四上Unit5BLet'slearn優(yōu)課設計東莞市東城一小黎智敏

《PEP小學英語》四年級上冊Unit5Dinner’sreadyBLet’slearn教學設計教學年級：四年級課型：詞匯課上課時長：40分鐘一、教學內(nèi)容二、教材分析【教材內(nèi)容剖析】人教版PEP小學英語四年級上冊Unit5Dinner’sready是以飲食為話題，主要學習食物、餐具以及詢問想吃什么、建議吃些什么的句型，并做出正確的回答。該話題是學生感興趣的內(nèi)容，在英語學習中，能激發(fā)他們對知識的探究欲望。在三年級，學生已經(jīng)學習了部分食物單詞，因此在本課的學習中，應滾動相對應的內(nèi)容，以激活其知識背景。在此基礎上進入本課的學習，導入餐具的使用方式和用途，了解中西方餐飲文化，滲透中西方文化的差異，并在生活實踐中加以運用。本課是B部分第2課時，內(nèi)容包括Let’slearn,Let’sdo兩部分，主要學習餐具的單詞，制作西式菜肴——蔬菜沙拉的步驟，以及運用句型:Wouldyoulike…?Yes,please,andpassmethe…,please.等句型進行就餐時的交際。學生通過本課詞匯的學習，將進一步加強自主學習詞匯的能力；通過用英語表述用餐時需要的餐具，發(fā)展了他們語言表達能力，同時，進一步培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。【教學重點】1.能聽、說、認讀5個關于餐具的單詞：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon；2.能運用句型:Wouldyoulike…?Yes,please,andpassmethe…,please.等句型進行就餐時的交際?！窘虒W難點】spoon,chopsticks的發(fā)音、knife中字母i的發(fā)音；句型Wouldyoulikesome…?Passmethe…Usethe…Nowlet’stryit.的表達。三、學生分析本節(jié)課的授課對象是小學四年級的學生，他們活潑好動，好奇心強，樂于參與英語活動，思維上需要借助直觀、具體的物體幫助理解和思考。【知識水平】四年級的學生經(jīng)過三年級的英語學習，已經(jīng)對部分食物名稱有了一定的認識，因此在授課時，應鞏固復習，擴大知識積累?！灸芰λ健?.四年級的學生以掌握26個字母和元音字母的發(fā)音，具有一定的語音意識和拼讀能力，因此，可以通過教師提供的語音支架，以小組合作的方式，自主學習單詞，較好地解決對spoon、多音節(jié)單詞chopsticks的難點單詞的發(fā)音。2.四年級的學生能初步掌握運用所學語言交際的能力。本節(jié)課的重點句型為Wouldyoulikesome…?Passmethe…Usethe…Nowlet’stryit.學生通過學習本課詞匯后，通過表述想吃什么食物以及使用正確的進食餐具，發(fā)展語言表達能力。四、教學總體設計思路《義務教育英語課程標準》（2022版）的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。本節(jié)課以Let’seat這話題作為貫穿主線，借助制作沙拉的視頻整體呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯，接著通過在語篇中聽、說呈現(xiàn)單詞的音、義，然后采用以舊引新、自然拼讀法引導學生自主學習單詞的形，這遵循“音義領先，形隨后”的教學原則，符合四年級學生的認知規(guī)律。在操練鞏固環(huán)節(jié)中，由詞到句逐步引導學生內(nèi)化、輸出語言，并提供語言的支架，幫助學生構(gòu)建語言，為運用語言打基礎。如“Lookandsay”活動，不局限學生的思維，沒有固定答案，激發(fā)學生多角度思考，靈活運用知識。在語言運用環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設用餐和制作沙拉的模擬情景，讓學生進交際運用，從而提高他們綜合運用語言的能力和提升人文素養(yǎng)。五、教學目標1.語言知識與語言技能目標：（1）通過微課的語篇情景與師生交際，理解本課單詞的意義和語用功能。（2）通過自然拼讀法和構(gòu)詞法，能聽、說、認讀5個關于餐具的單詞：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。（3）通過模擬制作沙拉真實情景，學習、運用句型Wouldyoulike…?Yes,please,andpassmethe…,please.表述想吃的食物以及就餐時需要的餐具。2.學習策略目標：（1）通過語篇的運用、自然拼讀法、構(gòu)詞法學習新單詞，激活學生思維，培養(yǎng)認知策略；（2）通過與同桌對話、四人小組合作學習單詞，培養(yǎng)學生課堂學習調(diào)控策略；（3）通過激活學生的生活背景，觀察、記憶媒體中出現(xiàn)的餐具，并在模仿中使用英語，培養(yǎng)學生的資源運用策略；（4）通過運用所學英語進行表達和交流，培養(yǎng)學生的交際運用策略。