積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理的理念和原則,教育碩士論文

積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理的理念和原則,教育碩士論文本篇論文目錄導航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理的理念和原則【第8部分】【第9部分】第5章積極心理學視角下職業(yè)院校學生管理的理念和原則5.1積極心理學與職業(yè)院校學校管理理念更新職業(yè)院校教育在我們國家是20年多來快速發(fā)展起來的新型教育形式。其在學生管理上，與一般高等教育有一樣之處，但又不同于一般本科學生的管理，有本身的特點。采用一般本科院?；蛑械嚷殬I(yè)院校的管理形式進行職業(yè)院校學生管理，顯然是不恰當?shù)?。因而，隨著職業(yè)院校教育的發(fā)展從外延性的數(shù)量增加，發(fā)展到以積極心理學教育方式為導向的內(nèi)涵性的質(zhì)量提升，更新職業(yè)院校學生管理理念、提高職業(yè)院校學生管理實效成為職業(yè)院校創(chuàng)新管理的首要任務。5.1.1.樹立以生為本的管理理念(高等教育法〕明確規(guī)定：高等學校應以培養(yǎng)人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育質(zhì)量到達國家規(guī)定的標準.我們國家的發(fā)展是以經(jīng)濟建設為中心，而這一點的延伸則具體表現(xiàn)出在職業(yè)院校教育以人才培養(yǎng)為中心上。每一個社會部門都承當著相應的社會功能，職業(yè)院校則是以為國家培育出大批具有高素質(zhì)的實用性人才為己任的。由此可見，教育部對職業(yè)院校的發(fā)展起著指導和監(jiān)督的作用，只要通過教育部的評估，并在評估中爭取到到達優(yōu)異的水平，才能完成職業(yè)院校的基本社會職能也就是為國家和社會源源不斷的培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用性人才。職業(yè)院校最基本的任務目的是培育出高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的高端專業(yè)人才，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展和人文發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位和意義。職業(yè)院校要落實和貫徹科學發(fā)展觀就必須做到以生為本.以生為本既是一種價值觀，更是一種方式方法論。以人為本的辦學本質(zhì)包括：高度重視人的主體性作用，也就是指要在學校各項工作中充分發(fā)揮和調(diào)動人的最廣泛最充分地一切積極因素，有效地發(fā)揮人的聰明才智、最大限度的調(diào)度人的主動性和創(chuàng)造性，要構(gòu)成尊重勞動、尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造的和諧校園制度和氣氛[34].以生為本還應表如今學生管理的工作中，這也就要求我們在學生管理的經(jīng)過中要學會理解學生的利益繼而維護學生的利益，在職業(yè)院校中怎樣促進學生的全面發(fā)展，怎樣調(diào)動學生的積極性，怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)造性都是學生管理價值的集中具體表現(xiàn)出。然而當前在職業(yè)院校學生管理領域，仍不同程度地存在著教條主義、形式主義、的現(xiàn)象，仍不同程度地存在著脫離社會發(fā)展和職業(yè)院校學生心理發(fā)展的現(xiàn)象。部分學生因管理缺乏針對性，往往難以真正從內(nèi)心接受老師的教育管理甚至產(chǎn)生抵制教育管理的情緒。綜上所述，在學生管理方面，首先應該以學生為主體立足，要充分尊重學生已構(gòu)成的獨立人格，重視學生的本身價值和情緒情感。其次，在管理工作中的主要任務是培養(yǎng)學生良好的自我意識、鼓勵學生的創(chuàng)造才能，強化學生的生存能力。第三要以服務者或者良師益友的身份多與學生溝通互動，加強師生間的互相理解，克制思維定勢，激發(fā)學生介入性和主動性，把握學生的基本需求這樣的教育和管理不但能夠改變學生的行為形式，更能夠感染他們的內(nèi)心。5.1.2.樹立以職業(yè)素質(zhì)提升為重點的管理理念全面推進素質(zhì)教育，促成學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展是當代新型教育1素質(zhì)則是為了知足受教育者和社會發(fā)展的長遠需求。教育的基本特征則是要循序漸進的養(yǎng)成受教育者良好的態(tài)度和能力，使其更好的發(fā)展。教育部前部長周濟在國家示范性職業(yè)院校建設計劃視頻會議上指出，推進素質(zhì)教育，是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的根本問題，要成為高等職業(yè)教育的主題,教育部(關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見〕〔教高[2006]16號文〕提出：要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識[35].由此可見，優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)是職業(yè)院?？傮w規(guī)劃，而華而不實職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又是重中之重，這一點也是高等院校不斷提升的目的。