高校專業(yè)閱讀推廣內(nèi)涵及實(shí)踐探討

高校專業(yè)閱讀推廣內(nèi)涵及實(shí)踐探討高校專業(yè)閱讀推廣內(nèi)涵及實(shí)踐探討

[中圖分類號(hào)]G258.6[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041〔2022〕05-0072-05

1引言

隨著2022年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)的成立，各高校積極發(fā)展了閱讀推廣工作的探索與實(shí)踐。經(jīng)過十年的開展與努力，很多高校都逐漸形成了自己的閱讀推廣工作品牌。2022年，由教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)主辦的首屆全國(guó)高校圖書館閱讀推廣案例大賽，評(píng)選出了如“上海交通大學(xué)：鮮悅〔LivingLibrary〕――以人為書，分享智慧〞“四川大學(xué)：光影閱動(dòng)――微拍電子書〞“武漢大學(xué)：拯救小布之消失的經(jīng)典――經(jīng)典名著在線游戲〞等優(yōu)秀的高校閱讀推廣案例，隨后，各省地區(qū)也陸續(xù)舉辦省級(jí)的閱讀推廣案例大賽，展現(xiàn)了高校閱讀推廣工作的精彩紛呈。同時(shí)，更多高校為提升師生閱讀素養(yǎng)推出無(wú)縫效勞，南開大學(xué)從2022年起在新生錄取通知書內(nèi)列出大學(xué)生必讀推薦書目，清華大學(xué)圖書館在書庫(kù)最顯眼處設(shè)立了“清華大學(xué)生應(yīng)讀書目〞專架，以及各高校發(fā)展的“真人圖書館〞、各類讀書會(huì)和導(dǎo)刊導(dǎo)報(bào)等形式。閱讀推廣工作發(fā)展十年來，高校師生讀者的借閱量及閱讀素養(yǎng)都得到顯著提升。

廣西民族大學(xué)圖書館的李國(guó)祥館長(zhǎng)認(rèn)為，過去我們的閱讀推廣效勞偏重文學(xué)文藝范疇，書目以國(guó)學(xué)經(jīng)典、世界名著為主。提升文學(xué)素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的中長(zhǎng)期目標(biāo)，但是從學(xué)校學(xué)科開展與專業(yè)學(xué)生的個(gè)人開展來看，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)更是當(dāng)務(wù)之急，受到網(wǎng)絡(luò)信息浪潮的影響，有的學(xué)生容易迷失在過于豐盛的課外信息之中，失去對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的初心，甚至在懵懂與蹉跎中度過寶貴的大學(xué)時(shí)光，有的學(xué)生考上研究生或直接就業(yè)，卻仍不足根本的專業(yè)閱讀量和科研素養(yǎng)。因此，推廣專業(yè)閱讀，提升學(xué)生專業(yè)閱讀素養(yǎng)，應(yīng)該是高校圖書館閱讀效勞的重中之重。

2專業(yè)閱讀推廣概述

2.1專業(yè)閱讀推廣的定義

閱讀的概念在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代變得十分寬泛，本文選擇借用胡繼武對(duì)“閱讀〞所下的定義[1]，將“專業(yè)閱讀〞引申為“人們?yōu)樘岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)，從與專業(yè)相關(guān)的信息符號(hào)中獲取意義的一種智力活動(dòng)〞。研究生閱讀導(dǎo)師開具的書目為開題做準(zhǔn)備、善于學(xué)習(xí)的本科生通過閱讀教材之外的專業(yè)書籍以更好地完成作業(yè)等，都是專業(yè)閱讀的常見形式。

“專業(yè)閱讀推廣〞從字面上理解有兩層含義。楊莉等對(duì)專業(yè)閱讀推廣的定義就包含了兩個(gè)不同概念：以專業(yè)化的效勞方式推廣閱讀，以及就學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)方面從提供閱讀的角度進(jìn)行指導(dǎo)和幫忙的過程[2]。簡(jiǎn)單理解就是“專業(yè)的閱讀推廣〞和“專業(yè)閱讀的推廣〞。本文僅從狹義上理解，取后者之意，只探討如何對(duì)學(xué)生的專業(yè)閱讀進(jìn)行推廣和促進(jìn)。葉鷹教授曾開出圖書館學(xué)專業(yè)書目，推薦50余種專業(yè)經(jīng)典[3]。新加坡南洋理工大學(xué)圖書館通過建立學(xué)科屋〔SubjectRooms〕、學(xué)科圖書館博客〔SubjectLibraryBlogs〕，定期按類編制新書目、書評(píng)和學(xué)科指導(dǎo)，引導(dǎo)讀者對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)資料進(jìn)行深層次閱讀[4]，這些都屬于專業(yè)閱讀推廣工作。

