教師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

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這次暑期期間，我進(jìn)行了一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)之后，給我的教學(xué)和生活都帶來(lái)了一些很大的啟發(fā)。作為一名小學(xué)老師，在一個(gè)孩子成長(zhǎng)最為重要的一個(gè)階段里擔(dān)當(dāng)著很重要的角色，所以在這一次培訓(xùn)當(dāng)中，我也用最好的看法去進(jìn)行學(xué)習(xí)了，希望也能夠給接下來(lái)一個(gè)學(xué)期的工作帶來(lái)一些改良！

有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很寶貴的，我進(jìn)入我們小學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，到現(xiàn)在為止也就半年吧！上個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，我便發(fā)覺(jué)自己或許還有很大一部分的空間是須要去提升的。所以在這個(gè)暑假里，我也給自己制定了一些小小的目標(biāo)，其中在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我也收獲了許多的驚喜和希望。這次培訓(xùn)教會(huì)了我許多，不只是在教化上，更是在個(gè)人上，都有了一些明顯的變更。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一周的時(shí)間，每天我都會(huì)堅(jiān)持去聽(tīng)課，堅(jiān)持去學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，有一個(gè)部分是我很有感受的。當(dāng)一名老師說(shuō)到如何去安排自己的職業(yè)將來(lái)的時(shí)候，我有了極大的感受。她說(shuō)作為一名老師，可能是一件可以預(yù)想將來(lái)的事情，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可能有多數(shù)朵鮮花在綻放，可能有不同的陰晴圓缺在改變，我們不能只想著最終的那一個(gè)目的地，更應(yīng)當(dāng)專注現(xiàn)在，專注成長(zhǎng)。這才是作為一名老師應(yīng)當(dāng)有的觀念。

當(dāng)時(shí)聽(tīng)完之后，我突然發(fā)覺(jué)自己進(jìn)入教化工作之后，的確很少關(guān)注現(xiàn)在，都把目光方向遠(yuǎn)方。老師的工作是很須要耐性的，而我們的孩子們就是一朵朵鮮花，須要耐性的照看和守護(hù)，所以做任何事情都不應(yīng)當(dāng)急躁，也不應(yīng)當(dāng)過(guò)度去挖掘?qū)εc錯(cuò)，任何一件事情，都會(huì)有存在的必要，所以只有不斷往前看，往前走才是最為重要的一個(gè)部分。

培訓(xùn)結(jié)束之后，我給自己進(jìn)行了總結(jié)，我發(fā)覺(jué)自己以前的教學(xué)當(dāng)中熱忱的成分太多了一些，冷靜的時(shí)候很少。我不能始終充著血工作，更應(yīng)當(dāng)鎮(zhèn)靜冷靜的去思索每一個(gè)明天。走好腳下的路，對(duì)每個(gè)明天充溢一些期盼，這樣我們才能在這條教化的道路上走的越來(lái)越穩(wěn)當(dāng)，也能夠給自己的學(xué)生們帶來(lái)一些更好的影響。我想做一個(gè)更好的老師，也想為自己的教化人生帶來(lái)一些更好的記憶。我會(huì)這個(gè)目標(biāo)不斷努力的，我也會(huì)為這些目標(biāo)加強(qiáng)熬煉自己的！

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)2

1、提高了思想覺(jué)悟，凈化了心靈之魂

喻忠恩博士通過(guò)分析當(dāng)前老師職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題，詮釋了新時(shí)期人民老師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)函，對(duì)老師職業(yè)道德的基本特征、核心思想和前瞻性作了闡述，使我深刻相識(shí)到了老師職業(yè)道德對(duì)于老師成長(zhǎng)的重要性。老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，老師既要有比較淵博的學(xué)問(wèn)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，老師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。老師肩負(fù)著教化和培育社會(huì)主義一代新人的崇高使命，老師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平干脆關(guān)系到小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的將來(lái)，所以老師職業(yè)道德與實(shí)力培育不容忽視。時(shí)代在要求人民老師須日常工作中樹(shù)立良好的道德模范，不斷提升老師的職業(yè)道德魅力。進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，要更新教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的老師

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)問(wèn)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喊，教化發(fā)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的須要?！皣?yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)老師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。老師要擅長(zhǎng)從教化實(shí)踐中吸取能量和資源；擅長(zhǎng)在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共享學(xué)問(wèn)；擅長(zhǎng)和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