3.情感態(tài)度和文化目標：（1）通過語篇和交際，了解中西方飲食文化中餐具使用的差異，對如何使用刀叉的基本知識有所了解。（2）通過模擬制作沙拉，培養(yǎng)學生不浪費、選擇新鮮營養(yǎng)材料、注意衛(wèi)生、小心用刀的良好生活習慣。六、教學策略結(jié)合本節(jié)課的特點，從學生的生活經(jīng)驗和學習興趣為出發(fā)點，本節(jié)課采取的教學策略有：直觀教學法、情景教學法、自主學習法、游戲法、模擬教學法等教學方法進行綜合教學。1.直觀教學法：鑒于四年級學生的年齡特點，本節(jié)課用5種真實的餐具和相關圖片讓學生真實體驗、實踐語言。2.情景教學法：情景的創(chuàng)設有利于學生更好地理解語言及其語用功能，本節(jié)課通過一個制作沙拉的視頻把學生帶入語言學習的情景中；另外，在運用環(huán)節(jié)，從課本插圖的情景到課堂的模擬情景，為學生創(chuàng)設語言運用的氛圍。3.自主學習法：四年級的學生已經(jīng)積累了一些語音知識，在學習新詞環(huán)節(jié)，通過以舊引新、自然拼讀法讓學生在小組里自學詞匯，培養(yǎng)他們自主學習能力。4.游戲法：游戲能激發(fā)學生的學習積極性，在操練環(huán)節(jié)，通過富有挑戰(zhàn)性的找規(guī)律游戲，寓教于樂，提高學生興趣和激發(fā)他們想說的欲望。5.模擬教學法：此法體現(xiàn)“做中學”的理念，通過模擬制作沙拉，把生活與教學相結(jié)合，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，提高綜合語言運用能力。七、教學輔具多媒體課件、視頻文件、圖片、單詞卡片、5種餐具、沙拉、部分做沙拉的食材、學生練習。八、教學流程圖Warm-upWarm-upLet’schantFreetalkFreetalkFreetalkAttentioncodeFreetalk Let’schantFreetalkFreetalkFreetalkAttentioncodeFreetalkMakeasaladtoparentsMakesentencesListenandread課后作業(yè)MakeasaladFreetalkLet’sdoFreetalkLet’seatFreetalk語言運用LookandsayFreetalkListenandchooseFreetalkRead,thinkandfillFreetalk鞏固操練ListenandmatchFreetalkTrytoreadFreetalkListenandchooseFreetalkWatchandfindoutFreetalk語篇呈現(xiàn)通過Sharpeyes復習表示食物的詞匯，導入話題：Let’seat；通過Freetalk,Let’schant,Attentioncode操練句型Wouldyoulikesome…?為交際做鋪墊。MakeasaladtoparentsMakesentencesListenandread課后作業(yè)MakeasaladFreetalkLet’sdoFreetalkLet’seatFreetalk語言運用LookandsayFreetalkListenandchooseFreetalkRead,thinkandfillFreetalk鞏固操練ListenandmatchFreetalkTrytoreadFreetalkListenandchooseFreetalkWatchandfindoutFreetalk語篇呈現(xiàn)通過Sharpeyes復習表示食物的詞匯，導入話題：Let’seat；通過Freetalk,Let’schant,Attentioncode操練句型Wouldyoulikesome…?為交際做鋪墊。以語篇導入和呈現(xiàn)詞匯，并讓學生帶著“任務”進入語篇，通過語篇讓學生整體感知詞匯的音和義；接著，通過以舊引新、自然拼讀法引導學生自學新詞，再進行音、形、義的搭配。以語篇導入和呈現(xiàn)詞匯，并讓學生帶著“任務”進入語篇，通過語篇讓學生整體感知詞匯的音和義；接著，通過以舊引新、自然拼讀法引導學生自學新詞，再進行音、形、義的搭配。通過層層遞進的活動，由淺入深，由詞到句，分層次檢測學生對新詞匯的掌握情況，進一步鞏固新詞匯；同時，通過腳手架式的語言訓練，幫助學生構(gòu)建語言、輸出語言。通過層層遞進的活動，由淺入深，由詞到句，分層次檢測學生對新詞匯的掌握情況，進一步鞏固新詞匯；同時，通過腳手架式的語言訓練，幫助學生構(gòu)建語言、輸出語言。通過情景的創(chuàng)設，讓學生同位對話，提供語言運用的機會；通過TPR活動，訓練學生手、腦、眼的配合，為下一活動鋪墊；通過模擬制作沙拉，聯(lián)系生活，提高綜合語言運用能力。通過情景的創(chuàng)設，讓學生同位對話，提供語言運用的機會；通過TPR活動，訓練學生手、腦、眼的配合，為下一活動鋪墊；通過模擬制作沙拉，聯(lián)系生活，提高綜合語言運用能力。