《大自然的語言》教案（11篇）

Word第第頁《大自然的語言》教案（11篇）《大自然的語言》教案篇1

學(xué)問目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

2．了解物候?qū)W問，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。

力量目標(biāo)

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力量。

2．理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點，增添語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學(xué)看法。

●教學(xué)重點

1．理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

●教學(xué)難點

1．理清確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學(xué)方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。基于這一點，老師宜引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．商量法、點撥法。

3．競賽激勵法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4．涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延長拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

●教具預(yù)備

多媒體

●課時支配

2課時

●教學(xué)過程

第一課時

［教學(xué)要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明挨次；探究局部說明挨次，學(xué)習(xí)說明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計〔一〕

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計〔二〕

語言，“人類最重要的交際工具”〔列寧語〕。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計〔三〕

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅秀麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章——《大自然的語言》。是我國有名的科學(xué)家竺可楨先生?！舶鍟念}、〕

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2．老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

〔1〕什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

〔2〕物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

〔3〕確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

〔4〕討論物候?qū)W有什么意義？

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

同學(xué)明確：

〔1〕草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

〔2〕物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

〔3〕緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

〔4〕預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學(xué)閱讀有困難的也許是第〔4〕題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分〔1～3段〕引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分〔4～5段〕說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分〔6～10段〕說明確定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分〔11～12段〕說明討論物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到冗雜。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1．同學(xué)齊讀6～10段

2．提問：確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整〔或互換〕？這樣支配有什么好處？

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

2．閱讀下文，回答文后的問題?！怖蠋熞晕淖仲Y料的形式供應(yīng)給同學(xué)閱讀〕

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜想，是發(fā)覺一些新的內(nèi)在秩序的“杰出的猜想”。對很多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新力量。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來并將它綻開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高許多。

1．本文的說明對象是xxx。

2．本文采納了什么樣的說明挨次xxx？

3．其次段運用的說明方法有xxx。

4．其次段中兩次用到“大約”一詞，這表達了選文語言的什么特點？

《大自然的語言》教案篇2

教學(xué)要求

1．學(xué)會8個生字，把握“語言、以為、說話、發(fā)覺、已經(jīng)、古老、化石、告知、學(xué)習(xí)、人們、永久”等詞語，熟悉“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

2．能正確流暢地朗讀課文。

3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的愛好。

教學(xué)重點難點

重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。

難點：同學(xué)對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機進行生字“語”的教學(xué)。

2．老師范讀〔或放錄音讀〕，同學(xué)靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．同學(xué)自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字?！步o足時間，照看差生〕

4．自由讀課文，讀后在課文中找誕生字和要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，老師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

〔1〕老師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

〔2〕同學(xué)自由練讀。

〔3〕小組商量：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

〔4〕全班溝通：相機處理“說話、語言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺”等詞語。

〔5〕個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

〔6〕全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

〔1〕先自由讀，再指名讀。

〔2〕看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

〔3〕指名讀一句，〔貼小蝌蚪圖〕范讀，齊讀。

〔4〕啟發(fā)同學(xué)想像商量：小蝌蚪在說什么呢？〔相機進行口語訓(xùn)練〕

〔5〕師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

〔6〕同學(xué)反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

〔7〕看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展同學(xué)的感受，以關(guān)心突破難點。

〔8〕反復(fù)練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。

〔9〕齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

〔1〕指名讀第三節(jié)。

〔2〕看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多?！才湟院啙嵵v解〕

〔3〕自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

〔4〕自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

〔5〕商量：你還知道哪些類似的例子？

〔6〕看課件：樹的年輪與年齡。

〔7〕齊讀一至三節(jié)。

《大自然的語言》教案篇3

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候改變的信息。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜愛思索事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在溝通與共享中用完好連貫的語言表達自己的收獲．情愿向同伴學(xué)習(xí)。

活動預(yù)備

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

活動過程

一、播放視頻，喚起閱歷

師：小伴侶們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

提問：剛剛，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并仿照老師練習(xí)句式，比方“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告知我們：要下雨啦；托桃花告知我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

二、共制繪本，豐富閱歷

1．自主閱讀風(fēng)景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或互相說說。老師觀看、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達、有句式”上的差異。

2．溝通互學(xué)。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名溝通。選的第一個回答下列問題的幼兒，是自主閱讀中各方面力量較強的孩子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓舞幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。老師要做的是從會的孩子身上提取他們觀看、思索的方法，關(guān)心有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最終，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

三、砸蛋嬉戲，追問閱歷

過渡：大自然的語言，真好玩。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展現(xiàn)虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看詳情)哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(擅長在身邊查找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必需擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告知我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

四、視聽結(jié)合，提升閱歷

過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她覺察海面上起了許多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告知了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客快速離開沙灘。當(dāng)他們跑到平安地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在興奮和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出盼望：我們也要做有心人，平常要專心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)同學(xué)喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

１．提出疑問。課文中〔包括題目中〕“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對“大自然的文字”的'分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學(xué)問點：

