家教學(xué)反思初稿

PAGE頁碼頁碼家教學(xué)反思初稿20____《家》教學(xué)反思《家》教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我細(xì)心整理的《家》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《家》教學(xué)反思1《我的一家》的主題目標(biāo)是：讓學(xué)生初步了解家的含義，知道家庭成員的構(gòu)成與相互間的關(guān)系、稱呼。萌發(fā)對(duì)家人的尊敬之情，并體驗(yàn)親情的珍貴。教學(xué)重點(diǎn)是：家人相親相愛才是家庭華蜜的基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)是：知道自己的父母所擔(dān)負(fù)的社會(huì)工作及作出的貢獻(xiàn)。明確了教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)奇妙地融入學(xué)生熟識(shí)的生活事例，努力搭建課程教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道，讓社會(huì)課堂教學(xué)具有濃郁的生活氣息和顯著的親切感、可觸摸感，提高課堂教學(xué)效果。通過教學(xué)，我對(duì)本堂課的進(jìn)行了教后反思如下：一、選用對(duì)話式的教學(xué)方式。教學(xué)過程中，老師以學(xué)生摯友的身份出現(xiàn)，圍圍著教材供應(yīng)的話題和學(xué)生一起進(jìn)行探討和溝通。在教學(xué)起先時(shí)，我變更以往教學(xué)中由學(xué)生介紹自己家人的慣例，而是首先拿出自己的全家福照片，向同學(xué)們介紹了自己的家人，同學(xué)們眼前豁然一亮，老師有自己的家人，我也有自己的家人?。?)通過老師的范例一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)須要和熱忱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知和閱歷、情感和體驗(yàn)，老師與學(xué)生一起溝通自己的思想和情感，溝通自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把自己的想法，自己的情感告知學(xué)生。二、把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)生活中，不是每個(gè)學(xué)生的家庭生活都是溫馨華蜜的。因此，我在事前留意了解學(xué)生的家庭狀況，然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在課前我與這樣的學(xué)生交談，幫助其發(fā)覺與家人的生活中華蜜的時(shí)刻，建立對(duì)自己家庭生活的信念。讓學(xué)生知道什么是家，明白家庭是生活中不行缺少的一部分。懂得因?yàn)橛辛烁改搁L輩辛苦付出的愛，才會(huì)有自己華蜜的生活，而家人的支持，幫助正是激勵(lì)一個(gè)人成長的重要緣由。幫助學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛中了解到“家人為我，我也要愛家人，讓家人歡樂”。而這種愛的教化，只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)了這種愛的無私時(shí)，才能升華為更廣闊的愛：愛小伙伴，愛四周的人，并能懷有一顆寬容友善的心。蝴蝶的家教學(xué)反思過家家教學(xué)反思共同的家教學(xué)反思《家》教學(xué)反思2嬉戲法指出：“嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是肯定____的，老師必需有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教化手段”。這是結(jié)構(gòu)嬉戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)嬉戲是作為一種____的嬉戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)嬉戲的開展又同時(shí)是XX在其它各類嬉戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密協(xié)作的。因此老師在組織幼兒開展結(jié)構(gòu)嬉戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)留意兩個(gè)聯(lián)系。幼兒園的教化、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過嬉戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的學(xué)問和技能。因此，作為嬉戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)嬉戲也應(yīng)親密協(xié)作語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，相互XX，相互作用。幼兒建構(gòu)嬉戲的主題，通常是以老師的語言啟發(fā)，故事講解并描述，物體相識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的學(xué)問印象是結(jié)構(gòu)嬉戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量相識(shí)又是結(jié)構(gòu)嬉戲得以發(fā)展的條件。各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑嬉戲的順當(dāng)開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過來，()建筑嬉戲的開展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化嬉戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必需充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局改變、色調(diào)搭配、整體與局部的正確處理等一系列學(xué)問技巧，來提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，嬉戲的開展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的?？傊?，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它嬉戲，不僅提高了孩子的建筑愛好，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了嬉戲，使孩子身心各方面得到了極大的滿意。《家》教學(xué)反思3這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說出了，小女孩為什么要貨比三家，因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。學(xué)生了解了問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想方法進(jìn)行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生溝通，然后進(jìn)行了匯報(bào)。但是在小組溝通的過程中，我發(fā)覺，他們并不是主動(dòng)的，匯報(bào)溝通的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說。后來我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后，學(xué)生說出了幾種方法，有把4。9元變成4元9角，把5。1元變成了5元3角，然后來比較，就可以看出來，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說出了用4。9元和5。1元中間的數(shù)就是5元，4。9元比5元少，5。