分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己水平分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己水平完成不同的任務，再將課堂延伸到現(xiàn)實生活中，使所學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際行動，促進心智發(fā)展。九、教學過程Step1Warm-up:激活背景，導入話題1.SharpeyesT:Boysandgirls,first,let’splayagame.Pleasesayquickly.課件先快閃一些食物的單詞，再到圖片，學生要快速讀出?！驹O計意圖】通過刺激的游戲，調(diào)動學生的學習熱情；同時，復習已學食物單詞，激活知識背景。2.Freetalk課件出現(xiàn)許多食物T:Look!Somanyfoodhere.Let’seat.Wouldyoulikesome…?S:Yes,please./No,thanks.【設計意圖】聯(lián)系學生實際，導入話題，展開談論，引出本節(jié)課的其中一個重點句型Wouldyoulike…?及其回答。3.Let’schantT:Children,Ihaveachantforyou.Let’schant.課件呈現(xiàn)歌謠，教師播放音樂，讓學生有節(jié)奏地吟唱歌謠?！驹O計意圖】通過朗朗上口的歌謠，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍；學生通過說說、唱唱，進一步鞏固了句型，為后面的交際活動做準備。4.AttentioncodeT:Today’sattentioncodeis…（課件呈現(xiàn)Attentioncode，然后師生對唱。）T:Vegetables,vegetable.Ss:Wouldyoulikesomevegetables?再替換幾個食物詞進行訓練?！驹O計意圖】本節(jié)課的Attentioncode既起到喚起學生注意、調(diào)節(jié)課堂的作用，也通過不斷的使用，讓學生加深句型的掌握。Step2Presentation:運用語篇，整體呈現(xiàn)1.Leadin教師拿出一份真實的沙拉：T:Wow!Here’sasalad.Wouldyoulikesomesalad?Ss:Yes,please.T:Nowlet’stryit.讓學生跟說”Nowlet’stryit.”，說得好的請吃沙拉。【設計意圖】用真實的沙拉導入，激發(fā)學生興趣，并為”Nowlet’stryit.”創(chuàng)造了真實的情景，提前突破Let’sdo中的難點句子。2.WatchandfindoutT:Doyouwanttolearnmakingasalad?Well,Ihaveavideoforyou.Pleasewatchandfindout:Howmanydishescanyousee?播放”Makeasalad”視頻，然后請學生回答看到幾種餐具?！驹O計意圖】通過微課視頻，將獨立的詞句放在一個完整有意義的語篇中，讓學生直觀地體驗和理解新詞的音、義,也為后面的拓展運用環(huán)節(jié)做鋪墊。另外，讓學生帶著問題觀看視頻，引導學生關注餐具單詞和提高觀看的他們專注度。3.Listenandchoose將微課以音頻形式分段播放，讓學生在語篇中憑記憶選擇餐具的圖片填空（如下圖）。教師先讓學生嘗試讀出餐具名稱的發(fā)音，再進行發(fā)音的教學，之后，結(jié)合let’sdo中的句型Passmethe…Usethe…進行TPR教學?！驹O計意圖】通過在語篇中聽目標詞匯，可讓學生更好地理解詞義的同時，也提升了學生的聽力和思維思維能力。結(jié)合Let’sdo的句子教學單詞，做到詞不離句，為Let’sdo活動打基礎，同時，讓學生動一動，符合四年級學生好動愛玩的年齡特點。4.Trytoread通過舊詞的引用和發(fā)音上的提示（如sp,st，直接提供發(fā)音提示/sb/、/sd/）幫助學生解決新詞中一些較難的發(fā)音問題，再引導學生通過自然拼讀法自主拼讀新詞，對于多音節(jié)chopsticks,則分音節(jié)處理（如下圖）。教師先示范、引導學生拼讀第一個詞，然后以四人小組為單位合作拼讀剩下的幾個新詞，再請一些小組示范拼讀?！驹O計意圖】在上一步呈現(xiàn)詞匯的音、義后，這步就學習詞匯的形，遵循了“音、義領先，形隨后”的原則，符合學生的認知特點。本活動引導學生利用舊詞進行正遷移學習新詞，另外，通過自然拼讀法和小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生自主學習能力與合作探究精神，也有效地解決難點詞匯。5.Listenandmatch聽詞匯的發(fā)音，將圖片與單詞連線，然后讓學生跟錄音讀單詞?！驹O計意圖】在上兩步的基礎上，這一步引導學生將詞匯進行音、義、形的匹配。