老師終身學(xué)習(xí)已成為全球教化改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，老師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問(wèn)技能。只有主動(dòng)去駕馭新概念，學(xué)習(xí)新理念，探討新問(wèn)題，培育適應(yīng)新環(huán)境的實(shí)力，才會(huì)使自己重視終身受益。

3、主動(dòng)推動(dòng)課程改革，走課程改革的實(shí)踐者

隨著課改如火如荼的綻開(kāi)，我們老師要有一種劇烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教化教學(xué)服務(wù)。學(xué)問(wèn)的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣袤的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問(wèn)的積累供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)學(xué)問(wèn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為探討型老師、專家型老師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教化教學(xué)工作？生活是一個(gè)廣袤的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會(huì)所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時(shí)間增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。課程改革現(xiàn)在雖然還處在于探究階段，很多未知的領(lǐng)域，須老師仔細(xì)摸索和總結(jié)。

經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，相識(shí)到我們每一位老師都主動(dòng)參加課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確放向發(fā)展，做一個(gè)課改的主動(dòng)實(shí)施者。

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經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn)，我收獲很大，同時(shí)也發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多懷疑，下面就簡(jiǎn)潔談一下：

一、談收獲：

培訓(xùn)使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn)：細(xì)心選取素材，構(gòu)成“情境串”和“問(wèn)題串”，把一個(gè)單元的內(nèi)容串連在一起；把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過(guò)程；把數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有機(jī)地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中，將評(píng)價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對(duì)每?jī)?cè)教材的分析，讓我對(duì)每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解，對(duì)每一個(gè)練習(xí)題的把握也有了深刻的相識(shí)，為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)也解決了我的許多懷疑，假如再用多一些時(shí)間來(lái)答復(fù)老師們的疑問(wèn)，少一些理論的東西我想會(huì)更好。

二、談問(wèn)題：

我發(fā)覺(jué)青島版教材對(duì)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的呈現(xiàn)不是很集中，練習(xí)中新題型太多；表現(xiàn)在許多學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布在課后的自主練習(xí)中。練習(xí)題類型不集中，太散；也就是說(shuō)，一種類型的題不是依次出現(xiàn)，而是交織出現(xiàn)，這樣學(xué)生做起來(lái)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生解題方法混亂，而不簡(jiǎn)單駕馭新學(xué)問(wèn)。而且有些題的設(shè)計(jì)不合理，看似是用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，可是情景圖卻不符合實(shí)際狀況。課本情境太本土化，有些情境脫離學(xué)生認(rèn)知，本土化主表現(xiàn)在，課本的許多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課，還有一部分情境，是以學(xué)生對(duì)青島的情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就沒(méi)有很大的愛(ài)好。還有一小部分情境，專業(yè)術(shù)語(yǔ)太強(qiáng)，學(xué)生不宜理解。

三、談懷疑：

關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有，也表示起先或者分界線。那么2-0=2、0÷3=0，0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎？是不是可以干脆讓學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)數(shù)減去0得原數(shù)，0乘（或除以）任何數(shù)得0呢？學(xué)生都知道0不能做除數(shù)，老師給學(xué)生的說(shuō)明是0做除數(shù)沒(méi)有意義。那么0做被除數(shù)呢？把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢？

還有就是假如0能做除數(shù)那么0能做分?jǐn)?shù)的分子嗎，也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)的分子能為0嗎？

我的觀點(diǎn)是：

依據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)的分子最小應(yīng)是1而不能為0。

對(duì)立面的觀點(diǎn)：

依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。被除數(shù)相當(dāng)于分子，因?yàn)椤氨怀龜?shù)可以是0”，所以“分?jǐn)?shù)的分子可以是0”。

試問(wèn)：0除以5能等于0/5嗎？

在五年級(jí)做的練習(xí)題中就出現(xiàn)過(guò)這樣的推斷題，那么究竟分?jǐn)?shù)能不能為0呢？假如不能為0，在以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢，或者在教材中干脆指明？

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為了提高老師的素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校舉辦了全體老師暑期培訓(xùn)班。與以往的暑期培訓(xùn)不同，本次培訓(xùn)立足于校情，緊密圍繞當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行的課堂改革，不唱高調(diào)，進(jìn)一步讓老師明白課改如何進(jìn)行才有效。雖然烈日炎炎，但我還是興致盎然。因?yàn)椋ㄟ^(guò)本次的暑期培訓(xùn)，確的確實(shí)對(duì)我下一階段的教化教學(xué)工作起了一個(gè)引領(lǐng)的作用。

