小學(xué)語文如何提高后進(jìn)生的成績

第頁小學(xué)語文如何提高后進(jìn)生的成績

“后進(jìn)生〞一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)羞、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的同學(xué)。這些同學(xué)無疑是語文教育工作方面“最難啃得硬骨頭〞之一，也讓眾教師頭疼的方面。那么小學(xué)語文如何提升后進(jìn)生的成績呢？一起來了解下吧：小學(xué)語文如何提升后進(jìn)生的成績一、積極表揚(yáng)，樹立信心對(duì)待后進(jìn)生在課堂中的不良表現(xiàn)，我們要采用課下交談的方式解決。后進(jìn)生經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)很不好，上課不專心聽講、交頭接耳、好動(dòng)，等等。關(guān)于這些不良表現(xiàn)，我們可以用目光和手勢(shì)提醒孩子們改正，不要當(dāng)著全班孩子的面大聲指責(zé)，以保護(hù)孩子的自尊心。如果有的孩子還不自覺，并不明白老師的“好心〞，還是我行我素，關(guān)于這樣的孩子，一定要找他們私下談心，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，爭做后進(jìn)生的良師益友。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，就要緊緊抓住他們身上的閃光點(diǎn)，積極表揚(yáng)和激勵(lì)，使他們樹立信心。關(guān)于那些進(jìn)步大的后進(jìn)生，我們要大力表揚(yáng)，毫不小氣，以便使孩子們堅(jiān)持積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)所有積極因素，有效引導(dǎo)，用激勵(lì)揚(yáng)起后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。二、營造氛圍，調(diào)動(dòng)積極性后進(jìn)生的成因是多方面的，有的上課不認(rèn)真，有的基礎(chǔ)差沒自信，有的總認(rèn)為自己不如其他人，害怕被提問。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要給后進(jìn)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不要把目光總是放在那些好同學(xué)身上，更不要歧視后進(jìn)生，既發(fā)揮好同學(xué)的主體作用，又要調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。孩子們的個(gè)性差異是客觀存在的，所以上課時(shí)，我們除了關(guān)注優(yōu)等生之外，更要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。如果后進(jìn)生在課堂上被提問時(shí)，他們答非所問，或不知所措，甚至在其他同學(xué)的譏笑聲中坐下，對(duì)后進(jìn)生的心靈挫傷是很大的。如果后進(jìn)生能正確回答老師的提問，對(duì)他們來說是一件非常高興的事。在教學(xué)中，我們要積極幫助后進(jìn)生，使孩子們想說、敢說和能說，逐步正確、完整地回答問題。針對(duì)那些比較簡單的詞語、課文，盡量讓后進(jìn)生來讀，同時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)那些讀得好的后進(jìn)生。錯(cuò)了不要過多指責(zé)，先讓他們聽聽正確的是怎樣讀的。那些比較難的問題，后進(jìn)生回答不出來，先讓好同學(xué)回答，等他們回答以后，再請(qǐng)后進(jìn)生回答一次加以鞏固。我們可〔制定〕一些鞏固性和難度較小的問題，讓后進(jìn)生積極主動(dòng)參加回答，并充分給予肯定和激勵(lì)，加強(qiáng)后進(jìn)生的自信，使每一名后進(jìn)生都能體會(huì)到成功的喜悅，這樣就能夠有效提升語文教學(xué)實(shí)效。三、面批細(xì)改，情感激勵(lì)〔教師〕在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要有所“偏袒〞，不要千篇一律，針對(duì)后進(jìn)生完成作業(yè)的狀況，要面批細(xì)改，積極激勵(lì)他們，讓后進(jìn)生也對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿自信。對(duì)他們作業(yè)的批改，要力爭做到面批，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要馬上情感激勵(lì)，讓后進(jìn)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。