《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思

Word第第頁(yè)《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思1

印象中特級(jí)老師薛法根的課樸實(shí)中透著靈氣，大氣中不乏精致。這次聽(tīng)的《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)六班級(jí)的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，一如平淡無(wú)奇的茉莉，雪白純凈，素雅溫馨。薛老師上來(lái)不矯情、不造作，娓娓道來(lái)，訓(xùn)練扎實(shí)，拓展有深度。上課伊始，薛老師就鼓舞同學(xué)上黑板默寫課前預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)，孩子們愣了一會(huì)兒，或許平日里的老師從來(lái)不在其次課時(shí)就默寫，更何況還是公開(kāi)課呢，萬(wàn)一出丑了怎么辦。兩組共六個(gè)詞語(yǔ)中有的是文中直接就有的，有的是稍作改動(dòng)的，都是描述茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ)。薛老師在對(duì)個(gè)別字的書寫進(jìn)行指導(dǎo)后，引導(dǎo)同學(xué)用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話〔這里表達(dá)薛老師預(yù)設(shè)的匠心———不單單為聽(tīng)寫而聽(tīng)寫，同學(xué)在積累語(yǔ)言的同時(shí)更要通過(guò)表達(dá)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言〕。這是他的一貫風(fēng)格，教學(xué)中的字、詞、句、段都要訓(xùn)練到位，每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞同學(xué)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。不因高班級(jí)同學(xué)已具備自主學(xué)習(xí)生字詞的力量而偏廢，也不在乎字詞學(xué)習(xí)會(huì)使體驗(yàn)感悟不那么流暢，注意的是同學(xué)扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。正如薛老師后來(lái)在評(píng)課中所言：“語(yǔ)文課是語(yǔ)文的，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量是核心目標(biāo)?！睂?dǎo)入新課后，薛老師有這樣一段話：“盼望同學(xué)們?cè)谶@堂課上有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，去關(guān)注文中那一個(gè)個(gè)生活的詳情、每一個(gè)動(dòng)作，一句話、一個(gè)眼神……或許都有茉莉一樣的真愛(ài)；我們還要到文中專心去感受精致的語(yǔ)言，在朗讀過(guò)程中要從一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、或者一個(gè)段落中去體會(huì)那淡淡的如茉莉花香一樣的真愛(ài)?！边@段提示語(yǔ)既點(diǎn)明白學(xué)習(xí)要求，也指導(dǎo)了閱讀方法。

薛老師在深化鉆研教材之后認(rèn)為此文是“生活有真愛(ài)，詳情談?wù)媲?；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?！北匦枰龑?dǎo)同學(xué)關(guān)注詳情，從而品嘗出語(yǔ)言蘊(yùn)含的情感。同學(xué)真的是靜心讀文，劃下充盈著真愛(ài)的字詞句，在溝通中不時(shí)有精彩、有思索、有啟發(fā)，更有真情實(shí)感。如此大手筆的精讀環(huán)節(jié)，往往對(duì)于我這樣的新手會(huì)不好把握同學(xué)在溝通中的提升。薛老師的教學(xué)示范提示了我：“在同學(xué)溝通中老師要評(píng)價(jià)、要點(diǎn)拔、要引導(dǎo)?！辈灰獮榱吮磉_(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜他們的奇怪???心、求知心而不敢越雷池半步—————“該出手時(shí)就出手”才是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的真正敬重。共享薛老師精妙的評(píng)價(jià)————當(dāng)一位同學(xué)分別從文章的12小節(jié)和16小節(jié)中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純凈透亮?xí)r，薛老師充分確定這位同學(xué)能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)分析，很會(huì)讀書。

這種確定能讓其他同學(xué)仿照到一種閱讀方法————學(xué)會(huì)聯(lián)系、整體閱讀。共享薛老師適時(shí)的引導(dǎo)————最終薛老師問(wèn)同學(xué)結(jié)尾為何要用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”你是怎么理解的？同學(xué)各抒己見(jiàn)，薛老師一一作點(diǎn)評(píng)，但當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，其次個(gè)是爸爸說(shuō)的。薛老師反問(wèn)道：還有“我”的呢？那應(yīng)當(dāng)用三個(gè)“愛(ài)如茉莉”。同學(xué)意識(shí)到自己的理解不夠深化，不好意思地坐了下去。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，但這不代表老師可以對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤的理解似是而非。共享薛老師的才智點(diǎn)拔—————“剛剛大家都說(shuō)得很好，不過(guò)有一段大家都沒(méi)有提到，那就是第9小節(jié)，請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀，你腦中消失了一幅怎樣的畫面？專心、用朗讀把這個(gè)畫面再現(xiàn)出來(lái)?！薄俺跎年?yáng)光從窗外靜靜地探了進(jìn)來(lái)，輕溫柔柔地覆蓋著他們。一切都是那么靜謐美妙，一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。這句中的陽(yáng)光與平日的有何不同呢？”“帶著感情去讀，帶著感情去體會(huì)，帶著感情去表達(dá)，就肯定能感動(dòng)人心?！钡鹊?。

在新課程的課堂中為了表達(dá)同學(xué)的主體地位，有時(shí)會(huì)消失“被同學(xué)過(guò)牽著鼻子走”的現(xiàn)象，薛老師說(shuō)：其實(shí)在溝通中需要點(diǎn)拔，但不肯定要面面俱道，要有取舍。點(diǎn)拔要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，要激發(fā)起同學(xué)的無(wú)窮潛力。最讓我感動(dòng)、尊敬的是：薛老師在課堂中指導(dǎo)同學(xué)把一段話整整讀了四遍，直到這位同學(xué)把文章讀正確了才讓她坐下。事后的評(píng)課中薛老師說(shuō)：“或許我這個(gè)五分鐘有些鋪張，但課堂上對(duì)一個(gè)孩子特別照看五分鐘，將轉(zhuǎn)變他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命運(yùn)?！痹谖业恼n堂中也有很多這樣語(yǔ)文上有理解可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的孩子，我會(huì)讓他重讀課文，卻沒(méi)有如此耐煩地一遍又一遍。我擔(dān)憂著教學(xué)完不成，擔(dān)憂著其他孩子分心。真應(yīng)當(dāng)有“舍”才會(huì)有“得”啊！〖你正在掃瞄《老百曉在線》供應(yīng)的文章在評(píng)課中我更是體會(huì)到了薛老師的才智話語(yǔ)，如：語(yǔ)文課應(yīng)簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，不追求喧鬧。靜心才會(huì)融入，喧鬧流于浮華。太多的媒體、教學(xué)方式會(huì)使同學(xué)忙著用眼、用手，可就是不用腦不專心。