1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來，我也向?qū)W生舉薦了一種方法，就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候，以小數(shù)點(diǎn)為界線，先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，哪個(gè)大，那個(gè)小數(shù)就大，假如小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的過程中，能夠比較主動(dòng)的看待問題，但是，我發(fā)覺學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好，到后來的聽課狀態(tài)也不是特殊志向，所以，老師要有各種方法來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且努力的使他們的留意力都集中到聽課上。對(duì)于方法的找尋，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時(shí)候，學(xué)生的語言表達(dá)比較吃力，有的學(xué)生聽別人說完了一遍后，還是不能自己____說出方法，對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，也應(yīng)當(dāng)想方法幫助提高。三年級(jí)的學(xué)生，語言發(fā)展應(yīng)當(dāng)更加重視，對(duì)于計(jì)算的方法，和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，特殊對(duì)學(xué)生的聽說實(shí)力，細(xì)致傾聽的習(xí)慣也要著重培育?！都摇方虒W(xué)反思4本篇略讀課文文字淺顯，采納預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)溝通。此環(huán)節(jié)重在通過思維溝通、朗讀溝通，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的寵愛。學(xué)習(xí)作者通過詳細(xì)事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)詳細(xì)，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并留意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主子，通過預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、溝通，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。老師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)，通過學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組溝通的方法形成互動(dòng)，并留意學(xué)問的積累，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源，留意學(xué)問的前后比較與連接，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)力。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的'：１、導(dǎo)言：上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今日我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？２、快速地閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？３、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？４、再次用自己喜愛的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜愛其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。５、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)分開。同時(shí)探討文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的爭論。《家》教學(xué)反思5上完課后，我的感受是：不好好打算的后果真的“很嚴(yán)峻”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后始終沒能好好花時(shí)間打算這節(jié)課，教案等都打算的有些倉促。有許多地方對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級(jí)第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進(jìn)一步加深印象，最終才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于打算不充分，所以我的板塊涉及很混亂。其次：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，留意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請(qǐng)孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依舊有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對(duì)“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。其次：讀書指導(dǎo)不夠到位。對(duì)于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)非常重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)覺自己忽視了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)當(dāng)實(shí)行多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培育學(xué)生的語感以及加強(qiáng)孩子對(duì)課文的代入感?！都摇方虒W(xué)反思6開學(xué)快兩個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，新奇心強(qiáng)，喜愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)建性都有明顯的提高。為了____把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子的理念，為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的廣袤天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我與學(xué)生雙邊活動(dòng)，營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對(duì)課文的理解，既熬煉了思維又開發(fā)了智力。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾方面。和諧的小組合作本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的句式，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。通過小組探討，溝通合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且實(shí)行了輪番制，孩子一人說一句，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱忱空前高漲，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著華蜜的笑容，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請(qǐng)小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅奇妙地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了視察世界，酷愛生活的意識(shí)。