本次培訓(xùn)，分為兩個(gè)階段，第一階段為7月15日-7月19日，其次階段為8月21日-8月24日，內(nèi)容豐富，形式多樣。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，也有外校的老師介紹閱歷;不但有教化法規(guī)的宣揚(yáng)，也有老師自己的心得體會(huì);不但有教學(xué)方法的指導(dǎo)，也有思想品德的提升;不但有集中學(xué)習(xí)，也有小組探討和在家自學(xué)。這次暑期培訓(xùn)內(nèi)容充溢，但是重點(diǎn)突出。協(xié)作當(dāng)前學(xué)校推動(dòng)的導(dǎo)學(xué)單模式下的課堂改革，我們傾聽(tīng)了南通市的教改先驅(qū)金盛中學(xué)校長(zhǎng)劉劍的報(bào)告《導(dǎo)學(xué)單課堂教學(xué)》，施建國(guó)主任的《課改課研討課總結(jié)》、《導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)及運(yùn)用》、《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》，更精彩的是各學(xué)科老師代表參與的《我與課改》的演講。老師們用自己切身的體驗(yàn)告知大家，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地鼓舞我們將課改進(jìn)行究竟的決心。

自從學(xué)校三月份推行課改以來(lái)，我們?cè)谀承W(xué)生身上看到了課改的成果，享受到了課改的喜悅，但是大面積的豐收還沒(méi)有出現(xiàn)。我們很驚異金盛中學(xué)在導(dǎo)學(xué)單課堂教學(xué)短時(shí)間內(nèi)所取得的輝煌成就，也困惑自己在實(shí)施過(guò)程中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。這次聽(tīng)了劉劍校長(zhǎng)的閱歷介紹，感受很深。任何一項(xiàng)改革，都是困難重重的，都須要我們堅(jiān)決信念，一步一個(gè)腳印走下去。教學(xué)不同于一般的工作，它須要和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，尤其是小組合作的模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，課堂是他們的舞臺(tái)，所以在導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)過(guò)程中，肯定要考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，要圍繞學(xué)生的思維實(shí)力來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而我們總是天經(jīng)地義地認(rèn)為這是學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)的，那也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)的，我們以自己的思維代替了學(xué)生的思維，結(jié)果往往是導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)精致，但是往往來(lái)不及完成任務(wù)。

施建國(guó)主任的《課改課研討課總結(jié)》讓我們明白了課改前期我們的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)及組織小組合作學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣得失。在《導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)及運(yùn)用》的報(bào)告中，施主任從為什么要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、我校導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)理念及導(dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)四個(gè)方面詳細(xì)具體地介紹了導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，訂正了我們?cè)趯?dǎo)學(xué)單設(shè)計(jì)過(guò)程中的偏差。在他的指導(dǎo)下，各備課組分組探討，集中半天修正了利用暑期備的新學(xué)期的導(dǎo)學(xué)單，受益匪淺。《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》給我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)更細(xì)致更明確更可操作性的方法。比如：有的小組成員學(xué)習(xí)只關(guān)注自己，不在乎別他人。有的同學(xué)事不關(guān)己，高高掛起，一副無(wú)所謂的看法。那么，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)時(shí)，肯定要以小組的總體成果作為嘉獎(jiǎng)而非個(gè)人。小組合作多了，對(duì)于有些學(xué)生產(chǎn)生肯定的依靠性，時(shí)間長(zhǎng)了要影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)建性。因此小組合作學(xué)習(xí)肯定要建立在學(xué)生先獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上。有的學(xué)生覺(jué)得合作學(xué)習(xí)影響自己的學(xué)習(xí)，那就要認(rèn)清合作學(xué)習(xí)原委是一種怎樣的學(xué)習(xí)情境?學(xué)生的學(xué)習(xí)情境有三種：競(jìng)爭(zhēng)性的情境、個(gè)體性的情境、合作性的情境。前兩種情境分別是利己損人、不利己也不損人，只有合作性的情境是利己利人的。還有一點(diǎn)重要的是老師肯定要參加合作學(xué)習(xí)，以為學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容探討一段時(shí)間，然后老師一聲：現(xiàn)在各組展示探討結(jié)果!