關(guān)于寫得好的作業(yè)，我們一定要寫上激勵(lì)性的評(píng)語激勵(lì)他們，使后進(jìn)生也得到成功的體驗(yàn)和滿足。四、認(rèn)真指導(dǎo)，強(qiáng)化鞏固對(duì)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，是一個(gè)長期的過程，我們必須要認(rèn)真指導(dǎo)，持之以恒。在短時(shí)間內(nèi)，后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)進(jìn)退的反復(fù)，因此我們要摸清孩子們的底細(xì)，確定科學(xué)的轉(zhuǎn)化方法，保持做到孩子們反復(fù)但不放棄，有問題但不急躁。只有在后進(jìn)生身上多投入、多動(dòng)腦筋和想辦法，才干有效幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)能力和水平。一些后進(jìn)生〔記憶力〕不好，今天學(xué)了明天就有可能忘，所以要保持多次學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固。例如記憶詞語，后進(jìn)生相對(duì)能力較差，每次默寫以后，我就先讓后進(jìn)生改正好，然后給他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)誤記錄本，讓后進(jìn)生把默寫錯(cuò)的詞語記在這個(gè)本子上，課下把課上錯(cuò)的詞語再給他們默寫一遍。周五幫后進(jìn)生把本周所錯(cuò)的詞語默寫一遍，這樣就能夠進(jìn)一步鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)。五、班級(jí)和諧，互幫互學(xué)營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主、平等、愉悅的師生關(guān)系，關(guān)于后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化有著重大意義。在愉悅、寬松和民主的班級(jí)氛圍中，孩子們都是敞開心扉，積極有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)我讓那些優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，借優(yōu)秀同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，示范感染后進(jìn)生。組成扶持小組，能夠有效帶動(dòng)后進(jìn)生，形成互幫互助班級(jí)學(xué)風(fēng)，這樣不僅能夠獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到互幫互助共同提升的目的，還能夠有效減輕教師的負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文教學(xué)中怎么提升后進(jìn)生的成績一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升其拼讀、書寫、記憶能力1、夯實(shí)同學(xué)基礎(chǔ)，讓他們能熟練地拼讀漢字針對(duì)部分后進(jìn)生聲韻母朗誦不正確的特點(diǎn)，我首先對(duì)他們進(jìn)行了專項(xiàng)的聲韻母培訓(xùn)，然后依據(jù)《聲韻母測(cè)查表》，逐個(gè)讓同學(xué)進(jìn)行拼讀，不斷地反饋強(qiáng)化，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，所有的后進(jìn)生都過了字母拼讀關(guān)。2、提升同學(xué)的寫字水平首先，要提升同學(xué)的寫字水平，必須先激發(fā)同學(xué)寫字的興趣，我先是創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中熱愛寫字。并合理利用評(píng)價(jià)手段，持續(xù)激發(fā)同學(xué)寫字的興趣；接下來提升同學(xué)書寫的能力。先教給同學(xué)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，再精心指導(dǎo)同學(xué)臨帖，并適當(dāng)傳授寫字技巧3、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升其記憶能力要學(xué)好語文學(xué)科，必須要大量地進(jìn)行記憶與積存，而語文后進(jìn)生大多沒有很好的記憶能力，因此，掌握有效的記憶方法對(duì)他們來說特別重要。