高考語文高中語文閱讀題答題思路和技巧性問題

高考語文高中語文閱讀題答題思路和技巧性問題一、概括題：（一）、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。概括的操作思路是：依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來。通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語句之間或語段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始；接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了誰干么?；蚴病趺礃樱ǘw納中心意思題、歸納中心意思的方⑴抓題目。題目是文章的眼，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。從時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作背景。、概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了描寫了……故事(跡、經(jīng)過、事件、景物，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的想性格、精神、實(shí))，抒發(fā)了作者的…的感情。（三）問文章結(jié)構(gòu)題、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：注意總分式A總、分總、總分總）；層進(jìn)式；并列式；對比。問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。問文章的順序。）敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結(jié)局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用于那些動(dòng)人的、有特點(diǎn)的結(jié)局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對找出記敘的線索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。（2說明文順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（現(xiàn)——質(zhì)、原因——果、整體部、概括—具體、特點(diǎn)—用途、主——、——）、問文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：以寫事為主的文章：）事情發(fā)生發(fā)的先后時(shí)間分析；）按事情發(fā)生發(fā)展的點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；）按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章：）按人物成長階段分析；2按人物所在的不同地點(diǎn)分析；）按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；4按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。、問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。詳細(xì)寫，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點(diǎn)和中心。二、理解、品味詞句題注音、解釋題：積運(yùn)用部一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識，對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。問指示代詞這那所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時(shí)）。解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）不用或調(diào)換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）、品味詞語：分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點(diǎn)。表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。。。。。。特點(diǎn)）深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定/褒揚(yáng)了贊了歌頌了或批判了/刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換：能否詞語：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容詞語：為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序）句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）三、理解、品味句段題、理解語句、語段的用：（要從方面考慮）從結(jié)構(gòu)上，常起A承啟下，過渡B總領(lǐng)全，開啟下文或C結(jié)上文的作用；從寫作手法上，常有A開點(diǎn)題B為文設(shè)伏筆、C作墊D深中心、明主旨（畫龍點(diǎn)睛）、托、渲染H呼、照應(yīng)I對J象K先后揚(yáng)，L預(yù)性作用等特點(diǎn)。從內(nèi)容上（語面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）、談寫作手法和作用①環(huán)境描寫：社會環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題人物描寫：（語言動(dòng)作外貌神態(tài)心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對比、反問、排比等的作用突出或強(qiáng)調(diào)該對象××特，排比：增強(qiáng)了氣勢。比喻、擬人、夸張等的作用A比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn)B生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對象××征象征的作用象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）問記敘文的表達(dá)方式和作用記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。②記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。四、問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。五、評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認(rèn)識）◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。答案可以這樣組成：由文××言或行）表現(xiàn)該人×精神（品質(zhì)性格思想個(gè)性）?！粢话愕卣f，答案由三部分組成A前部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：①文章通過…的敘述；②本文……某件事）寫起，運(yùn)用……B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意,可這樣表述：表現(xiàn)揭示了批判了贊美了勸誡…（某種思想道理）。有題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。C、述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗(yàn)、做法。指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理；結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并說明理由?？偨Y(jié)你的觀點(diǎn)七、問閱讀后的體會、體驗(yàn)、啟示、見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。按總分總的順序答題：你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。高考現(xiàn)代文閱讀的五個(gè)答題步驟高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見效的考點(diǎn)上去。誠然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。、閱讀選文時(shí)要勾畫圈點(diǎn)?！安粍?dòng)筆墨不讀書”。在有限的間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問句、設(shè)問句、獨(dú)立段、中心句、過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫圈點(diǎn)，不僅可以增加對內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析★抓首句。一個(gè)語段往往是相對獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句威尼斯是一個(gè)別致的地，它是全文的文眼。