2.2專業(yè)閱讀推廣三要素

閱讀推廣的三要素是“主體〞、“客體〞和“本體〞，我們可以從下列三方面來理解專業(yè)閱讀推廣效勞。

2.2.1“誰(shuí)〞來做專業(yè)閱讀推廣――主體

高校閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)起者、組織者、實(shí)施者和管理者，可以是圖書館，也可以是學(xué)生所在的院系，甚至是熱衷于分享專業(yè)閱讀體會(huì)的讀書協(xié)會(huì)或個(gè)人等。這幾種組織方式雖然都值得提倡，但卻各有利弊，個(gè)人組織難以成體系，院系組織又不足完整的閱讀資源的整合，圖書館雖然可以彌補(bǔ)前兩者的缺乏，但圖書館員隊(duì)伍本身的專業(yè)和素養(yǎng)無(wú)法解決非圖書館學(xué)科專業(yè)閱讀波及的深度問題。有的學(xué)科館員為了給學(xué)生推薦優(yōu)秀的專業(yè)讀物，懷著極大的工作熱情，對(duì)其效勞的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種態(tài)度雖然值得我們贊賞，但并不是最好的解決計(jì)劃，再優(yōu)秀的館員，也難以回升到專業(yè)教師對(duì)自己學(xué)科圖書的熟悉程度。鑒于此，我們提倡“圖書館搭臺(tái)、學(xué)者唱戲〞，這種二元結(jié)合模式雖然含糊了主體的概念，但可以有效解決以上各種組織方式的缺陷。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)圖書館在閱讀推廣效勞中擔(dān)當(dāng)了主導(dǎo)地位，不應(yīng)在宣傳時(shí)甘做幕后英雄[5]，但其實(shí)，只要圖書館的組織和評(píng)估工作到位，目標(biāo)對(duì)象能真正受益，誰(shuí)在臺(tái)上獲得掌聲又何妨。

2.2.2對(duì)“誰(shuí)〞進(jìn)行專業(yè)閱讀推廣――客體

高校里專業(yè)閱讀推廣效勞的對(duì)象一般為本科、碩士學(xué)生。而細(xì)化到每一個(gè)工程，必須要對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行研究和分類，從專業(yè)、年級(jí)辨別把握各階段學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，了解其閱讀需求和表現(xiàn)形式，有針對(duì)性地對(duì)提高其專業(yè)閱讀素養(yǎng)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。因此，每一期推廣的對(duì)象不應(yīng)相同，防止出現(xiàn)面向“全校師生〞的推廣計(jì)劃。

2.2.3具體推廣“什么〞――本體

專業(yè)閱讀推廣既包括推廣專業(yè)閱讀的讀物，如傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，以及電子圖書文獻(xiàn)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等，也包括專業(yè)閱讀能力的提升、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成以及氣氛的營(yíng)造。因此，嚴(yán)格說來，一切提升信息素養(yǎng)的工作〔信息檢索課等〕以及普遍意義下的閱讀推廣〔面向全校師生的經(jīng)典文學(xué)作品推廣等〕，都不應(yīng)列入專業(yè)閱讀推廣的范疇。

2.3高校發(fā)展專業(yè)閱讀推廣效勞的重要性

專業(yè)閱讀推廣是圖書館、任課教師和學(xué)生三方的共同需求。廣西民族大學(xué)圖書館在發(fā)展專業(yè)閱讀推廣效勞前，對(duì)上述三方做了充沛的需求調(diào)研。

圖書館是為學(xué)校學(xué)科開展效勞的，廣西民族大學(xué)圖書館2022年起革新了過去的資源采購(gòu)辦法，執(zhí)行院系導(dǎo)師薦購(gòu)制度，學(xué)校還將薦購(gòu)圖書、電子資源作為教師年度考核指標(biāo)之一。在各學(xué)院和圖書館的合作下，圖書館連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)新購(gòu)資源100%均為專任教師推薦，館藏資源在科研教學(xué)方面的撐持能力顯著提高。但由于圖書館對(duì)專業(yè)圖書資源的宣傳有限，學(xué)生課余閱讀仍以休閑、文娛為主，圖書館需要擔(dān)負(fù)起宣傳專業(yè)資源的重任，并且提供相應(yīng)的介入式效勞。師生在課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的探討，能有效提升教師個(gè)人品格魅力及增進(jìn)師生間教學(xué)默契。但由于教師授課必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行，所以教師的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對(duì)專業(yè)讀物的閱讀體會(huì)等珍貴的經(jīng)驗(yàn)需在課堂以外另覓平臺(tái)與學(xué)生分享。對(duì)廣西民大30多名來自不同學(xué)院的教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，所有受訪者都認(rèn)為專業(yè)閱讀推廣具有現(xiàn)實(shí)意義，9成受訪者表示愿意免費(fèi)擔(dān)任專業(yè)閱讀推廣人。

