2023年高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短(十二篇)_第1頁
2023年高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短(十二篇)_第2頁
2023年高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短(十二篇)_第3頁
2023年高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短(十二篇)_第4頁
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2023年高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短(十二篇)高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的轉(zhuǎn)變。舊教材注意學(xué)問的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)峻脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊,做幫助教材使用。新教材在保持舊教材學(xué)問的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的進展?fàn)顩r介紹,突出探究式教學(xué)過程,突出利用插圖使學(xué)生形象的承受學(xué)問的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注意了梯度,根底題、中難題、稍難題及難題,做到了學(xué)問與力量并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)當(dāng)說是一本不錯的教材。假如教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推想學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)力量會有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不抱負,由于課時缺乏,在完成教材的同時,又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對學(xué)問的嫻熟把握和考試成績),加上高二年的會考復(fù)習(xí)打算了新課必需提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注意完成教學(xué)進度而忽視了教材的編寫意圖,只惋惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的狀況下,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)只是一句空話。

現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨生子女,傲慢、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰慧、活潑,但生活上攀比嚴(yán)峻,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不肯定),相當(dāng)一局部學(xué)生怕學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和局部學(xué)生閑談,發(fā)覺他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就勝利。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建立祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲傷,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,緣由有以下兩點:

1、改革開放二十多年來,我們在注意提高升學(xué)率的同時,淡化了對學(xué)生的政治思想教育,淡化了對學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)動力

,不能主動學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長期的結(jié)果將是將來的青年自私、冷漠、貪欲、對社會沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)當(dāng)讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡進展,真正為我們改革開放事業(yè)培育出合格的人才。

2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)根底較薄弱,學(xué)習(xí)力量下降的狀況,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)當(dāng)老狡猾實抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機器,而應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力量,培育學(xué)生主動獵取學(xué)問的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對得起教師這個稱號。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下:

可取之處:

1.教材處理好,可順當(dāng)流暢講完課。并且重難點突出。

2.結(jié)合張素蘭教師的同桌互助模式,進展了實踐,取得了初步成效。

3.堅持催促學(xué)生完成每日一練。

缺乏之處:

1.第一次講新內(nèi)容,在細節(jié)上感覺把握的不太好。

2.學(xué)生做了大量題,但沒有掩蓋全部題型。

3.本周周過關(guān)沒有準(zhǔn)時評講,拖得戰(zhàn)線有點長。

改良之處:

1.要聽不同教師的課,博取眾長。

2.多跟教師們探討,把握好講課的分寸和細節(jié)。

鼓舞學(xué)生多做綜合性的題,多提問有價值的問題

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

本學(xué)期,我擔(dān)當(dāng)高二4、8、12、16班共4個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),。為了積存閱歷,提升自身素養(yǎng),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個總結(jié):

化學(xué)教學(xué)是討論化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的討論對象是化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生把握化學(xué)學(xué)問、進展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類學(xué)問構(gòu)造的形成過程,特殊是高一這個根底年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深學(xué)問的難度,究竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢?通過對學(xué)生的討論,發(fā)覺學(xué)生差異很大,主要表現(xiàn)在原有學(xué)問的根底上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。針對以上因素,有如下措施:

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同,學(xué)生對化學(xué)學(xué)問的把握力量不同,應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平常教學(xué)中舍命趕進度的做法,必定造成學(xué)生對學(xué)問的“消化不良”,甚至使局部學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

平常的試驗教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個試驗涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理,多給時機讓學(xué)生動手做試驗,體驗通過試驗進展。在上課過程中,很多同學(xué)從初中升上來時,試驗根底很差,有的同學(xué)竟然連天平也不會用。在初中只是看教師做演示試驗,根本沒有動手的時機。因此,我們高一備課組在整個學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的全部試驗。

要提高學(xué)生的力量,就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題力量的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡潔應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取學(xué)問的過程,讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)化學(xué)的“根本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注意力量的培育,講題不要面面俱到,而要注意思路的分析。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚,現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下:

