人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思(45篇)

精品文檔精品文檔#螃a下載精品文檔精品文檔4747忒迎下載免地出現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，比如把570寫成750等等。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的 1,計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。39、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的加減法(一)單元教學(xué)反思本應(yīng)該在期中考試之前完成第四單元的教學(xué)任務(wù)，但由于種種原因，致使教學(xué)進(jìn)度沒有完全趕上教學(xué)計劃?，F(xiàn)在就把第四單元進(jìn)行以下總結(jié)。本單元主要內(nèi)容有：100以內(nèi)數(shù)的口算。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算，兩位數(shù)減兩位數(shù)口算。(2)不進(jìn)位不退位的筆算和估算。幾百幾十加減幾百幾十的筆算，普通三位數(shù)加減筆算，加減法的估算。(3)萬以內(nèi)筆算中的不連續(xù)進(jìn)位加法和不連續(xù)退位減法。三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法，三位數(shù)減三位數(shù)不連續(xù)退減法。(4)加減法的驗算。筆算加法的驗算方法，筆算減法的驗算方法。在教學(xué)內(nèi)容(1)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算速度較慢，正確率倒很好，分析原因，學(xué)生在進(jìn)退位浪費的時間較多，口算方法雖然學(xué)生會說，但在實際計算時，學(xué)生卻拋棄了計算方法，想當(dāng)然的用起了自己的“原創(chuàng)”，致使時間浪費了很多。關(guān)于估算加減法，大部分學(xué)生掌握較好，通過分析出錯學(xué)生的習(xí)題，我發(fā)現(xiàn)出錯原因有：1、求數(shù)的近似數(shù)出現(xiàn)問題。2、運算符號看錯，明明是減法，有學(xué)生卻算成加法。關(guān)于筆算加減法，有以前100以內(nèi)加減法的筆算基礎(chǔ)，通過知識遷移，學(xué)生對這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握的較好。但在練習(xí)時，學(xué)生也出現(xiàn)了較多問題。經(jīng)過認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于“粗心”。在批改作業(yè)的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，比如：題目是356卻寫成365,減號抄成加號，上下兩行題用在一起等。還有在退位減法中忘了退1,本來做減法題，做到百位時卻按加法計算；加法忘了進(jìn)1或進(jìn)了1卻忘了加；數(shù)位不對齊等等。在教學(xué)中我從幾方面入手：1、要求學(xué)生先觀察、看準(zhǔn)題，再動手計算。 2、要求學(xué)生書寫要工整，不管是作業(yè)還是練習(xí)都要認(rèn)認(rèn)真真的去對待，就是在草稿紙上列豎式算草書寫也要整齊清晰。3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查的習(xí)慣，無論是板演還是課堂練習(xí)，都不厭其煩地去強(qiáng)調(diào)檢查、檢查、再檢查。 4、經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長進(jìn)行家訪，努力做到家校齊抓共管。本單元的單元測試，成績在我看來比較理想，90分以上的能占大約85%出錯原因主要有：估算時出錯（相當(dāng)部分學(xué)生看錯運算符號），比多比少的問題，究其原因，學(xué)生不會分析，在以后的教學(xué)中，對“比多比少的問題”要多給學(xué)生分析，借助線段圖幫助他們分析。40、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《萬以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思《萬以內(nèi)的加法和減法》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的第7單元，學(xué)習(xí)完這個單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的 1,計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法， 目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。41、人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《有多重》教學(xué)反思教學(xué)這一課，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，通過反復(fù)掂一掂、拎一拎等活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的興趣 .具體有以下幾個方面：一、活用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課前讓學(xué)生做“背一背”的游戲，使學(xué)生認(rèn)識重量單位的表示方法。為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用.課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、集市、超市等一些場所調(diào)查搜集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，還發(fā)現(xiàn)了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的，在交流過程中學(xué)生們興趣盎然，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立了足夠的信心。二、注重操作，發(fā)揮魅力在本節(jié)課的