對(duì)500名學(xué)生進(jìn)行電子問卷調(diào)研，主要目的了解學(xué)生的閱讀需求。由于文史類薦書目錄能從很多途徑獲取，學(xué)生更希望圖書館能夠提供專業(yè)閱讀的指導(dǎo)〔文史經(jīng)典薦讀需求為42.3%，專業(yè)薦讀需求為89.4%〕。而其中新生對(duì)二者的需求均為100%。值得重視和擔(dān)心的是，在大二至大四的本科生當(dāng)中，有52.4%的人對(duì)自身所學(xué)專業(yè)表示“不了解專業(yè)精神〞、“不知道未來就業(yè)方向〞，有94%的人還選擇了“未讀過任何1本專業(yè)經(jīng)典著作〞。在研究生一、二年級(jí)的學(xué)生中有44%的人表示“未讀過任何1本專業(yè)經(jīng)典著作〞，還有76%的人表示“沒有掌握科研辦法，還不太會(huì)寫論文〞。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，大一新生急需掌握與高中截然不同的學(xué)習(xí)辦法和技巧，學(xué)習(xí)如何通過閱讀專業(yè)優(yōu)秀讀物提升自身專業(yè)素養(yǎng)，盡快進(jìn)入專業(yè)角色，了解本專業(yè)的就業(yè)前景與社會(huì)地位如何等，這會(huì)影響到他們后續(xù)的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)視野。二、三年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)某一門課程的地位認(rèn)知、技巧掌握、獲取參考書目等問題會(huì)直接影響到該門課程的學(xué)習(xí)效果。大四的學(xué)生面臨考研、就業(yè)，更增加了對(duì)專業(yè)閱讀的需求。研究生依舊需要與導(dǎo)師對(duì)話的平臺(tái)，以提升研究生階段的閱讀和科研水平，跨專業(yè)錄取的研究生更需要加大專業(yè)閱讀量，以盡早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)正軌。總而言之，有提高專業(yè)素養(yǎng)意愿又不足學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同學(xué)，迫切需要良好的專業(yè)閱讀氣氛以及有效的介入式閱讀效勞。

3專業(yè)閱讀推廣案例及分析――以“相思湖畔〞為例

3.1“相思湖畔〞活動(dòng)設(shè)計(jì)與發(fā)展

廣西民族大學(xué)圖書館從2022年起，舉辦了“相思湖畔〞專業(yè)閱讀推廣系列活動(dòng)，用能夠弘揚(yáng)學(xué)校歷史文化的標(biāo)志性湖泊景點(diǎn)命名，以局部學(xué)科為試點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)校一級(jí)學(xué)科帶頭人、專業(yè)任課老師以及校內(nèi)外出名作家等，與同學(xué)們聊讀書、聊課程、聊專業(yè)、聊學(xué)習(xí)和技巧，用近距離的座談或者大型講座等形式發(fā)展專業(yè)閱讀交流。圖書館除了組織工作外，在每一場(chǎng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)還會(huì)布置專業(yè)相關(guān)的資源推介，如圖書展、核心期刊展、電子資源列表以及公告相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)講座的信息。學(xué)生不僅可以在活動(dòng)中接觸本專業(yè)的優(yōu)秀人物，還能了解到本校圖書館專業(yè)館藏信息以及電子資源的查詢和使用辦法〔見表1〕。