Step3Practice:鞏固內(nèi)化，思維導學1.Read,thinkandfill通過觀察已給出的單詞或詞組，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說出問號后面隱藏的單詞或詞組?！驹O計意圖】此操練活動旨在鞏固單詞的音、形，采取游戲的形式，符合學生愛玩和愛挑戰(zhàn)的特點。此外，本活動側(cè)重操練難點詞spoon,chopsticks,有利于學生對這些詞的進一步掌握；而由單詞到詞組，體現(xiàn)梯度性，能提升學生的觀察力和表達能力。2.Listenandchoose聽句子，選擇正確的單詞填空。每一題的選項是一些讀音相似的詞，先讓學生認讀單詞，然后聽音選詞，等核對完答案后把每題的句子讀一遍?！驹O計意圖】此操練活動旨在鞏固單詞的音、形，并通過句子，讓學生理解單詞的義。采用讀音相似的詞作為干擾項，引導學生更加關注單詞的發(fā)音細節(jié)。3.Lookandsay提供語言支架，由詞到句，由易到難，讓學生看圖說句子，如：Soupinthe_________._______inthe_________.______________________.Passmethe_________.Passmethe_________.Usethe________.Usethe__________.Havesome___________.【設計意圖】此操練旨在鞏固單詞的音、形、義，并進一步引導學生運用單詞表達意思；運用支架，由引到放，逐步讓學生運用所學單詞完整地表達圖片意思，達到語言輸出的目的，為語言運用環(huán)節(jié)做準備。4.Knowtheculture課件出現(xiàn)WuYifan和John及其所在國家的國旗，讓學生說出他們就餐時所用餐具的區(qū)別，了解中西方用餐文化的不同。在此基礎上，追問學生：Howdoweusetheforkandknife?請學生上講臺并提供真實的刀叉讓他們嘗試拿，然后讓其他學生觀察、判斷他們是否拿對，進而讓學生了解如何正確地使用刀叉?！驹O計意圖】新課標指出，英語學習是工具性和人文性的有機統(tǒng)一。此活動旨在讓學生了解中西方餐飲文化的區(qū)別以及如何使用刀叉，提升人文素養(yǎng)；同時，也為引出下一步的情景做鋪墊。Step4Production:拓展運用，提升能力1.Let’seatT:Look!JohnisatWuYifan’shome.Dinner’sready.Momsays…播放錄音，讓學生跟讀Mom和John的對話。接著，課件呈現(xiàn)許多食物圖片，教師將課本情景遷移到課堂情景中：T:Wow!Somanyfoodhere.Let’seat!接著，請一至兩名學生做示范：T:Wouldyoulikesome…?S:Yes,please,andpassmethe…,please.T:OK.Hereyouare.（遞餐具）S:Thankyou.然后，讓學生與同位練習對話，再請幾對學生展示?！驹O計意圖】從課本到課堂，創(chuàng)設足夠的情景讓學生運用語言進行對話，根據(jù)不同的食物選擇不同的餐具，加深理解詞、句的語用功能。2.Let’sdoT:Wouldyoulikesomesalad,too?S:Yes,please.T:ButIdon’thavetoomuchsalad.Let’smakeasaladfirst.S:Great!播放Let’sdo視頻，先讓學生聽、做動作，接著邊做動作邊小聲跟唱一次，然后邊做動作邊大聲跟唱一次。【設計意圖】通過TPR的活動形式訓練學生手、腦、眼的配合，強化單詞的音義匹配，并提高課堂詞匯學習的趣味性，也為下一制作沙拉的活動做準備。3.Makeasalad課件呈現(xiàn)四種不同類型的沙拉：vegetablesalad,fruitsalad,meatsaladandeggsalad.T:Look!Herearefoursalad.Ilikevegetablesalad.Andyou?S:Ilike…T:Nowlet’smakeasalad!Ss:Great!T:First,letmeshowyou?Whocanhelpme?請一學生上講臺示范對話，模擬合作做一份沙拉。接著，讓學生與同位對話，然后展示。最后，通過給出幾條做沙拉時的溫馨提示，進行人文價值教育?！驹O計意圖】聯(lián)系生活，模擬制作沙拉的情景，讓學生體驗、實踐、運用語言，體現(xiàn)了“用英語做事情”理念；通過呈現(xiàn)四種不同的沙拉，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用語言進行交際，提升綜合語言運用能力；通過溫馨提示，進行人文教育，進一步提升學生的人文素養(yǎng)。Step5Homework:課后延伸，鞏固效果ListenandreadP52threetimes.Makesentenceswiththe5newwords.Makeasaladtoyourparentsandtellthemhowtomake.【設計意圖】教師設計分層作業(yè)，讓學生根據(jù)自己水平用所學詞匯造句；通過為父母做沙拉，將課堂延伸到現(xiàn)實生活中，使所學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際行動，促進心智發(fā)展。