別致二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句“理想是有社性、階級性，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色紫”，它交待了枝成熟時(shí)的顏色?！镒ブ行木洹ＵZ境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的魯先生有兩句橫冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格?！镒マD(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中“作為科學(xué)家就是這，承上文，“但是這在他身上還不是主要，啟下文?！镒c(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題?！镒ゾ洹Ｓ械恼Z段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話黑夜，靜寂得像死一般的黑!但是，黎明的到來畢竟是法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這句子既蘊(yùn)涵著作者對惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識能力?！镒ッ芫洹ＵZ段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的大孔乙己的確死”此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性?！镒ジ星榫?。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中“他們的品質(zhì)那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士?！镒ヌ厥饩?。閱讀語段時(shí)，有時(shí)會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝?！返谌沃小八皇痔嶂@，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了”，句中“的下端開了裂都是后置的定語，分別修破碗“竹竿，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了?！镒バ揶o句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)?！镒ノ簿?。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾唉!不知何時(shí)再能與他相見，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情。如年考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子就我所說的從前的散文的心。從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣”“你想，在這兩重械梏之下，我們還寫得出好的散文來么如果我們在閱讀時(shí)能畫出這些句子，那么在回答第26題文的兩械梏分別指的是什這一問題時(shí)，就能快速確定答題方向了。、審題時(shí)要一字不漏。題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的，不然就不會寫到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔?。最好在心里一個(gè)一個(gè)字的默讀題目，必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：看問題。要看清題目中有幾個(gè)問題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題，一定要逐一作答，切不可漏答問題或?qū)蓚€(gè)問題合而為一作答1999年高考題第23題置兩個(gè)問題：這《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問題的分。看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年考題第題：本第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處”中的結(jié)鄉(xiāng)士情就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍鄉(xiāng)士情這四個(gè)字來組織的。看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺遣赛c(diǎn)給分的，每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會給閱卷帶來不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。如果分值是分，那要點(diǎn)只能是，2個(gè)個(gè)，不可能是3個(gè)。如高考題第題值分答案要點(diǎn)剛好4，第20題值，答案要點(diǎn)兩點(diǎn)，第題，答案要點(diǎn)是點(diǎn)?？从袩o字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。、確定答案所在區(qū)域。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了，那就會全盤皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年考題第20題的題目是作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明在這一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域“三段。根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則：盡量使生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。努力體現(xiàn)由語義理解到綜合分析的過程。努力組內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。③找出題干中的相關(guān)語句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。如年考題第題，題目是“伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么萬分的興奮和感激？我們先找“分的興奮和感在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是“這怎么能讓伯牙萬分興奮感激”從句中的這這個(gè)指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如002年考題第題，題目是：愈牙因失去知音而再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要唐地勸慰？據(jù)意，簡要回答我們首找唐突地勸慰他在中的位置，在第三節(jié)，我們再看第四節(jié)的首句“何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛，句中的何況這一關(guān)聯(lián)詞是用問語氣表示更進(jìn)一層，是要更進(jìn)一步說勸的因，因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注“何況”個(gè)關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了。、精心組織答案。確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意：盡量用原文中的語句整合。根據(jù)高考命題特點(diǎn)，考生是應(yīng)該能夠利用文中語句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時(shí)決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語句整合。弄清答案和問題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題題目要回答伯牙萬興奮感激的原因，那答案和問題之間應(yīng)是因果關(guān)系。有的同學(xué)答：因?yàn)樗龅搅酥?，所以萬分的興奮和感激。答案本身確實(shí)是因果關(guān)系，但與題干問題對照，就會發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案等于沒有回答，或者說是答非所問。還有的同學(xué)照搬了上面的句子，即：如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個(gè)答案確實(shí)與題干問題有了因果關(guān)系，但試想一下，一個(gè)彈奏者彈出的一支曲子中所蘊(yùn)含的情思能被別人領(lǐng)悟和熟稔的現(xiàn)象多了，為什么伯萬分興奮感呢？其實(shí)是因?yàn)椴赖那俾曌儫o窮和神秘莫”，一般人是聽不的。所以答案中還應(yīng)把這一點(diǎn)歸納進(jìn)去才能和題干問題形成完整的因果關(guān)系。選擇合理的表達(dá)形式。答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動(dòng)賓短詞？這些都得由題干問題決定。記敘性語段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。