為保證活動(dòng)的實(shí)效性以及執(zhí)行水平，增進(jìn)讀者稱心度，“相思湖畔〞專業(yè)閱讀推廣工作參照國(guó)際規(guī)范化組織質(zhì)量管理和質(zhì)量保證技術(shù)委員會(huì)制定的ISO9001質(zhì)量管理體系對(duì)活動(dòng)發(fā)展執(zhí)行、管理和記錄。活動(dòng)檔案資料目錄包括向?qū)煱l(fā)布的建議書、邀請(qǐng)信、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)執(zhí)行聯(lián)絡(luò)表、導(dǎo)師書評(píng)、海報(bào)設(shè)計(jì)、通訊報(bào)道、活動(dòng)圖片，以及最重要的讀者反應(yīng)意見表和活動(dòng)評(píng)估單。在宣傳方面，借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的名人效應(yīng)和科研實(shí)力，邀請(qǐng)正副校長(zhǎng)作為頭兩場(chǎng)閱讀推廣的發(fā)起人，一炮打響活動(dòng)在學(xué)校內(nèi)的出名度。每次活動(dòng)前后都充沛利用校園播送、校園網(wǎng)主頁(yè)、圖書館主頁(yè)、圖書館公眾號(hào)、微博、師生QQ群以及海報(bào)等對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳。其中圖書館主頁(yè)還設(shè)有活動(dòng)專欄，能夠查詢每一期活動(dòng)的文字視頻記錄以及導(dǎo)師薦書，圖書的電子版、紙質(zhì)版定位導(dǎo)航、導(dǎo)師書評(píng)等。

3.2“相思湖畔〞活動(dòng)評(píng)估

活動(dòng)評(píng)估既是鼓勵(lì)的伎倆，也是改良的伎倆，更是提高資源有效利用的伎倆。美國(guó)“一城一書〞〔OneCity，OneBook〕活動(dòng)在其活動(dòng)指南書中，專門指出活動(dòng)評(píng)估是活動(dòng)的最后一個(gè)步驟[6]?！跋嗨己熄暶科诨顒?dòng)的檔案目錄中會(huì)有詳細(xì)的活動(dòng)評(píng)估單，包括過程評(píng)估與效果評(píng)估兩個(gè)局部。

過程評(píng)估用于總結(jié)活動(dòng)實(shí)施過程中的問題，分析哪些因素提升或降低了活動(dòng)預(yù)期效果，主要問題出在什么地方，對(duì)活動(dòng)組織者有積極的總結(jié)提示作用。“相思湖畔〞推廣效勞初期也遇到一些組織工作的難題，聽眾層面上有時(shí)存在宣傳不到位的情況。在廣西民族大學(xué)圖書館做的問卷調(diào)研中，表示經(jīng)常關(guān)注校園內(nèi)的海報(bào)、校園網(wǎng)主頁(yè)和校園播送的學(xué)生比例分別僅為32%、7.8%和2.3%。86.4%的學(xué)生表示班級(jí)內(nèi)通知比海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、等其他宣傳伎倆都更為有效。圖書館在整理調(diào)研結(jié)果后，在2022年發(fā)展的推廣活動(dòng)中，采用請(qǐng)輔導(dǎo)員通知的方式代替海報(bào)宣傳，組織工作取得了不錯(cuò)的效果。

效果評(píng)估分為短期和中期，短期指活動(dòng)當(dāng)天收到的“讀者意見反應(yīng)表〞，了解參與者的感受與倡議，由于專業(yè)閱讀的特性，活動(dòng)不能像讀書節(jié)一樣追求轟轟烈烈的現(xiàn)場(chǎng)氣氛以及加入人數(shù)，每期30人左右最為合適。中期包括挖掘所薦書目借閱量的變化，導(dǎo)師在期末對(duì)加入活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自己對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。以檔案學(xué)為例，2022年3―6月與2022年同期相比，檔案學(xué)專業(yè)圖書〔中圖分類號(hào)G27〕借閱量從237冊(cè)次增長(zhǎng)為421冊(cè)次，其中謝倫伯格?現(xiàn)代檔案――原那么與技術(shù)》一書先后在兩位教授的讀書會(huì)上被推薦和解讀，這本在過去連續(xù)5年都是零借閱的經(jīng)典專業(yè)圖書，在近半年內(nèi)被借閱63次〔含復(fù)本〕。檔案學(xué)導(dǎo)師在專業(yè)論文中也發(fā)現(xiàn)，局部積極參與活動(dòng)的研究生其閱讀廣度和深度均有明顯進(jìn)步。

“相思湖畔〞已經(jīng)初步收獲讀者口碑和學(xué)校的肯定，但仍只是專業(yè)閱讀推廣的初期形態(tài)，圖書館只向?qū)焸兘榻B專業(yè)閱讀推廣的理念和宗旨，具體形式不限，導(dǎo)師們根據(jù)自己的理解自行選擇交流內(nèi)容，自由發(fā)揮，這樣的方式只能保證短期活動(dòng)效果，工程沒有按照知識(shí)體系有序展開，那么無(wú)法連貫地對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的介入效勞。