我追求的課堂不要甜言蜜語(yǔ)，花言巧語(yǔ)，要樸實(shí)實(shí)在，就像文中所說(shuō)的“靜謐美妙”。語(yǔ)文課要有深度，要有才智的挑戰(zhàn)。老師在追求課堂“有深度的簡(jiǎn)潔”必需要有豐厚的底蘊(yùn)。課的結(jié)尾表達(dá)了薛老師所提到的“有才智的挑戰(zhàn)”————仿照文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，雪白純凈，素雅溫馨?！闭f(shuō)一句話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解，強(qiáng)調(diào)后半句肯定要說(shuō)明你為什么打這樣的比方。在同學(xué)滔滔不絕，不時(shí)出現(xiàn)才智火花的過(guò)程中，我的腦中突然冒出“真水無(wú)香”一詞，老子說(shuō)過(guò)：大音稀聲，大象無(wú)形，莊子也曾經(jīng)講過(guò)牙人辨豬的故事。

最好最真的東西，總在看來(lái)最平常的事物之中?！罢嫠疅o(wú)香”一如《愛(ài)如茉莉》，清爽淡雅；一如薛法根老師，才華橫溢，毫不張揚(yáng)；一如他的教學(xué)，質(zhì)樸存真！正因如此才讓我有沖動(dòng)寫下此文。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思2

本文是一篇贊美人世間美妙情感的美文。文中從詳情處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛(ài)情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純凈、樸實(shí)的特點(diǎn)來(lái)托物言志，贊美這對(duì)一般父母之間的感情就猶如這茉莉般感動(dòng)人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時(shí)，文章的篇幅較長(zhǎng)，同學(xué)之前并沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依舊保存了感知課文、認(rèn)讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五班級(jí)的孩子已具備肯定的識(shí)字和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的力量。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間，否則重、難點(diǎn)就不夠突出了。

課堂的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。我想通過(guò)“解題”讓同學(xué)初步理解課文。即：“人與人之間的愛(ài)”與“茉莉花”之間到底有什么共同點(diǎn)？

在感受“愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓同學(xué)充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會(huì)，在讀中感受?！罢湟曂瑢W(xué)獨(dú)特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求，我鼓舞同學(xué)真實(shí)地談?wù)勛约簽楹味袆?dòng)。并且準(zhǔn)時(shí)抓住課堂上同學(xué)有閃光點(diǎn)的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、渲染和深化。我想，語(yǔ)文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｎ覀儾粦?yīng)機(jī)械化地拉著同學(xué)圍繞我們事先支配好的教學(xué)設(shè)計(jì)跑，而應(yīng)發(fā)揮同學(xué)在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培育同學(xué)獨(dú)特化的閱讀力量。

對(duì)于茉莉花的特點(diǎn)，文中很明確地用三個(gè)詞來(lái)形容：平淡無(wú)奇、雪白純潔、散發(fā)芳香。由于在6－13節(jié)詳情中，同學(xué)已深刻體會(huì)父母的愛(ài)，因此，能輕松地淺談這三個(gè)特點(diǎn)與“愛(ài)”之間的共同點(diǎn)，我相機(jī)總結(jié)。

到達(dá)“解題”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于“愛(ài)”的概念進(jìn)行拓展和延長(zhǎng)――我們贊美人世間一切美妙的愛(ài)，無(wú)論是茉莉般樸實(shí)的愛(ài)，還是玫瑰般熱忱的愛(ài)……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談?wù)勀銓?duì)“愛(ài)”理解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語(yǔ)文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是消失了一些力不從心的地方：課件設(shè)計(jì)不夠新奇、板書的位置有些偏、語(yǔ)言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕老師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的缺乏之處，若能得到各位老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)本著虛心求學(xué)的看法連續(xù)摸索，連續(xù)努力！

課如茉莉——平淡中沁人心扉

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思3

課上完了，我陷入了“后教學(xué)”的追問(wèn)和反思中。我的課聽(tīng)起來(lái)累嗎？文本的語(yǔ)言魅力發(fā)掘出來(lái)沒(méi)有？同學(xué)有沒(méi)有體悟“愛(ài)如茉莉”的深意？有沒(méi)有學(xué)會(huì)抓住詳情描寫進(jìn)行閱讀的方法……

假如說(shuō)還是有點(diǎn)收獲的話，那就是：課還是簡(jiǎn)潔點(diǎn)好?！稅?ài)如茉莉》言淺意深，是一首至真至純的愛(ài)的頌歌，茉莉自然地連綴全文，以平凡生活中的詳情，來(lái)詮釋愛(ài)的真諦。因此我的教學(xué)也力求與課文特點(diǎn)協(xié)同起來(lái)，同學(xué)讀讀悟悟，悟悟讀讀，樸樸實(shí)素，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能地單純，應(yīng)當(dāng)有的要有，不該有的盡可能地刪除，而不是改變各中手段在它身上附加各中東西。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能地突出語(yǔ)言實(shí)踐，透過(guò)“內(nèi)容”，聚焦“形式”，指向“教語(yǔ)文”而不是“教課文”?；诖?，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“學(xué)習(xí)抓住詳情描寫的方法進(jìn)行閱讀體會(huì)愛(ài)如茉莉”。當(dāng)目標(biāo)簡(jiǎn)潔了，同學(xué)就簡(jiǎn)單做到一課一得，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，語(yǔ)文力量就會(huì)提高，就像南懷瑾先生所說(shuō)“日積月累的工夫是宏大到令人敬畏的”。

