淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革

第頁淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革作為小學(xué)課程組成中最為基礎(chǔ)，也最為重要的一門學(xué)科，語文課堂教學(xué)受到相關(guān)教育工的高度重視。今天我就和大家淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革，希望對您有所幫助!

一、抓住文本，方顯本色

我們都知道課文是范例，而小語是最基礎(chǔ)的學(xué)科，不抓好教材文本這個例子，又怎能讓同學(xué)舉一反三，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)呢?語文課堂就要緊扣文本這個重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給同學(xué)充分的識、寫、讀、背的時間，讓同學(xué)理解、掌握、積存和運(yùn)用字、詞、句、段等最基礎(chǔ)的語文知識技能。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)充分挖掘課程資源，〔拓展〕教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在更加廣闊的背景下學(xué)語文。

然而，當(dāng)下語文課仍有不少〔教師〕是脫離文本的教學(xué)，偏離主題，漫無邊際的拓展，形成了許多非語文的東西。出現(xiàn)了輕視"雙基'的現(xiàn)象，尤其是輕視基礎(chǔ)知識的傳授。小學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，無知即無能，沒有知識就沒有創(chuàng)造。我們過去所否定的是煩瑣分析，新課標(biāo)明確提出："不應(yīng)完全用教師的分析代替同學(xué)的思索'，說明部分的分析還是必要的。

比如說，面對文章整體要找一個切入點(diǎn)，當(dāng)然要分析;在具體形象的描述后，或在情感活動的熏陶后，教師以簡明的語言，對文章某部分進(jìn)行分析、講解、提煉、歸納，做出小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)從具體到抽象，當(dāng)然要分析;對段意的歸納，對中心思想的體會，都離不開必要的分析。

再者，由于語言具有形象性、情感性，因此要在打好基礎(chǔ)的前提下盡量讓同學(xué)去心得、體會、揣摩、體驗(yàn)。有位教師在教學(xué)《輪椅上的霍金》時，對課文內(nèi)容匆匆一讀而過，讓同學(xué)大致說說霍金哪些地方很感人，然后補(bǔ)充介紹霍金的其它事跡，再讓同學(xué)介紹其他科學(xué)家的故事，最后讓同學(xué)談感想。這一課脫離了文本，上成了品德課。筆者認(rèn)為語文教學(xué)必須貼近文本適度拓展，把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。薛法根老師教學(xué)《祖父的園子》時，讓同學(xué)充分閱讀課文，在指導(dǎo)同學(xué)讀懂文章寫什么之后，引導(dǎo)同學(xué)分析文章的語言特點(diǎn)，借鑒課文"想怎么就怎么'的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練。同學(xué)放飛想象，把情感融入語言，寫出了許多出色的語段，取得了極好的表達(dá)效果。這樣的課堂教學(xué)抓住了語文的"本'，體現(xiàn)了語文的"色'。

二、重視讀書，盡現(xiàn)本色

"書讀百遍，其義自見'，"讀書有三到，謂心到、眼到、手到'。閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀施行，應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所心得和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。讀，已經(jīng)被越來越廣泛地關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽x是學(xué)習(xí)語文的有益方法，更因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)過程中的重中之重。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話的過程。'這個"對話'的主體是同學(xué)，讀書是閱讀教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，是語文課堂教學(xué)的"本'，應(yīng)該占有課堂教學(xué)的主要板塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀還要求我們做到這樣幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀;二是重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽;三是對部分詩文還應(yīng)該做到誦讀。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行讀書的訓(xùn)練。既要通過閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評價的能力，又要在閱讀施行中體驗(yàn)語文情感，豐富語文積存。這就要求語文教師在備"讀'時，從教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，努力做到：

1、有明確的目標(biāo)。讀書的方法很多，什么時候該用哪種，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。要訓(xùn)練同學(xué)在讀中感知、心得，培養(yǎng)語感，受到熏陶;在讀中積存語言，即"初讀感知――精讀體會――品讀玩味――誦讀積存'。

2、要給同學(xué)留有足夠的讀書時間。一般狀況下，時間和效率是成正比的，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往取決于教師在課堂上安排同學(xué)讀書時間的多少，代寫〔英語〕論文所以課堂上要給同學(xué)充分讀書的時間，切忌"走過場'。

三、強(qiáng)化聽說，突顯本色

人的一生中，有許多時間處在聽的狀態(tài)。會聽的人也是會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會傾聽既是一種能力，也是一種品質(zhì)。所以，語文課堂應(yīng)該強(qiáng)化"聽'的訓(xùn)練。一方面，既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言;另一方面，既要聽得到，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點(diǎn)，聽出實(shí)質(zhì)。同樣，樂于傾聽，聽他人說話認(rèn)真耐心。這不僅是優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，更是語文學(xué)習(xí)的必須。因此，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)安排聽力的訓(xùn)練很有必要。如：生字詞的聽寫，課文內(nèi)容的聽寫，聽記作文的訓(xùn)練等等。特級教師薛法根老師的做法值得提倡，每每課始，薛老師總會讀一兩段與文章關(guān)聯(lián)密切的語段，讀完之后他必會提一到兩個問題。不僅如此，薛老師的詞語聽寫也"獨(dú)具匠心'，他保持聽寫時只讀一遍，且速度較快。這樣同學(xué)的聽力在不知不覺中得到了鍛煉、提升。

