小學語文低段識字教學方法

第頁小學語文低段識字教學方法字是語言的基本單位，生字教學是小學語文教學的基礎工程，十分重要。如何教同學熟悉、記憶，是一個大問題。今天我給大家分享一些小學語文低段識字教學方法，希望對您有所幫助!

1、直觀教具輔助識字。

直觀教具(如幻燈、圖片、實物、模型等)能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學理解。如教大和小時，可以出示實物讓同學觀察區(qū)別一個〔籃球〕，一個皮球。同學通過觀察區(qū)別，感受這兩個物體是同一類，但有大小之別，然后讓同學記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，大和小是一對意思相反的詞。

2、互動游戲輔助識字。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛重復，喜愛表現(xiàn)?！步處煛吃诮虒W中要利用游戲的形式調(diào)動同學學習抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學學習的樂園。同學在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、多媒體課件輔助識字。

多媒體課件生動、形象、直觀，可以調(diào)動同學的多種感官參加識字教學，從而加強教學效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采納由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使同學產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了同學的多種感官參加識字教學。如森和林二字，先出示一片樹林畫面，讓同學觀察、思索、感受森林的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。

然后分解森林為五個部件，引導同學念兒歌三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行。這樣就幫助同學理解了森林的字音、字形和字義。施行證實，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)優(yōu)良的認知策略，激起同學去探究這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4、圖畫動畫輔助識字。

在識字教學中，教師要依據(jù)同學思維的特點，引導同學想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)同學的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓同學發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動畫思維動畫，如：教學跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時，同學運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配畫恰當?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了同學的想象，使同學生動地識字，有效地提升學習效率。

5、辨析比較輔助識字。

為了強化記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)同學興趣，依據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識字，進行分析比較，使同學記得住。在識字過程中，教者在教炮時，就以熟字包為聲旁，抓點帶面的作法，引出炮泡飽抱跑袍等字連起來學。告訴同學這樣記憶：有水冒汽泡，點火為放炮，有食就吃飽，有足就會跑，伸手去擁抱，有衣穿長袍。

6、競猜謎語輔助識字。

猜謎語，能提升同學識字的興趣，也能讓同學長知識，開闊眼界，是培養(yǎng)同學從小養(yǎng)成求知欲和優(yōu)良的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著?某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學易記。像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見。

7、施行活動輔助識字。

生活即教育，教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展施行活動，有助于識字教學。如采用模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字，像舉辦娃娃超市、動物運動會、秋天的田野、我當小導游、逛商店等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相〔溝通〕，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的四周環(huán)境，以汲取各種信息，擴大想象和思維的空間。因此，當同學掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓同學在生活中識字。

2小學低年級語文識字教學方法

圖解記憶法

即依據(jù)字義或形象，用圖解來幫助記憶。如"聰'字，怎樣才算"聰'?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是"聰'。

部件記憶法

可以把一個較復雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如"贏'字可拆為"亡'"口'"月'"貝'"凡';"腐'字可拆為"廣'"付'"肉'等。這類字有：蹲、膊、冀形聲字一般由幾個部件構(gòu)成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸'由"父'字頭和"巴'組成;"媽'由"女'字旁和"馬'字組成。

加減法

如"伯'，同學會說："伯字我是這樣記的：位字減去立，再加上白，合起來就是伯。'"位'和"白'都是已學的知識，通過一減一加，加深了對字形的理解，還可以鞏固帶"亻'的字。

比較記憶法

這是依據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如"跑、抱、袍、炮'這四個字，字形、字音相近，容易混淆，假設歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮'。再比如"戌、戍、戊、戎'這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小同學依據(jù)它們的讀音和〔形體〕差異，總結(jié)出了一個順口溜："橫戌點戍戊中空，一橫一撇就是戎'。

這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能準確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有："暮、慕、幕'，這個區(qū)分也很容易，太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降臨的"暮';拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的"幕';剩下的這個就是羨慕的"慕'了。

形象記憶法

低年級同學記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如"彎'可記成為"一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊'，同學一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習"愛'字，同學把它拆成"爫、冖、友'，然后配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛'。又如"瓜'可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。