這種做法是極其錯(cuò)誤的。

許多的課改的困惑在這次暑期培訓(xùn)中都豁然開(kāi)朗了。另外，朱愛(ài)美老師以最樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了她從教以來(lái)的先進(jìn)事跡，讓我們感受到了平凡中的宏大;紀(jì)衛(wèi)東校長(zhǎng)以生動(dòng)的哲理小故事深化淺出地詮釋了《變革中教化理念引領(lǐng)》，饒好玩味;羅飛校長(zhǎng)闡述了新學(xué)期的工作思路，讓我們感受到了身為紫瑯人的責(zé)任感。

這次暑期培訓(xùn)，比以往任何一次都緊貼實(shí)際，很實(shí)在，真正指導(dǎo)了我們新學(xué)期的工作，讓我們更好地推動(dòng)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊。

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老師集體備課是指兩個(gè)以上的老師集合在一起(或通過(guò)網(wǎng)上溝通)，就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教化教學(xué)見(jiàn)解，發(fā)揮集體才智，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教化教學(xué)資源的才智開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，集體備課必需立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分探討課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同探討教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘老師們的教化教學(xué)潛能，有效地整合教化教學(xué)資源，為提高課堂教化教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，(一名老師任教一個(gè)年級(jí))，小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂懷疑、進(jìn)行專題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今日的觀摩，依據(jù)過(guò)程的依次，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：

第一：打算階段確定主題，支配人員;

其次：研討階段針對(duì)課題，集體研討;

第三：實(shí)踐階段同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意;

第四：反思階段評(píng)課議課，溝通反思。

在開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課安排，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過(guò)程的要求做了細(xì)致的思索，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問(wèn)題的探討：例如，依據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間支配、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的依次支配等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課安排，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提示中心發(fā)言人打算發(fā)言稿。

也就是說(shuō)在打算階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名老師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參與老師有備而來(lái)。中心發(fā)言人依據(jù)組長(zhǎng)的工作支配，仔細(xì)探討教材，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，打算發(fā)放給各位參加老師。

中心發(fā)言老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：

(1)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨老師教什么學(xué)生學(xué)什么。

(2)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨打算怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

(3)對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組老師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和看法的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益，各抒己見(jiàn)，為研討做好充分的打算。

到了其次階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn),并應(yīng)有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行說(shuō)課的方式與大家溝通，備課組其他老師依據(jù)自己的閱歷與思索，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。

在互動(dòng)研討階段后，可以實(shí)行同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過(guò)直觀地感受課堂，讓備課組其他老師旁觀者清，暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思溝通。

最終進(jìn)入反思階段，通過(guò)評(píng)課議課過(guò)程，共同發(fā)覺(jué)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。

這些過(guò)程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言老師的個(gè)人行為，而是共同參加的集體活動(dòng)，中心發(fā)言老師根據(jù)教研組活動(dòng)支配，為大家供應(yīng)研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰慧才智，對(duì)中心發(fā)言老師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過(guò)二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備老師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的閱歷做法、勝利與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程，幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是共享教學(xué)資源的平臺(tái)。

在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)中心發(fā)言人集體中心發(fā)言人集體

管理分工與主持設(shè)計(jì)與發(fā)言溝通與探討實(shí)踐議課與反思

如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見(jiàn)、資源共享呢?集體備課組的老師們?cè)诩w備課時(shí)要樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1.合作意識(shí)。集體備課必需有兩個(gè)以上的老師參加，那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要變更以"我"為主，缺乏協(xié)作的局面。老師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少溝通與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合，集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建一種同等、民主、相互敬重、相互合作的氛圍。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組老師都要有明確的分工。例如，有些老師可以去找尋有關(guān)的資料;有些老師可以打算教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要依據(jù)各位老師的特長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)指定專人負(fù)責(zé)，打算聽(tīng)力、閱讀、和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料

2.整體意識(shí)。集體備課時(shí)老師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)老師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)安排;同時(shí)，還要留意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)肯定另找時(shí)間剛好補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3.學(xué)生意識(shí)。以學(xué)生發(fā)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易駕馭的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并駕馭，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

4.超前意識(shí)。在制訂好整體教學(xué)安排后，老師應(yīng)超前集體打算，不僅能增加教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題殲滅于萌芽狀態(tài)

5.反思意識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)實(shí)力是老師成長(zhǎng)的重要途徑。有位學(xué)者指出，老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。老師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)老師專業(yè)化的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)后記是老師反思自身教學(xué)行為的行之有效的方法。

總之，集體備課是老師們共享資源的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣闊老師充分利用這個(gè)平臺(tái)，提高自我，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)6

20xx年8月21日至22日，我特別幸運(yùn)地參與了贛榆縣暑期生物骨干老師培訓(xùn)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，專家與名師的報(bào)告以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行摯友，探討了諸多懷疑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問(wèn)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思索問(wèn)題能站在更高的境界，很多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教化與新課程又有了一個(gè)新的相識(shí)。

