新課程新設計新體育市公開課金獎市賽課一等獎課件

“新課程、新設計、新體育”參與評選教案四大特征第1頁第1頁課程理念更新，

健康第一思想進一步人心教師對于新課程新理念把握得比較準確，“健康第一”絕不是一句標語，在體育教學中，體育已經(jīng)不再局限于健身，增進學生身心友好發(fā)展與提升學生社會適應能力新課程理念已有了初步表達。第2頁第2頁主體地位真正確立，

被動學習方式逐步減少無論是教案中還是說案中，教師對于學生是教學過程中主體這一點，結(jié)識上有了很大轉(zhuǎn)變。接受式學習方式逐步減少，而自主學習、探究學習、合作學習等方式逐步受到教師注重。第3頁第3頁教學內(nèi)容改變，

地方特色突現(xiàn)教學內(nèi)容改變更多地表現(xiàn)在教學內(nèi)容選擇與更新上，對老式教材更新與改造，使學習內(nèi)容貼近了學生生活實際，學生有了親切感，從而提升了學習積極性，達到了身心愉悅目的。第4頁第4頁教學設計創(chuàng)新，

觀測視角轉(zhuǎn)換在全部這些教案中，教師都力爭用自己方式來表述自己對課程了解和對教學認識。教師對不同教學活動采取了不同觀測角度，有針對性地設計出了最能表現(xiàn)自己獨特構(gòu)思個性化教案，而這些構(gòu)思與設計又是與課教學目標直接聯(lián)絡。第5頁第5頁對新課程教案作用與價值結(jié)識第6頁第6頁一、增進學生有效學習當代教育提倡有效學習老式體育教學對有效學習結(jié)識體育新課程對有效學習結(jié)識第7頁第7頁如何增進學生有效學習激發(fā)學生學習興趣尊重學生感受和體驗注重學生生活經(jīng)驗第8頁第8頁二、教師教學策略表述

教學策略是針對詳細要處理教學問題所提出含有各種選擇性原因辦法，對完畢學習目的最有利選擇就是最佳教學策略。第9頁第9頁教學策略類型指導型教學策略替換型教學策略生成型教學策略第10頁第10頁新舊教學策略對比老式教學策略當代教學策略開始階段集中注意力目的認知階段明確學習目的宣布上課內(nèi)容引起注意準備階段隊列練習激發(fā)愿望階段激發(fā)興趣熱身活動產(chǎn)生動機結(jié)識信息回想相關知識第11頁第11頁基本階段教學內(nèi)容示范信息加工階段粗略加工解說信息互換練習改進糾偏指導與幫助二次加工程序式教學反饋與效果展示結(jié)束階段放松練習效果評估階段自我評估整體評估知識遷移布置作業(yè)再次激發(fā)感應感與滿足感第12頁第12頁當代教學策略和特性整體性：教學活動連貫與遞進目的性：從目的引入，圍繞目的展開主體性：關注學習主體，關注差別實用性：強調(diào)學用結(jié)合，知識遷移第13頁第13頁

教學是一個完整流程，首先應當符合是人認知規(guī)律。分段式教案給人以割裂感覺；文字式教案給人以繁瑣感覺；表格式教案給人以拘謹感覺；準確式教案給人以工廠生產(chǎn)模式感覺。在提倡以學生為本教學中，教案也應當更含有些人性化特性。三、教師教學設計反應第14頁第14頁學時計劃構(gòu)成要素學習目的：以學生為本目的設計學習內(nèi)容：以實現(xiàn)目的為主內(nèi)容選擇學習辦法：以主體學習為基礎應用學習效果檢測：以自評為主要形式第15頁第15頁學生學習方式（一）接受式學習方式最老式學習方式，完全接受教師所教一切學習內(nèi)容。最簡樸學習方式，一切按照老師動作進行模仿。最省力學習方式，不需要動腦去思考就能學會一切內(nèi)容。第16頁第16頁第17頁第17頁學生學習方式（二）自主學習方式

學生作為學習主體，通過自己獨立思維、分析、摸索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等辦法來實現(xiàn)學習目的。自主學習方式有：體驗學習、實踐學習、創(chuàng)新學習等幾種。第18頁第18頁第19頁第19頁學生學習方式（三）合作學習方式

通過參與者互相進行協(xié)作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏目的學習方式。合作學習方式有：互補學習、互動學習和集合學習等辦法。第20頁第20頁第21頁第21頁學生學習方式（四）探究學習方式探究學習強調(diào)通過個人或群體探究活動，達到對問題結(jié)識深度提升，從而進一步指導自己實踐行為。