我通過教同學(xué)學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞記憶和學(xué)會(huì)想象記憶，來達(dá)到目的。4、幫助后進(jìn)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)于后進(jìn)生，從習(xí)慣上加以引導(dǎo)，著力培養(yǎng)他們優(yōu)良的識(shí)字、寫字習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；勤于朗誦背誦的習(xí)慣；留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；傾聽交流、看書讀報(bào)的習(xí)慣，使他們能做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升其閱讀能力語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。閱讀能力同學(xué)獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，由于基礎(chǔ)原因，我們的同學(xué)在閱讀中存在的問題較多，很多同學(xué)閱讀時(shí)不太流暢，不能夠披情入文，不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際抒發(fā)看法……我首先激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，如采納推舉讀物、閱讀培訓(xùn)形式多樣化等方法。其次強(qiáng)化閱讀技能的訓(xùn)練，方法是訓(xùn)練理解詞語→理解句子→理解段落→理解篇章。三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升其口語交際能力1、激發(fā)聽說興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的聽說習(xí)慣在教學(xué)中，要注意激發(fā)同學(xué)聽話和說話的興趣，教師的語言要有趣味性，合適兒童的品味。語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、生動(dòng)化，注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。另外，創(chuàng)設(shè)適宜條件激勵(lì)同學(xué)勇敢表達(dá)；并且通過大量的說話學(xué)習(xí)，讓同學(xué)形成有序說、規(guī)范說的習(xí)慣，說話時(shí)能夠注意舉止神情。2、采用多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)同學(xué)說話的欲望，關(guān)于聽說后進(jìn)生，我布置他們看電視、閱讀課外讀物、參加勞作施行、觀察實(shí)物，讓同學(xué)在五彩生活中攝取大量有價(jià)值的說話材料，尋找說話的源頭。3、挖掘有利因素，強(qiáng)化口語訓(xùn)練關(guān)于后進(jìn)生來說，說他們自己參加過的事情更易引起他們的興趣，如過生日是孩子們最高興的事，于是，我讓后進(jìn)生以模擬打的形式互談過程、談感受，平常沉默寡言的后進(jìn)生此時(shí)找到了源頭活水，他們表達(dá)的欲望一泄無余。四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提升其寫作能力1、洞悉病因作文后進(jìn)生的產(chǎn)生有多方面的原因，既有主觀的基礎(chǔ)因素、態(tài)度因素，又有客觀因素。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須先找準(zhǔn)病因，之后再調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。燃起他們關(guān)于寫作的興趣。如我班一位同學(xué)寫作《讀魯濱孫漂流記憶有感》，開篇就用大量篇幅寫了故事的大致內(nèi)容，然而對(duì)感受部分卻只用了一句話“我被便魯濱孫的精神深深地感動(dòng)了，我一定要向他學(xué)習(xí)。〞便草草完成了。這就是由于同學(xué)對(duì)文章的寫作要求沒有弄清楚，所以講評(píng)作文時(shí)，我便有針對(duì)性地對(duì)他進(jìn)行了面批，幫助他明確了寫作要求。2、積存語言激勵(lì)同學(xué)在作文和生活施行中運(yùn)用所積存的語言，我利用作文批改的機(jī)會(huì)，在班上和同學(xué)交流后進(jìn)生作文中有哪些詞句用得好。另外，在班上制定一些貼近同學(xué)生活的辯論會(huì)、〔演講〕會(huì)、故事會(huì)，讓后進(jìn)生也能有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。