描寫性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對象的什么特點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點(diǎn)）。如年考題第題題目是從文中看，身上都給人們打下了哪童的烙??？這個(gè)題目實(shí)際上就是要我們指出童的烙”指代的內(nèi)容，仔細(xì)研究一童的烙印的語法形式，發(fā)現(xiàn)它是名詞性短語，那么我們可以確定答案的語法形式也應(yīng)是名詞性短語。而高考命題組所提供的答案也確實(shí)是幾個(gè)名詞性的短語。、復(fù)查驗(yàn)證答案。這個(gè)環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗(yàn)證一下所答是否是所問，防止答非所問的情況出現(xiàn)。其次，要通過復(fù)查來發(fā)現(xiàn)并更正擬出來的答案中的病句、錯(cuò)別字。在這里特別要提出來的是，在試卷上答題前最好先擬個(gè)草稿，否則辛辛苦苦思考出來的答案語句不通，錯(cuò)別字耀眼，那豈不可惜？我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，我們的現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題在高考中的得分率一定會有所提高。二、高現(xiàn)代文閱讀2．（2019?江蘇）閱讀下面的作品，完成下面小題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時(shí)橋上走車，開時(shí)橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特”。運(yùn)河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對陸上交通說，過河有橋，當(dāng)然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈，等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的引，橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸文通之同的一個(gè)矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開河橋多，就是這個(gè)原因。開合橋的種類很多，一種是“平橋，兩孔橋在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機(jī)器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來位置垂直，讓出兩孔航道，上下無阻地好過船。一種“升橋，一孔橋的兩邊橋墩上，各塔架，安裝機(jī)器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時(shí)，下面就可以過船了。一種吊旋橋，一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時(shí)展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是推橋把孔橋用機(jī)器沿著水平面拖動(dòng)，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船，水陸交通不可同時(shí)進(jìn)行。特別是，橋在開合的過程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時(shí)間里，水陸都不能通行，這在運(yùn)輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風(fēng)行一時(shí)，但在近數(shù)十年來，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說，有幾種改進(jìn)的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動(dòng)；二是強(qiáng)化橋上的機(jī)器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時(shí)間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動(dòng)化，以期達(dá)到每次開橋時(shí)間不超過分，如同十字道口的錯(cuò)車時(shí)間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來就會實(shí)現(xiàn)。（有刪改）（）列對文“引”的理解，不正確的一項(xiàng)是（）引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。在設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。引橋方便了水上交通，但會妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v必須繞道。在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。（）列對原內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）開合橋成為天津“特產(chǎn)，天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。建橋時(shí)，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空。除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。改進(jìn)開合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開合時(shí)間，提高通行效率。（）結(jié)合全，概括開合橋的優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢浮浚ǎ〣優(yōu)點(diǎn)：一開一合，水陸兩便；無需引橋，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。缺點(diǎn)：開時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船；開合過程中水陸交通都停頓。【解析】【析】⑴C“上橋的車輛必須繞道錯(cuò)。原文為上橋的車輛有的是要繞道而行的。C錯(cuò)。⑵“正橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空”錯(cuò)。原文為“根河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高。錯(cuò)。⑶本文第段要釋天津開合橋多的原因，回答了第一段提出的問題，其實(shí)質(zhì)就是在闡釋開合橋的優(yōu)點(diǎn)。第2段又提出了引橋的相關(guān)弊端，而開合橋就是服引橋的弊端而建的。因此與引橋弊端相反的就是開合橋的優(yōu)點(diǎn)。第段紹了不同種類的開合橋，同種類的開合橋都是為了河道暢通服務(wù)的。第4段后總結(jié)了開合橋近十年來日益減少，而前面日益減少的原因就是開合橋的弊端，可以結(jié)合第5段合橋改進(jìn)的可能進(jìn)行概括。故答案為：；⑵；⑶優(yōu)點(diǎn)：一開一合，水陸兩便；無需引橋，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。缺點(diǎn)：開時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船；開合過程中水陸交通都停頓?！军c(diǎn)評】⑴此題考核理解文中概念的能力，答題時(shí)要仔細(xì)對讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中對概念的內(nèi)涵和外延的闡釋的細(xì)微差別。⑵此題考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答這類題型，學(xué)生首先要通讀全文，粗知大意，理清基本思路；其次細(xì)讀題干，明確問題，回歸原文；最后對選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察，遇到涉及有因果關(guān)系的選項(xiàng)時(shí)，在原文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者是否是因果倒置，最后將選項(xiàng)和原文及題干細(xì)心比照判斷。⑶此題考查考生篩選整合文中信息和把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答這類題型，學(xué)生首先要通讀全文，理清基本思路；其次細(xì)讀題干，明確問題，回歸原文概括相關(guān)要點(diǎn)。3．閱讀下面的文字，完成小題。當(dāng)人類文明演進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力主要來自以信息與通信技術(shù)為核心的技性科學(xué)時(shí)，并且當(dāng)這種驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)大到足以變革基于工業(yè)文明形成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式等各個(gè)方面時(shí)，就會滋生出一種不同于工業(yè)文明的新型文明—信文明。