可取之處:

1.教材處理好,可順當(dāng)流暢講完課。并且重難點突出。

2.結(jié)合張素蘭教師的同桌互助模式,進展了實踐,取得了初步成效。

3.堅持催促學(xué)生完成每日一練。

缺乏之處:

1.第一次講新內(nèi)容,在細節(jié)上感覺把握的不太好。

2.學(xué)生做了大量題,但沒有掩蓋全部題型。

3.本周周過關(guān)沒有準(zhǔn)時評講,拖得戰(zhàn)線有點長。

改良之處:

1.要聽不同教師的課,博取眾長。

2.多跟教師們探討,把握好講課的分寸和細節(jié)。

鼓舞學(xué)生多做綜合性的題,多提問有價值的問題

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

依據(jù)教學(xué)調(diào)查,我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題:

第一,學(xué)生根底稍為薄弱,故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時候倍感吃力。在問卷的第一題中,“你覺得化學(xué)哪一方面把握得最薄弱”,有約40%的同學(xué)認為是元素化合物學(xué)問,而這局部內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反響原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反響就會覺得無從下手,另外有約30%多的學(xué)生認為化學(xué)試驗這局部學(xué)問也比擬難把握。

其次,學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)覺,85%以上的同學(xué)認為是方法不對,不會敏捷運用學(xué)問。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三,局部學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問卷在發(fā)覺,有相當(dāng)一局部同學(xué)每天花在化學(xué)上的時間小于半個小時。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動力。

為此,我將會在以后的教學(xué)過程中留意以下幾點。

第一,重視雙基教學(xué)。上課務(wù)必充分備好課,提前討論和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,選擇適合難度的題目給學(xué)生做,避開偏題或難題等加重學(xué)生負擔(dān)。對于重要的學(xué)問點在課堂講解上盡量簡潔有條理,思路清楚,讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問,能做到敏捷運用。

其次,加強對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和力量的培育。在新授課或習(xí)題課中多留意留意歸納總結(jié),尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對學(xué)問的梳理,使學(xué)問的形成網(wǎng)絡(luò)化,方框化。同時,在習(xí)題課中,多留意對同種類型的題目的總結(jié)和點撥,對易錯題型的分析等。

第三,尋求有效的教學(xué)方式,增加學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。局部學(xué)生在化學(xué)科上花的時間少,根本的緣由還是興起問題。所以課堂氣氛,教師人格魅力等都需要高要求到達,要充分利用課堂的感化作用,在備課時要充分想清晰哪個環(huán)節(jié)可以將期趣味化,新課引入,情境設(shè)置等,同時還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動時間,增加師生互動,準(zhǔn)時留意學(xué)生動向及反應(yīng)的狀況,并能隨時作出調(diào)整。另外,也可以依據(jù)化學(xué)科的特點,充分利用化學(xué)試驗吸引學(xué)生留意。另外,對于局部缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能準(zhǔn)時提示,多催促多提示,多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過模型的構(gòu)建把握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見積累方式,了解不同積累方式的區(qū)分,教學(xué)的對象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí),甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中,很少接觸球體的積累方式和相關(guān)模型,并且此局部內(nèi)容的講解較為枯燥,有肯定難度,所以在進展課程的設(shè)計時,為了表達新課程的理念,我思索有以下三點:

1、如何打造一個輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的積累方式和模型。

2、如何設(shè)計活動讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),合作探究,在教師的指導(dǎo)下主動地去獵取和探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、教師如何能夠從講臺上走下來和學(xué)生在一起,成為一個幫助者而不是灌輸者。因此,課程的前期預(yù)備,我們以乒乓球為載體,制作了不同外形和功能的半成品,以合作分組的形式進展課程的設(shè)計。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,遵循學(xué)問構(gòu)建的挨次,先爭論二維平面的排列方式,再討論三維空間的積累方式,層層遞進,并且在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計問題和沖突,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺,解決,最終獵取,在肯定程度上也培育了他們的空間想象力量。

