小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字方法有哪些

第頁小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字方法有哪些低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，同時(shí)識(shí)字也是小同學(xué)提升閱讀能力的基礎(chǔ)。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)二年級(jí)語文識(shí)字方法有哪些，供大家參照。

1、講故事識(shí)字法

把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是"休'。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

2、肢解字形識(shí)字法

有些字看起來筆畫繁多，同學(xué)一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如"鼓'，可分成十豆十又;"贏'可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是"熟'字。

3、比較識(shí)字法

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

4、偏旁識(shí)字法(形聲字識(shí)字)

在同學(xué)學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，同學(xué)基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。

這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣同學(xué)有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。

但也有各別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)"犧牲'這個(gè)詞，同學(xué)知道字義是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，有的同學(xué)提出："老師，為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢?'我引導(dǎo)同學(xué)通過查字典得出："犧牲'過去指殺牛、羊等來進(jìn)行祭祀活動(dòng)。同學(xué)馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。

5、猜謎識(shí)字法

猜謎語是同學(xué)喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一字十一筆，無橫又無直，同學(xué)問孔子，孔子說無味淡。會(huì)少離多禽。

6、熟字帶生字法

有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是"梅'、蝌去蟲是"科'還有許多其他教同學(xué)字的方法，如通過畫畫教同學(xué)字，借助實(shí)物識(shí)字，動(dòng)作演示識(shí)字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識(shí)字能力。

7、表演動(dòng)作識(shí)字

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所同學(xué)字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)"'看'字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。

如：學(xué)習(xí)"跑'字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣同學(xué)就會(huì)明白"跑'是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓同學(xué)記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，同學(xué)還很踴躍。

8、課外識(shí)字

(1)閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)57周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，〔教師〕一邊教生字，一邊引導(dǎo)同學(xué)讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。

(2)在生活中識(shí)字以鞏固字形

知識(shí)來源于生活，同學(xué)在生活中會(huì)接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、〔電腦〕、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做"識(shí)字剪報(bào)'，收集"有趣的商標(biāo)'，說說"我熟悉的門牌'，可以讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中熟悉、積存生字。

同學(xué)在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平常留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓同學(xué)輪換發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字'，收獲一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。

諸如："紅蜻蜓'皮鞋、"達(dá)能'餅干當(dāng)同學(xué)能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!

2小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字方法有哪些一

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛模仿，喜愛表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)"他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏'這些帶有"亻'旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把"亻'旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把"也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬'寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、因材施教，重視方法指導(dǎo)

由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識(shí)字方面存在差異是正常的。對(duì)識(shí)字程度不同的同學(xué)，我們要尊重差異，重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，不斷提升他們的識(shí)字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓同學(xué)說說熟悉了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的同學(xué)互相交流一下。

關(guān)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括，幫助同學(xué)的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給同學(xué)。如學(xué)"讠'字旁的字后可以歸納為："言字旁，形變樣，表語言，說讀講'。

在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜愛的方式和方法識(shí)字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用趣味識(shí)字法

在課堂教學(xué)中，我教給同學(xué)豐富多樣的識(shí)字方法，讓同學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中識(shí)字。只有營造出識(shí)字教學(xué)的優(yōu)良氛圍，不斷激發(fā)同學(xué)體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，才干使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，同學(xué)猜字謎的過程就是識(shí)記字形的過程。如："十張口，一顆心(思)'、"兩個(gè)小孩在土堆上背靠背(坐)'、"一口咬掉牛尾巴(告)'能激起同學(xué)的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中熟悉更多的漢字。

2.編兒歌：

我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助同學(xué)輕松地掌握一些比較難的生字，幫助同學(xué)加深理解、加深記憶。比如："鳥'"鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。'"七'十字尾巴彎彎，算算比十少三。"匹'三面有墻一面空，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。

3.編故事巧記字形：

小同學(xué)年齡小，普遍喜愛聽故事。如果發(fā)揮想象，依據(jù)字形把一個(gè)個(gè)抽象的字編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。

如教"看'字時(shí)，可以告訴同學(xué)，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個(gè)孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事，既培養(yǎng)了同學(xué)的想像力，又提升了同學(xué)的口語表達(dá)能力。

4、加減法識(shí)字

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的學(xué)習(xí)來"考考'同學(xué)，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如"門+口=?'(問)、"早+艸=?'(早)。"草艸=?'(早)以此同時(shí)，讓同學(xué)自己照樣子編題來考考老師，如"坐土=?'(從)、"立+日=?'(音)等。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了同學(xué)快速思索、推斷的能力。

除此之外，我還注意引導(dǎo)同學(xué)用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為"姐妹字'"雙胞胎'。如："蛙、哇、娃、洼'"請(qǐng)、清、情、晴'的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