在這里，我要誠(chéng)心地感謝贛榆縣教化局給我們創(chuàng)建了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我傾聽(tīng)了贛榆縣教化局教研室宋世亮老師20xx年生物中考試題分析和關(guān)于中學(xué)老師做課題探討的報(bào)告，贛榆縣試驗(yàn)中學(xué)陸吉龍老師的六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的講座，贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校邵玲老師的關(guān)于生物命題的專題報(bào)告，再一次深深地感受到：一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指引；一個(gè)人有多勝利，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會(huì)成就你的一生。

在貫徹新課改精神的過(guò)程中，宋世亮主任帶來(lái)的思想道德教化，激勵(lì)老師安心是最高的境界；他像一位老摯友一般，與大家一起談人生、談工作，激發(fā)老師負(fù)起責(zé)任、開(kāi)拓視野；勉勵(lì)老師不辱使命建設(shè)現(xiàn)代教化；激起我心中的很多感想。宋主任激勵(lì)我們初中生物老師多做課題探討，多讀書(shū)，多思索，多動(dòng)筆寫(xiě)教學(xué)心得。聽(tīng)了宋主任的報(bào)告后，我對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教化觀，并將以良好的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中去。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，輕輕松松地當(dāng)老師，快歡樂(lè)樂(lè)地干事業(yè)。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑恒久綻放在臉上！要善待學(xué)生，敬重生命。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，做到能理解、寬容。要通過(guò)變更目標(biāo)、改進(jìn)方法、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、合理宣泄、調(diào)整認(rèn)知等幾個(gè)方面對(duì)名師靠近，促進(jìn)自己向大師方向發(fā)展。這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。

陸吉龍老師六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)下角色的轉(zhuǎn)變，教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、探討的方法。陸老師向我們展示了一種栩栩如生的教學(xué)氛圍，更是讓我感受到建構(gòu)式課堂教學(xué)清爽的氣息。正如古人說(shuō)的“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)”。作為一名老師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊?！我們以前評(píng)課總是在關(guān)注老師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參加度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。

邵玲老師用實(shí)際事例展示編題命題的方法及要點(diǎn)，使我在編題命題方面有了更深化的了解，茅塞頓開(kāi)，提高了自身的素養(yǎng)。這種命題方式的重大轉(zhuǎn)變，是自身發(fā)展的須要，也是老師之間團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的須要。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我醒悟地相識(shí)到：專家和名師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。作為一名參與培訓(xùn)的老師，要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思。在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)實(shí)力，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)7

8月22日至8月24日，陜西師范高校綠地浐灞小學(xué)有幸請(qǐng)到張志艷講師、李創(chuàng)斌教授和牛文明教授為我們老師進(jìn)行了短期培訓(xùn)。培訓(xùn)的主題有《走進(jìn)課堂視察》、《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與老師發(fā)展等。這次培訓(xùn)，讓我懂得了作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，并非所想象的那么簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著培育祖國(guó)將來(lái)?xiàng)澚旱闹厝?，而小學(xué)正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)，我們不僅僅要讓孩子學(xué)習(xí)到應(yīng)有的文化學(xué)問(wèn)，還要豐富孩子的課余內(nèi)容，更要培育孩子良好的行為習(xí)慣、更高的道德素養(yǎng)，因?yàn)榻袒粌H僅是教書(shū)，更重要的是育人。

張志艷講師所講的《走進(jìn)課堂視察》讓我了解到，聽(tīng)課并不是只聽(tīng)老師是怎么講課的，更要視察學(xué)生在整個(gè)課堂的反應(yīng)，做到更精細(xì)的有效聽(tīng)課。以前我在聽(tīng)課的時(shí)候，只注意了老師對(duì)整堂課程的支配以及流程連接和學(xué)生的整體反應(yīng)，并沒(méi)有細(xì)化到每一位學(xué)生。其實(shí)，聽(tīng)課不是看學(xué)生的整體反應(yīng)，而是要看學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的差距究竟在哪里，以便自己在講課的時(shí)候留意到這些不足，并在以后的課堂設(shè)計(jì)上要對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生供應(yīng)同樣的.幫助，這樣才能讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。