教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。一篇課文，一堂課可以教給同學(xué)的許多。詳細(xì)到《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一共18個(gè)小節(jié)，如何進(jìn)行取舍，把最精華的東西拿出來(lái)教給同學(xué)呢？“滄海橫流，只取一瓢”，我精選了課文的第9小結(jié)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由第9小節(jié)始到第9小節(jié)終，緊扣其中最能撥動(dòng)同學(xué)心弦的關(guān)鍵詞“緊握”進(jìn)行細(xì)讀和品位，圍繞“緊握”移情體驗(yàn)這樣睡的辛苦，在角色置換中體會(huì)爸爸無(wú)言的愛(ài)，再由“緊握”發(fā)散開(kāi)來(lái)，查找詳情，感受真愛(ài)，讓課文中的“情”溢出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化。整節(jié)課以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)圈、點(diǎn)、勾、畫、思、悟詳情中所蘊(yùn)含的感人至深的情感，在品位語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上仿寫一個(gè)詳情，使同學(xué)得意、得言、得法。課堂上始終引導(dǎo)同學(xué)讀書感悟，經(jīng)受自讀自悟的過(guò)程，每一步都力求實(shí)在，不走過(guò)場(chǎng)。始終在點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)觸摸語(yǔ)言、探究文本，進(jìn)行對(duì)話溝通，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地基礎(chǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)方法簡(jiǎn)潔。我主要采納的就是“讀悟法”。就是引導(dǎo)同學(xué)讀書感悟，咬文嚼字。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！闭n堂上主要把“讀”貫穿課的始終，在讀書中向文本絮絮發(fā)問(wèn)、請(qǐng)教、揣測(cè)、感悟，領(lǐng)悟詳情之妙。一遍一遍地讀，一次一次地悟，讀出自己的問(wèn)題，讀出自己的思索，讀出自己的情感。這樣，同學(xué)從文字外表讀到了文字背后，培育了孩子擅長(zhǎng)觀看詳情，敏感體會(huì)人間至情的情懷。

說(shuō)到圓滿，還是要說(shuō)讀，主要是朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有到達(dá)自己的教學(xué)預(yù)期。朗讀指導(dǎo)如何透過(guò)文字的甲胄，激發(fā)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使同學(xué)的心與文本、老師的心一起跳動(dòng)，是我今后要努力的地方。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思4

《愛(ài)如茉莉》是五班級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章講解并描述了父親與母親之間那簡(jiǎn)潔、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達(dá)的感情真，描寫的人性美。所以極易感染同學(xué)。如何引導(dǎo)同學(xué)去感受這份樸實(shí)的愛(ài)，如何指導(dǎo)同學(xué)去抒寫生活中這份真摯的情？

1、課的開(kāi)頭讓同學(xué)補(bǔ)充板書，聽(tīng)寫了上節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)〔平淡無(wú)奇、雪白純潔，縷縷暗香〕并運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)茉莉花的印象，既穩(wěn)固了字詞，又在詞語(yǔ)的運(yùn)用表達(dá)中回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2、引導(dǎo)同學(xué)在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì)、感悟。將朗讀與理解課文融為一體，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)同學(xué)以讀悟情，挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、詳情的描寫、景物的渲染等，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的咀嚼品嘗，對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀，讓同學(xué)領(lǐng)悟文旨。如文中爸爸的“直奔”，通過(guò)讀音的比較，熟悉意義的不同，體會(huì)父親急迫的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。為此我創(chuàng)設(shè)了情境想象“爸爸顧不上，就”，同學(xué)在暢所欲言的表達(dá)中感受到爸爸心里只想著一個(gè)人，那就是媽媽。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)時(shí)，通過(guò)同學(xué)用樸實(shí)的語(yǔ)言的來(lái)描述愛(ài)是什么？原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是媽媽臉上舒適的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡讓人不能不為之怦然心動(dòng)。既檢測(cè)了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，又引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注了詳情，豐富了表達(dá)。通過(guò)同學(xué)精讀體會(huì)，那靜謐美妙的一切，永久留在了大家的心底。

3、珍視文中詞語(yǔ)的獨(dú)特表達(dá)。如寫陽(yáng)光的“探”，寫茉莉花香的“鉆”，我讓同學(xué)用換同義詞的方法和文中詞語(yǔ)比較，領(lǐng)悟到這些動(dòng)詞擬人化的表達(dá)。接著我又追問(wèn)：“直接寫人物的事例和情感就可以了，為什么又加一段景物描寫呢？”同學(xué)在追問(wèn)中明白了寫景的好處：烘托渲染了人物美妙的情感，借景來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。信任：這樣深化的體會(huì)理解感悟，同學(xué)在自己的習(xí)作肯定會(huì)留意自己的用詞，并會(huì)遷移課文的寫景物方法來(lái)表達(dá)自己的情感，這不是一舉兩得嗎？

4、語(yǔ)文課程必需開(kāi)放拓展，讓同學(xué)通過(guò)小故事來(lái)了解大社會(huì)，真正學(xué)會(huì)做人。因此，教完課文，回來(lái)課文時(shí)，我讓同學(xué)憑自己十幾年的生活經(jīng)受談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解，可像那樣打比方，結(jié)果同學(xué)的話匣子一下子便打開(kāi)了，有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……我滿懷欣喜地總結(jié)：“不管愛(ài)像什么，真正的愛(ài)平淡、真實(shí)、永久、無(wú)私，暖和自己，暖和別人。盼望我們?cè)谌松缆飞夏荏w會(huì)別人賜予的愛(ài)，也盼望你能用真情獻(xiàn)給別人你的愛(ài)?！?/p>