平常，我用得最多的是"開火車'。每次，我先問："火車火車往哪兒開?'同學(xué)就會(huì)搶著說："火車火車往這兒開!'如果有同學(xué)說錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來，請(qǐng)其他組的"火車修理員'幫助"修理'。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識(shí)字帶來了樂趣，提升識(shí)字的效果。

四、充分利用多媒體

動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小同學(xué)都不約而同地迷住了三維"動(dòng)畫'。針對(duì)同學(xué)心理狀態(tài)采納多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持,使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn),使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。

比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時(shí)，可以用動(dòng)畫把漢字從古到今的〔形體〕變化演示出來，讓同學(xué)理解什么叫"象形字'，加深了同學(xué)的理解。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更合適一年級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)。

"變靜為動(dòng)識(shí)字'，一年級(jí)課文內(nèi)容少,多詩歌韻文,用微機(jī)打出,用大屏幕出示。在同學(xué)讀熟課文后,把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng),引起同學(xué)的注意,讓同學(xué)讀,從句到詞語,再到字來識(shí)字。這樣同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。

還可以把一些形象的課文做成Flash播放給同學(xué)看，如上《雪地里的小畫家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的同學(xué)來說，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法。

但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂〔制定〕變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才干成為幫助同學(xué)識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。

五、讓生活成為同學(xué)識(shí)字的大舞臺(tái)

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。利用同學(xué)生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和深厚的興趣。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。

在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被同學(xué)牢銘記住。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升同學(xué)識(shí)字的成就感，也能更有效地提升識(shí)字的效率。

六、有效鞏固，識(shí)字閱讀同步進(jìn)行

記憶有遺忘的規(guī)律，兒童的識(shí)字更不是一次就完成的，而是經(jīng)過施行、熟悉、再施行、再熟悉的反復(fù)過程。所以，學(xué)過的生字要讓同學(xué)多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。

復(fù)現(xiàn)的方式很多，我在每上完一課后，就會(huì)要求同學(xué)在家長的幫助下制作牌型生字卡片，然后讓同學(xué)和家長或是伙伴一邊玩牌一邊鞏固識(shí)字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，閱讀、寫作是鞏固、發(fā)展識(shí)字的必要手段，更是識(shí)字的直接目的。我們應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)多讀課外書，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。

我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推舉給孩子出色的書目，并在班上采納孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字?？吹酵瑢W(xué)津津有味地閱讀著課外書，對(duì)語文老師來說無疑是很大的欣慰。

3小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字方法有哪些二

一、興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是同學(xué)感興趣的，同學(xué)自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會(huì)自覺去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)施行中，老師們主要采納以下方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)興趣。那么就要充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。

新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件?！队白印?、《比尾巴》、《比一比》這些課文，都可以用兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，那樣內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

二、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化

生活到處皆語文。生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小同學(xué)識(shí)字，并不是從小學(xué)開始的，調(diào)查研究說明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)同學(xué)頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起同學(xué)大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提升識(shí)字效率。

三、輕松愉快，情趣化地識(shí)字

心理學(xué)研究說明，小同學(xué)正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變"要我學(xué)'為"我要學(xué)'。

1.形象識(shí)字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)很感興趣。低年級(jí)同學(xué)的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采納直觀教學(xué)手段可以吸引同學(xué)的注意力，幫助同學(xué)加深印象。所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于同學(xué)識(shí)記。

如教"看'，用手遮目成"看'，竹毛制成"筆'，出示毛筆實(shí)物讓同學(xué)觀察。學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可畫一畫圖畫，如"休、伐、林'等。

2.游戲識(shí)字。小同學(xué)天性愛玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)同學(xué)，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的繁重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊"動(dòng)'起來，以激活識(shí)字教學(xué)。

四、要注重"多識(shí)'

1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

漢語拼音是同學(xué)認(rèn)讀生字的拐杖，老師不能再一個(gè)字一個(gè)字地領(lǐng)著同學(xué)認(rèn)讀，要放手引導(dǎo)同學(xué)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，可在同學(xué)自己認(rèn)讀之后再進(jìn)行檢查、改正。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)施行中，注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)識(shí)字興趣。

3.利用已經(jīng)學(xué)過的熟字加偏旁、部首字歸類等方法記憶字形。

低年級(jí)語文教材"識(shí)字學(xué)詞學(xué)句'部分的內(nèi)容，每一課均是按歸類識(shí)字編排的，有的是部首帶字歸類識(shí)字，有的是以熟帶生歸類識(shí)字，有的是按事物歸類識(shí)字，有的是按形聲字歸類識(shí)字在教學(xué)中，老師們要充分利用這些方法引導(dǎo)同學(xué)記憶字形。

4.結(jié)合詞語、句子和生活實(shí)際，聯(lián)系圖畫理解字義。

教師要注重引導(dǎo)同學(xué)在具體的語言環(huán)境中理解字義。如"裂'，通過詞語"裂開'，句子"蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了'，同學(xué)自然能理解"裂'指的是一個(gè)東西破了而分開。

