保證運(yùn)動(dòng)安全要“堵”還要“通”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——保證運(yùn)動(dòng)安全，要“堵”還要“通”

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒體育磨練的主要形式，也是幼兒最愛好的活動(dòng)之一。但由于幼兒年齡小，對(duì)好多事物既不了解又很奇怪，因此，往往會(huì)發(fā)生一些安好問(wèn)題，這對(duì)幼兒身心健康造成傷害。同時(shí)，《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園務(wù)必把養(yǎng)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)放在工作的首位”。這充分說(shuō)領(lǐng)略幼兒生存、安好、健康在幼兒教導(dǎo)中的重要性。幼兒要運(yùn)動(dòng)，要安好的運(yùn)動(dòng)，如何保障幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的安好是我們保教工作中的重要課題。

本文對(duì)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)中存在的安好問(wèn)題舉行分析，并根據(jù)實(shí)踐閱歷提出安好防范的相關(guān)策略，旨在提高幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，保證幼兒的運(yùn)動(dòng)安好。

一、堵：區(qū)域的設(shè)置與檢查

（1）合理調(diào)配戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，用心設(shè)計(jì)各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)。

我園位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒園生態(tài)環(huán)境占地面積大，戶外場(chǎng)地類型多樣，根據(jù)幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際處境，我們屢屢召開教研會(huì)議，教師深入斟酌“各場(chǎng)地容納的班級(jí)數(shù)”“各場(chǎng)地分別適合開發(fā)哪些運(yùn)動(dòng)區(qū)域”“各區(qū)域運(yùn)動(dòng)功能的開發(fā)”等問(wèn)題，開展集體議論。大操場(chǎng)較寬大，有一半鋪設(shè)軟質(zhì)塑膠，適合擺放大型活動(dòng)器材，適合玩“劃木船”等需要軟質(zhì)場(chǎng)地的嬉戲，可容納四個(gè)班級(jí)開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；小花園樹木較多，充分利用樹木設(shè)置成技巧性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，該場(chǎng)地樹木多不開闊，可供三個(gè)班級(jí)幼兒開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；足球場(chǎng)也是一片開闊區(qū)域，可玩踢足球嬉戲，周邊的幾塊區(qū)域因地制宜設(shè)置成車行區(qū)、小型器材區(qū)等，可供三個(gè)班級(jí)幼兒共同使用；山坡池塘區(qū)域地勢(shì)特殊，利用特殊地理環(huán)境開展爬山坡、過(guò)小河嬉戲，該場(chǎng)地面積較小，最多容納兩個(gè)班級(jí)幼兒一起活動(dòng)?；趫?chǎng)地與人員操縱兩大因素設(shè)置的區(qū)域，不僅能因地制宜開設(shè)天性化且好玩的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，還能有效地保障幼兒戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)的安好。

（2）定期對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)域舉行安好檢查。

運(yùn)動(dòng)區(qū)域的檢查是保障幼兒戶外運(yùn)動(dòng)安好性的一項(xiàng)常規(guī)工作。幼兒園發(fā)揮男教師的氣力，將男教師組成安好員小組，定期對(duì)各個(gè)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)設(shè)施、設(shè)備舉行檢查，對(duì)存在的安好隱患做出實(shí)時(shí)的處理。例如，滑索終點(diǎn)處的樹干上包上厚厚的軟墊，制止幼兒撞上樹干時(shí)受傷；把鐵質(zhì)運(yùn)動(dòng)材料的尖角處磨平；對(duì)靠近運(yùn)動(dòng)器材的墻面上的凸起部位舉行軟包，防止幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)意外撞傷；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊的臺(tái)階都做上防滑條，防止幼兒上樓梯滑倒；滑板旁投放布手套，養(yǎng)護(hù)孩子的小手不被擦傷。

二、堵：材料的分類與投放

（1）根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇、組合材料。

因地制宜是開展戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一個(gè)重要原那么，“怎樣的場(chǎng)地上需要怎樣的材料？”“什么材料投放在什么場(chǎng)地上更適合？”是我們一向斟酌的問(wèn)題，我園就該問(wèn)題組織了研討活動(dòng)。最終大家達(dá)成共識(shí)，大操場(chǎng)較寬大，有一半鋪設(shè)軟質(zhì)塑膠較為平整，因此，有些器材只能在大操場(chǎng)上玩，如大型滑滑梯，而有輪木船、小汽車等有輪子的器材更適合在較光滑的塑膠地上玩；小花園自然環(huán)境豐富，充分利用樹木設(shè)置成技巧性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，因此，理應(yīng)多投放爬網(wǎng)、各類球、繩索、滑輪、彈弓等材料；足球場(chǎng)區(qū)域可投放各種球類、移動(dòng)球門、軟包球棒、梅花樁、手套、棒球帽等。

