【教學(xué)方案】驛路梨花教學(xué)方案

《驛路梨花》教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容，掌握文章的寫作線索、寫作順序和懸念設(shè)置。2.學(xué)習(xí)略讀，能快速把握文章的主要內(nèi)容，品析含義豐富的語句，分析、理解梨花在文中的不同含義及作用。3.理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。教學(xué)重點學(xué)習(xí)略讀，能快速把握文章的主要內(nèi)容，品析含義豐富的語句，分析、理解梨花在文中的不同含義及作用。教學(xué)難點理解人物美好的心靈，學(xué)習(xí)助人為樂的雷鋒精神。教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入1．同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?聞武均州報已復(fù)西京宋·陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫下了《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？2.作者簡介彭荊風(fēng)，江西萍鄉(xiāng)人。1929年出生，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。1949年參軍，歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任。第六屆全國人大代表，中國作協(xié)理事、名譽委員，云南作協(xié)副主席。享受政府特殊津貼。3.寫作背景1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是他長久難以忘懷的美好生活。一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使他的思緒完全進(jìn)入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實的哈尼族、瑤族人當(dāng)中……二、字詞學(xué)習(xí)1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。驛路陡峭花瓣簡陋攆走麂子恍惚修葺2.聯(lián)系上下文理解詞語恍惚：指神志不清，看得不真切。香氣四溢：溢，水滿外流；香氣四溢，指香氣濃郁，向四面飄散。修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。折損：因過分尊敬或優(yōu)待而使人承受不起。三、整體感知1.聽讀課文（素材里的“課文朗讀”音頻）2.思考下列問題：①文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？他們出場的順序是怎樣的？②他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁?？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？③梳理文章的脈絡(luò)。3.依據(jù)“我們”的見聞，全文共分為幾部分？分別寫了什么？明確：為課文分成五部分。第一部分：（1-8）“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。第二部分：（9-12）小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞。第三部分：（13-27）瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”。第四部分：（28-36）梨花的妹妹講述小屋的來