3、指導(dǎo)寫作個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的源泉。因此，關(guān)于后進(jìn)生來說，必須培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用作文材料的能力，在每次作文之前，認(rèn)真指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題、立意、取舍材料、議論提綱、確定詳略，其中指導(dǎo)后進(jìn)生正確審題是最關(guān)鍵的。如《我的媽媽》和《媽媽帶我看電影》這兩個(gè)標(biāo)題，看起來差不多，但寫起來側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有很大的不同，《我的媽媽》是以寫人為主的記敘文，記敘媽媽是一個(gè)怎么樣的人？喜愛干什么？有哪些性格特征？重點(diǎn)寫人，而《媽媽帶我看電影》則是以記事為主的記敘文，記敘媽媽帶我云看電影這件事，重點(diǎn)寫事。4、享受成功后進(jìn)生由于長期受歧視，因而產(chǎn)生自卑，成功對(duì)他們來說，是可望而不可及的，因此，提升后進(jìn)生的作文水平，更要重視他們成功的體驗(yàn)。在作文訓(xùn)練中，我們對(duì)后進(jìn)生放松要求，讓他們“跳起來摘桃〞，另外，不吝贊美這詞，充分肯定后進(jìn)生作文中的每一個(gè)出色的詞語，使他們盡量多地獲得成功的體驗(yàn)，體味到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)語文提升后進(jìn)生成績的措施一、投其所好，培養(yǎng)興趣。興趣是一切成功的先行。為什么他那么迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而且在網(wǎng)絡(luò)游戲上如此成功？這有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？最大的最好的回答是：興趣！他對(duì)這個(gè)感興趣！那他對(duì)語文為什么不感興趣？1、改煩為簡，因人而宜。記得那位同學(xué)這樣告訴我：因?yàn)檎Z文太煩！什么是太煩，他煩的是什么？后來我知道了，他煩的是一遍又一遍的抄，那么多的字，寫作文要求那么長，沒有那么多東西可寫。要回答的問題總是那么長。像數(shù)學(xué)一樣只寫數(shù)字就不煩了。原來他喜愛簡單，我投其所好，放寬對(duì)他的要求，別人的要求是兩遍，對(duì)他是一遍，別人默詞之后改兩遍，他一遍。假如沒有附加條件，那么他不一定能學(xué)好，可是我對(duì)他說，假如你可以默對(duì)，你一遍也不用抄，第一次或許不行，第二次就錯(cuò)少了，第三次就沒有錯(cuò)了。他慢慢感到學(xué)習(xí)不是那么累了，不是那么煩了，就有興趣了。2、生動(dòng)課堂，放慢速度。同學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑還是課堂，語文學(xué)習(xí)有一半也是在課堂中的，如何確實(shí)把握好這天天40分鐘，我的感受是：生動(dòng)課堂，放慢速度?？菰锏恼n堂學(xué)習(xí)誰都不會(huì)喜愛，只有生動(dòng)形象的課堂才干給同學(xué)以享受，而不是煩惱。關(guān)于你眼中的“差生〞更是如此。放慢速度，是重中之重，課堂上經(jīng)常不平衡，學(xué)得快的往往很快能掌握，而學(xué)得慢的，一次次堆積下來，就很有可能消化不良。我寧可放慢腳步，慢慢來。那快的怎么辦？可以很好的利用他們??！幫助這些慢的同學(xué)，一起進(jìn)步，不是很好嗎？3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，科學(xué)解決。他們聰慧的腦子就是他們的優(yōu)勢(shì)。記得陶行知有這樣一首小詩：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，禽獸不如人，過在不會(huì)問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。用在關(guān)于他們身上，不同樣有效嗎？他們聰慧，他們肯鉆研，他們必定會(huì)問，引導(dǎo)他們正確的問，有效的問，是提升他們興趣的又一種方法。在這些同學(xué)身上，你甚至可以看到在別的同學(xué)身上看不到的成就。當(dāng)然不同的狀況，也必須要你不同的解決?。《?、成功體驗(yàn)，增加信心。他們總是這樣想：反正我已經(jīng)學(xué)不好了，索性就不學(xué)了。這樣的想法使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上一落千丈，經(jīng)常連最基本的知識(shí)也成為了他們的負(fù)擔(dān)?！