再如休息的"休'，有的小同學是這樣理解的：一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的"位'，有個小同學說："位字我是這樣記的：一個'人"'立"在哪里哪里就是他的位置。'"亻'和"立'都是同學已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提升同學學習的興趣。

此外，關于獨體字、筆畫較少的字可采納記筆順的方法。如"大'、"小'、"用'"才'等。關于一些新學的字可用與熟字相比較的方法來識記，如"用-角'、"村-對'、"公-分'、"看-著'、"頭-斗'等。

3小學語文低段識字教學方法淺談

一、提升興趣

從廣義上講，興趣是指一個人常常趨向于熟悉、掌握某種事物，力求參加某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。例如對舞蹈感興趣的人，就把注意力傾向于肢體語言，在任何時候都會身姿優(yōu)美，具有表現(xiàn)力。譬如，喜愛游戲的同學有了興趣，聽到下課鈴聲就會按耐不住的興奮，在游戲過程中，不斷發(fā)揮自己的強項，成為大家關注的焦點，自然會享受到成功的喜悅。

如果把學習熟悉生字當成一種喜悅的事，那么學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學施行中，應該采納各種方法激發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)同學學習漢字的競爭意識，在戶型對比的過程中提升獅子效率。小同學生性活潑，喜愛大家一起做事情，在合作中學會了觀察，學會了欣賞。因此依據(jù)這一鮮亮的特點，在教育學習生字時，可以將生字寫在孩子們喜愛的水果自卡上，有了這些形象的生活實物造型，孩子們頓時興奮起來，精神比較專注，識字教學不在編的枯燥無味。學習的興趣也自然而然的隨之調(diào)動起來。因為有了生活經(jīng)驗孩子們爭先空號說出自己喜愛的生字，并能及時交流自己的識字秘訣。

比如：學習"慶、祝'這兩個字，讓同學說說在什么地方見過這兩個字，他們說，在過"六。一'兒童節(jié)的橫幅上見過這兩個字，我隨機說"對呀，廣大兒童兄弟姐妹一起慶祝我們的節(jié)日'同學的積極性一下子調(diào)動起來了.慶祝這兩個字的字形也有了深入的印象。學習休，找兩個小朋友做動作，一個人做小樹，另一個人很悠閑的靠在他身上，這就是休休息的休字。在愉悅的心情陪伴下孩子們興致很高。

二、表演動作施行教育

在識字教學過程中如果碰到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓同學運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。如在學習盯、踩、蹦、擺、掛、找等字時，引導同學創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使同學在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運用這種教學方法同學不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。同時在識字教學中主義對同學進行思想教育，如不能踩踏草坪，不可以在樓梯上崩塌哦。這樣就把枯燥的識字教學與生活聯(lián)系在一起。做到寓教于樂，學習過程中得到思品教育。

三、游戲中體會漢字的魅力

有研究說明，少年兒童具有多動的品行，注意力不夠?qū)Ｗ?，容易被周邊的環(huán)境所控制，缺乏自制力。依據(jù)小同學好奇心強，思想容易波動這樣一個下寧鮮亮的特點，如果要想在教學中中堅持同學深厚的學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會是同學的視覺神經(jīng)麻痹，產(chǎn)生厭學情緒。在識字課堂上不斷滿足同學的好奇心，是促進同學學習的重要措施。

小孩子喜愛玩耍那就帶著她們一起做游戲，同學在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識字教學中采納的游戲方式有：做豐富的表情、編順口溜、把字寶寶按照不同的歸類方法找家、相親是一家猜猜看、農(nóng)家樂摘蘋果果、我是司機開火車、生字組詞頂針游戲等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉同學的思維。比如;氣--氣球--球形--形體--體育--育人--人民--民生--生活--活動--動人、、、在小組比賽看說火車開得遠，孩子們在游戲的過程中，大大提升了學習興趣。

四、自主合作學習

我們的教育家先賢孔子曾經(jīng)說："三人行，則必有我?guī)?，又強調(diào)："獨學而無友則孤陋寡聞'，說明了彼此切磋琢磨、交換心得，有助于各別學習?，F(xiàn)代心理學研究又說明，兒童間的合作互動之所以能促進認知成長，是因為年齡相當?shù)膬和^可能由彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)互動、增進成長，在合作團體行為中的示范較兒童個人所能表現(xiàn)的更深入。