在本節(jié)課中,電子白板的交互式活動起到了關(guān)鍵的幫助作用,在學(xué)生動手實踐的根底之上再給以直觀的多媒體顯像,新奇的感官沖擊,更多的是師生交互式的合作,彼此心靈發(fā)生碰撞,享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系,生生關(guān)系中,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成,教學(xué)效果良好,根本營造了輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛,教師和學(xué)生都有所收獲。

一堂課下來,我對開放性課堂的理解又加深了一步,在開放性的課堂教學(xué)中,從來沒有最好的教學(xué)設(shè)計,只有最適宜的教學(xué)設(shè)計,今后,如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維和活力,如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思索的問題。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

隨著根底教育改革的實施,高中教學(xué)開頭實行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在進入新課程的這段時間,在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動討論,不斷地對自己的教育實踐進展思索,對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,由閱歷型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三方面進展教學(xué)反思:

教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)問的承受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有很多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ某惺芷?,甚至連一些化學(xué)試驗現(xiàn)象都是教師進展口述,而不給他們親自動手或觀看演示試驗的時機,這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問,不想問為什么,也不知道要問為什么的習(xí)慣。《綱要》中明確提出:“課程改革過于注意學(xué)問傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程,同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?!毙抡n程的課堂教學(xué)非常注意追求學(xué)問與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三方面的有機整合,在學(xué)問教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實施中,教師的教學(xué)觀念必需要更新。

在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。試驗是一種特別好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培育動手力量。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示試驗,改良試驗,讓學(xué)生自己多做試驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生寵愛的教學(xué)手段是多媒體動畫、錄像和化學(xué)試驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡潔化、靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。

1、化學(xué)試驗的反思

化學(xué)是一門以試驗為根底的科學(xué),試驗教學(xué)未必要按部就班。例如,在做濃度對化學(xué)反響速率的影響時,筆者看到有教師作如下改良:向兩支試管中分別參加一樣體積的濃鹽酸和稀鹽酸,同時放入大小一樣的鋅粒,快速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml,而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改良,試驗可見度大,比照性強,定量性好,需要說明的問題簡潔明白。改良試驗,變驗證性試驗為探究性試驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2、作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動與探究”、“溝通與爭論”、“遷移應(yīng)用”;復(fù)習(xí)穩(wěn)固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實踐”,這些習(xí)題作為教材中的一局部,是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,有時還要細心選編試題,掌握難度,提高練習(xí)的有效率和精確性,固然最配套的是教師自己細心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。

3、公開課的反思

經(jīng)過教師的細心安排,公開課很“勝利”,一節(jié)課外表上看來條理清晰、精彩圓滿,師生協(xié)作默契、問答奇妙,學(xué)生好像個個聰慧機靈,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)當(dāng)求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾?;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇適宜教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),才能推動課程改革的深入實施。

葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積存、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

我所任教的高二化學(xué)兩個班,一個是a班,一個是平行班,學(xué)生差異很大,主要表現(xiàn)在原有學(xué)問的根底上、學(xué)習(xí)方法上和信念上三方面。這種狀況從客觀上為我供應(yīng)了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級實行分層教學(xué)對策:

教學(xué)要堅持因材施教原則,肯定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難,學(xué)生承受不了,平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)心情,成績更差;若要求過低,a班學(xué)生會感覺太簡潔、無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生把握學(xué)問的深度、廣度要求不同,進展彈性調(diào)整。比方:在二氧化硅晶體教學(xué)時,我要求平行班同學(xué)通過日常生活常識,推出二氧化硅是原子晶體,再配用根本練習(xí)即可。要求a班的局部學(xué)生不僅把握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們把握二氧化硅晶體中的12元環(huán)構(gòu)造。