皩W(xué)不好，就不學(xué)〞這樣的一個(gè)又一個(gè)惡性循環(huán)，足以對(duì)他們**后的學(xué)習(xí)造成更大負(fù)擔(dān)，而他們卻是十分無奈。這時(shí)候，家長與老師的教導(dǎo)，關(guān)鍵是“導(dǎo)〞，十分重要。如何將他們從這個(gè)誤區(qū)中拉出來，使他們走上正軌？1、家校合作，共同激勵(lì)。這時(shí)候，家長與老師的一句話經(jīng)常會(huì)給“差生〞們帶來很大影響，比如說：其實(shí)你很聰慧，只是你沒有把重心放正確。又比如說：語文學(xué)習(xí)其實(shí)不難，關(guān)鍵看來愿不愿意好好學(xué)習(xí)。再比如說：假如你有信心，老師一定會(huì)幫助你。一句句暖心的話，經(jīng)常會(huì)讓同學(xué)感到，自己一定會(huì)行的。相反，假如老師和家長是這樣說的：你怎么那么笨！你為什么沒有按照老師的要求做？你真是一頭豬！那么或許這一位“差生〞就會(huì)在你的話下真正成為一位差生了，而他的前途也被你的惡語一手毀了。而這其中，老師與家長的合作是不可分割的。老師要常常與家長取得聯(lián)系，甚至撒謊也無妨，只要對(duì)增加信心有幫助。在對(duì)待上面我提到過這一位同學(xué)的語文學(xué)習(xí)上，我常常與其家長取得聯(lián)系，有時(shí)候甚至是一天一條短信，一天一個(gè)，與家長聯(lián)手起來，一起教育他。不管是采納什么方法，總之，在家長與老師的聯(lián)系中，老師必必須讓家長懂得并支持自己的工作，配合老師在家中也采用一樣的方法進(jìn)行教育。家中一個(gè)樣，學(xué)校一個(gè)樣，這樣是不會(huì)有任何效果的。2、測(cè)試靈活，體驗(yàn)成功。在現(xiàn)代語文的教學(xué)觀念中，再也不是一次定勝負(fù)，特別是小學(xué)階段，更是如此。每次考試成績一拿到，真像奧運(yùn)會(huì)一樣，幾家歡喜幾家憂，考得好的自然高興，考得不好的呢？回家一頓罵又少不了，就是這樣一次又一次的打擊，讓他們?cè)郊記]有信心，挨罵成了家常便飯，他們的心靈也麻木了，所以成績的好壞自然也無關(guān)緊要了。我在面對(duì)這樣的問題時(shí)，總是感到為難，怎么樣才干讓他們體會(huì)到成功？在今年上半年考試中，我偶然間用了這樣的方式，卻收到了不一樣的效果。一位同學(xué)在一次單元測(cè)試中只得了70多分，回家必定不能交待，好多該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都忘記了，怎么辦？當(dāng)同學(xué)搭著眼把考卷放進(jìn)書包時(shí)，我一把拿過來，對(duì)他說：“給你兩個(gè)下課的時(shí)間，把這個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，中午上我辦公室來，給你再考一次的機(jī)會(huì)。〞同學(xué)眼前一亮，再一次考試他拿了80多分，對(duì)一個(gè)平常往往只有70多分的同學(xué)來講，這一次的進(jìn)步讓他十分高興，我問他：“這下能拿回家了嗎？〞他笑著說：“太好了！〞真是太好了，我也很高興，這讓一個(gè)同學(xué)建立了不小的學(xué)習(xí)語文的信心。不同程度的同學(xué)有不同程度的考試，讓他們將語文學(xué)習(xí)視為一種快樂！3、抓住閃光，常常表揚(yáng)。不要以為表揚(yáng)沒有用，問問自己的內(nèi)心，你渴求長輩的表揚(yáng)嗎？你喜愛領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)嗎？答案當(dāng)然是肯定的。那么同學(xué)也不會(huì)例外。不要小氣你的表揚(yáng)。“差生〞從60到65也是一個(gè)不小的進(jìn)步，抓住任何一個(gè)可以表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行不斷地有適度地表揚(yáng)。讓這些同學(xué)懂得自己并不是被人看不起的，他們也有自己的閃光點(diǎn)，也會(huì)成功。在我們的工作中，不要因?yàn)閹孜煌瑢W(xué)的語文成績差而不管不顧，要不就是采用一些連自己也無法接受的方法，更加重了他們的負(fù)擔(dān)，一遍又一遍的重復(fù)不是不可以只是要適度。更重要的是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。三、平等對(duì)待，朋友熱愛。平等，在當(dāng)今社會(huì)上一次又一次被人們提及。在我看來，語文學(xué)習(xí)中也同樣要平等。1、做做幫手，體現(xiàn)關(guān)注。那些“差生〞何不是好的小幫手呢？或許他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是不如那些優(yōu)秀的同學(xué)，但是他們的工作能力卻不一定差。經(jīng)過培養(yǎng)他們一定是你的好幫手。更因?yàn)?