融洽，同等的師生關(guān)系在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞競賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞競賽，孩子們說了許多美麗的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了開心的時(shí)間，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉醉在華蜜和歡樂中，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的駕馭，大部分孩子都記住了這些生字。知能遷移，引文入境在課堂的尾聲，我讓學(xué)生觀賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚(yáng)的樂趣中，學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地溝通自己積累的美麗詞句。為了讓孩子們體會(huì)到祖國大家庭的暖和，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對(duì)祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝福我們祖國越來越強(qiáng)大，我祝福我們祖國更漂亮長大了我要為祖國做貢獻(xiàn)……多有志向的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的愛好，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家?！都摇方虒W(xué)反思7《家》是北師大版小學(xué)語文一上教材第單元的一篇主體課文。這首小詩運(yùn)用排比、比方的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的將來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內(nèi)涵深化了一層，從XX愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教化。這首小詩運(yùn)用排比、比方的修辭手法形象地告知學(xué)生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的將來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內(nèi)涵深化了一層，從XX愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教化。我想，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)尤為重要。所以，我在教學(xué)中采納了自己讀、生讀生評(píng)、男女生互讀互評(píng)、齊讀等多種讀的形式，并通過生動(dòng)描述以及與學(xué)生對(duì)話溝通，激發(fā)學(xué)生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。依據(jù)探討的專題，我本課的教學(xué)重點(diǎn)是培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此本節(jié)課學(xué)生們一共寫了三個(gè)字。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)視察，仔細(xì)發(fā)覺每一筆在田字格的位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)視察、仔細(xì)寫字的好習(xí)慣。從做手指操到學(xué)生寫字姿態(tài)的培育與檢查；從復(fù)習(xí)舊筆畫到學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”；從看課件演示字的寫法到老師黑板示范，再到學(xué)生的每個(gè)字的書空，以及學(xué)生寫后的指導(dǎo)，我都進(jìn)行了細(xì)致地引導(dǎo)和講評(píng)，把寫字習(xí)慣的培育落到了實(shí)處。總的說來，這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。我想，自己還須要在課堂語言的表達(dá)上，探究聽讀識(shí)字的有效性上下功夫?！都摇方虒W(xué)反思8為兒歌譜曲，是五年級(jí)第七課學(xué)唱歌曲《手拉手》課后的一個(gè)創(chuàng)編練習(xí)，也是學(xué)生們初次接觸這樣的練習(xí)。為了讓他們能夠順當(dāng)?shù)赝瓿删毩?xí)任務(wù)，并為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)建更加快捷、便利的學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)常用拍號(hào)并板書：2∕4、3∕4、4∕4、3∕8、6∕8，并讓學(xué)生回憶各種拍號(hào)的含義及強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式。接著，激勵(lì)他們盡最大實(shí)力，回憶學(xué)過的常用音符和附點(diǎn)音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附點(diǎn)二分音符、附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符以及他們的時(shí)值。另外還有切分節(jié)奏、三連音、前八分后十六、前十六后八分以及各種裝飾音等。隨后就提出要求：自選拍號(hào)；用最簡潔的唱名；用最簡潔的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。剛起先，大部分學(xué)生都唉聲嘆氣，眉頭緊蹙，無從下筆。有的學(xué)生還連聲叫著：“老師，太難了，太難了！”。看到這種狀況，我就告知他們：“你先在每一個(gè)字上加上一個(gè)唱名，然后再確定拍號(hào)，加入節(jié)奏符號(hào)，整理一下唱一唱，感覺一下自己的創(chuàng)作?！痹捯魟偮?，許多孩子就完成了創(chuàng)作，但大都節(jié)奏簡潔，曲調(diào)比較平淡。接著我又提出了新的要求：在自己創(chuàng)作的樂譜上，加入我們學(xué)過的附點(diǎn)音符或切分音及休止符或者是裝飾音，自己再來唱一唱，感覺一下他們的不同。并讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示他們的創(chuàng)作，以他們的創(chuàng)作為例，逐步加入不同的音樂元素，有單一到困難，最終集體視唱?jiǎng)?chuàng)作歌曲。不一會(huì)兒的功夫，學(xué)生們的創(chuàng)作就完成了。他們興奮的唱著自己創(chuàng)作的歌曲，緊蹙的眉頭伸展了，整個(gè)教室里充溢了歡樂的歌聲。有的學(xué)生還驕傲地說：“我會(huì)作曲了。我成了作曲家了”。音樂創(chuàng)作，對(duì)于小學(xué)生來說是有難度的，但只要正確引導(dǎo)，駕馭方法，人人都能成為“作曲家”?！都摇方虒W(xué)反思91、“嬉戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。嬉戲在兒童生活中具有非常重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為：嬉戲是兒童相識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí)，把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)個(gè)好玩的嬉戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中留意力，增加學(xué)習(xí)趣味，活躍課堂氣氛，本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、等音樂嬉戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。2、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過主動(dòng)的參加，自由的探究，從而更好地體驗(yàn)、理解音樂，如今老師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參加的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)的參加，學(xué)生會(huì)覺得很多學(xué)問和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來的，而不是老師干脆告知得到的，這樣他們更有種滿意感。