比方:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生把握鋁的兩性及簡潔方程式、簡述試驗現(xiàn)象、簡潔計算。但a班的一局部學(xué)生不僅要把握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性緣由和較簡單的識圖計算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時,要求平行班把握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,把握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生把握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,把握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機物命名時,要求平行班學(xué)生把握烷烴的根本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求a班的學(xué)生把握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班實行以綱為綱、以本為本,對a班學(xué)生實行以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)整的原則,讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。

依據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生,他們原有學(xué)問根底較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信念強;其次類學(xué)生,他們原有學(xué)問根底一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信念時弱時強;第三類學(xué)生,他們原有學(xué)問根底差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信念。針對學(xué)生這種狀況,我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時,重點是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問向縱、橫兩個方向進展,開拓學(xué)生思維,同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)其次類和第三類學(xué)生時,輕學(xué)問的拓展,重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)覺這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,不會閱讀教材。

針對這種狀況,我分析會考大綱、教材的重點和難點,制定明確、詳細、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進展指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用,登記閱讀中發(fā)覺的疑點,促使學(xué)生帶著問題積極思維,仔細聽課。然后,精選習(xí)題,以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀,漸漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)力量??傊?,堅持讓學(xué)生自己閱讀,可轉(zhuǎn)變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生積極思維,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

不管是難度和廣度的調(diào)整,還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過課堂教學(xué)來完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再依據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,多做試驗,加強了直觀教學(xué),減了學(xué)生負擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:

1、節(jié)奏快慢不同:依據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生肯定閱讀、思索和練習(xí)的時間,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思索、動手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會很累,引起學(xué)生的抵觸心情,其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成,反而事得其反。

2、容量大小不同:a班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的學(xué)問容量大,平行班容量相應(yīng)小些。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的連續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采納加注提示,評語或面批等方法,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和非智力因素的進展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測,可以盡早發(fā)覺各層問題,對癥下藥,解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目,使每一層的學(xué)生都能有收獲,有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的連續(xù)性,便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信念培育,便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進展分層教學(xué)中的幾點做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最終到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

通過一年多的新課程教學(xué)實踐,對我的觸動特別深,可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程提倡以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得學(xué)問和技能的過程。學(xué)會進展科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程?;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。

在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師效勞,而不是教師為學(xué)生效勞。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器?,F(xiàn)在教師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時,得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、枯燥的氧氣中,然后就可以觀看現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個學(xué)生又問我:“教師,銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,依據(jù)化學(xué)式推想,把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:

“由于這個條件就夠銅銹的組成元素了?!蔽一腥淮笪?,也深受震驚,從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,事實上,隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進展,教師不能用現(xiàn)代新學(xué)問豐富自己,用新理念更新自己,靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的學(xué)問視野,思想僵化、不求甚解,而一味地把守師道,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓舞學(xué)生上臺講,當(dāng)學(xué)生消失錯誤或回答下列問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反響,這時教師的首席地位就表達出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答下列問題,而是用目光、語言給以士氣、思維方面的確定,專心進展溝通,然后再予以訂正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)峻壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新力量的進展,應(yīng)當(dāng)“蹲下身”去與學(xué)生公平對話,與學(xué)生進展心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆,對化學(xué)試驗,教師講試驗,學(xué)生聽試驗,教師畫試驗學(xué)生背試驗的怪圈。我們對新教材的試驗仔細專研,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培育和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時,探究二氧化碳與水反響生成酸,而是轉(zhuǎn)變書上的教學(xué),設(shè)計通過把四個浸有石蕊的枯燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實踐動手、動腦對學(xué)問的獵取是主動的,印象特殊深刻,更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究力量。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時,學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破,勿需教師在費口舌,這就是探究教學(xué)的優(yōu)

勢。對一些概念計算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時,我事先自制了一些標(biāo)簽,每一個學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生討論是什么意思,激發(fā)了學(xué)生劇烈的求知欲,每個學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,也能自制標(biāo)簽,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往很多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快歡樂樂的把握了。固然教學(xué)設(shè)計和組織探究活動,力戒形式化、外表化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實課程目標(biāo)。