因此在小同學識字教學中一定注重孩子的合作學習，課堂上，我激勵孩子們開展小組合作學習，每個人都準備學習字卡，詞卡，由小組長帶領大家交流識字方法，同學們各抒己見，在愉悅的氛圍中，在互相欣賞的前提下提升了識字效率，加強了同學的〔記憶力〕。這就是合作自主學習的益處。大家有了團隊意識呢互進互勉。培養(yǎng)獨立識字能力大綱指出，識字教學要注意"教給同學識字方法，培養(yǎng)同學識字能力'。

在教學中，我們十分注重培養(yǎng)同學獨立識字的能力。我們采用由"扶'到"放'的方式，在指導同學掌握不同的識記方法的基礎上，激勵其充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才干，積極探究合適自己的識字方法，收效甚夥。如果在識字方面碰到了難題，教師應該激勵孩子們多查字典，千萬不能總想著問別人，養(yǎng)成勤動手的好習慣，施行出真知，在親力親為的同時能加深對生字寶寶的印象。

五、利用多媒體教學幫助識字

參加了全國計算機國培知識的培訓，讓我懂得，在識字教學中，教師要依據(jù)同學思維的特點，引導同學想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)同學的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級同學對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓同學發(fā)揮自己的想象，在教學紙船與風箏一課時，我制作了一些多媒體課件，把生字寶寶寫在風箏升上，加上〔動漫〕色彩，直觀的教學方法一下子吸引了孩子們的視線，把握了孩子們的心理，教學效果更上一層樓。

4小議小學語文低段識字教學方法

一、激興趣，樂識字

創(chuàng)設生動有趣的識字教學課堂，是讓同學愛上識字的關鍵。教師要抓住低年級同學好奇好動的年齡特點，努力創(chuàng)設各種快樂的教學情境，以識字為基點，把故事、游戲、歌謠、謎語等同學喜聞樂見的形式進行有機結(jié)合，讓同學主動體驗學習，在生生互動中，互相啟發(fā)，〔拓展〕思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使同學在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

1、巧引妙導。"知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。'要讓同學學得扎實，記得牢固，就要讓他們在興趣中記憶。趣味識字重視識字規(guī)律的總結(jié)，讓同學在輕松愉悅的氛圍中學習。

案例：人教版二年級下冊《識字七》。課伊始，教師以漢語拼音形式出示與《拍手歌》相關的動物名稱，同學舉著帶有漢字的動物圖片，與拼音對號入座，

這個教學環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進入學習，口呼、眼觀，手動，把多種感官調(diào)動起來。先整體識記字形。接著再引導同學發(fā)現(xiàn)動物名稱帶有什么相同的部件?同學觀察后，找出共同點"隹'和"鳥'，再出現(xiàn)象形文字"隹'，對比觀察后同學再次發(fā)現(xiàn)"隹'既"鳥'，同學很快抓住漢字造字的特點，找同偏旁的字進行理解識記，最后再放手讓同學自主識記。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重識用結(jié)合。

教師還可以采納多種多樣的方法激發(fā)兒童的學習興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識豐富的特點，所以在識字教學中是一種很有效的方法。如教學"木禾米'太陽公公當空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。';教學"愛'字"爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。';教學"弟'字"小弟弟真調(diào)皮，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起'。

教學"籃'字"三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬。'等等這些有趣的歌謠，朗朗上口，同學容易記，可以隨口道來。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識字、替換識字、開火車識字等方法都可以達到寓知識于趣味性，使枯燥的識字教學變得妙趣橫生，從而提升了識字效率。

2、推陳出新。識字教學的過程不要異化為知識從教師的腦中、課本上向同學的腦里枯燥而有氣無力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個漢字都可以是一個故事，教師可巧妙利用故事識字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動態(tài)化，復雜的漢字簡單化，讓同學喜愛聽，樂意讀，主動記。如教學"個'和"各'，為了讓同學分辨字義，我給同學講了這樣一個故事："個'和"各'是一對孿生姐妹，一些粗心的同學老師分不清。