3、點(diǎn)燃了創(chuàng)建的火花新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)建，目的在于通過音樂，開發(fā)和培育學(xué)生的形象思維實(shí)力，所以我們老師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建潛質(zhì)，其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，許多地方都供應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)建空間：比如，探究音的長短，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探究碰鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂家，改編原來的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?！皠?chuàng)建中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作勝利帶來的喜悅。本節(jié)課高潮迭起，勝利所在我認(rèn)為就是勝利的選擇了老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法！《家》教學(xué)反思10本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，4篇課文都XX著責(zé)隨意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽和貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。一、全文有6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。在上課時(shí)以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟識(shí)的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。在我PPT出示圖片時(shí)，問：圖片里有什么，學(xué)生在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的孩子看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思索，因此，我在找同學(xué)回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如：我看到了熬煉他們的語言表達(dá)實(shí)力。我先是找了一個(gè)中等的學(xué)生回答，說完后我補(bǔ)充了，接著找了一個(gè)成果好的同學(xué)，閱讀實(shí)力強(qiáng)的孩子說的比較完整，然后再找個(gè)基礎(chǔ)比較差的孩子，也能把話說完整，因?yàn)槁犃饲懊鎯晌煌瑢W(xué)的回答之后有個(gè)比照，在課堂上我盡量做到關(guān)注每個(gè)孩子。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做很多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄稹！倍?、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中具有____閱讀的實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗(yàn)。讀好對(duì)話是本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，特殊是3、4、5自然段對(duì)話的形式，在整節(jié)課中反復(fù)的指導(dǎo)朗讀，先是自由讀，讀得好的同學(xué)示范讀，小組競賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的愛好，喜愛上朗讀，所以我就用觀賞的方式表揚(yáng)他們讀的越來越好，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。通過朗讀體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。并激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛惜文具的好習(xí)慣。三、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)間，習(xí)慣，規(guī)范與質(zhì)量。每節(jié)課最至少有10分鐘的寫字時(shí)間，先讓學(xué)生視察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，上個(gè)星期在樹蘭南校區(qū)聽了一節(jié)課，印象深刻，特殊是關(guān)于寫字的指導(dǎo)，對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫的好看又正確。然后相互溝通每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，把生字書寫得正確、美觀?！都摇方虒W(xué)反思11《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一首小詩。它清爽、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文后，我有以下思索：一、設(shè)溫馨情景、引學(xué)生入文在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的密切關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、溫柔和諧的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思索走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。二、用提問尋思、用細(xì)讀品嘗在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)綻開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會(huì)有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、歡樂?！薄f得多好?！罢l能讀出感覺來？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的密切感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生接著誦讀課文，去體會(huì)語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，專心靈與文本對(duì)話，用美麗的聲音把體會(huì)感悟出來。三、讓角色轉(zhuǎn)換，再體驗(yàn)溫馨當(dāng)學(xué)生還沉醉在有滋有味的誦讀之中時(shí)，我逐次在身上貼上藍(lán)天、森林、小河、泥土的圖片，向一個(gè)個(gè)學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺地實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，變成了一朵朵白云，一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對(duì)應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系呈現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動(dòng)、靜伏。文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時(shí)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下，已渾然不覺地經(jīng)驗(yàn)了兩個(gè)層次的體驗(yàn)：接觸文本，在字里行間中的體驗(yàn)；超越文本，在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗(yàn)。