在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,而且比教師的角色更重要,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進學(xué)生進展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的仆人。在上課前,布置有針對的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃诱医處煛⒄彝瑢W(xué)、上網(wǎng)查資料查找全部可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、溝通、思索、爭論、合作,有時又組織組與組之間或男生和女生之間進展對抗賽,看誰答得又對又快。在小黑板上登記各組的得分,學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,班級立刻活潑起來,有許多問題、學(xué)問、方法是我沒想到的。課外我布置一些探究性的試驗,如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等,學(xué)到課本沒有的學(xué)問。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,成績好就水到渠成。所以我深深地感到,教師應(yīng)當(dāng)要想盡一切方法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把教師最陽光的一面無私的奉獻給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的歡樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進學(xué)生共性和諧的進展。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

這個學(xué)期擔(dān)當(dāng)高二(6)(8)(13)三個班的化學(xué)教學(xué),高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會考,對于這些學(xué)生而言,在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí),又要進入必修的復(fù)習(xí)。在時間緊,內(nèi)容多的狀況下,如何高效的利用課堂,是值得深思的問題,回憶這一個學(xué)期的教學(xué)狀況,反思如下:

教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上打算于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進展積極、主動的規(guī)劃、檢查、評價、反應(yīng)、掌握和調(diào)整,亦即教師的自我監(jiān)控。由于在教學(xué)活動中,無論是教學(xué)目標(biāo)確實立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反應(yīng)與評估等,都需要教師綜合各方面信息進展分析與推斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。

擅長發(fā)覺問題,是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往詳細表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計的合理性,以及課堂的組織與治理,即在課堂上親密凝視學(xué)生的反響,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參加性,這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參加和反響等方面隨時保持有意識的反思,并準(zhǔn)時地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之到達最正確效果。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達的目標(biāo)有一個清楚熟悉,由于教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和掌握功能,是教學(xué)工作的動身點和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計中,教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實際狀況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達不到培育學(xué)生力量的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要表達目標(biāo)設(shè)計的人本觀,即一切為了每一個學(xué)生的全面進展。其次,要表達目標(biāo)的整體性,應(yīng)將學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)同時作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來表達,每一章節(jié)的目標(biāo)效勞于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點,強調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力氣,沒有重點目標(biāo)。

2、對教學(xué)內(nèi)容的體會反思

首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,但也不行只字不提。

其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。《根底教育課程改革綱要(試行)》鼓舞各地根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材,教師也可依據(jù)實際狀況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩陌ご巫鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法,貴在得法。”說明白沒有適合全部教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)依據(jù)自己的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的根底對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如:對鹽類的水解教學(xué)時,把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生試驗探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的敏捷多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂全部活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參加性等諸多方面。

嘗試改良是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進展的主動尋求緣由,并嘗試改良、訂正和調(diào)整的過程。這一過程主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的專心體會,依據(jù)發(fā)覺的問題尋求問題消失的緣由,并據(jù)此有針對性地準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補助措施,使課堂教學(xué)到達最正確效果。

1、教學(xué)理念的反思改良

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進展的過程,培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)進展,培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。

2、教學(xué)過程的反思改良

教學(xué)過程的反思改良,其實包括課前,課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改良教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中準(zhǔn)時、主動地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氣氛、學(xué)生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改良,課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3、加強師生間的溝通和溝通

教學(xué)中的細心體會,擅長查找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能準(zhǔn)時發(fā)覺問題,并精確把握住問題消失的緣由,提出有效的改良方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀看、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實際效果??梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改良的連續(xù)。在這個過程中,教師首先要討論原有的問題是否已經(jīng)較好解決,假如已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改良的勝利方法,主動尋求進一步強化的方式和手段,以穩(wěn)固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次消失。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)覺學(xué)生缺乏學(xué)問遷移的力量,對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好把握,但一遇到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反響,涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個問題,再進展教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價特點,把握fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價fe的復(fù)原性,+3價fe的氧化性,以及它們之間的反響等。由此引導(dǎo)學(xué)生把握鐵及其化合物之間的反響規(guī)律,這樣就可以強化學(xué)生的熟悉。