姐妹倆總站錯位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸"個'的頭說："你一般與表示數(shù)字的詞合用，如兩個人、三棵樹，有時也表示單獨如個人、個體，在口語中還可以作詞語的綴，那些個花。'智慧爺爺又拍拍"各'的肩膀說："你，多指代人物，表示不只一個或不只一個彼此不同，各種各樣，，有時表示不只一人或一物，如左右各有一個門。'

智慧爺爺把倆姐妹的手放在一起說："你們有時也會在一起，如各個就是表示每個、逐個。'聽了智慧爺爺?shù)脑?，姐妹倆開心地笑了。用故事的形式識字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。

借用字謎字謎識字生動有趣，最受同學喜愛，它又可作為任何一種識字方法的輔助手段，并收到優(yōu)良的效果。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如："激趣'甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);"解難'爭先恐后(急);"益智'家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當頭(午);"會意'分開看是三人，合起來是一群(眾);"組構(gòu)'有莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳(香);"利用古詩'床前明月光曠。

這些有趣的字謎，我們可以引導同學去想象，去會意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)同學的求知欲，教師適當加以指點"迷'津，對字謎進行歸類，教給方法，使這個新穎有趣的識字方法發(fā)揮其更大的魅力。

利用活動創(chuàng)設情景，如：《菜園里》里一課，熟悉蔬菜寶寶，可以借用電教設備創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，圖文并茂，生動形象;教學《自選商場》可以創(chuàng)設逛超市情景，教師、同學扮演顧客售貨員，在活動中實物與物名對應使同學更好熟悉漢字的音形義，并增長知識。

利用比賽把識字教學和各種有趣的比賽活動有機結(jié)合起來，可以大大提升識字效率。如："和字典交朋友'、"識字闖關'"摘果子'"送雞毛信'等比賽活動都能很好促進同學的識字欲望。也可以通過比賽評選"識字能手'、"記憶大王'通過比賽激勵同學更好識字。

教師在教學施行中注意綜合使用有效科學的識字方法，可以使同學的思維、分析理解、語言表達等能力得到培養(yǎng)和訓練。

二、尋規(guī)律，巧識字

有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復雜，但是學漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學更主要的就是要給同學一種識字規(guī)律，讓同學發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。

1、循造字規(guī)律漢字的特別特點之一是以形表義，絕大多數(shù)漢字能通過字的形體結(jié)構(gòu)在某種程度上顯示出字義。古人最初造字并不是隨意性的，他們會運用象形、指事、會意、形聲等方法來造字。如果我們能適當給同學講一些通俗易懂，能夠接受的關于字的根源的知識，找到字形與字義的切合點，對同學熟悉漢字音、形、義會有很大的幫助。

如：教學二年級下冊《識字七》"保護動物'，先讓同學猜字謎：呆在媽媽身邊很安全。然后出現(xiàn)保的古代寫法"保'告訴同學保的本義就是扶養(yǎng)，象形大人背負嬰兒，后來演變?yōu)樽筮?單人傍'右邊"呆'。再讓同學想象什么必須要保護?加深同學對保護一詞的理解;又如教學"采-踩-彩'三個字。講解了字理之后，同學明白了"采'表示一個人的手在樹上摘果實，"踩'是腳的動作，"彩'表示美好的事物，加上他們自己的想象，用三個字自由說出詞語、造句。我們認為漢字雖然是表意文字，但在學習和記憶的過程中，它和其他語言一樣，發(fā)音和聽覺回饋都起著重要的作用，因此，在識別字形，理解字義的同時，運用也是非常關鍵的，既遣詞造句。

這樣的教學方法是通過字的本義找到與字形、字義的關聯(lián)，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，讓同學能更深入地明白字義，更準確的認清字形，更熟練地運用漢字，這種讓同學"知其所以然'的識字方法，大大增加了同學學習的興趣，通過教學施行也應證了這是一種科學的，有趣的，高效的識字方法

2、循學習規(guī)律漢字具有象形結(jié)構(gòu)性