在當(dāng)堂認(rèn)字之后的幾天時(shí)間內(nèi)要把這些字放在具體的語言環(huán)境中不斷地復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。比如老師可以把同學(xué)剛熟悉的字編入句子、兒歌、謎語、短文中供同學(xué)閱讀;激勵(lì)同學(xué)從身邊的環(huán)境、從書報(bào)上及時(shí)找出自己剛熟悉的字進(jìn)行認(rèn)讀。

關(guān)于那些"要求熟悉的字'，一定要把工夫花在千方百計(jì)讓同學(xué)和生字多次見面上，這樣就能使要求熟悉的字認(rèn)得牢固。另外，在課內(nèi)的識(shí)字量是有限的，要激勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。

比如從同學(xué)的姓名中識(shí)字，通過各種標(biāo)牌、食品包裝袋識(shí)字，從電視、報(bào)紙、雜志上識(shí)字老師要定期給同學(xué)創(chuàng)造課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在小組中、在全班同學(xué)面前將自己近期在生活中所熟悉的字進(jìn)行展示匯報(bào)。

相信這樣長期保持下去，同學(xué)在課外熟悉的字會(huì)大大多于課內(nèi)熟悉的字。同學(xué)的識(shí)字量越來越多，必定會(huì)為中高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、主動(dòng)探究，創(chuàng)造性地識(shí)字

多年來，識(shí)字教學(xué)大都采納以往的齊步走的方法進(jìn)行教學(xué)，很少合計(jì)不同同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，去啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。第斯多惠說過："知識(shí)是不應(yīng)該傳授給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。'

因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們就常常引導(dǎo)同學(xué)說說"你是怎樣記住這個(gè)字的'、"你還有更好的記憶方法嗎'，以激活同學(xué)的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。施行證實(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)會(huì)有多種識(shí)字方法。如加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫等，諸如此類的方法，教師就要常常引導(dǎo)，讓同學(xué)形成一些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、解除束縛，開放性地識(shí)字

我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識(shí)字之路。

1.利用校園文化識(shí)字。

進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)、小同學(xué)守則和學(xué)校里的文化設(shè)施;進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度。伙伴名字、書包里的書本都是同學(xué)識(shí)字的好素材。教師要做個(gè)有心人，常常引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長，同學(xué)就由無意識(shí)到有意識(shí)地把識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

2.利用電視媒體識(shí)字。

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、動(dòng)畫片、兒童故事片等，同學(xué)都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導(dǎo)同學(xué)在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己熟悉的字。

4小學(xué)二年級(jí)語文識(shí)字方法有哪些三

一、采納多媒體技術(shù)

由于漢字本身具有字?jǐn)?shù)繁多、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類似性大等特點(diǎn)，給小同學(xué)掌握字形帶來了極大的困難。同時(shí)，低年級(jí)同學(xué)的記憶特點(diǎn)是以具體形象記憶和機(jī)械記憶為主，因而他們的識(shí)字速度緩慢，容易出錯(cuò)。再有一難點(diǎn)就是，兒童對(duì)漢字的記憶、聽寫總是落后于讀音和釋義，且字形的遺忘率最高。

為了幫助同學(xué)攻下識(shí)字關(guān)，培養(yǎng)他們辨析字形的能力，教師應(yīng)借助信息技術(shù)將抽象的漢字變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升識(shí)字效果，并培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、分析、記憶、想象等能力，達(dá)到化難為易、縮短教時(shí)的教學(xué)效果。

例如，針對(duì)漢字中有很多的形聲字，如"梅'"蝌'等字，可制定教學(xué)課件：一是出示"每'"斗'字，并出示讀音;二是分別在兩字的左側(cè)畫出一棵樹，一只蝌蚪;三是讓同學(xué)學(xué)會(huì)將圖畫演變成相應(yīng)的偏旁;四是出示部首"木'"蟲'代替圖片，形成生字。

上述課件一方面使同學(xué)懂得了所教生字的基本字理，發(fā)散了思維;另一方面也讓同學(xué)在無形當(dāng)中學(xué)會(huì)了分析、比較漢字，從整體上提升了同學(xué)的識(shí)字能力。

二、采納歸類識(shí)字法

漢字的造字法博大精深，其種類都包涵著一定的規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，采納歸類的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以提升識(shí)記效果，另一方面可以讓同學(xué)融會(huì)貫穿，擴(kuò)展識(shí)記的范圍。如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊《識(shí)字4》一課時(shí)，其中"喵'"瞄'"描'"貓'"錨'都是形聲字，而這些字里面都帶有"苗'旁。

在識(shí)字授課時(shí)，可以先讓同學(xué)觀察，并找出這些字的共性和個(gè)性，同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)