積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理的理念和原則,教育碩士論文

積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理的理念和原則,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理的理念和原則【第8部分】【第9部分】第5章積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理的理念和原則5.1積極心理學(xué)與職業(yè)院校學(xué)校管理理念更新職業(yè)院校教育在我們國家是20年多來快速發(fā)展起來的新型教育形式。其在學(xué)生管理上，與一般高等教育有一樣之處，但又不同于一般本科學(xué)生的管理，有本身的特點。采用一般本科院?；蛑械嚷殬I(yè)院校的管理形式進行職業(yè)院校學(xué)生管理，顯然是不恰當?shù)?。因而，隨著職業(yè)院校教育的發(fā)展從外延性的數(shù)量增加，發(fā)展到以積極心理學(xué)教育方式為導(dǎo)向的內(nèi)涵性的質(zhì)量提升，更新職業(yè)院校學(xué)生管理理念、提高職業(yè)院校學(xué)生管理實效成為職業(yè)院校創(chuàng)新管理的首要任務(wù)。5.1.1.樹立以生為本的管理理念(高等教育法〕明確規(guī)定：高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育質(zhì)量到達國家規(guī)定的標準.我們國家的發(fā)展是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，而這一點的延伸則具體表現(xiàn)出在職業(yè)院校教育以人才培養(yǎng)為中心上。每一個社會部門都承當著相應(yīng)的社會功能，職業(yè)院校則是以為國家培育出大批具有高素質(zhì)的實用性人才為己任的。由此可見，教育部對職業(yè)院校的發(fā)展起著指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，只要通過教育部的評估，并在評估中爭取到到達優(yōu)異的水平，才能完成職業(yè)院校的基本社會職能也就是為國家和社會源源不斷的培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用性人才。職業(yè)院校最基本的任務(wù)目的是培育出高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的高端專業(yè)人才，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展和人文發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位和意義。職業(yè)院校要落實和貫徹科學(xué)發(fā)展觀就必須做到以生為本.以生為本既是一種價值觀，更是一種方式方法論。以人為本的辦學(xué)本質(zhì)包括：高度重視人的主體性作用，也就是指要在學(xué)校各項工作中充分發(fā)揮和調(diào)動人的最廣泛最充分地一切積極因素，有效地發(fā)揮人的聰明才智、最大限度的調(diào)度人的主動性和創(chuàng)造性，要構(gòu)成尊重勞動、尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造的和諧校園制度和氣氛[34].以生為本還應(yīng)表如今學(xué)生管理的工作中，這也就要求我們在學(xué)生管理的經(jīng)過中要學(xué)會理解學(xué)生的利益繼而維護學(xué)生的利益，在職業(yè)院校中怎樣促進學(xué)生的全面發(fā)展，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性都是學(xué)生管理價值的集中具體表現(xiàn)出。然而當前在職業(yè)院校學(xué)生管理領(lǐng)域，仍不同程度地存在著教條主義、形式主義、的現(xiàn)象，仍不同程度地存在著脫離社會發(fā)展和職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)象。部分學(xué)生因管理缺乏針對性，往往難以真正從內(nèi)心接受老師的教育管理甚至產(chǎn)生抵制教育管理的情緒。綜上所述，在學(xué)生管理方面，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體立足，要充分尊重學(xué)生已構(gòu)成的獨立人格，重視學(xué)生的本身價值和情緒情感。其次，在管理工作中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造才能，強化學(xué)生的生存能力。第三要以服務(wù)者或者良師益友的身份多與學(xué)生溝通互動，加強師生間的互相理解，克制思維定勢，激發(fā)學(xué)生介入性和主動性，把握學(xué)生的基本需求這樣的教育和管理不但能夠改變學(xué)生的行為形式，更能夠感染他們的內(nèi)心。5.1.2.樹立以職業(yè)素質(zhì)提升為重點的管理理念全面推進素質(zhì)教育，促成學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是當代新型教育1素質(zhì)則是為了知足受教育者和社會發(fā)展的長遠需求。教育的基本特征則是要循序漸進的養(yǎng)成受教育者良好的態(tài)度和能力，使其更好的發(fā)展。教育部前部長周濟在國家示范性職業(yè)院校建設(shè)計劃視頻會議上指出，推進素質(zhì)教育，是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的根本問題，要成為高等職業(yè)教育的主題,教育部(關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見〕〔教高[2006]16號文〕提出：要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識[35].由此可見，優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)是職業(yè)院校總體規(guī)劃，而華而不實職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又是重中之重，這一點也是高等院校不斷提升的目的。