信息明在工業(yè)文明的基礎(chǔ)上孕育出來，成為工業(yè)文明時(shí)代的顛覆者。信息文明對工業(yè)文明的替代是在一個(gè)漸進(jìn)的過程中步完成的。是以自動(dòng)化和信息化為標(biāo)志的崛起階段。知識經(jīng)濟(jì)的凸顯，使得在工業(yè)文明中占有絕對優(yōu)勢的資家逐地位于掌握著知識與技能的“知本家”。階段時(shí)間跨度大為從1946年一臺電子計(jì)算機(jī)的誕生，1995年景公司推出瀏覽器這段時(shí)期，人們能夠方便地利用鼠標(biāo)和鍵盤通過互聯(lián)網(wǎng)測覽和傳遞信息。雖然互聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)之間的聯(lián)網(wǎng)，但它比計(jì)算機(jī)更徹底地改變了工業(yè)文明時(shí)期以自然資源為核心的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會分級管理的層級化模式。這個(gè)階段最典型的標(biāo)志之一，是知識和技術(shù)作為生產(chǎn)力的一個(gè)獨(dú)特要素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用開始超“資本扮的重要角色。是以網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化為標(biāo)志的全面發(fā)展階段。互聯(lián)網(wǎng)不僅成為新的發(fā)展平臺，而且成為改造過去一切習(xí)慣的新引擎。此階段時(shí)間跨度為1995年聯(lián)網(wǎng)開始商業(yè)化，到2015年人工智能的全面發(fā)展這段時(shí)期?；ヂ?lián)網(wǎng)是一項(xiàng)具有重構(gòu)一切能力的新類型的技術(shù)創(chuàng)新，它不僅成為生活的基礎(chǔ)設(shè)施，而且還底改變了各行各業(yè)的商業(yè)結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式，成為信息溝通的直通道。這無疑顛覆了工業(yè)文明時(shí)代習(xí)慣于追求大而全的集團(tuán)式發(fā)展策略，致使商業(yè)模式向著碎片化、個(gè)性化、專業(yè)化等方向發(fā)展。維基百科改變了傳統(tǒng)百科全書的編撰模式，網(wǎng)上購物和外賣服務(wù)讓生活變得更加便利，支付室、微信支付正在替代銀行。是以智能化為標(biāo)志的高峰階段。人類文明從利用科學(xué)技術(shù)來解放人的體力，向著利用智能科學(xué)技水來解放人類智力的方向推進(jìn)。時(shí)間跨度是2015年未來某個(gè)時(shí)候。智能化技術(shù)是比互聯(lián)網(wǎng)更具有挑戰(zhàn)性的技術(shù)革命，也許，未來幾十年內(nèi)人工智能技術(shù)的不斷泛化發(fā)展，會把信息文明掉向高峰，并內(nèi)生出另一種新型文明智能文明如果說互聯(lián)網(wǎng)對人類社會帶來的挑戰(zhàn)，主要集中于如何解決由突破傳統(tǒng)游戲規(guī)則所導(dǎo)致的一系列沖突，那么，人エ智能對人類社會帶來的挑戰(zhàn)，則是關(guān)乎“人述同體”的問題。從人類文明的發(fā)展趨勢來看，信息文明首次為人類從習(xí)慣追于求物質(zhì)文明轉(zhuǎn)向重視追求精神文明提供了平臺與視域。從智能家居到數(shù)字醫(yī)療、從物聯(lián)網(wǎng)到智能城市、從平臺經(jīng)濟(jì)到綠色能源等，所有這些發(fā)展不僅掀起了一場前所未有的大革命，有助于化解過去只立足于物質(zhì)文明所導(dǎo)致的一切矛盾，而且有助于重塑人與自己、他人、社會、自然界之間的內(nèi)在關(guān)系，確立一種大整體觀與大發(fā)展觀。（成素梅《信息文明的內(nèi)涵及其時(shí)代價(jià)值》）（）列關(guān)于文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）信息文明是受信息與通信技術(shù)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)，逐漸地替代工業(yè)文明的一種新型文明當(dāng)信息文明處于崛起階段“知家主著知識和技能并讓其發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種技術(shù)創(chuàng)新，具有重構(gòu)一切的能力，可以改變工業(yè)文明的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。與信息文明不同，智能文明會發(fā)生空前的變革，并提出涉及人類命運(yùn)的重大課題。（）列對原論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）文章論證了信息文明的三個(gè)發(fā)展階段，著重論述了信息文明的全面發(fā)展階段。文章在論證信息文明的起源時(shí)，對信息文明與工業(yè)文明之間的關(guān)系進(jìn)行了論證。文章在論證信息文明的發(fā)展階段時(shí)，采用舉例論證的手法，使得論證更為有力。文章從人類文明發(fā)展的角度來分析科學(xué)技術(shù)發(fā)展的價(jià)值，給人以思想啟迪。（）據(jù)原文容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）信息文明的生產(chǎn)、生活方式應(yīng)運(yùn)而生，是因?yàn)楣I(yè)文明無法滿足社會的需求。計(jì)算機(jī)的誕生改變了工業(yè)文明，互聯(lián)網(wǎng)有力促進(jìn)了工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的技術(shù)創(chuàng)新，使生活更便捷，人與外物的關(guān)系發(fā)生根本改變。只有智能化科學(xué)技術(shù)發(fā)展，才能使人從重體力中解放出來，釋放人的智力?！敬鸢浮浚ǎ〢B【解析】【析】（1）項(xiàng)“與息文明不同”曲解文意，根據(jù)原文“未幾年內(nèi)人工智能技術(shù)的不斷泛化發(fā)展，會把信息文明掉向高峰，并內(nèi)生出另一種新型文明——能文明，見智能文明是信息文明被推向高峰而內(nèi)生出的另一種新型文明，屬于信息文明的一種類型。故選。（）項(xiàng)“著重論述了信息文明的全面發(fā)展階段說法錯(cuò)誤，結(jié)合文本內(nèi)容，文章在論證信息文明的三個(gè)發(fā)展階段時(shí)，并沒有重點(diǎn)論述信息文明的全面發(fā)展階段。故選A（）項(xiàng)“是因?yàn)楣I(yè)文明無法滿足社會的”解文意，根據(jù)文意，可知科學(xué)技術(shù)發(fā)到一定程度時(shí)，工業(yè)文明逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑽膬?，信息文明的生產(chǎn)、生活方式隨之而產(chǎn)生。因此，信息文明生產(chǎn)、生活方式的出現(xiàn)并非是因?yàn)楣I(yè)文明無法滿定社會的需求。C項(xiàng)，“人外物的關(guān)系發(fā)生根本改變無中生有，原文第三段并沒有談到人與外物的關(guān)系發(fā)生根本改變。項(xiàng)，“只智能化科學(xué)技術(shù)發(fā)展，才能使人從重體力中解放出來，釋放人的智力述絕對，由原文第四段人文明從利用科學(xué)技術(shù)來解放人類的體力，向著利用智能科學(xué)技來解放人類智力的方向推進(jìn)”，由此可知并非只有智能化科學(xué)技術(shù)發(fā)展才能解放人類的體力。故選。故答案為：；⑵A⑶【點(diǎn)評】（）題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。此題考查把握文章內(nèi)容、分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。此種歸納內(nèi)容要點(diǎn)和分析作者觀點(diǎn)態(tài)度的題目，解答時(shí)應(yīng)先根據(jù)選項(xiàng)確定原文信息所在的位置，然后將選項(xiàng)和原文進(jìn)行比較，并結(jié)合上下文語境進(jìn)行判斷。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。老羊倌的年朱華勝太陽掛在山梁，灑下金色的光芒，有的泛綠。老羊倌像往常一樣，大年三十這一天，早就把羊趕到山上，讓羊吃個(gè)飽。他養(yǎng)著兩只羊，一條大黑狗。他說，養(yǎng)多了我管不過來，養(yǎng)兩只羊、一條狗作伴，我都七十三歲了。他看著這對奔跑的羊和身邊吐著舌頭的大黑狗，心里樂開了花。自從兒子走了以后，每年過年鄉(xiāng)政府都會給他送來過年的大米、肉、油，還有一個(gè)紅包。特別是在城里工作的那個(gè)小石頭，每年春節(jié)這個(gè)小子都要回來過年，給他帶兩條煙。這不，昨晚又給他送了兩條紅煙來。想著，他從口袋里拿出一包。湊近鼻孔，使勁聞了聞，好香?，F(xiàn)在不能抽，回家再抽。自己是看山人，更要防火。雖然村里幾年前就不要他看山了，說年紀(jì)大了。但他跑得動(dòng)，坐不住。還是像往常一樣，太陽出來他上山，太陽西落他下山，日日堅(jiān)持巡山。有人說，老羊倌憨得很，自己守了一輩子的山，還把兒子也培養(yǎng)成一個(gè)守山人。誰都知道，守山人很窮，成天在山林里走著，連個(gè)說話的人也沒有。山林又不是他一家的，也不能給他家?guī)砀辉?，他這是何苦呢？像他這樣一家人都守山的并不多見。烏蒙山，山連山。幾年前，大小山谷里私挖亂采嚴(yán)重，不像現(xiàn)在管得嚴(yán)。有幾個(gè)外地人來山上偷砍樹木，要賣到礦井里做廂木。老羊倌的兒子發(fā)覺了，在糾纏中，兒子不慎滾落石溝里，搶救無效死亡。兒子死后的第七天，老羊倌趕著羊，背上斧頭，向山里走去。