小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)方法

第頁小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)方法字是語言的基本單位，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工程，十分重要。如何教同學(xué)熟悉、記憶，是一個(gè)大問題。今天我給大家分享一些小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)方法，希望對您有所幫助!

1、直觀教具輔助識(shí)字。

直觀教具(如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等)能把抽象的符號具體化，很好地表現(xiàn)表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解。如教大和小時(shí)，可以出示實(shí)物讓同學(xué)觀察區(qū)別一個(gè)〔籃球〕，一個(gè)皮球。同學(xué)通過觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后讓同學(xué)記住籃球大，皮球小，太陽大，地球小，大和小是一對意思相反的詞。

2、互動(dòng)游戲輔助識(shí)字。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。〔教師〕在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、多媒體課件輔助識(shí)字。

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加識(shí)字教學(xué)，從而加強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采納由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官參加識(shí)字教學(xué)。如森和林二字，先出示一片樹林畫面，讓同學(xué)觀察、思索、感受森林的意思是樹木眾多，大片生長的樹木。

然后分解森林為五個(gè)部件，引導(dǎo)同學(xué)念兒歌三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請去大自然中行。這樣就幫助同學(xué)理解了森林的字音、字形和字義。施行證實(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)優(yōu)良的認(rèn)知策略，激起同學(xué)去探究這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4、圖畫動(dòng)畫輔助識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要依據(jù)同學(xué)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動(dòng)畫思維動(dòng)畫，如：教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時(shí)，同學(xué)運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配畫恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了同學(xué)的想象，使同學(xué)生動(dòng)地識(shí)字，有效地提升學(xué)習(xí)效率。

5、辨析比較輔助識(shí)字。

為了強(qiáng)化記憶，更好地區(qū)別字形，激發(fā)同學(xué)興趣，依據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同來歸類識(shí)字，進(jìn)行分析比較，使同學(xué)記得住。在識(shí)字過程中，教者在教炮時(shí)，就以熟字包為聲旁，抓點(diǎn)帶面的作法，引出炮泡飽抱跑袍等字連起來學(xué)。告訴同學(xué)這樣記憶：有水冒汽泡，點(diǎn)火為放炮，有食就吃飽，有足就會(huì)跑，伸手去擁抱，有衣穿長袍。

6、競猜謎語輔助識(shí)字。

猜謎語，能提升同學(xué)識(shí)字的興趣，也能讓同學(xué)長知識(shí)，開闊眼界，是培養(yǎng)同學(xué)從小養(yǎng)成求知欲和優(yōu)良的思想品德的好渠道，它用有韻順口的語言形成，描述著?某個(gè)漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。像糖不甜，像鹽不咸，冬天飛滿天，夏天看不見。

7、施行活動(dòng)輔助識(shí)字。

生活即教育，教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展施行活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采用模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，像舉辦娃娃超市、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋天的田野、我當(dāng)小導(dǎo)游、逛商店等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相〔溝通〕，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的四周環(huán)境，以汲取各種信息，擴(kuò)大想象和思維的空間。因此，當(dāng)同學(xué)掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓同學(xué)在生活中識(shí)字。

2小學(xué)低年級語文識(shí)字教學(xué)方法

圖解記憶法

即依據(jù)字義或形象，用圖解來幫助記憶。如"聰'字，怎樣才算"聰'?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，這樣才算是"聰'。

部件記憶法

可以把一個(gè)較復(fù)雜的字拆散為幾個(gè)單獨(dú)的字來記憶。如"贏'字可拆為"亡'"口'"月'"貝'"凡';"腐'字可拆為"廣'"付'"肉'等。這類字有：蹲、膊、冀形聲字一般由幾個(gè)部件構(gòu)成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸'由"父'字頭和"巴'組成;"媽'由"女'字旁和"馬'字組成。

加減法

如"伯'，同學(xué)會(huì)說："伯字我是這樣記的：位字減去立，再加上白，合起來就是伯。'"位'和"白'都是已學(xué)的知識(shí)，通過一減一加，加深了對字形的理解，還可以鞏固帶"亻'的字。

