幼兒園教育小學化現(xiàn)象的成因分析及治理路徑（惠東縣直屬機關幼兒園觀柳慧）

幼兒園教育“小學化"現(xiàn)象的成因分析及治理路徑惠東縣直屬機關幼兒園觀柳慧摘要：幼兒園教育任務即就是要配合家長正確引導幼兒的學習習慣、自理能力、社會交往能力，促進幼兒心智成長的同時還要保證好幼兒在幼兒園內(nèi)可以接受到更高質(zhì)量的基礎性教育。但目前我國大多數(shù)幼兒園的教學已經(jīng)出現(xiàn)了小學化現(xiàn)象，教育的相關內(nèi)容更是超出了幼兒的學習范圍，過多小學化的知識內(nèi)容加大了幼兒在學習方面的壓力，以致使其出現(xiàn)厭學的心理?；诖耍疚木蛯τ變簣@教育的“小學化”現(xiàn)象成因進行分析和探究，從而提出有效的治理路徑，希望給廣大教育工作者提供可行性的建議和意見。關鍵詞：幼兒園教育；小學化；原因分析；治理路徑幼兒小學化是指的管理、教學模式及內(nèi)容偏重于小學階段，注重了知識的傳授而關注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體知識，它強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中的主動的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運動能力、、能力、、自然觀察能力等多項能力的全面開發(fā)。這種教育違背了人類在幼兒階段身心發(fā)展的特點，并帶來了很大的負面影響。鑒于此，2022年7月教育部印發(fā)了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，現(xiàn)已經(jīng)有高達三十多個省份已經(jīng)印發(fā)了相關的工作方案，按照標本兼治、疏堵結(jié)合的原則，推進治理工作。其中要求開展以嚴禁教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教育方式、解決教師資質(zhì)能力不合格、小學堅持零起點教育等為主要內(nèi)容的專項治理。對于幼兒而言，幼兒園是其接受教育的重要機構，幼兒園的教育對幼兒以后的發(fā)展具有關鍵性的作用。因此，針對我國出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”現(xiàn)象，相關部門務必要高度重視，并采取相關有效措施對其進行治理，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。一、探究幼兒園教育“小學化”的原因（一）傳統(tǒng)教育思想的影響我國仍有大部分家長的思想過于傳統(tǒng)，依然遵循傳統(tǒng)的教育思想，對幼兒在幼兒園知識的學習過于注重，因而使幼兒將大把的時間耗費在了書本知識的學習上。除此之外，部分家長虛榮心過于旺盛，不僅過多關注幼兒學業(yè)和成績，還一味的將幼兒學習的成績當成自己炫耀的工具。如果幼兒的成績沒有達到家長的期望值，或者低于其他幼兒成績時，這部份家長就會認為自己的孩子不夠聰明，從而導致自己在其他幼兒家長面前沒有所謂的“面子”。像這種傳統(tǒng)的教育思想觀念也促使幼兒園加強了對幼兒知識方面的教育程度，而忽視了對幼兒其他方面的教育。（二）錯誤的社會市場需求受傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分的家長總是希望自己的孩子可以盡早的學到更多的知識。他們盲目的相信“一步先，步步先”的觀點，錯誤的認為越早學習知識對孩子未來越有利，因此大部分家長就迫不及待的讓孩子在幼兒時期學習更多的知識和技能，以便孩子在以后可以憑借更好的姿態(tài)去適應社會的發(fā)展，成為社會上所謂的“優(yōu)秀人才”。因此，在幼兒的教育上逐漸出現(xiàn)了“小學化”傾向，而這一傾向的出現(xiàn)也大都是幼兒園為了迎合家長對幼兒教育的思想和觀念，因而致使幼兒園教育違背了幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律，而符合幼兒年齡特點的幼兒教育機構越來越少。