陳秀媚《尋訪小動物》教學設計廣州市中小學青年教師教學基本功和技能競賽

廣州市中小學青年教師教學基本功和技能競賽教學設計課程名稱：《尋訪小動物》參賽學科：小學科學作者：陳秀媚單位：廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學公開方式：主動公開教育科學出版社小學科學三年級上冊動物單元1、《尋訪小動物》教學設計廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學陳秀媚【教材分析】科學課程標準以培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導以探究為主的學習方式，提倡科學課程的學習要貼近小孩子的生活，強調(diào)動物與環(huán)境的關系。教材在寫法上，不是單純地認識各種小動物，而是把各種小動物置身于一定的環(huán)境中，在觀察動物生活環(huán)境的同時觀察小動物，從這點上來說，教材密切了人與動物、環(huán)境三者之間的關系?！秾ぴL小動物》以尋訪作為話題，用三個活動來完成本課的教學目的，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上，去尋訪、去親近、去關注周圍環(huán)境中的小動物。著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項”的適當思考。《尋訪小動物》在“植物”單元之后為孩子觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎，在過程與方法上承上啟下，也是幫助孩子形成良好的情感態(tài)度價值觀重要時機的一課。【學生分析】三年級的孩子在經(jīng)歷一個月的“植物”單元學習后，對科學觀察的過程和方法有了初步的認識。毫無疑問，孩子在“尋訪小動物”這樣的學習活動中，首先是希望能走出教室，到真實的環(huán)境中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望自己的“觀察研究活動”得到肯定、鼓勵、指導和幫助。對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的。無論城鎮(zhèn)學校，還是農(nóng)村學校，校園里都少不了高大的喬木、低矮的灌木以及常見的小花小草，孩子在這樣的環(huán)境中生活和學習，自然常與一些小動物打交道，部分孩子在家里也有養(yǎng)小動物（小寵物），對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關信息，構成了他們對小動物零散的、不成結構的認識，且孩子們活動的隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上。對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺乏完整性和必要的思考,需要教師必要的指導和幫助。【設計理念】對于這類觀察課，傳統(tǒng)做法認為要簡化課堂討論，給孩子們更多體驗的時間。但我覺得，一切的體驗、發(fā)現(xiàn)都是建立在細致觀察的基礎上，對觀察方法的討論有必要花心思、創(chuàng)情境、潛移默化地進行，幫助孩子形成良好的情感態(tài)度價值觀。動物單元——這是一個好玩的學習單元，孩子們的積極性根本不用擔心，因而我著重利用三個連續(xù)有結構的情境為主線，組織孩子討論“怎樣去觀察”這樣的問題，幫助孩子形成完整和必要的思考，促進孩子在將要實地尋訪小動物過程中獲得豐富的、直接的更科學的認識。至于課堂上是否有剩余的時間去進行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達到和能夠達到的目的?！咎骄磕繕恕?、知道動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。2、能回憶和整理自己對小動物已有的經(jīng)驗和知識，用文字、圖畫記錄觀察內(nèi)容。提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。3、發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的興趣，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度?！咎骄恐仉y點】引導孩子在討論尋訪方法時積極提問、主動觀察，并在教師的啟發(fā)下想出解決問題的方法，并能把方法運用到真實的觀察探究活動中。【探究準備】1、教師課前先對校園進行尋訪調(diào)查，估計孩子能發(fā)現(xiàn)哪些小動物，他們在活動中大概會碰到哪些問題，思考怎樣幫助他們解決這些問題。2、

調(diào)查表格、PPT、VCR、頭飾3、孩子課前先對校園進行大致觀察，初步記錄有哪些小動物和在觀察中遇到什么困難?！咎骄窟^程】探究過程教師活動學生活動設計意圖一、圖片引入，回憶、整理，打開注意力的窗口。1、板書“小動物”提問：提起“小動物”，同學們想起哪些動物？在哪里見過它們？2、見過它們嗎？PPT伴隨音樂出示帶有校園作為背景的白頭鵯、暗綠繡眼鳥、蝸牛、七星瓢蟲、蝴蝶、蜻蜓、等校園常見小動物圖片。說出它們的名字。