十、教學評價《義務教育課程英語標準》（2022版）倡導，以學生為本的教育評價理念，所有的評價活動要從一切為了學生的宗旨出發(fā)，注重對學生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標的多元化，促進學生的全面發(fā)展。在最后對話創(chuàng)編展示環(huán)節(jié)，該課的評價標準為“五”指標：如下圖：聲音響亮動作到位聲音響亮動作到位眼神交流文明禮儀表情豐富Unit5Dinner’sreadyUnit5Dinner’sreadyB.Let’slearnA:Wouldyoulikesome…?B:Yes,please,andpassmethe…,please.spoonbowlknifeforkchopsticks十二、教學反思本課基于整體教學、三元變序、先學后教等教學理論設計，注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)他們自主學習、主動探究的能力。本節(jié)課的教學亮點歸納為“三性一化”：1.工具性本課通過一個制作沙拉的微課視頻，將單詞放在一個完整、有意義的語篇中向?qū)W生整體呈現(xiàn)新詞，情景真實，直觀生動，有助于學生理解詞、句的語用功能，激發(fā)學生想學的欲望，也為后面的語用環(huán)節(jié)做鋪墊。而在語言運用環(huán)節(jié)，通過情景的創(chuàng)設讓學生運用所學語言表述就餐時需要的餐具，以及通過模擬制作沙拉，使英語學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學生“用英語做事情”，進一步體現(xiàn)語言的工具性。2.人文性本節(jié)課凸顯課文學習的人文性。其中一個明顯的地方是在鞏固操練環(huán)節(jié)，通過不同國籍的人物WuYifan與John的用餐習慣，讓學生了解中西方餐飲文化的區(qū)別，并讓學生體驗刀叉的拿法了解使用刀叉的基本知識，拓寬國際視野。而在語用環(huán)節(jié)，通過給出制作沙拉時的溫馨提示，進行人文價值教育，如“Don’twaste.”“Becarefuloftheknife.”等，讓學生感受人文關懷，提升人文素養(yǎng)。3.有效性本課通過聽、說、讀的方式，緊扣課文主題，循序漸進地培養(yǎng)學生語言技能。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，遵循“音、義領先，形隨后”這詞匯教學原則進行教學。在教單詞環(huán)節(jié)，采用以舊引新、自然拼讀法、小組合作形式讓學生自主學習詞匯，體現(xiàn)了先學后教理念。而在操練、語用環(huán)節(jié)，活動層層遞進，由詞到句再到篇，梯度分明，為學生提供有效的“腳手架”，由引到放，逐漸提高學生綜合語言運用能力。4.趣味化根據(jù)學生的特點，本節(jié)課的設計體現(xiàn)了趣味化。首先讓學生嘗試真實的沙拉和觀看制作沙拉的微課視頻，讓學生直觀體驗語言學習，激發(fā)探究的興趣；其次，操練環(huán)節(jié)結(jié)合學生愛玩的游戲，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固、運用語言；再次，語用環(huán)節(jié)讓學生動手操作制作不同類型的沙拉，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的表演欲和“用英語做事情”的動力。十三、附錄四年級英語上冊Unit5BLet’sLearn導學案學習目標：（讀2次）1.能聽、說、認讀：bowl,fork,knife,spoon,chopsticks.2能運用句型：Wouldyoulike…?Yes,please,andpassmethe…,please.表述就餐時需要的餐具。3.了解中西方飲食文化中餐具使用差異，對刀叉使用有所了解。課前自學：嘗試唱歌謠：Wouldyoulike,wouldyoulike,wouldyoulikesomebeef?Yes,please.Yes,please.Yes,please.Wouldyoulike,wouldyoulike,wouldyoulikesomerice?Yes,please.Yes,please.Yes,please.Wouldyoulike,wouldyoulike,wouldyoulikesomefish?Yes,please.Yes,please.Yes,please.預習P52,聽2次。嘗試拼讀：四年級上冊Unit5Dinner’sready!B.Let’slearn練習班別：________________姓名：_________________一、Listenandchoose:A:Let’smakeasalad.AB:Great!A:Passmethe______,please.B:Hereyouare.A:Tha