（三）幼兒教師素質(zhì)問題在幼兒園的教學過程中，幼兒教師素質(zhì)是教育的關鍵性因素，并且幼兒教師出現(xiàn)素質(zhì)問題也會導致幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象，究其根本即就是幼兒教師在教學中沒有遵守國家健全的教育法規(guī)，并且缺少幼兒教師所應有的專業(yè)理論知識體系，過于片面地理解國家針對幼兒教育所印發(fā)的相關通知，因而也無法更好的落實國家印發(fā)的幼兒教育相關通知；除此之外，還應進一步提升幼兒教師個人的專業(yè)教育水平，例如，有的幼兒教師不會創(chuàng)編，在進行幼兒游戲活動中不能夠?qū)τ變哼M行有效的引導教學，或不具備音樂、美術、舞蹈以及手工等多方面的專業(yè)基本能力，這使得教師在教學中只是單純的讓幼兒學習關于小學語數(shù)外基礎文化課程以及常識性知識。二、分析幼兒園教育“小學化”的治理路徑（一）以科學的教育理念作為指導在幼兒園教育教學中，“以科學的教育理念作為指導”是轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)的教育思想觀念、促使幼兒教師在教學中落實科學的方案教學理念。當代社會需要大量具備綜合素質(zhì)的人才，因此，對人才的培養(yǎng)尤其注重基礎教育以及對青少年各方面能力的培養(yǎng)，才能更好的發(fā)展科學的教育理念。在幼兒園教學活動中，幼兒是進行各項活動的主體，因個體的差異，每個幼兒興趣不同，擁有著不同的獨特的能力、好奇心和求知欲，在這種情況下，幼兒園在進行教育過程中，要多以歡快、有趣的游戲活動為基礎，依據(jù)幼兒發(fā)展的心理和生理狀態(tài)為幼兒創(chuàng)設適合的教學情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中學習和成長。幼兒園的幼兒一般都處在三到六歲年齡段，而這個年齡段的幼兒大多生理和心理發(fā)展不夠成熟，思維、運動和認知能力都處于啟蒙階段，對社會與世界的認識都處于一種模糊的狀態(tài)，因此，在幼兒園的教學過程中，一定要依據(jù)幼兒的個體特點進行針對性的引導，使之引導進科學而健康的思維認識道路上只有這樣才能夠促使每個幼兒的健康發(fā)展。（二）要引導家長樹立正確的教育觀念在對幼兒的教育過程中，家庭教育也是非常重要的一部分，甚至占絕大多數(shù)。因此，要想促使幼兒身心健康發(fā)展，就需要家園共育。幼兒園要正確引導家長樹立正確的教育觀念，并讓家長認識到對幼兒的教育不能夠盲目跟隨社會上過于急切的思想，從而使幼兒學習過多復雜的知識。幼兒園也可以邀請家長參與園內(nèi)組織的各種親子活動，以此拉近幼兒和家長的感情，幼兒園老師也應當與家長進行了解互動，并指導家長學習更多正確的育兒方法。與此同時，幼兒園還可以與家長在開學前建立QQ群、微信群等，以方便及時針對幼兒情況進行溝通反饋，從而不斷提升幼兒園的教學水平。（三）有效提升幼兒教師能力在對幼兒的教育中，幼兒教師是非常重要的實施者。若想要幼兒教育達到理想化狀態(tài)，就需要加強對幼兒教師隊伍的建設，不斷提升幼兒教師的專業(yè)能力和水平。幼兒園可以依據(jù)幼兒教師現(xiàn)有的專業(yè)水平對其進行針對性的培訓，比如可以邀請知名的幼兒教師、教授、教育家進行講座活動，也可以讓校內(nèi)教師開展教學研討會，對教學中存在的問題進行討論和交流，并進行調(diào)整修正，從而有效促進幼兒教師能力的提升。除此之外，幼兒園還要加大對幼兒教師的考核力度，針對一些專業(yè)能力強的幼兒教師給予獎勵，以便不斷提升其專業(yè)能力，而針對在教學中出現(xiàn)問題的幼兒教師，可以根據(jù)具體情況給予一定的懲罰，以便其認識到自己的不足，進而在后期的工作中加以改正，從而逐漸提升自身的教育水平。結(jié)束語綜上所述，導致幼兒園教育出現(xiàn)“小學化”現(xiàn)象的原因是多方面的，而針對這一現(xiàn)象，需要幼兒園和家長認真貫徹落實國家印發(fā)的《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，促使家長改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，加強幼兒教師隊伍的建設，提升幼兒教師的專業(yè)能力和水平，從而更好的完成對幼兒的教育工作。并通過家長和幼兒園的共同努力，有效改善幼兒教育“小學化”這一現(xiàn)象，從而使幼兒教育更具科學性。參考文獻[1]蘇云晶.幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D].東北師范大學,2022.[2]鄒萍.如何在幼兒日?；顒又羞h離“小學化”教育方式——以幼兒新年演唱會活動的實施為例[J].教育導刊(下半月),2022(02):