3、出示調(diào)查記錄表，提問：

動物王國要進行戶口普查，想請同學們幫忙尋訪我們校園里有哪些小動物，家住哪兒。大家能幫這個忙嗎?4、板書“尋訪”，揭題：尋訪小動物。1、暢所欲言

孩子介紹自己知道的小動物（關注：孩子是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；孩子的描述是否有想象的內(nèi)容。）

2、看圖片。說出動物的名稱

注意力是學習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。因此，上課伊始，以生動活潑的校園常見小動物圖片切入，領著孩子們走進校園角落，在師生的共同交流中進一步了解動物具有多樣性，繼而激發(fā)孩子們的探究興趣。在這里，教師又重點強調(diào)這些小動物都在校園里，為后續(xù)的探究做了鋪墊。

二、整合資源、探討尋訪方法。

1、播放展現(xiàn)“螞蟻搬食”的默契合作精神片段。引導孩子商議尋訪活動的時間、地點、小組分工等問題。2、展示有危險的小動物和不熟悉的小動物。（如：蟾蜍、臭蟲等）提問：當遇到它們時，你會怎么做呢？（蟾蜍身體上的粘液有毒使人皮膚潰爛、臭蟲身上的粉沫讓皮膚發(fā)紅發(fā)癢、蜜蜂受驚時蟄人起紅胞）3、出示三個小燕子頭飾。提問：假如你是小燕子，你想對參加尋訪的同學們說些什么呢？4、相機板書有價值的意見，如：愛護、保護、1、學習螞蟻的合作精神，提出要合作完成這項尋訪活動的準備工作。①猜測會有哪些小動物？②討論小動物會住在哪里？③根據(jù)書中表格提示重點商議尋訪活動的時間、地點、小組分工等問題。2、在真實的視頻畫面里，懂得在實地考察中自己也會遇到各種各樣困難，如：①怎樣記錄不知道名稱的小動物②怎樣觀察一些難以接近的小動物

3、角色扮演，進入情境，交流：

①怎樣關注和愛護小動物②怎樣保護觀察調(diào)查地的環(huán)境③自主認識，在觀察活動中，我們應做到：a.

愛護小動物，不傷害它們b.

保護動物棲息地的原貌，保護它們的生存環(huán)境c.

注意安全，不在有危險的地方活動。學習科學應該是孩子主動參探究的過程。本環(huán)節(jié)采用階梯式的探究方式第一階梯：模仿，學習螞蟻分工合作精神，讓孩子通過猜測、激發(fā)孩子“再去看一看”，親身經(jīng)歷體驗合作探究的欲望。第二階梯：視頻再現(xiàn)，讓孩子從真實的畫面里了解到自身在實地考察中也會遇到各種各樣的困難，引導孩子學會選擇，使研究方法多樣化。教師采用“當遇到它們時，你會怎么做？”這個問題讓學生設身處地地進行深入思考。第三階梯：角色扮演，幫助學生進入情境，自主在觀察活動中形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。三個環(huán)節(jié)，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，為孩子提供能直接參與的各種探究活動，讓他們自己充分地提出問題、解決問題，逐步把觀察活動內(nèi)化為一種自發(fā)的認識探究意識。三、回歸生活，尋訪活動在行動。1、讓小組完善觀察分工方案1、小組完善分工，有序行動?？茖W從生活中來，更要回歸到生活中去。課外活動是孩子學習的延伸，是更多探究活動合適的場所。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達到和能夠達到的目的。附1：參考記錄表格發(fā)現(xiàn)地點觀察到的小動物（可畫一畫）

附2：【板書設計】寫看清靜聽寫畫走近畫填1、尋訪小動物填保護愛護設計意圖：采用思維導圖的版書方式，摒棄了傳統(tǒng)的死記硬背