說的訓(xùn)練應(yīng)該是自始至終貫穿在課堂教學(xué)之中的。說是言語的表達(dá)，它不僅是語文施行運(yùn)用能力的再現(xiàn)，而且借助說的施行可以熏陶情感，享受樂趣，形成價值觀念。"敢于表達(dá)，表達(dá)有條有理'，這既要求同學(xué)在言語交際的過程中大膽、自信、樂觀，又要求同學(xué)在口頭表達(dá)時做到認(rèn)真、清楚、得當(dāng)。為此，我們可以從以下幾方面入手：

1、營造敢說的氛圍?？梢圆杉{小組發(fā)言比賽機(jī)制，激勵同學(xué)主動發(fā)言;創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)自然、大膽地說出心中的話;教師還應(yīng)打消同學(xué)的顧慮，用"說錯了沒關(guān)系，參加就很了不起'"舉手是積極勇敢的表現(xiàn)'等語言激勵同學(xué)。

2、營造練說的機(jī)會?？梢圆杉{晨間新聞直播、課前2分鐘〔演講〕、每堂課上每人至少發(fā)言一次的慣例、依據(jù)文本〔制定〕練說環(huán)節(jié)等方法給同學(xué)創(chuàng)造說的機(jī)會。

3、教給練說的方法。我們要抓好每一堂語文課，要求把話說完整;要學(xué)會用幾句話闡述自己的某個想法或觀點(diǎn);課上，教師要適時地傳授口語交際的方法并在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化。

四、引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色

古人強(qiáng)調(diào)："熟讀精思，虛心涵詠，切己體察'，指出"學(xué)而不思則罔'。語文學(xué)習(xí)離不開心得，這個"悟'就是一種思索?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了"心得'這一概念。筆者認(rèn)為，所謂閱讀中的"心得'，是指同學(xué)憑著對語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達(dá)到提升同學(xué)語言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：

1、提出的問題要值得思索。當(dāng)我們的一個問題提出來，同學(xué)小手如林未必是件好事，或許問題太簡單。反之沒人舉手發(fā)言也是有問題的。因此，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才干摘到。首先，創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣內(nèi)容。任何問題的提出和制定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對性地設(shè)置。其次，創(chuàng)設(shè)的問題要新穎。"求新求異是所有同學(xué)(特別是小同學(xué))的共同特點(diǎn)，'教師提出的問題要新穎，能激活同學(xué)的好奇心，促使同學(xué)積極、主動地去探求問題。再次，問題的提出要注意難易適當(dāng)。"寸有所長，尺有所短'，教師在設(shè)置問題時要"因材施教'。

2、要讓同學(xué)"潛心涵泳'。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的心得策略，就是同學(xué)自己去體味、去琢磨，是真正的心得。例如，《草船借箭》中有一句話：魯肅吃驚地說："如果曹兵出來，怎么辦?'諸葛亮笑著說："霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去。'如果不加潛心涵泳，同學(xué)是很難對諸葛亮的"笑'有所心得的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一"笑'，才是本文最傳神的地方。通過對諸葛亮"笑'的潛心涵泳，有的同學(xué)心得到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑;有的同學(xué)心得到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí);有的同學(xué)心得到諸葛亮是在笑自己的神機(jī)妙算。一個簡簡單單的"笑'字，在同學(xué)的全心玩味、專心咀嚼下，居然開掘了如此生動而豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

3、要給同學(xué)思索的時間。我們在聽課時常會看到有些教師一個問題剛提出來就要求同學(xué)回答，同學(xué)根本就沒有思索的時間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個同學(xué)理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)應(yīng)該面向?qū)θw同學(xué)，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，必須給同學(xué)獨(dú)立思索的時間。

2淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革一

1、利用情境教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身的教學(xué)技能，為同學(xué)編織一個個美麗的故事，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。或者教師針對與

教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一生活實(shí)例，以提問、討論等形式激發(fā)同學(xué)自主思索，從而引出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)思索、加深同學(xué)記憶的目的。

2、利用綜合學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)小組合作能力與施行能力的發(fā)展

綜合學(xué)習(xí)方法是一種新型的教學(xué)方法，它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)彼此的融會貫穿，并通過深入施行來直接體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重書本理論與施行經(jīng)驗(yàn)

的有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)展同學(xué)視野，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)同學(xué)小組合作能力與施行能力的發(fā)展。

3、利用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬同學(xué)語文知識視野

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)語文教師也提升了對多媒體教學(xué)方法的重視，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲、像的形式展現(xiàn)在同學(xué)面前，并針對某一知識點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝卣?，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，拓寬了同學(xué)語文知識的視野，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)更高深的語文知識。