這一走，就走到現(xiàn)在，就是十五個(gè)春秋。兒媳在兒子離去的第三個(gè)年頭，在他的催促下，改嫁到鄰村，逢年過節(jié)，都要領(lǐng)著孫女來看他。知足吧，老羊倌自言自語，我活一天，就要巡山一天。他走到山頂，眼神里亮了起來。山那邊還是山，山山相連，這是人賴以生存的山。山腳是溪水，水連著水，這都是咱們祖祖輩輩的命根子啊。山上生長著很多樹和花，他閉上眼睛就能數(shù)出它們的名：青松、羅漢松、殼松、青梨、刺葉梨、杜鵑、毛栗子等等。有村民說，老羊倌愛山林，那兒有他兒子的味道。兒子已經(jīng)化成一棵樹，一年四季，與他相伴。夕陽向晚，村子里傳來零星炮竹聲。今天是大年三十，他決定早些下山。春節(jié)的山村，喜氣洋洋，村娃一群群，嬉鬧追打。紅燈籠、紅年畫，紅對聯(lián)。家家飄出肉香味，伴隨裊裊炊煙，在村子上空彌漫，久久不散?！暗薄盃?！老倌定睛一看，那不是兒媳嗎？那不是長高了出落得水靈靈的孫女嗎？她們怎么來了？“爺，你看，媽媽今天一大早就油炸了很多酥肉、豆腐圓子、蕎絲洋芋片，還了一碗八寶飯，給爺爺送來了！孫的睛亮閃閃的，笑瞇瞇說著，揭開手里的提籃，香氣撲鼻?！巴酆孟?！老倌笑了，咂了咂嘴，花白胡子在跳舞?！按?，你再不下山我都要來喊你了。今晚跟我去過柱子人未到聲音先跑了進(jìn)來?！安?，我一個(gè)人自由自在慣了。你看我兒媳，送來這么多好吃的，再加上你們，政府給的，夠吃到正月底了。老倌笑容溢滿皺紋間。突然，大黑狗跑了出去，跟在一個(gè)人身后親熱跳著?！盃?，隔胖丫雙手抬著一個(gè)大碗，碗里冒著熱氣“爺，我媽做的牛肉燉山藥排骨湯。隨著胖丫說話的聲音，村里噼噼啪啪的炮竹聲響了起來，此起彼伏，連綿不絕。老羊倌淚眼朦朧，望向墻上掛著的兒子的照片。兒子望著他，也在笑。過年啰。（）列對小相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）小說開篇的描述既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，也寫出了老羊倌的生活狀態(tài)，為下文他兒子的意外埋下了伏筆。老羊倌能夠閉著眼睛數(shù)出山上生長的很多樹和花的名字，是因?yàn)樗矏圻@山林，并認(rèn)為這是祖祖輩輩賴以生存的命根子。小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫人物，老羊倌“咂咂嘴，花白胡子在跳舞”，用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了他的開心和滿足。小說結(jié)尾寫老羊倌流下了眼淚，這眼淚既是老羊倌被眾人惦掛的感動(dòng)之淚，也是老羊倌對已故兒子的思念之淚。小說在刻畫老羊倌這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。小說把時(shí)間設(shè)定大年三有什么用意？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶??！敬鸢浮浚ǎǎ┲罚ò藏殬返溃?。守山人很窮，很孤獨(dú)，但是老羊倌卻很滿足堅(jiān)持活一天就要巡山一天。愛敬業(yè)（責(zé)任心強(qiáng)）。老羊倌堅(jiān)持天天巡山小石頭送來的煙只是聞聞，而不在山上抽，體現(xiàn)了他的愛崗敬業(yè)。③樂堅(jiān)強(qiáng)。面對兒子的死，老羊倌沒有自暴自棄，而是樂觀地面對生活。④通達(dá)理。兒子去的第三個(gè)年頭，老羊倌催促他的兒媳改嫁，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理。⑤質(zhì)憨厚。守山很窮，老羊倌不僅自己守了一輩子的山，還把兒子也培養(yǎng)成一個(gè)守山人，山林不能給家族帶來富裕，但老羊倌卻干得兢兢業(yè)業(yè)，可見他的質(zhì)樸與憨厚。（）交故事發(fā)生的時(shí)間，渲染節(jié)日氛圍，為后文寫眾人來陪老羊倌過年做鋪墊；②是貫穿全文的線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；③用大三十的鬧氣氛襯托老羊倌的滿足與感動(dòng)，凸顯了人物的責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)的精神；本孤獨(dú)地過年的老羊倌，卻在“大年三十這天迎來了眾人的陪伴過年，深化了文章人情美好的主題?！窘馕觥俊疚觥浚ǎ╉?xiàng)考核語段的作用，D項(xiàng)考核文章的內(nèi)容，C項(xiàng)核文章的手法，項(xiàng)合文章的結(jié)尾考核情感。其中項(xiàng)，小說開篇的述包含兩個(gè)部分：環(huán)境描寫和老羊倌的生活狀態(tài)。環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的環(huán)境，而老羊倌的生活狀態(tài)部分寫的是老羊倌兒子發(fā)生意外之后的生活狀態(tài)，因此不能說這是為老羊倌兒子的意外埋下伏筆。（）據(jù)“守人很窮，很孤獨(dú)，但是老羊倌卻很滿足，堅(jiān)持活一天就要巡山一天”等節(jié)，概括知常樂的格特征；根據(jù)“老倌堅(jiān)持天天巡山，小石頭送來的煙只是聞聞，而不在山上抽，體現(xiàn)了他的愛崗敬業(yè)”等節(jié)，概括“愛敬業(yè)的格特征；根據(jù)面兒子的死，老羊倌沒有自暴自棄，而是樂觀地面對生活”等情節(jié)，概括“樂堅(jiān)強(qiáng)”的格特征。（）先從情節(jié)的角度分析，“大三十”交故事發(fā)生的時(shí)間，渲染節(jié)日氛圍，為后文寫眾人來陪老羊倌過年做鋪墊；是貫穿全文的線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；從人物塑造的角度看，用大三十”熱鬧氣氛襯托老羊倌的滿足與感動(dòng)，凸顯了人物的責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)的精神；從文章的主旨的角度看，本該孤獨(dú)地過年的老羊倌，卻在“大三十這天迎來了眾人的陪伴過年，深化了文章人情美好的主題。故答案為：A知常樂（安貧樂道）。守山人很窮，很孤獨(dú)，但是老羊倌卻很滿足堅(jiān)持活一天就要巡山一天。愛敬業(yè)（責(zé)任心強(qiáng)）。老羊倌堅(jiān)持天天巡山，小石頭送來的煙只是聞聞，而不在山上抽，體現(xiàn)了他的愛崗敬業(yè)。樂堅(jiān)強(qiáng)。面對兒子的死，老羊倌沒有自暴自棄，而是樂觀地面對生活。通達(dá)理。兒子離去的第三個(gè)年頭，老羊倌催促他的兒媳改嫁，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理。質(zhì)憨厚。守山人很窮，老羊倌不僅自己守了一輩子的山，還把兒子也培養(yǎng)成一個(gè)守山人，山林不能給家族帶來富裕，但老羊倌卻干得兢兢業(yè)業(yè)，可見他的質(zhì)樸與憨厚。①交故事發(fā)生的時(shí)間，渲染節(jié)日氛圍，為后文寫眾人來陪老羊倌過年鋪墊；是貫穿全文的線索，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；③用大三”的鬧氣氛襯托老羊倌的滿足與感動(dòng)，凸顯了人物的責(zé)任心和無私奉獻(xiàn)的精神；④該孤獨(dú)地過年的老羊倌，卻在“大三十這天迎來了眾人的陪伴過年深化了文章人情美好的主題?！军c(diǎn)評】（）題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)的語句，直接提取或概括即可。此題考查個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，歸根結(jié)底是基于對文本的準(zhǔn)確理解，從文本中提煉觀點(diǎn)，切不可空發(fā)議論。5．閱讀下面的文字，完成各題。丁大廚金鴻“爸你就出山一回吧，否則，我怎么買房子啊兒子丁盛說?！袄希皇俏艺f你，上個(gè)電視節(jié)目有這么難嗎？咱們家那點(diǎn)存款，離買新房還空八只腳呢！老梅阿姨嘆著氣。丁大廚看看他倆，又摸摸早磨掉了黑漆的椅子，瞧瞧被煙火熏得發(fā)黑的白墻，墻上掛著丁大廚與著名評彈演員老顧、著名畫家老章的合影。他掏出一包皺巴巴的紅喜香，抽出一根，點(diǎn)燃了，猛吸了幾口，說話了“出去了。為了盛盛，參加”丁大廚決定參加的是電視臺搞的民間廚藝達(dá)人秀，年度總冠軍可以贏取房地產(chǎn)商贊助的一套新房。丁大廚退休前只是一家單位食堂的燒菜師傅，他的師父倒曾在松鶴樓、得月樓等著名餐館里當(dāng)過廚師，他也得了些真?zhèn)?。過年的時(shí)候，桃花塢的木刻年畫張貼在木門上，蘇式紅燈籠高掛在門口，客廳里高朋滿座熱熱鬧鬧，丁大廚一個(gè)人在廚房里煎炒烹炸燜溜熬燉，也不覺得累。凡是到過丁大廚家的親戚朋友，無不夸他的蘇幫菜地道，味道好。丁大廚報(bào)了名就后悔了。萬一自己燒的菜不被評委認(rèn)可，一世英名可就毀了。想了半天．他想不出好法子．便把小舅子梅教授請來喝酒。梅教授啜了一口丁大廚泡的青梅酒后，緩緩道：“現(xiàn)飯店里的蘇幫菜已經(jīng)不正宗了，你只有返璞歸真，最最正宗的蘇幫菜，才有機(jī)會獲勝。丁廚笑了：“不你說，我只會燒蘇幫菜，其他的，我也不太會。梅教授說果真如此，便已成功一半。丁大廚又問梅教授燒哪個(gè)菜。梅教授問“蘇字繁體字怎么寫，丁大廚說草頭下面一個(gè)魚一個(gè)禾。梅教授激動(dòng)地拍了下桌子道沒有魚沒有米，就不是蘇州了。如今燒菜，自然是燒魚啦！比賽倒也順利，丁大廚憑借一道“火鱖魚”拿周冠軍，又憑著一道“紅劃水拿月冠軍，接下來便是漫長的等待。丁大廚依舊侍弄侍弄花草，喝喝老酒聽聽評彈，偶爾給上門的朋友做幾個(gè)菜。年度總冠軍比賽那天，除了自家親戚，老顧、老章都親臨現(xiàn)場為丁大廚加油，引得人群一陣激動(dòng)。丁大廚準(zhǔn)備燒松桂魚”，道菜是蘇幫萊的經(jīng)典名菜，丁大廚的師父得過名家真?zhèn)?，也是丁大廚的拿手絕活。可當(dāng)他去取魚時(shí)傻眼了，定好的鱖魚變成了鱸魚。他立刻找到主持人說明情況，主持人一聽也目瞪口呆，不知所措。丁大廚急忙跑下臺想叫兒子去換魚，但時(shí)間明顯已經(jīng)來不及了。這時(shí)，一旁的老顧說“老丁啊，你也別著急，我們蘇州老話不是說甜意，咸歡喜嗎鱖魚也好鱸魚也好，都是魚，只要年年有魚，日子就好過…丁廚點(diǎn)頭笑了笑，返回到了臺上?？粗枥镉朴蔚镊|魚，想到燒菜的快活逍遙，他從容地開始操作起…輪到丁大廚介紹自己的菜了，原來他烹制的是清鱸魚”。底下有觀眾發(fā)出了噓聲．因?yàn)檫@道菜簡單易行，堪稱家常菜。他讓評委嘗嘗味道，評委說，這