比較記憶法

這是依據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如"跑、抱、袍、炮'這四個(gè)字，字形、字音相近，容易混淆，假設(shè)歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮'。再比如"戌、戍、戊、戎'這四個(gè)字，字音雖然各異，但是字形實(shí)在很難分得清。一個(gè)小同學(xué)依據(jù)它們的讀音和〔形體〕差異，總結(jié)出了一個(gè)順口溜："橫戌點(diǎn)戍戊中空，一橫一撇就是戎'。

這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能準(zhǔn)確寫出每個(gè)字。別的同學(xué)總是在這幾個(gè)字上出差錯(cuò)，可是他每次都能正確地按要求填寫。后來他把這個(gè)順口溜在班上公布，全班同學(xué)都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯(cuò)誤。類似的字還有："暮、慕、幕'，這個(gè)區(qū)分也很容易，太陽落山躲進(jìn)草窠里去了就是日暮降臨的"暮';拉起帷帳，躲在后面的就是幕后的"幕';剩下的這個(gè)就是羨慕的"慕'了。

形象記憶法

低年級同學(xué)記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如"彎'可記成為"一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊'，同學(xué)一背歌訣，就想起了這個(gè)字。亮--一點(diǎn)一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學(xué)習(xí)"愛'字，同學(xué)把它拆成"爫、冖、友'，然后配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛'。又如"瓜'可用形象記憶，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜。

再如休息的"休'，有的小同學(xué)是這樣理解的：一個(gè)人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的"位'，有個(gè)小同學(xué)說："位字我是這樣記的：一個(gè)'人"'立"在哪里哪里就是他的位置。'"亻'和"立'都是同學(xué)已學(xué)的知識(shí)，利用舊知識(shí)來學(xué)新知識(shí)，一個(gè)能鞏固舊知識(shí)，也能加深新知識(shí)的印象，還能提升同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，關(guān)于獨(dú)體字、筆畫較少的字可采納記筆順的方法。如"大'、"小'、"用'"才'等。關(guān)于一些新學(xué)的字可用與熟字相比較的方法來識(shí)記，如"用-角'、"村-對'、"公-分'、"看-著'、"頭-斗'等。

3小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)方法淺談

一、提升興趣

從廣義上講，興趣是指一個(gè)人常常趨向于熟悉、掌握某種事物，力求參加某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。例如對舞蹈感興趣的人，就把注意力傾向于肢體語言，在任何時(shí)候都會(huì)身姿優(yōu)美，具有表現(xiàn)力。譬如，喜愛游戲的同學(xué)有了興趣，聽到下課鈴聲就會(huì)按耐不住的興奮，在游戲過程中，不斷發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，自然會(huì)享受到成功的喜悅。

如果把學(xué)習(xí)熟悉生字當(dāng)成一種喜悅的事，那么學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)施行中，應(yīng)該采納各種方法激發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的競爭意識(shí)，在戶型對比的過程中提升獅子效率。小同學(xué)生性活潑，喜愛大家一起做事情，在合作中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了欣賞。因此依據(jù)這一鮮亮的特點(diǎn)，在教育學(xué)習(xí)生字時(shí)，可以將生字寫在孩子們喜愛的水果自卡上，有了這些形象的生活實(shí)物造型，孩子們頓時(shí)興奮起來，精神比較專注，識(shí)字教學(xué)不在編的枯燥無味。學(xué)習(xí)的興趣也自然而然的隨之調(diào)動(dòng)起來。因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)孩子們爭先空號說出自己喜愛的生字，并能及時(shí)交流自己的識(shí)字秘訣。

比如：學(xué)習(xí)"慶、祝'這兩個(gè)字，讓同學(xué)說說在什么地方見過這兩個(gè)字，他們說，在過"六。一'兒童節(jié)的橫幅上見過這兩個(gè)字，我隨機(jī)說"對呀，廣大兒童兄弟姐妹一起慶祝我們的節(jié)日'同學(xué)的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了.慶祝這兩個(gè)字的字形也有了深入的印象。學(xué)習(xí)休，找兩個(gè)小朋友做動(dòng)作，一個(gè)人做小樹，另一個(gè)人很悠閑的靠在他身上，這就是休休息的休字。在愉悅的心情陪伴下孩子們興致很高。

二、表演動(dòng)作施行教育

在識(shí)字教學(xué)過程中如果碰到抽象的、難以理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓同學(xué)運(yùn)用身體的部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)盯、踩、蹦、擺、掛、找等字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法同學(xué)不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中主義對同學(xué)進(jìn)行思想教育，如不能踩踏草坪，不可以在樓梯上崩塌哦。這樣就把枯燥的識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在一起。做到寓教于樂，學(xué)習(xí)過程中得到思品教育。