但在本課堂上同學(xué)潛心讀書的時(shí)間還不夠，當(dāng)同學(xué)的回答出乎意料時(shí)，老師的鼓舞、確定還不準(zhǔn)時(shí)。教學(xué)過(guò)程還可簡(jiǎn)潔些。由于簡(jiǎn)潔是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)潔的背后其實(shí)是深刻，是精要，是才智，也是超越，簡(jiǎn)潔折射出的是老師精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思想。這樣的課堂會(huì)帶給同學(xué)秋天的天空一樣明凈清澈的感受。今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”，跟同學(xué)共同經(jīng)受著生命的成長(zhǎng)，精神的同構(gòu)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)和甜美。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思5

從知道要上拉網(wǎng)聽(tīng)課開(kāi)頭，就醞釀著，預(yù)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新奇的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩(shī)意的引導(dǎo)語(yǔ)言。課文是《愛(ài)如茉莉》，有薛法根這樣的名師上同題課在前，所以覺(jué)得最大的難題就是怎樣突破他的經(jīng)典設(shè)計(jì)。

但是，經(jīng)典之所以為經(jīng)典，必定是經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨推敲，必定有其高人之處。再怎么挖空心思，他的兩個(gè)精華“關(guān)注詳情”、“感受語(yǔ)言”依舊成犯難以逾越的高峰。

好吧，把目標(biāo)定得低一點(diǎn)，不必超越，向他學(xué)習(xí)，能用的拿來(lái)一用。在不斷地討論教材，不斷地討論薛大師的教學(xué)案例的過(guò)程中，尤其是結(jié)合我們身邊的同學(xué)的實(shí)際狀況，覺(jué)得“感受語(yǔ)言”不必和“關(guān)注詳情”割裂開(kāi)來(lái)。最終教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛(ài)。由于一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的?！瓣P(guān)注詳情”就是在“感受語(yǔ)言”。

第一次在兄弟班級(jí)試教，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不熟，始終關(guān)注的是自己，一節(jié)課磕磕碰碰上下來(lái)，最大的問(wèn)題是對(duì)同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有很好地做出回應(yīng)，說(shuō)白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。另外，還有兩處景物描寫的難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破。

接下來(lái)的時(shí)間，一邊在心中模擬著同學(xué)可能會(huì)說(shuō)的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。慢慢的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的溝通狀況漸漸心中有數(shù)起來(lái)；對(duì)兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》美麗的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中，我被課文美麗的語(yǔ)言所感動(dòng)。我豁然開(kāi)朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓同學(xué)拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓同學(xué)像我一樣，在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。語(yǔ)言的重量，真愛(ài)的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入同學(xué)的心里。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì)，不行言傳，說(shuō)多了會(huì)像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味。

其次次第三次的試教，證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)都能沉醉在茉莉花般暗香恬淡的氣氛之中，時(shí)時(shí)被真愛(ài)打動(dòng)著?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，說(shuō)的不錯(cuò)，同學(xué)的發(fā)言有很多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比方對(duì)于“記住”一詞的理解，有個(gè)女生說(shuō)：“這件事在媽媽心中是很重要的，才會(huì)要女兒記住?！痹谡缴险n的過(guò)程中，我抓住“怎樣的事情才會(huì)要?jiǎng)e人記住”一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散開(kāi)去，很好地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

在真愛(ài)要不要由夫妻之間的感情，延長(zhǎng)到大愛(ài)的層面，我選擇了“不”。由于我覺(jué)得，教材中諸如“同學(xué)之愛(ài)”、“師生之愛(ài)”、“父母與子女之愛(ài)”的題材許多，不必在一篇課文中面面俱到，一網(wǎng)打盡。在“愛(ài)是什么？”和“愛(ài)如什么？”兩項(xiàng)主題選擇中，我選擇前者，由于以同學(xué)目前的年齡，連“愛(ài)是什么”都未能領(lǐng)悟，何來(lái)對(duì)“愛(ài)如什么”的熟悉？

在課堂教學(xué)中，最大的感受是，老師對(duì)教材的鉆研特殊重要，要同學(xué)體會(huì)到的內(nèi)容，老師必需首先能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)同學(xué)也感悟到；其次，老師還要考慮實(shí)行怎樣有效的合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)：是圖片出示、音樂(lè)渲染或是語(yǔ)言的描繪，同學(xué)有可能會(huì)怎樣表達(dá)，老師對(duì)不同的可能應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的引導(dǎo)方式……

如今，我在想，假如讓全部的語(yǔ)文老師來(lái)做一道題——語(yǔ)文課像什么？確定大家的答案是不同的?！罢n如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清亮明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)當(dāng)是“課如茉莉”，看起來(lái)平淡無(wú)奇，品起來(lái)暗香縷縷，回味起來(lái)則是芳香裊裊。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思6

《愛(ài)如茉莉》是一篇充滿著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間相互關(guān)愛(ài)，告知我們真愛(ài)有如茉莉一樣雪白純潔，芳香怡人。讀了這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、雪白純潔、縷縷暗香的茉莉圖便消失在我眼前，我在想，如何將這篇清爽自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給同學(xué)，讓同學(xué)真實(shí)感受到父母之間那種平淡又真實(shí)的愛(ài)情呢？于是我在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，又細(xì)心制作了課件，配上了奇妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本到達(dá)了預(yù)設(shè)的效果。

設(shè)計(jì)該課時(shí)，我抓住“愛(ài)”這個(gè)字眼，讓同學(xué)在品詞品句中體會(huì)這份隱藏在字里行間的真情，在查找文中詳情描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意，從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。

一、擅長(zhǎng)捕獲詳情，專心體會(huì)字詞

1.詳情悟真愛(ài)。

父母之間的那份平淡又真實(shí)的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)詳情中，教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)專心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特殊感人的詳情，并寫寫批注。同學(xué)通過(guò)自主的研讀文本、同學(xué)之間的互相溝通探討、老師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了詳情對(duì)于一篇文章的重要意義，讓同學(xué)真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。