精細(xì)的有效聽(tīng)課還能不斷的提高老師自身教學(xué)的素養(yǎng)。在聽(tīng)別的老師上課的時(shí)候，伴隨著自身思索，更能提高自己在上課的不足。我在設(shè)置課堂提問(wèn)的時(shí)候，就出現(xiàn)過(guò)零碎問(wèn)題過(guò)多的狀況，每次提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎且沒(méi)有質(zhì)量，耽擱了短暫的課堂時(shí)間。其實(shí)，一堂課的問(wèn)題不用太多，但質(zhì)量要高，要賜予學(xué)生充分思索的時(shí)間。而且，問(wèn)題的難度也要有明顯的層次區(qū)分，這樣才能讓學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生同時(shí)思索，不會(huì)把任何一個(gè)學(xué)生落下。要做到這些，在備課時(shí)就要多考慮學(xué)生狀況，根據(jù)學(xué)生接受程度來(lái)進(jìn)行備課，這樣的課堂才算完整。

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，給我印象最深的是牛文明教授的講座。在看過(guò)一組全國(guó)讀書(shū)率普查的數(shù)據(jù)后，我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在讀書(shū)的成年人越來(lái)越少，一年不到3本。而讀書(shū)最多的，正是學(xué)生?；蛟S成年人迫于生活、工作的壓力，沒(méi)有時(shí)間翻開(kāi)書(shū)本，細(xì)致品嘗文字，但卻有大量的時(shí)間去購(gòu)物、嬉戲、看電視劇、手機(jī)微信的心靈雞湯等等。這種快餐式的文化對(duì)書(shū)籍的確是一個(gè)特別巨大的沖擊。有的人不了解歷史、四大名著，他們不愿去翻閱書(shū)籍，而是去選擇看電視劇。熟不知那些原本的歷史已被導(dǎo)演進(jìn)行了大量的改編，不肯定是真實(shí)的了。小說(shuō)改編的電視劇的出現(xiàn)抹殺掉了人們豐富的想象力，也慢慢的減弱了人們對(duì)文字的感知力，以及語(yǔ)言的魅力。

作為一名老師，尤其是語(yǔ)文老師，肯定要對(duì)文字特別敏感，并且懂得運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，這樣才能讓學(xué)生耳聞目睹，更快的吸取語(yǔ)言及文字運(yùn)用的方法，假如老師不愛(ài)讀書(shū)，那怎么能夠當(dāng)好學(xué)生的榜樣，讓孩子也愛(ài)上讀書(shū)呢？

老師這個(gè)職業(yè)，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，不但要積淀肯定的文化底蘊(yùn)，更要在日常生活中學(xué)習(xí)閱歷，這樣才能夠讓學(xué)生講課堂所學(xué)到的學(xué)問(wèn)與生活緊密相聯(lián)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在培訓(xùn)中，李創(chuàng)斌教授說(shuō)到：雖然人們?cè)u(píng)論老師時(shí)總和醫(yī)生相比，但是，老師的教學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有醫(yī)生那么專業(yè)。醫(yī)生可以專治一種病，并取得巨大的成就，而老師并不行。面對(duì)不同的學(xué)生，許多老師都只能用同一種方法去對(duì)待，并不能像醫(yī)生那樣，用不同的藥物和醫(yī)療手段去解決不同的患者。老師應(yīng)不斷提高自我修養(yǎng)，面對(duì)不同程度的學(xué)生，對(duì)癥下藥，這樣才能培育出更優(yōu)秀的人才。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深知自己還有許多的不足，勤奮是必需的，但也肯定要做一名有才智的老師，用各種方法去激勵(lì)不同的學(xué)生，這樣才能使全部學(xué)生得到應(yīng)有的幫助，并且強(qiáng)壯成長(zhǎng)。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)8

我有幸參與了“265農(nóng)村骨干老師培育工程”第一期培訓(xùn)班，心里特殊興奮，因?yàn)榭梢院腿袔装倜歉衫蠋熞黄饘W(xué)習(xí)、溝通、研討。在這里，我們每一天都可以傾聽(tīng)到教化專家的報(bào)告，聽(tīng)取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。經(jīng)過(guò)十天短暫的培訓(xùn)，我從中學(xué)到了許多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華。使我對(duì)教化有了更新的相識(shí)，更加熱衷于教化事業(yè)。

一、更新教化觀念，提升個(gè)人素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)是學(xué)問(wèn)型社會(huì)，須要的是具有創(chuàng)新實(shí)力的人才。而傳統(tǒng)教化培育的大多是應(yīng)試型人才，他們只懂死學(xué)問(wèn)，卻少有創(chuàng)新。這樣的人才很難適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。因此，新課程改革的核心是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變過(guò)去的重甄別選拔職能，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。注意學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學(xué)生思想，許多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很須要學(xué)習(xí)，而此次骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如同為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。培訓(xùn)中，每位專家教授的講座，在言談之中無(wú)不透露著充溢哲理的思索，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再提示我們：“成人”才是學(xué)校教化的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今日的教化必需改，而改革的成敗在老師，老師的變更首先在于更新教化理念。通過(guò)短短十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是真正地相識(shí)了新課程改革，相識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)者的素養(yǎng)就必需提高到一個(gè)新水平，只有這樣，教化才能可持續(xù)性地發(fā)展。