〔1〕霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

〔２〕本文采納的說明方法〔落實一些重要語句的領(lǐng)悟〕。

〔３〕商量溝通。

〔４〕質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

〔５〕布置作業(yè)。

〔解說：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)學(xué)習(xí)的動機確定是愛好，有愛好帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學(xué)力量和科學(xué)討論的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中開心地進行?！?/p>

自讀點撥

１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進行熟悉、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，到達深化淺出的目的。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)特別清晰，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告知我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形〔星、云〕、聲〔鳥〕、色〔石〕。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的改變；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣。總之，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟示和樂趣。

４．重點語句品嘗。

1〕“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

〔２〕“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比方新奇恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的結(jié)構(gòu)挨次。

〔３〕‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽确降恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星〕對行船的指導(dǎo)意義。

〔４〕“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了。”“‘飛來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)改變的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇特別。

〔５〕“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

５．說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增添說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇5

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步熟悉熱帶、溫帶、寒帶。

2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.體驗探究活動帶來的歡樂。

4.培育幼兒的嘗試精神。

5.幼兒能主動的回答下列問題，增添幼兒的口頭表達力量。

【重點、難點】

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

【設(shè)計理念】

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間由于不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，討論由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我確定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識事物開頭，漸漸熟識這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠近的關(guān)系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有肯定的動手力量，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒力量范圍的。

【設(shè)計思路】

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計本次活動始終思索的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差異就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀看人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作推斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的愛好和力量范圍，適合幼兒探究。

【教學(xué)過程】

〔一〕談話導(dǎo)入，了解如今的季節(jié)。

老師：如今是什么季節(jié)？〔春季〕氣溫怎么樣？〔引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、暖和等詞〕我這里有三張圖片，認(rèn)真觀看哪一張是這個季節(jié)的人們？

〔老師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇〕

〔二〕初步探討同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：認(rèn)真觀看這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們?nèi)缃袷鞘裁醇竟?jié)？

2.初步商量三個地方氣溫差異的緣由。

老師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較暖和呢？〔老師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上〕

3.幼兒自由發(fā)表觀點。

〔三〕通過操作大膽猜測三張圖片在地圖上的位置。

1.老師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

〔操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，便利粘貼?！?/p>

3.展現(xiàn)幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4.老師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。

〔四〕操作探究同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.談話引出氣溫柔太陽遠近有關(guān)老師：是什么讓我們的地球保持暖和？〔太陽〕老師出示太陽圖片。

老師：哦，原來太陽能使我們保持暖和。假如想要熱一點，我可以怎么辦？假如想要冷一點，可以怎么辦？〔引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷〕

2.探究操作方法。

《大自然的語言》教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解物候的相關(guān)學(xué)問;

2.品嘗本文生動美麗的語言;

3.激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛科學(xué)的情趣。

學(xué)習(xí)重點：

1.訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2.學(xué)習(xí)本文生動美麗的語言，體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點：說明的條理性。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛剛同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。

別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)狀況。

1、什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換挨次?為什么?緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異。不能。課文是根據(jù)四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的挨次來支配的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清晰。--“緯度影響”同學(xué)們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛去海南旅游，由于那里風(fēng)光正明媚。

4、討論物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得特別好，那你能說說你是怎樣快速捕獲到這么多的重要信息的呢?

第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”“物候現(xiàn)象的來臨確定于哪些因素呢?”“首先是……”“……是……其次個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的討論首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清楚把握文章的內(nèi)容了。

小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會便利、快捷和精確。盼望大家平常讀書看報，常常有意識地訓(xùn)練自己，培育抓關(guān)鍵詞句的力量。

老師小結(jié)：本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要討論物候?qū)W，這符合我們對事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清晰，層次分明。表達了說明的條理性。

三、品嘗語言，體悟文本生動性1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)覺全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”綻開的，而且課文提示語也告知我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢?(老師溫馨提示：留意文章開頭的提示語)請同學(xué)們掃瞄課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(同學(xué)掃瞄、思考、作記號)

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采納了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀愛好。這兩句話是：

A.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！?/p>

B.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)

2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢?--請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點?(1、2節(jié)的語言又有什么特點)(板書：精確、生動)說明事物不僅要留意精確、科學(xué)，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

四、延長課外，激發(fā)同學(xué)情趣老師：“大自然的語言呵，真是妙不行言：懶漢永久看不懂，馬虎人怎么能發(fā)覺。”同學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)馬虎人嗎?