2.析詞品句，體會(huì)真情。

我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)同學(xué)理解“記住”“虛弱”“鉆”“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父母之間那份無(wú)微不至的關(guān)懷；通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思，從而感悟到父母心靈相通的那份默契。

二、賞讀體驗(yàn)，品嘗真情

新課標(biāo)提倡，語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀，以讀促講，以讀悟情。在本課的教學(xué)中，我抓住同學(xué)自主找到的幾個(gè)詳情描寫的句子，讓他們自己讀，分角色朗讀，齊讀等多種讀的形式，自主的體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意，品嘗父母之間的那份真情。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，表達(dá)語(yǔ)文味

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇雪白純潔縷縷暗香裊裊芳香充滿

這些詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述。

我這樣設(shè)計(jì)一是讓同學(xué)會(huì)讀并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓同學(xué)在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在詳細(xì)的要求之中，表達(dá)著濃濃的語(yǔ)文味。

四、查找身邊的愛(ài)

如今的孩子怨言太多，對(duì)父母的埋怨、對(duì)老師的埋怨特別的多，不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦專心。他們往往忽視了身邊的愛(ài)，所以我就讓同學(xué)談一談身邊愛(ài)的詳情。為了關(guān)心同學(xué)理解愛(ài)就是生活中的一些詳情，我讓同學(xué)補(bǔ)全“愛(ài)”的小詩(shī)，以“愛(ài)是什么？”為題讓同學(xué)談感受。同學(xué)說(shuō)出了自己的感受：“愛(ài)是媽媽辛勤的汗水?！薄皭?ài)是媽媽縫上的紐扣?！薄皭?ài)的媽媽的嘮叨?！薄皭?ài)是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！薄藭r(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了真愛(ài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)都能沉醉在茉莉花般暗香恬淡的氣氛之中，時(shí)時(shí)被真愛(ài)打動(dòng)著。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些缺憾：執(zhí)教時(shí)還是沒(méi)能大膽地放開(kāi)手給同學(xué)空間讓同學(xué)自己去漸漸體會(huì)、感悟真情，我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)硬的方式給同學(xué)，而不是始終順應(yīng)著同學(xué)的學(xué)習(xí)。

讓語(yǔ)文課堂布滿茉莉的花香，在平淡中見(jiàn)真情，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，這是我們語(yǔ)文老師始終追求的！

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思7

《愛(ài)如茉莉》這篇課文通過(guò)生活中的詳情描寫，滲透出父母之間深深的愛(ài)。愛(ài)原來(lái)像茉莉花那樣，平淡無(wú)奇，但卻散發(fā)出縷縷暗香。我在教學(xué)這一課時(shí)，緊緊抓住這一特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真查找課文中的能表達(dá)父母之間愛(ài)的詳情描寫，慢咬細(xì)嚼，體會(huì)其中味道，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練，體會(huì)父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛(ài)。勝利之處是：

一、以讀為主，貫穿全課。

在這堂課中，我沒(méi)有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時(shí)就留意同學(xué)朗讀習(xí)慣的培育，讓同學(xué)在讀通、讀順的同時(shí)，要留意體會(huì)字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時(shí)，著重讓同學(xué)找出課文中的詳情描寫，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文字所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，要求同學(xué)在小組中溝通自己的感受，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行溝通，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓同學(xué)悟出愛(ài)如茉莉的真諦。

二、重點(diǎn)字詞品讀感悟。

教學(xué)時(shí)，我把同學(xué)帶入文本，讓同學(xué)在文本中查找描寫的詳情，讓同學(xué)在文本中感受父母間的那份“茉莉愛(ài)”，在重點(diǎn)字詞的品讀中引起共鳴。如對(duì)“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會(huì)父母之間的平淡無(wú)奇的愛(ài)，教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，發(fā)言踴躍，體會(huì)獨(dú)特富有見(jiàn)解。

通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為假如在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果肯定會(huì)更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)約課堂同學(xué)自學(xué)的時(shí)間，為同學(xué)品讀感悟留有充分的時(shí)間。

其次，同學(xué)朗讀的時(shí)間缺乏，特殊是指導(dǎo)朗讀的時(shí)間缺乏，引起同學(xué)共鳴不夠。

第三，在挖掘孩子與父母之間的愛(ài)留給同學(xué)的時(shí)間有限，同學(xué)未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛(ài)。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思8

《愛(ài)如茉莉》是五班級(jí)下學(xué)期的一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。我引導(dǎo)同學(xué)在讀的過(guò)程中，自主探究、體會(huì)、感悟，小組合作溝通感受，將朗讀與理解課文融成一體，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得有滋有味。如文中一個(gè)溫順的動(dòng)作，“直奔”，通過(guò)讀音的比較，熟悉意義的不同，體會(huì)父親急迫的心情。此時(shí)此刻，他心中只有一個(gè)目標(biāo)，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人，那就是母親。一個(gè)“奔”字，淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言的描述，讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子，愛(ài)是媽媽臉上舒適的微笑，愛(ài)是為了讓彼此安睡，一個(gè)不敢動(dòng)，一個(gè)不能動(dòng)，甚至連陽(yáng)光都給予了人的情感。通過(guò)同學(xué)精讀體會(huì)，那靜謐美妙的一切，永久留在了大家的心底。

