淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法

第頁淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法小學(xué)階段是極為重要的一個(gè)階段，在不同的年齡階段，語文教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)。今天我就和大家淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

(一)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，作為一名出色的語文〔教師〕，應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，充分的尊重同學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，及時(shí)地解決同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中面臨的問題，為同學(xué)答疑釋難。此外，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，引導(dǎo)同學(xué)以小組形式展開熱烈討論，除了能夠強(qiáng)化同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能夠提升同學(xué)的口語表達(dá)能力，關(guān)于鍛煉同學(xué)的發(fā)散性思維能力也具有重要作用。

(二)合計(jì)同學(xué)的實(shí)際狀況

以往的語文教學(xué)過程中，教師與同學(xué)之間缺乏有效的〔溝通〕與交流，同學(xué)所存在的問題，難以及時(shí)地反饋給教師，教師不能夠及時(shí)的解決同學(xué)面臨的各種問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與同學(xué)的溝通與交流，充分了解同學(xué)的接受能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面的差異性，有針對(duì)性的開展有效的語文教學(xué)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予同學(xué)更多的尊重與關(guān)愛，讓同學(xué)感受到來自于教師的溫暖，從而構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，讓同學(xué)在輕松愉快的課堂氛圍中掌握更多的語文知識(shí)。

(三)革新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師采納"填鴨式'的教學(xué)方式，加大同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)的語文學(xué)習(xí)興趣。其中，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，將文字、聲音、圖片以及視頻等形式，直觀、形象的向同學(xué)浮現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在開展《狐假虎威》的課程教學(xué)時(shí)，通過將教學(xué)內(nèi)容制作為動(dòng)畫片，生動(dòng)的、形象的表現(xiàn)出狐貍的狡猾與老虎的忠厚形象，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，收獲更多的快樂，加深同學(xué)關(guān)于知識(shí)的記憶，極大的提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

(四)教授同學(xué)預(yù)習(xí)的方式

預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教授同學(xué)正確的預(yù)習(xí)方式，讓同學(xué)在課堂開始之前，科學(xué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。關(guān)于不同年級(jí)的同學(xué)，預(yù)習(xí)方式也有所不同。針關(guān)于高年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其運(yùn)用審、讀、劃、提、查等方式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，具體而言，包括以下步驟：一是深入的了解文章題目和課文內(nèi)容的關(guān)系。

二是，通過整體閱讀文章，讓同學(xué)關(guān)于課文內(nèi)容有整體的感知;三是通過"劃'將文章中重點(diǎn)生字詞以及語句圈出來;四是注明自己預(yù)習(xí)中不懂的問題，便于有目的的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí);五是通過相關(guān)資料的查閱，對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。采納科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，有效避免讀書的盲目性，有助于培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

2淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法一

一、課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑

優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提升閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出："一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成同學(xué)閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。'在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按"導(dǎo)讀'提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思索學(xué)習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使同學(xué)產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。

在預(yù)習(xí)中同學(xué)的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《白楊樹》一課，同學(xué)提出"在荒無人煙的大戈壁為什么還能長出這么直這么大的白楊樹?'"哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)正起來'等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，同學(xué)之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場為導(dǎo)演，使同學(xué)變被動(dòng)接受為自主探究，以提升課堂教學(xué)效果。

二、明確目標(biāo)，把握方向

在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能清楚地展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么同學(xué)就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是同學(xué)主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可"一刀切'地用集體自學(xué)目標(biāo)取代同學(xué)自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織同學(xué)自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《窮人》，教師在上課之時(shí)興奮地說："昨天大家預(yù)習(xí)了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽?'同學(xué)們爭著舉手。

生提到本課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)："桑娜的品質(zhì)可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人'，"對(duì)人物心理活動(dòng)描寫得特別出色'等等，師相機(jī)說："那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?你想用什么方法學(xué)習(xí)?'同學(xué)們即聯(lián)系自己的感受定下自學(xué)的目標(biāo)與方法。老師即興請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué)。顯然，全班同學(xué)們的積極性在新課一開始就被調(diào)動(dòng)起來了。

三、自主質(zhì)疑，疑中心得

古人說："學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)'，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓同學(xué)思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視同學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)。如《小音樂家揚(yáng)科》在最后一段的閱讀后。

同學(xué)提問：揚(yáng)科死時(shí)為什么旁邊躺著樹皮做的小提琴?白樺樹嘩嘩地響，在號(hào)叫是什么意思?揚(yáng)科為什么張大著眼睛?揚(yáng)科前面說過，只要有一把小提琴，用他的一切去交換都行，怎么會(huì)死不瞑目呢?揚(yáng)科快要死了，為什么還要寫燕子在唱歌，姑娘們?cè)诔枘?同學(xué)提出的問題讓同學(xué)自己讀書，互相議論，自主探究解決。這種教學(xué)即真正達(dá)到以同學(xué)的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至同學(xué)契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極。