三、游戲中體會(huì)漢字的魅力

有研究說明，少年兒童具有多動(dòng)的品行，注意力不夠?qū)Ｗ?，容易被周邊的環(huán)境所控制，缺乏自制力。依據(jù)小同學(xué)好奇心強(qiáng)，思想容易波動(dòng)這樣一個(gè)下寧鮮亮的特點(diǎn)，如果要想在教學(xué)中中堅(jiān)持同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)是同學(xué)的視覺神經(jīng)麻痹，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在識(shí)字課堂上不斷滿足同學(xué)的好奇心，是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。

小孩子喜愛玩耍那就帶著她們一起做游戲，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)，我在識(shí)字教學(xué)中采納的游戲方式有：做豐富的表情、編順口溜、把字寶寶按照不同的歸類方法找家、相親是一家猜猜看、農(nóng)家樂摘蘋果果、我是司機(jī)開火車、生字組詞頂針游戲等等。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉同學(xué)的思維。比如;氣--氣球--球形--形體--體育--育人--人民--民生--生活--活動(dòng)--動(dòng)人、、、在小組比賽看說火車開得遠(yuǎn)，孩子們在游戲的過程中，大大提升了學(xué)習(xí)興趣。

四、自主合作學(xué)習(xí)

我們的教育家先賢孔子曾經(jīng)說："三人行，則必有我?guī)?，又強(qiáng)調(diào)："獨(dú)學(xué)而無友則孤陋寡聞'，說明了彼此切磋琢磨、交換心得，有助于各別學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究又說明，兒童間的合作互動(dòng)之所以能促進(jìn)認(rèn)知成長，是因?yàn)槟挲g相當(dāng)?shù)膬和^可能由彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)互動(dòng)、增進(jìn)成長，在合作團(tuán)體行為中的示范較兒童個(gè)人所能表現(xiàn)的更深入。

因此在小同學(xué)識(shí)字教學(xué)中一定注重孩子的合作學(xué)習(xí)，課堂上，我激勵(lì)孩子們開展小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都準(zhǔn)備學(xué)習(xí)字卡，詞卡，由小組長帶領(lǐng)大家交流識(shí)字方法，同學(xué)們各抒己見，在愉悅的氛圍中，在互相欣賞的前提下提升了識(shí)字效率，加強(qiáng)了同學(xué)的〔記憶力〕。這就是合作自主學(xué)習(xí)的益處。大家有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)呢互進(jìn)互勉。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力大綱指出，識(shí)字教學(xué)要注意"教給同學(xué)識(shí)字方法，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字能力'。

在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力。我們采用由"扶'到"放'的方式，在指導(dǎo)同學(xué)掌握不同的識(shí)記方法的基礎(chǔ)上，激勵(lì)其充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才干，積極探究合適自己的識(shí)字方法，收效甚夥。如果在識(shí)字方面碰到了難題，教師應(yīng)該激勵(lì)孩子們多查字典，千萬不能總想著問別人，養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣，施行出真知，在親力親為的同時(shí)能加深對生字寶寶的印象。

五、利用多媒體教學(xué)幫助識(shí)字

參加了全國計(jì)算機(jī)國培知識(shí)的培訓(xùn)，讓我懂得，在識(shí)字教學(xué)中，教師要依據(jù)同學(xué)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級同學(xué)對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，在教學(xué)紙船與風(fēng)箏一課時(shí)，我制作了一些多媒體課件，把生字寶寶寫在風(fēng)箏升上，加上〔動(dòng)漫〕色彩，直觀的教學(xué)方法一下子吸引了孩子們的視線，把握了孩子們的心理，教學(xué)效果更上一層樓。

4小議小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)方法

一、激興趣，樂識(shí)字

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)課堂，是讓同學(xué)愛上識(shí)字的關(guān)鍵。教師要抓住低年級同學(xué)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)各種快樂的教學(xué)情境，以識(shí)字為基點(diǎn)，把故事、游戲、歌謠、謎語等同學(xué)喜聞樂見的形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，互相啟發(fā)，〔拓展〕思路，同時(shí)有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，使同學(xué)在感受識(shí)字之樂的同時(shí)，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