四、拓展文本、升華情感到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小摯友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時(shí)我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真艷麗……”。在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對(duì)話,在誦讀、表演、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂細(xì)心打算的語文課到此結(jié)束了。這節(jié)課帶給我的不但是歡樂、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和華蜜、開心的感覺。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對(duì)祖國的撫育的寵愛之情。在今后的教學(xué)中，我還須要不斷挖掘文本，向老老師學(xué)習(xí)使自己有更大進(jìn)步?！都摇方虒W(xué)反思12要“貨比三家”，當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)（價(jià)格）的大小。在這一過程中，我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”一起先，學(xué)生舉手非常主動(dòng)：佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個(gè)是5角，一個(gè)是2角，當(dāng)然是5角大，所以8.50元>8.20元。佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。到這里竟然再也沒有其他學(xué)生舉手，課堂上一片寧靜，我有點(diǎn)惱火。可學(xué)生看我越惱火，他們就越想不出方法來。這時(shí)，程衛(wèi)星舉手了。此人成果不好，語文表達(dá)實(shí)力尤差，但上課舉手一向都很主動(dòng)，只是都是一些沒頭沒腦，不著調(diào)的話，鮮有精彩之處?？勺屨n堂這么冷著也不是方法，姑且聽聽他是怎么說的吧。程衛(wèi)星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。咦，不錯(cuò)，小數(shù)減法還沒學(xué)就會(huì)了，我正想表揚(yáng)他，下面其他同學(xué)起先嘀咕了：“這我也會(huì)……”“會(huì)為什么不舉手？”我非常憤怒，正想開口，項(xiàng)露蘭又舉手了，又一個(gè)不著調(diào)的，想想還是也讓她說吧。項(xiàng)露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。誰知，又有人嘀咕了：“這我也會(huì)……”我更加憤怒了……課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場，我就急躁得很。可是我越急躁，學(xué)生就越驚慌，就是有了好想法也不敢說，只有程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭這兩個(gè)好像不知道看老師臉色的人才敢站出來。其次，“士別三日，當(dāng)刮目相看”。才過了一個(gè)年，都長大了。程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭今日課上的表現(xiàn)真是令我既興奮又慚愧：興奮的是過了一新年，他們又有了新的進(jìn)步，慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了，還表揚(yáng)了他們，以他們的性格，這一表揚(yáng)至少有三天的學(xué)習(xí)熱忱，盡管許多時(shí)候還是不著調(diào)?？磥硪院笪业米彀吞鹨稽c(diǎn)，話好聽一點(diǎn)，臉色好看一點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)更“活”一點(diǎn)?！都摇方虒W(xué)反思13我班的孩子思維很活躍，生活閱歷也比較豐富，他們情愿、樂意、也渴望在集風(fēng)光 前表達(dá)自己、呈現(xiàn)自己。在本次的語言活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我選擇的是一首兒童詩《家》。主要目標(biāo)是1．有感情地朗誦詩歌，感知、理解詩歌中“家”的含義。2．借助圖片學(xué)習(xí)詩歌，并遷移生活閱歷仿編詩歌。3．主動(dòng)參加仿編活動(dòng)，體驗(yàn)仿編詩歌的勝利感。活動(dòng)起先我出示了珊瑚、雨點(diǎn)、蘑菇、小摯友的圖片讓孩子們熟識(shí)他們，為幫助他們“找家”做好鋪墊，在“找家”過程中孩子們的生活閱歷比較豐富，很快就為小圖片上的事物找到“家”了。就在這個(gè)過程中我引出了詩歌《家》。在熟識(shí)詩歌詩歌的過程中我和孩子進(jìn)行了交換朗誦的方式進(jìn)行了朗誦，這大大提高了孩子們的朗誦愛好。兩遍后實(shí)力強(qiáng)的小摯友都能從頭到尾念出來了。在幼兒熟識(shí)了詩歌后，我用一系列的提問：為什么說藍(lán)色的大海是珊瑚的家？為什么說黑色的云朵是大雨的家？等等，幫助孩子理解了事物之間的關(guān)系，為下個(gè)仿編活動(dòng)提高了效率。有了這些前奏孩子們?cè)诜戮庍@個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很精彩，孩子想象特殊豐富，在我提出嘗試題：藍(lán)色的大海是珊瑚的家，除了是珊瑚的家還是誰的家？喜愛動(dòng)腦的康子瓊一下子就說了好多：藍(lán)色大海是鯊魚、海草、海豚的家，南可也不甘示弱說：深深的地下是蚯蚓的家，密密的樹林是老虎、獅子的家。還有的孩子說：黑色的云朵是雷電的家等等。孩子的想象真是千姿百態(tài)。經(jīng)過整理進(jìn)行組合，我把孩子講解并描述的內(nèi)容畫了下來并貼在相應(yīng)的“家”的后面，這樣一首孩子們自己創(chuàng)編的詩歌就展在小摯友眼前了，孩子們看到自己的成果都感到很快樂，很驕傲。最終的仿編活動(dòng)較前面的是有一些難度的，要求孩子脫離詩歌中“家”想象各種各樣的“家”，起先孩子還是圍繞在原來的詩歌中的“家”，在我的提示下孩子們的想象之門一下子打開了，有的說：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家。有的說：漂亮的花朵是蝴蝶的家，有的說：清清的小河是小魚的家，等等。我將孩子的仿編內(nèi)容稍加整理畫了出來，還有沒有畫到的讓幼兒將自己的仿編內(nèi)容畫出來。然后將我們畫的畫整理在一起制作成小書，孩子們都主動(dòng)的參加到了制作“小書”的活動(dòng)中來。整個(gè)活動(dòng)幼兒的愛好較濃，既培育了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫實(shí)力。為孩子們供應(yīng)一個(gè)寬松的語言情境，激勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的全部人聽，以此體驗(yàn)勝利的歡樂和語言活動(dòng)的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學(xué)活動(dòng)讓我對(duì)詩歌教學(xué)有了進(jìn)一步的相識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用各種方法將幼兒的原有閱歷提升，讓幼兒開心的、大膽的表達(dá)，達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)我深深的體會(huì)到，在語言創(chuàng)編活動(dòng)中，老師不能急于求成，特殊是對(duì)于較抽象的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)多提問，用語言漸漸去引導(dǎo)，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語言創(chuàng)編實(shí)力。《家》教學(xué)反思14《彝家娃娃真華蜜》是一首彝族舞曲，節(jié)奏明快，旋律流暢，采納典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，短小簡潔，適合邊歌邊舞，體驗(yàn)彝族音樂的特點(diǎn)，感受彝族民歌特有的韻味。