當(dāng)說(shuō)到結(jié)尾“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”我突發(fā)靈感，讀者、，包括教者、聽(tīng)者讀到這兒，心靈都受到了劇烈震撼，同學(xué)也不由自主發(fā)出了贊美，明白了愛(ài)如茉莉的真諦。此時(shí)，我拓展延長(zhǎng)每個(gè)人都是在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)的，說(shuō)說(shuō)你感受到的愛(ài)，許多同學(xué)，情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛(ài)，這說(shuō)明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的微小小事感受到了父母之間的那份真愛(ài)。聽(tīng)課老師和同學(xué)都被他們的真實(shí)故事所感動(dòng)了，我真為之贊嘆。這便是同學(xué)通過(guò)文字，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感，真是意外的收獲。借機(jī)我讓同學(xué)用打比方的句式寫寫愛(ài)如————。我讓同學(xué)憑自己十幾年的生活經(jīng)受談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解，有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……同學(xué)的語(yǔ)句美麗，感情真摯，這樣水到渠成，真正提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作力量。

我滿懷欣喜地總結(jié)：人生各個(gè)不同階段對(duì)愛(ài)的理解不同，需要我們用真心去體會(huì)，也需要真心付出，由于“有愛(ài)就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)覺(jué)生活中的真愛(ài)，去領(lǐng)悟生活中愛(ài)的真諦。

這節(jié)課我真正放手讓同學(xué)靜心讀書，專心體會(huì)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)人人參加，同學(xué)的主動(dòng)性很高，課堂氣氛此起彼伏，同學(xué)學(xué)得輕松而開(kāi)心，盡情地溝通自己的讀中感悟和收獲，我感覺(jué)是很勝利的一節(jié)課。但假如能讓同學(xué)再有感情的多讀，讀出自己的感受就更精彩了！

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思9

《愛(ài)如茉莉》是一篇充滿著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間相互關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣雪白純潔，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

題目非常新奇、特別，能激起人的閱讀愛(ài)好，但它也正是教學(xué)的難點(diǎn)：如何將“愛(ài)”與“茉莉”掛起鉤來(lái)？如何引導(dǎo)同學(xué)在文章的字里行間體會(huì)出“愛(ài)如茉莉”呢？

為了解決好這一難點(diǎn)，我在認(rèn)真研讀文本后，擬定了教法：摒棄按部就班的程序，遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”的理念，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)心里特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容大膽取舍，抓住題目和詳情進(jìn)行教學(xué)，整合成四個(gè)板塊：1、導(dǎo)入課題，初步感受茉莉；2、品讀課文，尋找“愛(ài)如茉莉”；3、溝通商量，品嘗“愛(ài)如茉莉”；4、歸納提煉，拓展延長(zhǎng)。

本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的很多詳情中，假如不專心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)同學(xué)“關(guān)注詳情，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂溝通中緊緊圍繞詳情處綻開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“囑咐”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，再適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延長(zhǎng)到文本外，讓同學(xué)對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思10

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思

始終很喜愛(ài)《愛(ài)如茉莉》這篇課文，總喜愛(ài)配著喜愛(ài)的'音樂(lè)，輕輕地入情入境地讀給孩子們聽(tīng)?？墒牵嬉氚炎约旱母惺芡ㄟ^(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)傳達(dá)給同學(xué)，就會(huì)顯得力不從心。

記得一篇文章曾這樣寫到：愛(ài)情如杯中的細(xì)沙，時(shí)間久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是當(dāng)你輕輕晃動(dòng)水杯，你就會(huì)發(fā)覺(jué)，細(xì)紗依舊在杯中輕輕地舞蹈。我想，親情更是如此。

課文中父親和母親相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是讓我們?yōu)橹畡?dòng)情的。那平淡的惦念、那執(zhí)手而眠的溫馨，如茉莉般平淡、雪白、暗香縷縷……這樣高的愛(ài)的境界，卻要才十多歲的孩子去體會(huì)，是不是強(qiáng)人所難呢？茉莉雖美，孩子們卻還沒(méi)有力量觀賞。這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。所以，我在課堂上選擇抒情的、具備渲染功能的語(yǔ)言，竭盡全力地將同學(xué)引入“那間病房”，引入的心境里，引入父母的心境里，如：“其實(shí)這段話不需要太多的解釋，就連陽(yáng)光也靜靜靜的……讓我們專心品嘗這份靜謐與美妙吧！”“就在這些詳情中，老師感受到了這份愛(ài)……真愛(ài)就在這些平淡無(wú)奇的詳情之中”。平平淡淡才是真！孩子們即使不全懂，也會(huì)被他所觸動(dòng)。其實(shí)不管愛(ài)如茉莉、如玫瑰、如火焰……只要是真愛(ài)都令人感動(dòng)，同學(xué)只要感覺(jué)到如茉莉之愛(ài)是美妙的就行。

我們老師在解讀文本時(shí)還是不要過(guò)早的把自己的領(lǐng)悟加給同學(xué)吧，無(wú)論是有意還是無(wú)意……茉莉的秀麗與芳香，在我心中照舊布滿魅力！盼望孩子們心中也能留下茉莉的影子吧！

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思11

第一次深情地朗讀這篇課文時(shí)，我就流下了感動(dòng)的淚水。感動(dòng)于媽媽生病時(shí)仍牽掛著那頓承諾的餃子，感動(dòng)于爸爸感知到媽媽生病時(shí)著急的腳步，感動(dòng)于那幅清靜美好的相依圖……是呀，感動(dòng)貫穿于全文的各個(gè)角落！鑒于此，我想：這課的教學(xué)不需要太多的講解并描述，同學(xué)地獨(dú)特化閱讀應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時(shí)間去品析。雖然這是第一課時(shí)的教學(xué)，各方面的教學(xué)點(diǎn)許多。但是，通過(guò)每位孩子充分地讀、品、說(shuō)、再讀。孩子們體會(huì)到了父母之間的互相關(guān)愛(ài)。孩子們發(fā)覺(jué)了“奔”、“怔住”、“躡手躡腳”、“布滿血絲”等這些詞語(yǔ)背后包含的深情。