1、巧引妙導(dǎo)。"知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。'要讓同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，就要讓他們在興趣中記憶。趣味識(shí)字重視識(shí)字規(guī)律的總結(jié)，讓同學(xué)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

案例：人教版二年級下冊《識(shí)字七》。課伊始，教師以漢語拼音形式出示與《拍手歌》相關(guān)的動(dòng)物名稱，同學(xué)舉著帶有漢字的動(dòng)物圖片，與拼音對號入座，

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在歡快的游戲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，口呼、眼觀，手動(dòng)，把多種感官調(diào)動(dòng)起來。先整體識(shí)記字形。接著再引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物名稱帶有什么相同的部件?同學(xué)觀察后，找出共同點(diǎn)"隹'和"鳥'，再出現(xiàn)象形文字"隹'，對比觀察后同學(xué)再次發(fā)現(xiàn)"隹'既"鳥'，同學(xué)很快抓住漢字造字的特點(diǎn)，找同偏旁的字進(jìn)行理解識(shí)記，最后再放手讓同學(xué)自主識(shí)記。本環(huán)節(jié)注重教給識(shí)字的方法，注重識(shí)用結(jié)合。

教師還可以采納多種多樣的方法激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，又如吟誦歌謠：歌謠具有字句整齊，易于誦讀，含義明確，知識(shí)豐富的特點(diǎn)，所以在識(shí)字教學(xué)中是一種很有效的方法。如教學(xué)"木禾米'太陽公公當(dāng)空照，禾苗戴上貝雷帽，木頭腦袋光溜溜，大米一邊拍手笑。';教學(xué)"愛'字"爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。';教學(xué)"弟'字"小弟弟真調(diào)皮，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起'。

教學(xué)"籃'字"三朵竹花，一雙筷，皿字底兒下邊抬。'等等這些有趣的歌謠，朗朗上口，同學(xué)容易記，可以隨口道來。又如：對子歌、巧記姓氏、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開火車識(shí)字等方法都可以達(dá)到寓知識(shí)于趣味性，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生，從而提升了識(shí)字效率。

2、推陳出新。識(shí)字教學(xué)的過程不要異化為知識(shí)從教師的腦中、課本上向同學(xué)的腦里枯燥而有氣無力的搬家。漢字傳承著中華文化，美麗而神奇，每一個(gè)漢字都可以是一個(gè)故事，教師可巧妙利用故事識(shí)字，使抽象的漢字形象化，靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的漢字簡單化，讓同學(xué)喜愛聽，樂意讀，主動(dòng)記。如教學(xué)"個(gè)'和"各'，為了讓同學(xué)分辨字義，我給同學(xué)講了這樣一個(gè)故事："個(gè)'和"各'是一對孿生姐妹，一些粗心的同學(xué)老師分不清。

姐妹倆總站錯(cuò)位置，搞得她們很難堪。她們找智慧爺爺幫忙。老人先摸摸"個(gè)'的頭說："你一般與表示數(shù)字的詞合用，如兩個(gè)人、三棵樹，有時(shí)也表示單獨(dú)如個(gè)人、個(gè)體，在口語中還可以作詞語的綴，那些個(gè)花。'智慧爺爺又拍拍"各'的肩膀說："你，多指代人物，表示不只一個(gè)或不只一個(gè)彼此不同，各種各樣，，有時(shí)表示不只一人或一物，如左右各有一個(gè)門。'

智慧爺爺把倆姐妹的手放在一起說："你們有時(shí)也會(huì)在一起，如各個(gè)就是表示每個(gè)、逐個(gè)。'聽了智慧爺爺?shù)脑挘忝脗z開心地笑了。用故事的形式識(shí)字可以有很多種用途，如以故事引入激趣;用故事幫助辨析字音;用故事幫助記憶字形等。

借用字謎字謎識(shí)字生動(dòng)有趣，最受同學(xué)喜愛，它又可作為任何一種識(shí)字方法的輔助手段，并收到優(yōu)良的效果。字謎的編寫形式豐富多彩，下面例舉幾種常見的形式如："激趣'甘蔗甜不甜，舌頭舔一舔(甜);"解難'爭先恐后(急);"益智'家里有頭牛，怕丑不露頭，要想猜的中，猜到日當(dāng)頭(午);"會(huì)意'分開看是三人，合起來是一群(眾);"組構(gòu)'有莊稼喜陽光，撲鼻聞芬芳(香);"利用古詩'床前明月光曠。