高等職業(yè)院校在素質(zhì)培養(yǎng)方面包括基本素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)具有普遍性，是全體社會人都應(yīng)具備的，主要包括道德品質(zhì)、文化知識、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、心理健康和身體素質(zhì)，在這里基礎(chǔ)上個體才能擁有相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)；作為職業(yè)人除了基本素質(zhì)外還需要有一項特有的素質(zhì)那就是職業(yè)素質(zhì)，其詳細表如今職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)情緒等方面，這些表現(xiàn)是知足個體能否適應(yīng)工作并最終獲得成就的基本要求。職業(yè)素質(zhì)分為共性特征和個性特征兩個方面。顧名思義共性特征是所有職業(yè)人都應(yīng)該具備的能力，如與人合作、溝通公共、解決問題、心理承受和適應(yīng)等；而針對不同崗位的需求又要求個體應(yīng)該具備特有的某些素質(zhì)，舉例講明：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要具備對流行元素的敏感度和創(chuàng)新的素質(zhì)等。值得注意的是每個個體都有不同的特征和個性，因而要將二者有機的結(jié)合在一起，這才是一個人的個性特征。教育者在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)過中首先要在學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，強化學(xué)生內(nèi)在的潛能，將社會化與社會實踐有機的結(jié)合在教學(xué)中，使學(xué)生不但學(xué)到書本的知識更多的能夠發(fā)展自個內(nèi)在的潛能，更能夠?qū)⑺兄R和能力內(nèi)化成本身的一種素質(zhì)，這些是素質(zhì)教育的精神。擁有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提和保障，擁有良好的專業(yè)知識和技能是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，擁有相應(yīng)的文化底蘊是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的動力源泉，擁有良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的品格保證，能夠?qū)β殬I(yè)有深入的理解和持續(xù)的追求是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的核心理念。綜上所述職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化和身心素質(zhì)等要素構(gòu)成了職業(yè)素質(zhì)。教育部等七部門(關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見〕〔教職成[2004]112號〕中所指出的，職業(yè)院校要全面施行素質(zhì)教育，加強學(xué)生思想道德建設(shè)。深切進入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學(xué)生的愛國情感和民族精神[36].(關(guān)于加強社會精神文明建設(shè)若干問題的決議〕要求現(xiàn)代各行各業(yè)都應(yīng)共同遵守的職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)、真誠實在守信、辦事公正、服務(wù)群眾、奉獻社會，愛崗敬業(yè)、真誠實在守信的職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，開展職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點決定的，是當代社會經(jīng)濟與社會發(fā)展的客觀要求，也是職業(yè)院校德育的主要特色和內(nèi)容，而為人民服務(wù)就是社會職業(yè)道德的核心規(guī)范，它是貫穿于全社會共同的職業(yè)規(guī)范之中的基本精神[37].因而，當下高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)素質(zhì)這個核心，構(gòu)建素質(zhì)教育目的體系，重點抓好職業(yè)素質(zhì)教育。在職業(yè)素質(zhì)的建立、培養(yǎng)和完善經(jīng)過中，我們需要營造一個良好的職業(yè)氣氛及環(huán)境將職業(yè)素質(zhì)的各個方面融入在職業(yè)素質(zhì)的體系中，于此同時還要將課堂上所學(xué)的文化知識、社會實踐經(jīng)歷體驗等一同融入體系中。將育人潛移默化到教學(xué)，管理和服務(wù)等方面，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的全新理念，即全方位育人、全時空立體育人。5.1.3.樹立服務(wù)至上的管理理念自2000年開場，高等職業(yè)教育辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目的和教學(xué)質(zhì)量管理等教育法規(guī)相繼出臺，具有里程碑意義的文件是：以(教育部關(guān)于加強職業(yè)院校高專教育人才培養(yǎng)工作的意見〕〔教高[2000]2號〕，這表示清楚高等職業(yè)教育在我們國家的發(fā)展狀況，已經(jīng)不僅僅僅是發(fā)展數(shù)量和規(guī)模上的了，開場不斷的向內(nèi)涵方面建設(shè)，不斷強化職業(yè)教育對社會發(fā)展的重要價值，讓更多人的了解職業(yè)教育、認可職業(yè)教育。職業(yè)院校與普通本科高等院校有很大區(qū)別，從本質(zhì)上講都是培養(yǎng)人才的高等教育，但是職業(yè)院校突出一個職業(yè)，因而高等職業(yè)院校在教給學(xué)生知識能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，模擬學(xué)習(xí)能力，目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實用性高級服務(wù)人才。因而，在職業(yè)院校學(xué)生管理經(jīng)過中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，提高其服務(wù)技能。職業(yè)院校能夠在社會擁有廣泛的認可度也是由于職業(yè)院校為社會輸送了大量的高素質(zhì)實用性人才。學(xué)生教育管理是一種為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等提供幫助的服務(wù)性工作，首