同時(shí)，我們得糊涂地看到：我們自始至終被感動(dòng)的愛(ài)不是轟轟烈烈的，而是悄悄地、無(wú)聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛(ài)如茉莉。怎樣讓“愛(ài)”和“茉莉”連接起來(lái)，這也是我始終在努力的。于是，我在揭示課題時(shí)，讓孩子們初識(shí)茉莉，在讀通課文時(shí)，我又讓孩子們體會(huì)“平淡無(wú)奇”的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡(jiǎn)潔，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖“平淡無(wú)奇”，卻“雪白純潔”、散發(fā)出“縷縷暗香”。這樣，孩子們?cè)谧罱K的聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，才能夠去發(fā)覺(jué)自己身邊那茉莉般的愛(ài)。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思12

《愛(ài)如茉莉》是一篇充滿著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父母之間相互關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣雪白純潔，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論的時(shí)候，我留意了以下三點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，“牽一點(diǎn)而動(dòng)全文”，避開(kāi)繁瑣的分析與講解，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的教學(xué)中取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)省時(shí)高效。于永正老師認(rèn)為“簡(jiǎn)潔不是削減，是目標(biāo)簡(jiǎn)約、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)”。

以前我也聽(tīng)過(guò)有的老師講《愛(ài)如茉莉》，從頭講，媽媽說(shuō)愛(ài)像什么？我一開(kāi)頭同意媽媽的看法嗎？后來(lái)，我又怎么認(rèn)為的？整個(gè)課堂教學(xué)中，老師不停地問(wèn)，同學(xué)不停地回答，把同學(xué)讀書的時(shí)間占用了不少，同學(xué)也沒(méi)有真正地深化文本去理解寫這篇文章的用意。在聽(tīng)課的時(shí)候，我就在想或許這篇文章有更好的切入點(diǎn)吧?？粗恼碌念}目，我在想“愛(ài)如茉莉”，不就是這篇文章的切入點(diǎn)嗎？一是茉莉花有什么特點(diǎn)，二是父母之間有什么樣的愛(ài)。二者都弄懂了，找到兩者之間的相像之處，我想這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)成了。所以這節(jié)課的教學(xué)我也就抓住了這兩條線索：茉莉花的特點(diǎn)與父母的愛(ài)。

2、詳情悟真愛(ài)。

“生活有真愛(ài)，詳情有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的那份平淡又真實(shí)的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)詳情中，假如不專心去品，是感受不到的。

所以，我先指導(dǎo)同學(xué)“關(guān)注詳情，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，引導(dǎo)同學(xué)專心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特殊感人的詳情，并寫寫批注。然后在課堂溝通中緊緊圍繞詳情處綻開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“囑咐”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，引導(dǎo)同學(xué)理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)懷；通過(guò)父母說(shuō)的兩段話，感悟他們之間的彼此愛(ài)護(hù)、悄悄付出；透過(guò)“探”字體悟“人有情，景有語(yǔ)”。同學(xué)品詞析句，在“品字”中體會(huì)到遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度，對(duì)父母的真情有了了切身的感悟。

3、查找身邊的愛(ài)。

如今的孩子怨言太多，對(duì)父母的埋怨、對(duì)老師的埋怨特別的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦專心。他們往往忽視了身邊的愛(ài)，而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，所以我就讓同學(xué)談一談身邊愛(ài)的詳情。為了關(guān)心同學(xué)理解愛(ài)就是生活中的一些詳情，我以“愛(ài)是什么？”為題讓同學(xué)談感受。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的擔(dān)憂，愛(ài)是爸爸的囑咐，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)懷和關(guān)心??”課后作業(yè)布置小練筆，讓同學(xué)寫寫身邊的真愛(ài)。

一件件小事啊，一個(gè)個(gè)詳情啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑??只要留心，我們便會(huì)發(fā)覺(jué)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但由于太平常了，經(jīng)常給忽視了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無(wú)華、暗香裊裊、平淡無(wú)奇。也不知道同學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)真愛(ài)是否有了更深的理解，是否也能有一顆愛(ài)別人有心。

課堂教學(xué)永久存在圓滿，文中還有很多愛(ài)的詳情還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品嘗。也請(qǐng)?jiān)谧睦蠋焸兣兄刚?/p>

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思13

同學(xué)已學(xué)過(guò)許多以“愛(ài)”為主題的文章，但多限于“母愛(ài)”，像《愛(ài)如茉莉》這樣以“愛(ài)情”為主題的現(xiàn)代文卻是第一次接觸到。

上學(xué)期，上《清平樂(lè)村居》時(shí)，第一次大膽撥動(dòng)了那根情弦：

當(dāng)問(wèn)到什么是“相媚好”時(shí)，有一同學(xué)馬上回應(yīng)“談情說(shuō)愛(ài)”。全班哄笑。當(dāng)時(shí)也驚異于該生的大膽表達(dá)，他撥動(dòng)了全部同學(xué)懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說(shuō)的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，回應(yīng)全部同學(xué)“你別笑，差不多是這個(gè)意思?！嗝暮谩褪钦f(shuō)彼此之間很親熱，親熱地談天、打趣說(shuō)笑?！蓖瑢W(xué)興致更高了，趁機(jī)引導(dǎo)想象說(shuō)話，“這對(duì)老夫妻，喝了點(diǎn)小酒，帶著點(diǎn)微醉，在親熱地打趣說(shuō)笑，他們會(huì)對(duì)彼此說(shuō)些什么呢？”順手拉起前排一個(gè)同學(xué)，他有點(diǎn)不知所措，帶點(diǎn)羞怯。喊他坐下，重復(fù)問(wèn)題，不一會(huì)兒，該生主動(dòng)舉手了，回頭請(qǐng)他說(shuō)，“先說(shuō)，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？老頭子對(duì)老婆子還是老婆子對(duì)老頭子？”他斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)，“老頭子對(duì)老婆子說(shuō)，‘老婆子，咱們結(jié)婚這么多年了，還記得我們剛結(jié)婚時(shí)的情景嗎？’”連續(xù)引導(dǎo)說(shuō)話，“哦，老頭子想領(lǐng)老婆子回憶剛結(jié)婚時(shí)的情景。他們還可能說(shuō)什么呢？”學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思