為了響應(yīng)新課程改革的要求，我們老師的當(dāng)務(wù)之急是提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展改變。只有老師的素養(yǎng)提高了，他的教學(xué)水平才會(huì)提高，他的課堂才會(huì)豐富多彩，才會(huì)有的放矢的面對(duì)全體學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展。而提升素養(yǎng)的一條捷徑就是剛好進(jìn)行教學(xué)反思。我們老師平常實(shí)踐的許多，但卻缺乏反思提升的意識(shí)，每次上完課就算完成了任務(wù)，至于課堂的效果或許自己有些想法，但一回辦公室就因忙于一些其他事物而不了了之了，久而久之自己的教學(xué)沒(méi)有任何進(jìn)步，自己還感到很辛苦。其實(shí)，老師真的太須要通過(guò)反思提升實(shí)踐才智了。好多時(shí)候，擠出一些時(shí)間就可以完成的事，老師卻不情愿擠，如朱旭東教授所說(shuō)的，課上完后，將從班里往辦公室走的路上想到的這節(jié)課的成敗寫(xiě)上那么三五十個(gè)字，堅(jiān)持下去，反思實(shí)力就會(huì)增加。反思實(shí)力增加了，實(shí)踐實(shí)力也就會(huì)提升。雖然很簡(jiǎn)潔的事，但又有多少人能堅(jiān)持下去了呢?

二、踐行師德規(guī)范，呈現(xiàn)人格魅力。

新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)老師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)生活中，有很多老師并沒(méi)有真正理解育人的含義，有的老師在課堂上失去理智，生氣發(fā)火，這除了損害了學(xué)生的感情以外，別無(wú)他用；有的老師在課堂上喋喋不休，夸夸其談，除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外，沒(méi)有其他功能。我們可以這樣嘗試一下，當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，提示他，因?yàn)閷W(xué)習(xí)終歸是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)當(dāng)就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，剛好調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，寬恕他，幫他找出緣由，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的勝利感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐性一點(diǎn)，調(diào)查清晰事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他相識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。我們體驗(yàn)到，

老師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教化工作中，老師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而老師的人格魅力來(lái)源于什么呢？來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂，就像王舒起老師說(shuō)的老師上課要有激情，幽默生動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精致新穎，語(yǔ)言要形象感人、抑揚(yáng)頓挫、有沖擊力、震撼力。在這方面我感受頗深，我的課堂教學(xué)做的就不好，上課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的主動(dòng)性，整個(gè)課堂特別的死板。我缺乏的正是王老師講的這些，作為老師在課堂上留意與學(xué)生的溝通碰撞，老師不僅要講授學(xué)問(wèn)，還要啟迪學(xué)生才智，綻開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是老師的最高學(xué)位，“無(wú)德何以為師”真是至理名言。

三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)成效。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，身為老師假如不懂得計(jì)算機(jī)，不懂得網(wǎng)絡(luò)，就是新時(shí)期的文盲。而且網(wǎng)絡(luò)的確給我們帶來(lái)了極大的便利，不同地域，不同風(fēng)格，不同老師同授一堂課成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特色，它完全打破了時(shí)間、空間的限制，大大開(kāi)闊了老師和學(xué)生的視野。通過(guò)這次信息培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了以前很多不懂的東西，并促使我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教化觀念，以前，自己在教化教學(xué)中遇到問(wèn)題，總想外出學(xué)習(xí)，去見(jiàn)識(shí)一下先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)；有時(shí)候就一個(gè)觀點(diǎn)想與更多的老師進(jìn)行探討，但總是受現(xiàn)實(shí)狀況限制，得不到實(shí)現(xiàn)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”使我從前的想法變成現(xiàn)實(shí)，能夠跨越地域與其他老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，得到優(yōu)秀老師示范和專家的引領(lǐng)，信任我的課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，效率會(huì)越來(lái)越顯著，教化教學(xué)水平肯定會(huì)得到更大的提升。

作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注將來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)潔之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉衫蠋熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討和探究教化、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有學(xué)問(wèn)的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、獨(dú)創(chuàng)型、創(chuàng)建型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)9