高等職業(yè)院校在素質(zhì)培養(yǎng)方面包括基本素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)具有普遍性，是全體社會人都應具備的，主要包括道德品質(zhì)、文化知識、科學技術(shù)素質(zhì)、心理健康和身體素質(zhì)，在這里基礎上個體才能擁有相應的職業(yè)素質(zhì)；作為職業(yè)人除了基本素質(zhì)外還需要有一項特有的素質(zhì)那就是職業(yè)素質(zhì)，其詳細表如今職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性、職業(yè)情緒等方面，這些表現(xiàn)是知足個體能否適應工作并最終獲得成就的基本要求。職業(yè)素質(zhì)分為共性特征和個性特征兩個方面。顧名思義共性特征是所有職業(yè)人都應該具備的能力，如與人合作、溝通公共、解決問題、心理承受和適應等；而針對不同崗位的需求又要求個體應該具備特有的某些素質(zhì)，舉例講明：藝術(shù)設計專業(yè)的學生要具備對流行元素的敏感度和創(chuàng)新的素質(zhì)等。值得注意的是每個個體都有不同的特征和個性，因而要將二者有機的結(jié)合在一起，這才是一個人的個性特征。教育者在培養(yǎng)學生的經(jīng)過中首先要在學好基礎知識的前提下，強化學生內(nèi)在的潛能，將社會化與社會實踐有機的結(jié)合在教學中，使學生不但學到書本的知識更多的能夠發(fā)展自個內(nèi)在的潛能，更能夠?qū)⑺兄R和能力內(nèi)化成本身的一種素質(zhì)，這些是素質(zhì)教育的精神。擁有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提和保障，擁有良好的專業(yè)知識和技能是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，擁有相應的文化底蘊是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的動力源泉，擁有良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的品格保證，能夠?qū)β殬I(yè)有深入的理解和持續(xù)的追求是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的核心理念。綜上所述職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)文化和身心素質(zhì)等要素構(gòu)成了職業(yè)素質(zhì)。教育部等七部門(關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見〕〔教職成[2004]112號〕中所指出的，職業(yè)院校要全面施行素質(zhì)教育，加強學生思想道德建設。深切進入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學生的愛國情感和民族精神[36].(關(guān)于加強社會精神文明建設若干問題的決議〕要求現(xiàn)代各行各業(yè)都應共同遵守的職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)、真誠實在守信、辦事公正、服務群眾、奉獻社會，愛崗敬業(yè)、真誠實在守信的職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，開展職業(yè)道德教育是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特點決定的，是當代社會經(jīng)濟與社會發(fā)展的客觀要求，也是職業(yè)院校德育的主要特色和內(nèi)容，而為人民服務就是社會職業(yè)道德的核心規(guī)范，它是貫穿于全社會共同的職業(yè)規(guī)范之中的基本精神[37].因而，當下高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育應緊緊圍繞職業(yè)素質(zhì)這個核心，構(gòu)建素質(zhì)教育目的體系，重點抓好職業(yè)素質(zhì)教育。在職業(yè)素質(zhì)的建立、培養(yǎng)和完善經(jīng)過中，我們需要營造一個良好的職業(yè)氣氛及環(huán)境將職業(yè)素質(zhì)的各個方面融入在職業(yè)素質(zhì)的體系中，于此同時還要將課堂上所學的文化知識、社會實踐經(jīng)歷體驗等一同融入體系中。將育人潛移默化到教學，管理和服務等方面，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育的全新理念，即全方位育人、全時空立體育人。5.1.3.樹立服務至上的管理理念自2000年開場，高等職業(yè)教育辦學定位、人才培養(yǎng)目的和教學質(zhì)量管理等教育法規(guī)相繼出臺，具有里程碑意義的文件是：以(教育部關(guān)于加強職業(yè)院校高專教育人才培養(yǎng)工作的意見〕〔教高[2000]2號〕，這表示清楚高等職業(yè)教育在我們國家的發(fā)展狀況，已經(jīng)不僅僅僅是發(fā)展數(shù)量和規(guī)模上的了，開場不斷的向內(nèi)涵方面建設，不斷強化職業(yè)教育對社會發(fā)展的重要價值，讓更多人的了解職業(yè)教育、認可職業(yè)教育。職業(yè)院校與普通本科高等院校有很大區(qū)別，從本質(zhì)上講都是培養(yǎng)人才的高等教育，但是職業(yè)院校突出一個職業(yè)，因而高等職業(yè)院校在教給學生知識能力的同時，還要培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，模擬學習能力，目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、實用性高級服務人才。因而，在職業(yè)院校學生管理經(jīng)過中，應積極培養(yǎng)學生的服務意識，提高其服務技能。職業(yè)院校能夠在社會擁有廣泛的認可度也是由于職業(yè)院校為社會輸送了大量的高素質(zhì)實用性人才。學生教育管理是一種為學生學習、生活等提供幫助的服務性工作，首