單元模塊整體教學(xué)感想（登峰小學(xué)龔瑋）

單元模塊整體教學(xué)感想登峰小學(xué)龔瑋單元模塊整體教學(xué)設(shè)計的最大特點(diǎn)就是分課時之間呈螺旋遞進(jìn)式上升，使得學(xué)生能夠在層進(jìn)式教學(xué)中通過知識的不斷復(fù)現(xiàn)和拔高，穩(wěn)打穩(wěn)扎每個課時，牢固夯實(shí)語言基礎(chǔ)，切實(shí)提高語言技能。以下是我對于模塊整體教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)想法:一、抓住模塊整體教學(xué)的根本——分課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與撰寫模塊整體教學(xué)設(shè)計最大的瓶頸和困難就是不論是聽課對象教師和授課對象學(xué)生很容易產(chǎn)生一種重復(fù)和炒剩飯的感覺，這樣反而會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果適得其反。突破這個瓶頸的根本點(diǎn)就在于科學(xué)的設(shè)計分課時教學(xué)目標(biāo)，再圍繞教學(xué)目標(biāo)展開合理展開教學(xué)活動，不應(yīng)該過分追求花哨和熱鬧的形式，把無關(guān)教學(xué)目標(biāo)的活動（如視頻、游戲、歌曲等）納入教學(xué)活動范疇。我認(rèn)為好的課堂教學(xué)應(yīng)該是樸實(shí)無華，行云流水，是師生之間的自然交流。教師在設(shè)計任何一個教學(xué)活動時都應(yīng)該問問自己這個活動的目的是什么，學(xué)生通過這個教學(xué)活動能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的哪一個，不要為了熱鬧而熱鬧。其次，單元整體模塊教學(xué)的本身是要求知識的螺旋層遞式上升，決定了這類教學(xué)設(shè)計的知識或者能力目標(biāo)的復(fù)現(xiàn)率很高，甚至于貫穿整模塊。上海王玨老師在去年廣外附小的講座中就提到，正因?yàn)橹貜?fù)的這個問題，在教學(xué)目標(biāo)中行為動詞的選擇和表述就顯得尤為重要。即使行為動詞相同，教師給學(xué)生搭建的支架不同，對學(xué)生的要求也會不同。例如貫穿整個模塊的核心詞匯的教授，第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是能夠聽懂、讀懂、并朗讀核心詞匯，知道其音、形、義。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是能夠用核心詞匯進(jìn)行詢問、描述及正確抄寫；第三課時的教學(xué)目標(biāo)是能用核心詞匯進(jìn)行詢問、應(yīng)答、講述及書寫。不難發(fā)現(xiàn)，每個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一樣的，可是對學(xué)生做出了不同的要求。我認(rèn)為，只有做到這個程度，才能夠真正的體會單元模塊教學(xué)的靈魂。二、深化模塊整體教學(xué)的意義——學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和體現(xiàn)當(dāng)今教學(xué)的熱詞是學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)點(diǎn)最終還是在課堂。在越秀區(qū)的展示課中的教學(xué)設(shè)計中，我們能夠看到教師在本模塊中要培養(yǎng)學(xué)生哪些素養(yǎng)，例如語境帶動、語言框架提升語言能力；語篇重構(gòu)、問題框架培養(yǎng)思維品質(zhì)；語用體驗(yàn)、內(nèi)化于心發(fā)展文化品格等。學(xué)科核心素養(yǎng)不是空話也不是大話，只有教師在上課之前做到心中有數(shù)，明確這節(jié)課你需要培養(yǎng)學(xué)生的是哪些素養(yǎng)，你才有可能真正的去理解何為核心素養(yǎng)，如何去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為是很有必要，也是很有意義的。其次，英語學(xué)科核心素養(yǎng)有四個組成部分：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。在我的理解里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實(shí)就是會生活即有素養(yǎng)，如果學(xué)生能夠用英語去獨(dú)立解決生活中的問題，那就是最好的素養(yǎng)的體現(xiàn)。在這個過程中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)的尤為重要。我非常欣賞林麗華老師在課堂一開始激發(fā)學(xué)生對這堂課發(fā)問的環(huán)節(jié)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在以往的課堂教學(xué)中，我們只關(guān)注學(xué)生是否會回答這個問題，卻很少關(guān)注學(xué)生是否會問問題。我覺得如果一個老師所教的學(xué)生非常會提問，那么這個老師就是成功的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)開始主動思考了，她讓學(xué)生在思維上有了一個質(zhì)的飛越。三、提升模塊整體教學(xué)的溫度——情感人文教育的融入與共鳴如果能做到以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為單元模塊整體教學(xué)是有質(zhì)量的。但如果能夠恰如其分的融入情感和人文教育，我認(rèn)為好的單元模塊整體教學(xué)是有溫度的，應(yīng)該教會學(xué)生如何做人，如何做一個好人。在越秀區(qū)的展示課例中，我們能時刻體會到對動物的關(guān)懷，對生命的敬畏，該模塊的情感教育是到位的。在深圳的全國小學(xué)英語研討會議中，朱埔老師在展示上海團(tuán)隊(duì)changes這個課例時，我們身邊每個人從出生到成年再到變老的大量的圖片沖擊我們的視覺，震撼我們的心靈。一首IbelieveIcanfly直戳淚點(diǎn)，一針見