實踐說明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培育自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和力量。此外,教師反思力量構(gòu)造中的自我監(jiān)控力量與教學(xué)監(jiān)控力量是相互影響、彼此促進的,以教學(xué)監(jiān)控力量的培育為切入口,可以進而提高教師的自我監(jiān)控力量,以及對教學(xué)過程進展修正和掌握的方法和技能,同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控力量不斷得以提高,面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是許多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強對教學(xué)情節(jié)的回憶、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改良教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時俱進。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十一

一學(xué)年馬上完畢,對教學(xué)中的感想進展反思,是一個不錯的方法,回憶一年的教學(xué)狀況,有如下幾點體會:

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的轉(zhuǎn)變。舊教材注意學(xué)問的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)峻脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊,做幫助教材使用。新教材在保持舊教材學(xué)問的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的進展?fàn)顩r介紹,突出探究式教學(xué)過程,突出利用插圖使學(xué)生形象的承受學(xué)問的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注意了梯度,根底題、中難題、稍難題及難題,做到了學(xué)問與力量并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)當(dāng)說是一本不錯的教材。假如教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推想學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)力量會有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不抱負,由于課時缺乏,在完成教材的同時,又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對學(xué)問的嫻熟把握和考試成績),加上高二年的會考復(fù)習(xí)打算了新課必需提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注意完成教學(xué)進度而忽視了教材的編寫意圖,只惋惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的狀況下,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)只是一句空話。

現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨生子女,傲慢、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰慧、活潑,但生活上攀比嚴(yán)峻,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不肯定),相當(dāng)一局部學(xué)生怕學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)無興趣,遲到、曠課時有發(fā)生,和局部學(xué)生閑談,發(fā)覺他們對人生的理解是只要賺到錢,人生就勝利。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想,更談不上如何做好建立祖國的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲傷,真為我們國家捏把汗,怕我們的祖國后繼無人。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,緣由有以下兩點:

1、改革開放二十多年來,我們在注意提高升學(xué)率的同時,淡化了對學(xué)生的政治思想教育,淡化了對學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)動力,不能主動學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長期的結(jié)果將是將來的青年自私、冷漠、貪欲、對社會沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)當(dāng)讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡進展,真正為我們改革開放事業(yè)培育出合格的人才。

2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)根底較薄弱,學(xué)習(xí)力量下降的狀況,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)當(dāng)老狡猾實抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機器,而應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力量,培育學(xué)生主動獵取學(xué)問的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對得起教師這個稱號。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記高二化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十二

對“化學(xué)鍵”的教學(xué)反思

(1)化學(xué)鍵的學(xué)科價值分析

學(xué)科價值分析:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵?

化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)將學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)造的熟悉推上了一個新的臺階。通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì)、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的,離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的;已知道化學(xué)反響過程中會發(fā)生物質(zhì)的變化,但不知道變化的實質(zhì)。已知燃燒是化學(xué)變化,物質(zhì)燃燒要釋放能量,但不知道化學(xué)反響中為什么會伴隨能量變化?;瘜W(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平熟悉物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反響翻開了一扇窗,是熟悉化學(xué)反響實質(zhì)的根底。

我們的教育視野不能只停留在化學(xué)鍵等根底學(xué)問與技能這個最低層的水平上,至少應(yīng)上升到學(xué)科視角、觀念、方法這個更高的層面上。學(xué)生只有學(xué)會了學(xué)科視角、觀念、方法才會舉一反三,才利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐力量,這是學(xué)生在21世紀(jì)生存和進展很重要的力量,我們在日常

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