，在與他們常常性的交流中，在他們收發(fā)本子，查作業(yè)本的過程中，加強(qiáng)了他們的責(zé)任心，讓他們看到了別人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也熟悉了自己的不夠之處。試問：一個(gè)不完成回家作業(yè)的小組長，如何收別人的作業(yè)呢？這樣有意無意間就提升了他們的語文學(xué)習(xí)成績，又減輕了你和小干部的工作負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？2、交個(gè)朋友，真誠相待。經(jīng)常朝“差生〞白眼，這可不是正確的做法，把他們放在一邊也不是好方法，把他們踏踏實(shí)實(shí)的當(dāng)做你的朋友，當(dāng)做你的孩子，那就事半功倍了。平等，不能用嘴說的，要用實(shí)際行動(dòng)表示，與他們一起游戲，與他們共同討論，與他們一起笑，一起哭，真實(shí)感受做為朋友的一切。這樣才干讓他們相信你，也相信自己能學(xué)好語文。如何有效提升小學(xué)語文后進(jìn)生的成績一、做孩子的知心朋友師生關(guān)系，本身就對(duì)同學(xué)造成一種距離感，同學(xué)對(duì)老師更多的是一份敬畏，〔溝通〕是教師打開同學(xué)心靈之窗的鑰匙。因此必須地主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系。在教育同學(xué)過程中，后進(jìn)生往往不愿意親近老師，更不愿意和老師說心里話，這就要求老師放下老師的身份，從講臺(tái)走進(jìn)同學(xué)的心里。一是要轉(zhuǎn)變說話方式。命令式的口氣，同學(xué)容易產(chǎn)生逆反心態(tài)，不愿意接受老師的“指令〞，所以，我們要體會(huì)同學(xué)的心情，和氣的對(duì)待他們，用最溫柔、最心平氣和的語氣和孩子說話。二是要說心里話。要讓同學(xué)說心里話，我們教師自己要先說心里話，讓同學(xué)感受到我們的真誠，他們才會(huì)放下思想包袱，自愿把老師當(dāng)成朋友。與他們多接觸，多交談學(xué)校的事、家里的事、個(gè)人的疑惑等，讓他們掃除障礙把老師當(dāng)作知心朋友，利用這份特別的感情跟他們談學(xué)習(xí)目的，使他們熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。三是要為同學(xué)保密。同學(xué)相信我們，才會(huì)對(duì)我們說出心理話。很多同學(xué)不肯說出心里話是因?yàn)橛衅渌恍湃蔚牡谌咴趫?chǎng)，擔(dān)心其他老師和同學(xué)知道后會(huì)瞧不起自己，因此不敢說實(shí)話。所以，老師一定要深藏和同學(xué)的談話內(nèi)容，同學(xué)一旦知道老師背后泄露了秘密，就不會(huì)再和我們說心里話。只要真誠對(duì)待，耐心地傾聽，認(rèn)真地處理，同學(xué)會(huì)和我們說心里話的。一些家長為孩子提供了舒適的環(huán)境，卻忽略了和孩子的溝通交流。孩子不令自己滿意時(shí)貶損他、責(zé)罰他，拿自己的孩子跟別人比，預(yù)言孩子沒出息，不相信孩子，不知不覺中毀滅了孩子的自尊，導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)習(xí)。二、給孩子足夠的信心賞識(shí)是做好一名教師的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常會(huì)在賞識(shí)同學(xué)的過程中學(xué)會(huì)寬容和理解，并積存教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。老師一句贊揚(yáng)的話，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句溫馨的提示，足可以讓他們感受到老師的關(guān)注。在教學(xué)中，利用語文課程的施行性、社會(huì)性、教育性、綜合性、科學(xué)性、文學(xué)性、審美性、情感性等特點(diǎn)，從同學(xué)感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲。讓差生積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無差生〞肯定同學(xué)的點(diǎn)滴成績，愛護(hù)他們的自尊，加強(qiáng)他們的自信心。老師不僅要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)〞，而且善于為他們“制造閃光點(diǎn)〞，在課堂上，要有目的有計(jì)劃地把簡單、易答的問題留給他們，并分配給他們一些簡單的任務(wù)，給他們創(chuàng)造展示自己特長的平臺(tái)，及時(shí)予以表揚(yáng)和激勵(lì)，讓差生品嘗到成功的喜悅。提升他