“清鱸魚”做得太妙了。魚的味道酸甜苦辣成都有，似乎用了特殊的調(diào)汁，太與眾不同了。丁大廚緩緩道這便是家鄉(xiāng)的味道。親人朋友離世了謂之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之咸。我做的這清蒸鱸魚，多朋友都品嘗過。我有位畫家朋友老章，曾經(jīng)到外國去打拼，但是有一天，他說忽然想吃我燒的鱸魚，于是就回來了，現(xiàn)在他就在現(xiàn)場。，眾們的視線都投向老章，他立刻站起來，向丁大廚鼓掌致意?，F(xiàn)場隨即響起了熱烈的掌聲。主持人宣布得分時(shí)，丁大廚的后援團(tuán)開始緊張了，臺上的丁大廚倒是一臉坦然。分?jǐn)?shù)出來，丁大廚以0.1分之差屈居亞軍，獲了十萬元的獎(jiǎng)勵(lì)。回到家，在老顧的評彈聲里，丁大廚啜了口老酒，呵呵笑道我爸在世時(shí)，曾與我說過一幅對聯(lián)：山水花竹，無恒主人，得閑便是主人：富貴貧賤，總難稱意，知足便是稱意。能拿到亞軍，還有十萬元獎(jiǎng)金，我已經(jīng)很知足了。過幾天，讓盛盛拿著這錢去付個(gè)首付，房子小一點(diǎn)沒關(guān)系，夠住就行”老章舉起了酒杯，說“丁廚不愧丁大廚。干杯”（）列對小相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）開頭通過磨掉漆的椅子、熏黑的白墻的描述道出了丁大廚家境一般的現(xiàn)狀，又通過抽煙的系列動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了丁大廚心理變化過程?？偣谲姳荣悤r(shí)，文中說“松鼠桂魚是典名菜，丁大廚的師父得過“真，丁大廚的“拿絕”，看似閑筆，實(shí)則為情節(jié)陡轉(zhuǎn)做鋪。丁大廚為房”出參賽，一路過關(guān)斬將，雖藝高超，最后卻因突發(fā)狀況沒得到冠軍。一波三折的情節(jié)反映出世事難料、人生無常的主題。“火鱖魚等道道傳統(tǒng)的蘇幫名菜蘇州評彈、蘇州木刻年畫以及蘇式紅燈籠等構(gòu)成了一幅地方風(fēng)情畫，也營造出了醇香濃厚的人文氛圍。小說結(jié)尾處老章為何“丁大廚不愧是丁大”？結(jié)合作品簡分析。小說中劃線的這段話有何好處？請結(jié)合作品進(jìn)行分析?！敬鸢浮浚ǎ├险抡f丁大廚不愧是丁大廚，表達(dá)了他對丁大廚由衷的敬佩與贊嘆，因?yàn)槎〈髲N：①廚精湛：凡是到過丁大廚家的親朋好友，對他的廚藝無不交口稱贊；②觀知足：他專注于燒菜的快樂，錯(cuò)失冠軍也能坦然面對；承傳統(tǒng)，豐富傳統(tǒng)：他不僅注重傳統(tǒng)蘇幫菜的傳承，還賦予傳統(tǒng)更加豐富的情感與文化內(nèi)涵，有大廚風(fēng)范。①這話是丁大廚介紹他做清蒸鱸”解釋了清蒸鱸魚味道的與不同，故事更添波瀾；對味的解說不僅展示了丁大廚對生活、烹飪的獨(dú)理解，也豐富了丁大廚熱愛鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)；化了小說的思想內(nèi)蘊(yùn)，看似簡單易做的家常菜卻包含各種滋味，引發(fā)讀者對生活哲理、鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考?！窘馕觥俊疚觥浚ǎ╉?xiàng)一三折的情節(jié)不是反映世事難料、人生無常的主題”錯(cuò)誤，反映不管人生面臨何種意外，都應(yīng)樂觀坦然、知足常樂的主題。故選D。（）題要求概括小說結(jié)尾處老章說丁廚不愧是丁大廚”原因，注意從前面的情節(jié)進(jìn)行概括，可以抓住文中的“凡到過丁大廚家的親戚朋友，無不夸他的蘇幫菜地道，味道好“這便是家鄉(xiāng)的味道。親人朋友離世了之酸，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之成”“臺的丁大廚倒是一臉坦然。分?jǐn)?shù)出來，丁大廚以0.1分之差屈居亞軍，獲得了十萬元的獎(jiǎng)勵(lì)”“我在世時(shí)，曾與我說過一幅對聯(lián)：山水花竹，無恒主人，得閑便是主人：富貴貧賤，總難稱意，知足便是稱意。能拿到亞軍，還有十萬元獎(jiǎng)金，我已經(jīng)很知足了。過幾天，讓盛盛拿著這錢去付個(gè)首付，房子小一點(diǎn)沒關(guān)系，夠住就行?！钡裙?jié)從廚藝精湛、樂觀知足、繼承傳統(tǒng)，豐富傳統(tǒng)等角度分析。（）題子的內(nèi)容是介紹清蒸鱸魚，這是家鄉(xiāng)的味道。親人朋友離世了謂之，大家一起喝酒聊天謂之甜，朋友遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)謂之苦，生活艱辛謂之辣，說點(diǎn)風(fēng)趣的話謂之不僅展示了丁大廚對生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了丁大廚熱愛鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)，引發(fā)讀者對生活哲理的思考；我位畫家友老章，曾經(jīng)到外國去打拼，但是有一天，他說忽然想吃我燒的鱸魚，于是就回來了，現(xiàn)在他就在現(xiàn)場引發(fā)對鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考，深化文章的主旨。故答案為：；老章說丁大廚不愧是丁大廚，表達(dá)了他對丁大廚由衷的敬佩與贊嘆，因?yàn)槎〈髲N：①廚藝精湛：凡是到過丁大廚家的親朋好友，對他的廚藝無不交口稱贊；②觀知足：他專注于燒菜的快樂，錯(cuò)失冠軍也能坦然面對；③繼傳統(tǒng)，豐富傳統(tǒng)：他不僅注重傳統(tǒng)蘇幫菜的傳承，還賦予傳統(tǒng)更加豐富的情感與文化內(nèi)涵，有大廚風(fēng)范。這段話是丁大廚介紹他做“清鱸”解釋了清蒸鱸魚味道“與不”，讓故事更添波瀾；對味的解說不僅展示了丁大廚對生活、烹飪的獨(dú)到理解，也豐富了大廚熱愛鄉(xiāng)土的性格特點(diǎn)；深了小說的思想內(nèi)蘊(yùn)，看似簡單易做的家常菜卻包含各種滋味，引發(fā)讀者對生活哲理、鄉(xiāng)土情懷、美好傳統(tǒng)的思考?！军c(diǎn)評】⑴本題綜合考查對內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞，要注意對小說的全面理解。鑒賞小說，一要仔細(xì)研讀小說，通過文本中的關(guān)鍵句段達(dá)到對小說的全面理解；二要把選項(xiàng)放到原文中并與原文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行比較，來判斷正誤。⑵本題考查對句子含義的理解，要注意句子中的重點(diǎn)詞。做此題時(shí)，先要閱讀句子，找出重點(diǎn)詞并理解重點(diǎn)詞的特點(diǎn)；然后找出句子在原文中的位置，結(jié)合上下文，推出答案。⑶本考查的是對小說內(nèi)容的理能力，注意要仔細(xì)研讀文本。做此題，先要根據(jù)小說情節(jié)，抓住關(guān)鍵句段來理清文本的內(nèi)容。然后根據(jù)題干在文本找出相應(yīng)的信息，抓關(guān)鍵詞來組織答案。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。在警報(bào)聲里郁達(dá)夫一陣緊急警報(bào)聲過去了，街面上就傳來了一陣人力跑車滾動(dòng)的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機(jī)嗡嗡嗡的聲音就來了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲。靜候上五分鐘十分鐘的時(shí)候，老百姓不必等警報(bào)解除的鐘聲再響，就會從防空壕疏散地走回來。被轟炸的次數(shù)愈多，逃飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)也愈足，習(xí)以為常，就覺得敵機(jī)的施虐也并不足怕。那一天中午，我們?nèi)栽诰o急警報(bào)聲中繼續(xù)吃我們的飯，談我們的天。只是當(dāng)炸彈連續(xù)在響的中間，話聽不清楚了，大家就只能停止說話。我們看見屋頂上震落了一串灰來，掉入了菜碗，一碗湯面起了細(xì)微圓致的波紋，幾只碗因震動(dòng)之故而互碰了幾下。那一天同我們吃飯的有一位是池峰城師長，也就是那位在臺兒莊打勝仗的英雄。他的喉嚨是啞的，原因是打仗時(shí)有一顆子彈傷了他的頸項(xiàng)，穿破了他的聲帶。他的長方形面孔，不短不長的結(jié)實(shí)的身體，和他的穩(wěn)重安詳?shù)纳澈韲嫡軌蛳嗯?，他在警?bào)聲里笑著談著。他所告訴我們的，就是臺兒莊的一役。臺兒莊，本來是一個(gè)只有二三百人家的在隴海支線上的小鎮(zhèn)。那一天，將近半夜的時(shí)候，池師長底下的兩位團(tuán)長，因?yàn)槭勘鵂奚锰珔柡Γ麄兊綆煵縼碚埥處熼L，但池師長是已經(jīng)受了總指揮的命令的，他對團(tuán)長說：“你若在上峰沒有退卻命令之前而想退卻的話，請先來把我殺死”團(tuán)長回去了，同時(shí)又下了一道緊急命令，招募軍中敢死隊(duì)。應(yīng)募的四十七位義士渡過運(yùn)河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運(yùn)河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦。她的衣服被河水浸透了，但兩眼炯炯，淚珠亦干了，包得緊緊的一張嘴，顯示出了她必死的決心。當(dāng)被帶到師部的時(shí)候，她就連叫著說：“你的炮打不準(zhǔn)，你們的炮打得不準(zhǔn)。據(jù)的報(bào)告，敵人已從東北面進(jìn)到了莊的東頭的泰山行宮東頭廟里了，現(xiàn)在正在挖掘戰(zhàn)壕。池師長令救護(hù)隊(duì)把她送去了后方后，就依她的話，下令改短了大炮的射程，果然爆炸聲和火光將這農(nóng)婦的報(bào)告證實(shí)了?！斑@是我們的圣女，大克了，我們要恭祝她的健康！