那個(gè)直呼“談情說(shuō)愛(ài)”的男生迫不及待了，“老婆子對(duì)老頭子說(shuō)：‘老頭子啊，你都好幾年沒(méi)說(shuō)你愛(ài)我了，我好想再聽(tīng)你說(shuō)一遍?！笨跉鈽O撓人。再引導(dǎo)，“哎呀，老夫老妻了也需要不時(shí)甜美一下的嘛！”

一對(duì)女生舉手，想扮演兩人說(shuō)話。同學(xué)間對(duì)話，這是我在引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)沒(méi)有想到的方式，同學(xué)自己“冒”出來(lái)了，教學(xué)相長(zhǎng)??！“老婆子，那片竹林是咱倆親自栽種的，如今已經(jīng)高聳入云了，明天，咱們過(guò)去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見(jiàn)證了我們生活的改變??！”不羞怯的同學(xué)主動(dòng)說(shuō)話，其他同學(xué)也都樂(lè)在其中，“同學(xué)們，我信任這一對(duì)老夫妻‘相媚好’的樣子在每個(gè)人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活?！薄澳愀杏X(jué)這對(duì)老夫妻的生活怎么樣？”生答“美滿”“和諧”“美好”?！八自捳f(shuō)，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰(shuí)看到這樣的情景都會(huì)被打動(dòng)的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進(jìn)去?！庇懈星槔首x水到渠成。

那是我們第一回在課上共同“談情說(shuō)愛(ài)”，彼此都有些不好意思，但溝通下來(lái)，我知道了什么叫“思無(wú)邪”。

連續(xù)溝通了下片對(duì)三個(gè)兒子的描寫之后，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“沉醉”“沉醉”，這樣的感情和諧、生活安靜怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免艷羨憧憬。那一課，我們都上的很快樂(lè)，由于有情。

有了那一課的鋪墊，本課的教學(xué)思路更加清楚了：

一、感受愛(ài)：從字里行間感受“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇卻雪白純潔、暗香沁人心脾”。

“愛(ài)表達(dá)在詳情處”，“愛(ài)是相互憐愛(ài)”。

二、溝通愛(ài)：愛(ài)表達(dá)在詳情上，談自己感受到的父母、伴侶、老師對(duì)自己的愛(ài)。

辯析戀愛(ài)是電視上看到的那樣的嗎？

父母之間在愛(ài)嗎？結(jié)婚是戀愛(ài)的結(jié)束嗎？溝通自己感受到的父母間愛(ài)的詳情。

三、采訪愛(ài)：采訪父母，了解他們戀愛(ài)時(shí)對(duì)方為自己做過(guò)的讓自己最受感動(dòng)的一個(gè)愛(ài)的故事或愛(ài)的詳情。

四、追蹤愛(ài)：調(diào)查孩子勝利采訪完成作業(yè)的比例，70%。

發(fā)覺(jué)遭受的困難——父母恥談或表示不記得了。

勝利案例共享，詢問(wèn)是如何和父母溝通的、何以能采訪勝利，溝通當(dāng)時(shí)父母的神態(tài)、語(yǔ)氣、對(duì)采訪的看法。

五、愛(ài)不完……

有一位同學(xué)在日記中對(duì)我說(shuō)，“麻煩以后不要布置這樣肉麻的作業(yè)了?！蔽一貞?yīng)，“這是愛(ài)的作業(yè)?！笨磥?lái)，愛(ài)，依舊是中國(guó)孩子羞于溝通、需要學(xué)習(xí)的。愛(ài)不完，我情愿在自己更有體會(huì)更能發(fā)言之后給同學(xué)以啟發(fā)、引導(dǎo)。

《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思14

一是讓同學(xué)會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓同學(xué)在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在詳細(xì)的要求之中，表達(dá)著濃濃的語(yǔ)文味。嘗試了知道，同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和自己的料想是相同的。一是由于同學(xué)通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有肯定的了解；更主要是我平常常常給同學(xué)這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)思路確定了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)感受課文的語(yǔ)言，并且能夠引導(dǎo)同學(xué)在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品嘗語(yǔ)言，培育對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受力量。

三、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓同學(xué)朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓同學(xué)逐步

感受語(yǔ)言文字的重量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò)，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要奇妙地支配好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí)，我既有圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行讀詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。又有引導(dǎo)同學(xué)去思索文本以外的東西，全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于微小處見(jiàn)真情”等詞句促使同學(xué)感受語(yǔ)言，提升同學(xué)的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)布滿文化氣息的語(yǔ)文課。一個(gè)看似安靜的課堂，其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給同學(xué)？這需要老師充分考慮。我在上課時(shí)就給同學(xué)留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到同學(xué)的需要，同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

四、在修改和揣摩中升華。

從知道要上評(píng)優(yōu)課開(kāi)頭，我就醞釀著，預(yù)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新奇的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩(shī)意的引導(dǎo)語(yǔ)言。我在不斷地討論教材，不斷地搜尋別人先進(jìn)教學(xué)案例的過(guò)程中，尤其是結(jié)合我們身邊的同學(xué)的實(shí)際狀況，覺(jué)得“感受語(yǔ)言”不必和“關(guān)注詳情”割裂開(kāi)來(lái)。最終教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛(ài)。由于一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的?！瓣P(guān)注詳情”就是在“感受語(yǔ)言”。

閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，觀賞教學(xué)配套課件，動(dòng)筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀教案，感覺(jué)始終關(guān)注的是自己的思路，沒(méi)有關(guān)注同學(xué)從同學(xué)的實(shí)際考慮，說(shuō)白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。

接下來(lái)的時(shí)間，一邊在心中模擬著同學(xué)可能會(huì)說(shuō)的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。慢慢的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的溝通狀況漸漸心中有數(shù)起來(lái)；對(duì)兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》美麗的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中，我被課文美麗的語(yǔ)言所感動(dòng)。我豁然