4、重視朗誦，培養(yǎng)同學(xué)語感，提升同學(xué)寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗誦教學(xué)與寫作教學(xué)同等重要，所以，教師必須提升重視，以不同形式帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，從而使同學(xué)在不斷的朗誦中逐漸理解課文深意，形成語感，并在朗誦中記錄感興趣的詞句，以便為寫作積存資料，提升同學(xué)的寫作能力。

3淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革二

一、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

在課堂上，教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)對教師產(chǎn)生親近感，即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句激勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，一個激發(fā)同學(xué)激烈學(xué)習(xí)動機(jī)的探究活動，這些都能創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)不僅學(xué)會了知識，形成了技能，也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。

只有在這樣的課堂上，同學(xué)的思維才不會受到壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生，不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放，只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂，讓同學(xué)的情感得以舒展，個性得以張揚(yáng)，生命的潛能才會不斷的開發(fā)，生活品質(zhì)才干不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師要讓"愛'充盈課堂，愛每一個同學(xué)，細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈，用自己的快樂為同學(xué)打造一個快樂的家園。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

"興趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)'，這句話飽含深入的道理。當(dāng)同學(xué)對知識不感興趣時，一個再小的任務(wù)對他來說也是負(fù)擔(dān)，是不可逾越的"鴻溝'，反之對知識有深厚興趣時，就會產(chǎn)生不斷前進(jìn)，渴求新知，欲求明白的激烈渴求，就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中，教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)興趣，使之處于"激活'狀態(tài)，從而突發(fā)出激烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師之責(zé)任不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣不但課堂效果好，更主要的是同學(xué)全身心投入，這樣有利于知識的掌握，能力的培養(yǎng)，是一堂課成功的關(guān)鍵，否則就變"我要學(xué)'為"要我學(xué)'，課堂效果不會太好。在語文教學(xué)中，我們要善于抓住每課的內(nèi)容，巧設(shè)導(dǎo)語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時候，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前備課很辛勞、同學(xué)很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演，就是演戲一樣。但是，大量的準(zhǔn)備使課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價值，這個價值就在于它有自由的空間，這個空間必須要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論，最后在這個過程中師生互相地生成許多新的東西。

所以教師要做到，哪怕是校長來了，局長來了，你都要旁假設(shè)無人，你是在為同學(xué)上課，不是給聽課的人聽的，所以我認(rèn)為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課――平實(shí)的課，即平平經(jīng)常，踏踏實(shí)實(shí)的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的，十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒什么，因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了"彩'。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課，要是沒有實(shí)際的價值，就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個方面：一是對同學(xué)而言。一堂課下來，對全班同學(xué)中的多少同學(xué)是有效的，包括出色生、中等生、差生。二是效率的凹凸。如果沒有效率或者只是對少數(shù)同學(xué)有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個過程中，大家都有事情干，通過教學(xué)，同學(xué)都發(fā)生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過："每一個同學(xué)都是具體的，一個班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為方式，思維品質(zhì)和愛好都存在著不同，要求我們關(guān)注不同層次同學(xué)的發(fā)展，關(guān)注同學(xué)的成長'。一位教育專家也說過一句話："如果我們教給孩子僅僅是知識，那就直接告訴他好了，而教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒'。

教師喚醒他們的靈感，喚醒了他們的表現(xiàn)欲望，喚醒他們的革新潛能。許多教師在課堂上關(guān)注出色同學(xué)，當(dāng)我們把愛灑向同學(xué)時，特別是好同學(xué)時，不要忘了一個容易被遺忘的角落――更必須要關(guān)注的對象"弱者'，應(yīng)該說教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在，更是關(guān)注孩子的明天，孩子的將來。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子，這顆種子才會生根、發(fā)芽，才干真正關(guān)注同學(xué)的發(fā)展。所以在教學(xué)中教師要因材施教，依據(jù)不同同學(xué)的智力水平凹凸，制定不同的問題，這樣不同的同學(xué)才會在各自原有的水平上有所發(fā)展，有所提升。一堂課下來，無論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課。

4淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)方法改革三

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓同學(xué)在樂趣中學(xué)習(xí)

同學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生激烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采納了故事導(dǎo)入法，告訴同學(xué)今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，同學(xué)一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，顯示課題。這樣的教學(xué)，同學(xué)就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)全面展現(xiàn)自我

教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)，點(diǎn)撥同學(xué)的思路，同學(xué)要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是同學(xué)。沒有同學(xué)積極參加的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為："課堂上只有常常性啟發(fā)同學(xué)動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才干使同學(xué)始終處于一種積極探究知識，尋求答案的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)中。'

如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，顯示課題后，我先讓同學(xué)圍繞課題提出問題，然后讓同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求同學(xué)做到邊讀邊想邊動手。通過動手、動口、動腦訓(xùn)練同學(xué)，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)，才干激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升同學(xué)的參加率，使語文課堂朝氣蓬勃，充滿活力。

三、放飛同學(xué)的思維，讓同學(xué)在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步理解心得，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭辯，真正讓同學(xué)的思維在自由自