”“還那四十七位敢死的義士呢？我同志中間的一位盛成先生就舉起了他那只小小的高粱酒杯。我干了一口高粱酒后，急切地想知道他們幾位的命運(yùn)?！八础背亻L又張著沙喉說“也完成了他們的任務(wù)”這四十七位義士，在麥田里繞道的中間，就解決了一小隊(duì)敵人右翼的哨兵敵人在黎明之前，開始退卻了，但是我們的四十七位義士，也犧牲了四十五位一還有兩位負(fù)著重傷的義士，于那一日午后在被擔(dān)架抬回來的路上，忽而清醒了一下。他們問起了臺兒莊有沒有被克服；問起了同道出發(fā)的其他的各位義士。得知實(shí)情后，他們先發(fā)出了一次勝利的歡呼，后來又忽而叫出了一聲痛楚，隨后就默默地不響了。但等到渡過運(yùn)河，將要把他們從擔(dān)架轉(zhuǎn)移上救傷列車的時(shí)候，他們兩個(gè)人各伸出了手，互相緊捏著，把身體向側(cè)面空地里跳躍了下去。大家忙搶著仍復(fù)抬起了他們。其中的一位，在列車上就殉了義；還有一位，被列車送到了徐州戰(zhàn)地醫(yī)院后三日，也一道去了。本來常帶笑容的池師長，講到了最后，面部也顯出了一種陰戚的表情，那一口沙喉嚨，似也低滅了些。正在大家沉默了一下的當(dāng)中，忽而十字路口的那一座警報(bào)鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：“復(fù)！“復(fù)?。ㄓ袆h改）（）列對文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）文章開頭描繪了緊急警報(bào)聲、店鋪上門聲、人們奔跑聲、飛機(jī)聲、炸彈聲等聲音，通過這些聲音凸顯出戰(zhàn)爭特有的氣氛。對敵機(jī)的轟炸老百姓已習(xí)以為常，大家覺得不可怕，警報(bào)聲沒解除就回來，這體現(xiàn)了老百姓的鎮(zhèn)定，映襯出敵人的無能。文中對池峰城師長的直接描寫雖然著筆不多，但其鎮(zhèn)定自若、作戰(zhàn)勇敢、一往無前的軍人氣概等形象卻躍然紙上。兩句復(fù)”使章結(jié)尾簡短有力，融入了作者的抗戰(zhàn)意志和愛國情，淋漓盡致地把對侵略者的憤怒與仇恨表達(dá)出來了。文中多次提到的警報(bào)聲有么作用？請簡要分析。本文以池峰城師長的講述為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析?！敬鸢浮浚ǎ俳涣耸录l(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進(jìn)行的場景，烘托了緊張的氛。②使大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。當(dāng)后聽到警報(bào)聲時(shí)大家發(fā)出了復(fù)仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。①池城師長是親歷者，通過池峰城師長講述故事，還原人物和細(xì)節(jié)，實(shí)地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②通池峰城長講述，串聯(lián)起47位死隊(duì)員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊(duì)送情報(bào)的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。③通池峰城師長親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭精神，使得感情的發(fā)更強(qiáng)烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情?！窘馕觥俊痉治觥浚ǎ╉?xiàng)，“映出敵人的無能”分錯(cuò)誤，這主要體現(xiàn)了老百姓經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮之后的鎮(zhèn)定與無畏和對敵人的蔑視。故選B。本題中，“一緊急警報(bào)聲過去了，街面上就傳來了一陣人力跑車滾動(dòng)的聲音、店鋪上排門的聲音和人們奔跑的聲音，靜默到五六分鐘，飛機(jī)嗡嗡嗡的聲音就來了，接著就是轟隆轟隆地連續(xù)的炸彈聲中“警聲，代了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進(jìn)行的場景。烘托了緊張的氣氛?！氨徽ǖ拇螖?shù)愈多，逃飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)也愈足，習(xí)以為常，就覺得敵機(jī)的施虐也并不足怕一，體現(xiàn)大家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。文章結(jié)尾正大家沉默了一下的當(dāng)中，忽而十字路口的那一座警報(bào)鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：‘復(fù)！‘復(fù)！”一，化了文章反略主題。本題中，從那天同我們吃飯的有一位是池峰城師長，也就是那位在臺兒莊打勝仗的英雄可，池峰城師長是親歷者這樣使得文章具有真實(shí)性，使讀者有身臨其境之感。通過池峰城師長講述應(yīng)的四十七位士渡過運(yùn)河，沿鐵道線向西北迂回出發(fā)之后，東面的運(yùn)河邊上，忽然從寒水里爬上了一位五十歲左右的鄉(xiāng)下的農(nóng)婦”，聽者眼前再現(xiàn)了原場景，豐富了文章內(nèi)容。文章結(jié)尾“正大家沉默了一下的當(dāng)中，忽而十字路口的那一座警報(bào)鐘又響了起來；我們大家就從座位里跳了起來。大家不約而同地發(fā)出了一句憤怒的咒詞，并且大聲地說：復(fù)！復(fù)仇！”一句，深化了文章反侵略主題，通過池峰城師長親者的身份，激發(fā)了讀者的抗日熱情。故答案為：；交了事件發(fā)生的戰(zhàn)爭背景，提供了事件進(jìn)行的場景，烘托了緊張的氛。②使家對侵略者的兇殘有切身的體會，也烘托出人們的鎮(zhèn)定。當(dāng)后聽到警報(bào)聲時(shí)，大家發(fā)出了復(fù)仇的吼聲，深化了文章反侵略主題。①池城師長是親歷者，通過池峰城師長講述故事，還原人物和細(xì)，真實(shí)地呈現(xiàn)抗戰(zhàn)原貌，使讀者有身臨其境之感。②通池峰城師長述，串聯(lián)起47位死隊(duì)員以生命換取勝利的壯舉和農(nóng)村婦女冒死為軍隊(duì)送情報(bào)的感人行為，豐富了文章內(nèi)容。通池城師長親歷者的身份熱情謳歌反侵略的斗爭精神，使得感情的發(fā)更強(qiáng)烈更有力，從而激發(fā)讀者的抗日熱情?！军c(diǎn)評】⑴本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。⑵本題考查學(xué)生分析環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。解答此類題，應(yīng)結(jié)合著環(huán)境描寫的一般性作用（為推進(jìn)情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主題作了有力的烘托等），根據(jù)環(huán)境描寫所在的語段位置，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面分析作答。答題時(shí)，在結(jié)構(gòu)上可考慮從為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾等作用。本警報(bào)聲是殊時(shí)期的社會環(huán)境，分析社會環(huán)境描寫必須結(jié)合時(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)。⑶本題考查賞析作品手法的能力。本題涉及對敘事角度的認(rèn)識。小說的敘述視角有兩層含義，一是敘述者的敘述視角，也就是作者的敘述視角；一是人物的敘述視角，即小說中的人物的敘述視角。前者，主要表現(xiàn)為人稱的變化，即第一、二、三人稱的敘述視角；后者，就是小說中從某一人物角度看人看事。小說的敘事視角的選取，同樣是為情節(jié)、人物、主旨服務(wù)，解答時(shí)要扣緊這幾點(diǎn)；還要注意敘事角度的選取目的是為了讓讀者接受與聯(lián)想，更好地調(diào)動(dòng)讀者的參與感受。解答本題時(shí)要抓住敘事線索、敘事方法對塑造人物的作用，對主題的作用三方面，結(jié)合文本分析即可。7．閱讀下面的一段文字，回答下列問。目送龍應(yīng)臺華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果樹和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開啟。鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭：好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。我看著他瘦小的背影消失在門里。十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機(jī)場。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。他在長長的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前揶。