（2）材料分類收納，按場(chǎng)地就近收置。

關(guān)于運(yùn)動(dòng)材料收納是曾經(jīng)困擾我園的一個(gè)問(wèn)題。最初，我園全體的運(yùn)動(dòng)材料都集中放置在位于園區(qū)中心位置的大廳內(nèi)，晨間活動(dòng)時(shí)先搬到場(chǎng)地上，終止后再搬回大廳，期間展現(xiàn)了大量問(wèn)題。大廳離活動(dòng)場(chǎng)地路途較遠(yuǎn)導(dǎo)致搬運(yùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；大廳只有兩個(gè)通道，晨間活動(dòng)終止時(shí)全園幼兒搬運(yùn)器材通過(guò)通道，場(chǎng)面特別擁擠。

經(jīng)過(guò)屢屢研討，我們對(duì)運(yùn)動(dòng)器材的收納方式、地點(diǎn)舉行了調(diào)整。在各個(gè)場(chǎng)地周邊創(chuàng)設(shè)了器材收納庫(kù)，添置了大小塑框、收納架等，利用走廊邊沿創(chuàng)設(shè)了器材擺放區(qū)，這些都讓幼兒可就近取放運(yùn)動(dòng)器材；一些不易搬運(yùn)的器械就近堆放，蓋上防水布；一些不怕水的器械就放置在戶外，如輪胎、橡膠軟棒等。

三、通：規(guī)矩的制定與執(zhí)行

（1）幼兒自主議論制定規(guī)矩。

如“大膽的戰(zhàn)士”嬉戲本身很受幼兒愛好，只是需要確定規(guī)矩才能更加保證嬉戲的安好。于是，教師嘗試讓大班幼兒分組議論“怎樣才能讓小摯友都玩到嬉戲，并且在運(yùn)動(dòng)中不會(huì)發(fā)生危害”。幼兒分成若干小組磋商對(duì)策，得出了各自的解決方案。根據(jù)議論，幼兒最終制定了“大膽的戰(zhàn)士”活動(dòng)規(guī)矩：每次嬉戲人數(shù)不超過(guò)10人；務(wù)必在固定的區(qū)域里舉行，犯規(guī)者被淘汰；每組幼兒玩8分鐘，到時(shí)間務(wù)必離場(chǎng)，未輪到的幼兒不得進(jìn)場(chǎng)干擾嬉戲。幼兒共同商定的運(yùn)動(dòng)規(guī)矩扶助幼兒自我模范行為，裁減了安好隱患。

（2）增設(shè)“小警察”，讓幼兒自我管理。

規(guī)矩制定出來(lái)后還需要執(zhí)行作為安好保證，既然教師不停的壓服教導(dǎo)并不受用，那就發(fā)揮幼兒的自身能動(dòng)性，讓他們舉行自我管理?！靶【臁钡膷徫灰辉O(shè)立就受到孩子們的大力追捧，他們帶上警帽、穿上警服，忙活在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上?！斑@是紅燈，你要停下來(lái)?！币晃恍【鞂?duì)騎自行車“闖紅燈”的幼兒舉行了阻攔；“哎呀，你們都擠在船上，船會(huì)倒的?！毙【彀岩粨矶隙家嫘∧敬暮⒆咏辛讼聛?lái)。一個(gè)個(gè)小警察們穿梭在幼兒中，忙得不亦樂(lè)乎。教師的“嘮叨”往往“弊大于利”，輕易沖淡幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，限制他們采取創(chuàng)造性的運(yùn)動(dòng)行為，“小警察”的設(shè)立實(shí)現(xiàn)了幼兒的自我管理，孩子管孩子貌似比教師管孩子更有效，以此營(yíng)造安好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

四、通：教師的參與和引導(dǎo)

（1）教師磋商分工，定點(diǎn)站位。對(duì)安好、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度舉行緊密查看。

每天晨間活動(dòng)開頭前10分鐘，就近幾塊場(chǎng)地的教師集中在一起磋商，每班兩名教師分工，一名關(guān)注安好，一名做查看記錄，關(guān)注安好的幾名教師分散定點(diǎn)管轄，各自負(fù)責(zé)一塊區(qū)域，做到安好無(wú)死角。教師要想在前、做在前，做好提前打定。如提前檢查場(chǎng)地上的危害處境，將危害因素實(shí)時(shí)擯棄；在活動(dòng)開展前，教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容自行檢查區(qū)域，可模擬嬉戲情節(jié)察覺問(wèn)題，擯棄隱患。

（2）教師巧用指導(dǎo)語(yǔ)，參與式引導(dǎo)嬉戲。

實(shí)踐證明，與反復(fù)指點(diǎn)相比，教師的參與式引導(dǎo)行為更能保障幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的安好。在參與幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠更加直觀地掌管幼兒身體進(jìn)展的水平以及運(yùn)動(dòng)的興趣，實(shí)時(shí)賦予幼兒具有針對(duì)性的扶助與指導(dǎo)。當(dāng)遇到挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)工程時(shí)幼兒輕易選擇放棄，面對(duì)小班幼兒，教師可賦予安好性的指導(dǎo)——“別畏縮，老師在這里陪著你”，面對(duì)中大班幼兒，教師可以多賦予一些策略性的建議——“玩‘翻山越嶺’時(shí)，你可以先雙手拉住上面的橫桿，腳再爬上去?！敝鸩降兀變耗軌?/p>