3.3專業(yè)閱讀推廣效勞體系的構(gòu)建

從“相思湖畔〞推廣效勞發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)分析，專業(yè)閱讀推廣合乎學(xué)校學(xué)科開展和學(xué)生個(gè)人開展規(guī)律的，具有實(shí)效性和具體意義。在高校中應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，并構(gòu)建和完善專業(yè)閱讀推廣效勞體系?！?〕健全管理運(yùn)作機(jī)構(gòu)。成立專業(yè)閱讀推廣委員會(huì)并下設(shè)專業(yè)組，委員會(huì)是學(xué)校推廣專業(yè)閱讀的指導(dǎo)性組織，規(guī)劃總體目標(biāo)，確立專業(yè)閱讀效勞的地位，協(xié)調(diào)部門之間合作與解決資金支持等問題。委員由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、圖書館領(lǐng)導(dǎo)以及各院系分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組成，如學(xué)校設(shè)有圖書工作委員會(huì)，可由其兼任。專業(yè)組以專業(yè)為單位，由院系分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、專任教師、圖書館學(xué)科館員以及學(xué)生代表組成。作為專業(yè)閱讀推廣的實(shí)施單位，專業(yè)組承當(dāng)了解學(xué)生專業(yè)閱讀需求、根據(jù)課程設(shè)置專業(yè)閱讀章節(jié)、確定主講人及目標(biāo)任務(wù)等細(xì)節(jié)。健全的管理機(jī)構(gòu)不僅能確保請(qǐng)到高水平的專業(yè)閱讀推廣人，還能夠保證活動(dòng)的組織發(fā)展。

〔2〕明確推廣活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)。專業(yè)組應(yīng)遵循“三個(gè)層面、三個(gè)傳播、三個(gè)解答〞的方針，學(xué)科館員主動(dòng)聯(lián)系學(xué)院教師與學(xué)生代表，深入了解專業(yè)教學(xué)大綱，積極嵌入課程效勞與學(xué)生成長(zhǎng)方案，與專業(yè)教師共同探討，根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置、主干學(xué)科課程組、專業(yè)課程三個(gè)層面構(gòu)建推廣體系，向?qū)W生傳播專業(yè)精神、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源利用，目標(biāo)是要解答專業(yè)學(xué)生“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)〞的問題〔見表2〕。

〔3〕不斷豐盛活動(dòng)形式。除了講座、座談等“真人圖書館〞模式之外，還要積極挖掘有創(chuàng)意的促進(jìn)讀者之間交流的活動(dòng)形式，如在線上增設(shè)優(yōu)秀書評(píng)、答疑解惑等交流欄目，線下舉辦讀友沙龍、有獎(jiǎng)贈(zèng)書、送書上門、專業(yè)圖書漂流等活動(dòng)，吸引廣闊讀者參與并提高專業(yè)閱讀的積極性。甚至可以與教務(wù)系統(tǒng)掛鉤，為專業(yè)閱讀設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，由圖書館網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)電子閱讀、書評(píng)上傳、書評(píng)評(píng)價(jià)最后系統(tǒng)給予學(xué)分認(rèn)證等。

〔4〕積極結(jié)合數(shù)字資源做好推廣效勞。數(shù)字資源對(duì)推廣效勞的支持體現(xiàn)在兩個(gè)步驟中，一是對(duì)導(dǎo)師薦讀的圖書做數(shù)字化加工，將專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)以及該庫(kù)的培訓(xùn)視頻等整合在專欄頁(yè)面中，供讀者在活動(dòng)前后下載。二是將專業(yè)閱讀推廣的活動(dòng)制作成視頻上傳至網(wǎng)頁(yè)專欄。數(shù)字資源應(yīng)該配合課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)性、唯一性、明確性。完善的數(shù)字資源支持，不僅幫忙加入活動(dòng)的學(xué)生獲取移動(dòng)的專業(yè)閱讀的資源，更深入地理解閱讀推廣過程中獲取的知識(shí)信息，更能幫忙未能參與活動(dòng)的學(xué)生。專業(yè)閱讀推廣持續(xù)一段時(shí)間后，已形成體系的視頻資料可發(fā)揮極大的教學(xué)輔助作用，嵌入學(xué)生的課堂、班會(huì)、晚自習(xí)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，減少重復(fù)組織活動(dòng)的資源投入。

〔5〕構(gòu)建多維集成視角的評(píng)估體系。夏立新老師提出閱讀推廣的評(píng)估應(yīng)從多維集成視角[7]進(jìn)行思考，本文也從組織維