四、多讀善思，品味語言

古人云："書讀百遍，其意自見。'文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給同學(xué)的，只有通過反復(fù)朗誦，從朗誦時(shí)語氣的輕重諼急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。

如在引導(dǎo)朗誦《圓明園的毀滅》時(shí)，先讓同學(xué)選擇文中最生動(dòng)、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位同學(xué)選擇的語句是：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣：有象征著熱鬧街市的"買賣街'，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

該生讀得聲情并茂。教師順勢啟發(fā)：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢，現(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話。

結(jié)果同學(xué)以微笑的表情讀出了對(duì)圓明園絕妙景色的欣喜，"金碧輝煌'重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀;"玲瓏剔透'輕讀出亭臺(tái)樓閣的小巧奇妙、景色怡人;"熱門街市'高聲快讀出"買賣街'的歡快;"田園風(fēng)光'低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此同學(xué)在對(duì)詞語的揣摩、比較中體會(huì)圓明園景色的千姿百態(tài)、萬種風(fēng)情;另一方面同學(xué)在錯(cuò)落有致，或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的"意義與情味'，自由地表達(dá)感受。

五、自讀心得，合作交流

同學(xué)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思索去發(fā)現(xiàn)去心得。閱讀，沒有同學(xué)的獨(dú)立心得是完全不可想象的;而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)小同學(xué)來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說："獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺。'這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。

同學(xué)在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參加討論，并作必要的啟發(fā)和點(diǎn)拔，引導(dǎo)同學(xué)再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先讓同學(xué)自己讀書思索，劃找歸納，在同學(xué)獨(dú)立心得詹天佑愛國精神和出色的智慧才華的前提下，讓4人小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，講座篩選，〔制定〕展板，布置畫面和解說詞，制定操作，合作為"出色的愛國工程師詹天佑事跡展'的講解做準(zhǔn)備。同學(xué)就是在獨(dú)立心得和合作學(xué)習(xí)的探究過程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書，真正地發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，教師的欣賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生深厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)同學(xué)朗誦的評(píng)價(jià)，不采納"讀得不錯(cuò)，很好'這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要依據(jù)同學(xué)朗誦實(shí)際水平評(píng)價(jià)，"讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了。'"語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。'對(duì)同學(xué)回答問題的評(píng)價(jià)要采納激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。

在同學(xué)回答不正確或不完全正確時(shí)，可采納"敢于積極發(fā)表看法，但思路要換一換'，"這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的。'教師的評(píng)價(jià)還要特別注意激勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓同學(xué)感到態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以優(yōu)良心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

3淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法二

一、同學(xué)在"學(xué)中玩，玩中學(xué)'

同學(xué)學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，同學(xué)基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，我還注重將同學(xué)引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起同學(xué)識(shí)字的極大熱情。激勵(lì)同學(xué)從不同的角度去整體識(shí)記生字，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓同學(xué)尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，通過不斷的求異，激活同學(xué)思維，玩出價(jià)值。如闖字的識(shí)字，有的同學(xué)說："這是一只馬跑進(jìn)門了'。

不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的同學(xué)說：這是門跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，同學(xué)在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，制成小報(bào);在班級(jí)中評(píng)選出識(shí)字大王等方法、活動(dòng)都為同學(xué)識(shí)字提供了豐富多彩的玩法。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩引入課堂，使同學(xué)對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，將機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓同學(xué)充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的繼續(xù)發(fā)展打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。無論是玩中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的玩是一種形式、一種途徑，玩是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱情。

二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具，強(qiáng)調(diào)同學(xué)把字寫得正確、工整、規(guī)范、美麗。

《課標(biāo)》中指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，關(guān)于提升同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采納了讀字、范寫、評(píng)議、試寫的程序：讀字時(shí)，讓同學(xué)討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí)，讓同學(xué)評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓同學(xué)對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用〔形體〕動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的興趣，提升了同學(xué)寫字的技巧。

三、在閱讀教學(xué)中，我重視朗誦、理解和心得結(jié)合

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積存語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣激勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己想想有感情朗誦課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗誦;讓同學(xué)提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí);讓同學(xué)將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在同學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在玩中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，個(gè)性必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使同學(xué)走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把度這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：各別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有看法可以舉手提出;朗誦或回答問題聲音要響亮語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都必須要有規(guī)范，都必須要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)同學(xué)的優(yōu)良習(xí)慣。

四、提倡同學(xué)積極參加各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了同學(xué)知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

4淺談小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)方法三

1、利用情境教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)方法是一種較為常用的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教材中帶有趣味性的主題圖，運(yùn)用自身