《大自然的語言》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、培育同學(xué)快速檢索重要信息、概括主要內(nèi)容的力量。

2、品嘗語言的精確、生動，提升同學(xué)對語言的感悟、運用力量。

3、豐富科學(xué)學(xué)問，激發(fā)探究自然神秘的愛好，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

教學(xué)過程：

〔課文比較長，同學(xué)預(yù)習(xí)時，可以借助課后練習(xí)一，從這四個方面來熟識一下課文?！?/p>

〔上課前請同學(xué)聽兩首熟識的歌謠輕松一下，觀賞觀賞大自然美景?！?/p>

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)愛好

秋色正濃，很想和同學(xué)坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學(xué)們一起去紹興吼山的桃花節(jié)看一看那些又秀麗又淘氣的桃花。說它淘氣，是由于去年3月21日桃花節(jié)開幕時，他們中的很多桃花已經(jīng)謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使很多慕名前來的游客興奮而來，絕望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學(xué)們能說說這是為什么嗎？——天氣溫和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

——

桃花盛開和氣候有著親密的關(guān)系，大自然中還有哪些現(xiàn)象和氣候有關(guān)？

——〔蒜苗泛青〕百花爭艷，落葉翻飛這些自然現(xiàn)象，自古以來我們稱它為物候〔板書〕。

那么如何科學(xué)選定每年桃花節(jié)開幕式日期，使廣闊游客都能觀賞到桃花綽約的風(fēng)姿，信任同學(xué)學(xué)了《大自然的語言》后，肯定能給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫一個好的建議。好，下面，我們請同學(xué)打開課文快速掃瞄全文，

二、初讀課文，整體感知

——請同學(xué)快速掃瞄課文，找出確定物候現(xiàn)象來臨的四個因素?！怖蠋熞纯矗膫€小組的同學(xué)看得快，又找得準(zhǔn)〕

1、概括得很好，你能說說這么多的內(nèi)容，你是怎樣快速捕獲到這四點重要信息的?！查啔v還沒有總結(jié)出來，老師看到他仔細在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習(xí)慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？〕——找總括句：依據(jù)閱歷，這些總括句一般在語段的開頭或結(jié)尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設(shè)問句的形式消失，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。連接各段的連接詞語?！查喿x時可以把這些語句劃出來，就能比較清楚把握文章的內(nèi)容了。

2、這四個因素的先后挨次能不能調(diào)換？為什么？〔可不行以先寫古今差異？〕

〔說明文的挨次可以分為時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次：根據(jù)先主后次的規(guī)律挨次，文章不僅眉目清晰，使讀者一目了然，而且重點突出?！?/p>

四個因素是根據(jù)對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清晰。

——“緯度影響最大”同學(xué)們肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜愛去海南旅游，由于那里風(fēng)光正明媚。

3、理解古代詩歌中包含物候?qū)W問：

——古詩中也提到了這個物候現(xiàn)象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)當(dāng)?shù)驓埩?。居住北方，仍舊在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪寒冷之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨確定于緯度，南北差異比較明顯。

——課后練習(xí)也有一首古詩，同學(xué)們來分析一下，包含著怎樣的物候?qū)W問?！首x〔詩人是在初夏季節(jié)巡游位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)覺在這高山古寺之中竟有始盛的桃花?！?/p>

這首詩正好說明白課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！痹瓉砉旁娭刑N涵著如此豐富的物候?qū)W問。

4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內(nèi)容？〔運用剛剛同學(xué)介紹的方法畫出重點句，概括回答?！?/p>

物候和物候和物候?qū)W的含義

物候觀測對農(nóng)業(yè)有著重要性

討論物候?qū)W有重要意義——

5、老師總結(jié)：剛剛同學(xué)通過圈點總括句的方法，熟識了課文內(nèi)容。條理清晰，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)學(xué)問，給我們留下了深刻的印象。

三、細讀課文，品嘗語言

1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣

的語言來介紹這些大自然語言的呢？

——請同學(xué)們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？〔1、2節(jié)的語言又有什么特點〕〔板書：精確、生動〕

同學(xué)生成：精確、生動、簡約等

2、同學(xué)們想先體會生動呢，還是精確？

英雄所見略同，在學(xué)校語文學(xué)習(xí)中，有兩篇說明文老師印象特殊深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了深厚的愛好，我成了小小氣象預(yù)報員，而〈〈大自然的語言〉〉又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，傾聽大自然的聲音成了我生活的一部分，讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。告知同學(xué)們，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

生動〔課文1節(jié)〕

1、老師朗讀第一節(jié)，：我聽到我知道

——原來大自然一年四季有如此豐富的語言，生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

2、輕聲讀一讀你喜愛的句子，并說說你喜愛的緣由?！怖蠋熜湃蚊恳粋€同學(xué)都能找到自己的最愛〕

“清醒”將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的景色。

——會聯(lián)想到哪些物候？于是，我們的腦海里出現(xiàn)出，聯(lián)系《春》“東風(fēng)來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

同學(xué)們豐富的想象把無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體會得好。用同樣的方法，體會其他你喜愛的詞語。

“溶化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的悅耳入耳，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。——涌動春的盼望。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生氣和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。——傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。〔山頂千門次第開〕讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，——歌《小燕子》，透露出寵愛之情。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺?！獮槭裁床皇且黄?？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲〔預(yù)備〕為過冬作好了一切預(yù)備工作，寫得有情有感，

非常形象。