這些有趣的字謎，我們可以引導(dǎo)同學(xué)去想象，去會(huì)意，去分析，這種極具極具挑戰(zhàn)性的思維，能激發(fā)同學(xué)的求知欲，教師適當(dāng)加以指點(diǎn)"迷'津，對字謎進(jìn)行歸類，教給方法，使這個(gè)新穎有趣的識(shí)字方法發(fā)揮其更大的魅力。

利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，如：《菜園里》里一課，熟悉蔬菜寶寶，可以借用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂，生動(dòng)形象;教學(xué)《自選商場》可以創(chuàng)設(shè)逛超市情景，教師、同學(xué)扮演顧客售貨員，在活動(dòng)中實(shí)物與物名對應(yīng)使同學(xué)更好熟悉漢字的音形義，并增長知識(shí)。

利用比賽把識(shí)字教學(xué)和各種有趣的比賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，可以大大提升識(shí)字效率。如："和字典交朋友'、"識(shí)字闖關(guān)'"摘果子'"送雞毛信'等比賽活動(dòng)都能很好促進(jìn)同學(xué)的識(shí)字欲望。也可以通過比賽評選"識(shí)字能手'、"記憶大王'通過比賽激勵(lì)同學(xué)更好識(shí)字。

教師在教學(xué)施行中注意綜合使用有效科學(xué)的識(shí)字方法，可以使同學(xué)的思維、分析理解、語言表達(dá)等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、尋規(guī)律，巧識(shí)字

有人說漢字最難學(xué)，是因?yàn)闈h字是方塊字，構(gòu)件比較復(fù)雜，但是學(xué)漢字有訣竅，如果掌握了一定的規(guī)律，學(xué)起來并不難，識(shí)字教學(xué)更主要的就是要給同學(xué)一種識(shí)字規(guī)律，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。感知漢字文化，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1、循造字規(guī)律漢字的特別特點(diǎn)之一是以形表義，絕大多數(shù)漢字能通過字的形體結(jié)構(gòu)在某種程度上顯示出字義。古人最初造字并不是隨意性的，他們會(huì)運(yùn)用象形、指事、會(huì)意、形聲等方法來造字。如果我們能適當(dāng)給同學(xué)講一些通俗易懂，能夠接受的關(guān)于字的根源的知識(shí)，找到字形與字義的切合點(diǎn)，對同學(xué)熟悉漢字音、形、義會(huì)有很大的幫助。

如：教學(xué)二年級下冊《識(shí)字七》"保護(hù)動(dòng)物'，先讓同學(xué)猜字謎：呆在媽媽身邊很安全。然后出現(xiàn)保的古代寫法"保'告訴同學(xué)保的本義就是扶養(yǎng)，象形大人背負(fù)嬰兒，后來演變?yōu)樽筮?單人傍'右邊"呆'。再讓同學(xué)想象什么必須要保護(hù)?加深同學(xué)對保護(hù)一詞的理解;又如教學(xué)"采-踩-彩'三個(gè)字。講解了字理之后，同學(xué)明白了"采'表示一個(gè)人的手在樹上摘果實(shí)，"踩'是腳的動(dòng)作，"彩'表示美好的事物，加上他們自己的想象，用三個(gè)字自由說出詞語、造句。我們認(rèn)為漢字雖然是表意文字，但在學(xué)習(xí)和記憶的過程中，它和其他語言一樣，發(fā)音和聽覺回饋都起著重要的作用，因此，在識(shí)別字形，理解字義的同時(shí)，運(yùn)用也是非常關(guān)鍵的，既遣詞造句。

這樣的教學(xué)方法是通過字的本義找到與字形、字義的關(guān)聯(lián)，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，讓同學(xué)能更深入地明白字義，更準(zhǔn)確的認(rèn)清字形，更熟練地運(yùn)用漢字，這種讓同學(xué)"知其所以然'的識(shí)字方法，大大增加了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過教學(xué)施行也應(yīng)證了這是一種科學(xué)的，有趣的，高效的識(shí)字方法

2、循學(xué)習(xí)規(guī)律漢字具有象形結(jié)構(gòu)性