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏乎不見。我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有?，F(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)只一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對街等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海：我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。博士學(xué)位讀完之后，我回臺灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子”我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場?；鹪釄龅臓t門前，棺木是一只巨大而沉重的抽，緩緩?fù)盎?。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味肴，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。（有刪改）（）列對文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）文章構(gòu)思精巧，看似散漫，實(shí)則嚴(yán)謹(jǐn)綿密。前半部分?jǐn)懥恕拔覍ψ映砷L的關(guān)注，后半部分?jǐn)懥烁赣H的“漸漸遠(yuǎn)”，至生命的終結(jié)。表面上看，似乎并無多大關(guān)聯(lián)，卻著內(nèi)在的契合，作者在這里敘述的其實(shí)是一個(gè)生命完整的過程。文章全部采取了寫實(shí)的手法，記述了我們司空見慣的幾段情景，作者于其中做了深刻的思索，發(fā)出自己獨(dú)特的聲音，別有境界?！坝瓯伙L(fēng)吹斜，飄進(jìn)長廊內(nèi)。我掠開被雨濕了的前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。作以斜風(fēng)細(xì)雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個(gè)深”將自己對父親的不舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，使描寫與抒情自然地融合到一起。龍應(yīng)臺這篇《目送》帶給我們的不僅僅是一份血濃于水的親情感慨和溫暖，更有一份對生命本質(zhì)、生命起點(diǎn)和終點(diǎn)的深刻思索與關(guān)懷。作者圍“目送寫哪些內(nèi)容請簡要概括。文中出現(xiàn)兩次不追，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有何作?請要分析?！敬鸢浮浚ǎ倌績鹤由嫌字蓤@②子十六歲，去美國做交換生，目送兒子登機(jī)。兒上大學(xué)，目送兒子坐公交車去上學(xué)。④父親送自己到大學(xué)報(bào)到，目送父親回去。父親生病，在醫(yī)院，目送父親的輪椅被推進(jìn)自動(dòng)玻璃門。父去世，目送父親的棺木被進(jìn)爐門。第一次：內(nèi)容上，是感慨兒子與自己感情的疏離“不必追”是一種果斷的抉擇，也是基于理性的一種放手：結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既是對前文的小結(jié)，又有引起下文的作用。第二次：內(nèi)容上，是感慨與漸漸老去的父親之間的離情，不追是于理性的一種告，也是一種情感上的收藏；結(jié)構(gòu)上，收束全文，深化主題，引人深思?！窘馕觥俊痉治觥浚ǎ╉?xiàng)，“全采取了寫實(shí)的手法錯(cuò)，文章中還運(yùn)用了想象和想的手法，如一高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海“只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃好像穿越一條無邊無際的時(shí)空河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會”。故選。（）題到中找到“目送”相的情節(jié)，抓住人物、事件進(jìn)行概括。如第一到四段，這個(gè)片段是“我目兒華安上幼稚園，我比清楚地看著自己孩子的背影就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)五顏六色的書包往前走；第五到七段，這個(gè)片段是我目兒到美國去，“十歲，他到美國做交換生一年。我送他到機(jī)場”“我站在外面，眼睛跟著他的背影一寸一寸往前揶；第八段我目兒子坐公交車上學(xué)，“我高樓的口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海：我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會兒公車來了，擋住了他的身影；第十一、十二段是寫父送我”大學(xué)報(bào)到，“我著他的小貨車小心地倒車，然噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙

”；十三段寫“我目父親的輪椅，士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后”；第十五段寫我目父親的棺木推進(jìn)爐門，我開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送”。生據(jù)這些內(nèi)容概括即可。（）題文找到這兩處不追，分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度分析作用。第一次出現(xiàn)在第九段，而第九段之前都是寫我目兒子，伴隨著兒子的成長，兒子離我越越遠(yuǎn)，我慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”，此時(shí)是以母親心態(tài)目送孩子的成長，這里的“不必追”是放手，讓兒子去闖自己的世界，內(nèi)容上，既感慨與兒情感的疏離，也表明果斷放手的態(tài)度，結(jié)構(gòu)上來看，下文我目送父”，處“不追起到過渡作用，既是對上文目送兒子的總結(jié)，也引出下文目送父親離去。第二次的“不追出文章最后，我慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味肴，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必”，里是以子女的心態(tài)目送父親的漸漸老去，這里“不必追”是與父親的告別，與上文形成呼應(yīng)，同時(shí)深化主旨。故答案為：；①目兒子上幼稚園。兒子十六歲，去美國做交換生，目送子登機(jī)。③子上大學(xué)，目送兒子坐公交車去上學(xué)。父親送自己到大學(xué)報(bào)到，目送父親去。父生病，在醫(yī)院，目送父親的輪椅被推進(jìn)自動(dòng)玻璃門。父去世，目送父親的棺木被進(jìn)爐門。第一次：內(nèi)容上，是感慨兒子與自己感情的疏離，“必追是種果斷的抉擇，也是基于理性的一種放手：結(jié)構(gòu)上，承上啟下，既是對前文的小結(jié)，又有引起下文的作用。第二次：內(nèi)容上，是感慨與漸漸老去的父親之間的離情，“不追是于理性的一種告別，也是一種情感上的收藏；結(jié)構(gòu)上，收束全文，深化主題，引人深思?！军c(diǎn)評】⑴本題考查理解文意的能力。解題時(shí)，要整體把握文本內(nèi)容。這篇散文以生活中最為常見的一個(gè)鏡頭“目”為索，切入點(diǎn)很小，很普通，然而作者透過這種司空見慣的生活小鏡頭，引發(fā)了對親情、對人生的感悟與思考。⑵本題考查把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)，篩選并整合文中信息的能力。篩選信息，是根據(jù)考題要求，經(jīng)過認(rèn)真閱讀，將相關(guān)的信息提取出來；整合信息，則是根據(jù)考題要求，將文中與考點(diǎn)相關(guān)卻比較分散的信息集中起來加以處理。一是與敘述（或?qū)懢埃┚€索相關(guān)的重要信息。二是與敘述（或描寫）順序相關(guān)的關(guān)鍵語句信息。三是文中與地點(diǎn)、人物性格、環(huán)境描寫等相關(guān)的主要信息。四是以抒情、議論等表達(dá)方式的語句。⑶本題考查理解語句含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)的能力。分析可知，文中出現(xiàn)兩次

“不追，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，可從以下理解：“漸漸遠(yuǎn)是孩子漸漸成長，漸漸立，與父母在心理上漸漸疏遠(yuǎn)。不追”是父母應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，坦然接受。作者用目送兩代人離別的共同感受，強(qiáng)化了對親人間難舍難分卻又不得不舍這種人生滋味的理解，增強(qiáng)了文章的哲理性和感染力。前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)渾然一體（或：使文章層次分明，結(jié)構(gòu)完整）。反復(fù)感嘆，使語言富有韻味。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。草木恩典李丹崖草的香，似乎只有在兩個(gè)時(shí)間可以聞出來。一是在被碾壓或攔腰斬?cái)嗟臅r(shí)候，這時(shí)候的草，像是慷慨就義，被鐮刀、被車輪，割斷、碾壓，散發(fā)出奇特的生命的香