三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作溝通的意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線老師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人仔細(xì)打算的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)仔細(xì)優(yōu)化，形成一個(gè)大體一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的溝通的形式變了，溝通的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作溝通。你一言我一語(yǔ)，在探討中解決問(wèn)題在探討中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫穿。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。

大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：

1、能顯著提高教化教學(xué)效果

面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)力與機(jī)靈。大集體備課，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教化教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。

2、能不斷提高老師的教學(xué)水平

大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使老師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò)共享—特性備課——課后平析的過(guò)程，就是老師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍

大集體備課是一種“行動(dòng)探討”，它所解決的是教學(xué)中最干脆、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感愛(ài)好的課題，由于才智的溝通而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)老師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增加凝合力。

總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培育的是一種溝通、合作、探討的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)水平提高的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)10

為期三天的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，時(shí)間雖然短暫然而收獲卻頗豐，學(xué)到了許多平常所不能接觸到的東西。

首先，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大集體備課備課有了更深化的理解，特殊是朱老師理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，讓我們進(jìn)一步了解了集體備課的含義、意義、內(nèi)容與范圍、集體備課應(yīng)遵循的基本原則、集體備課的類型和備課步驟等，為我們今后的集體備課指明白方向。其次，夏萍老師和王慧老師所作的報(bào)告，也讓我對(duì)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀有了更深的相識(shí)，清楚明確的把握了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。王老師雖然是傳達(dá)的于永正老師的報(bào)告，但是卻讓我們意識(shí)到了高效課堂的重要，也向我們提出不僅要建設(shè)高效課堂還要努力走向優(yōu)質(zhì)課堂，這是作為語(yǔ)文老師的我們必需努力的。最終，名師課堂觀摩為我們打開(kāi)了一扇與名師接近的大門(mén)，通過(guò)觀看他們的課堂讓我意識(shí)到了自身的不足，學(xué)到了一些很好的教學(xué)方法，為以后更好的提高課堂教學(xué)水平供應(yīng)了特別大的幫助。

總之，我覺(jué)得這次的學(xué)習(xí)是一次特別有意義、精彩的、讓我受益匪淺的活動(dòng)，借助這次的收獲我會(huì)接著努力爭(zhēng)取使自己的教學(xué)實(shí)力有更大的提升。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)11

這個(gè)暑期在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中傾聽(tīng)了xx學(xué)校老師王平老師的講座《有一種愛(ài)叫陪伴》，王老師從六個(gè)方面講解了她在生活中體會(huì)到的老師賜予學(xué)生的愛(ài)，這些無(wú)不都是師德師風(fēng)的良好體現(xiàn)，聽(tīng)過(guò)后真是感受頗多，下面就我聽(tīng)后的一些感悟和大家共勉。

通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教化為本;教化大計(jì)，老師為本;老師大計(jì)，師德為本?！本烤故裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是老師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是老師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類……，這都是師德。

一、樹(shù)立事業(yè)心，增加責(zé)任感酷愛(ài)教化事業(yè)

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們老師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教化家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，酷愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)切;以身示范，敬重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教化是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。老師只有酷愛(ài)學(xué)生，才能教化好學(xué)生，才能使教化發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，酷愛(ài)學(xué)生是老師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有良好師德的好老師。老師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)切、愛(ài)惜、寬容、敬重。充分激勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使學(xué)生全面發(fā)展。老師要與學(xué)生同等相處，敬重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是老師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是老師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)。

二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教化孩子?！睅煇?ài)是老師必需具備的美德，也是老師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教化工作中，我把信任和期盼的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的看法和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的暖和。

三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈

“無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的老師?？隙ㄊ且陨碜鲃t、領(lǐng)先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和將來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。領(lǐng)先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛移默化、影響深遠(yuǎn)的教化。作為小學(xué)老師的我們，肩負(fù)著培育教化下一代，為祖國(guó)的將來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有肯定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為老師必需要有敬業(yè)精神，必需具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈

沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不行能成為一名好老師，也決不行能為人民的教化事業(yè)創(chuàng)建業(yè)績(jī)，做出貢獻(xiàn)。老師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能強(qiáng)壯成長(zhǎng)，芳香世界。還有人將老師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，靜默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此老師應(yīng)當(dāng)是無(wú)私的。

身為老師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授學(xué)問(wèn)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充溢自己，努力提高自己的從教素養(yǎng)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的學(xué)問(wèn)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去暖和學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美妙心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民老師。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)12

近日，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習(xí)，收獲許多，思索頗深。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)經(jīng)常讓我感到頭痛。平常，雖然耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生對(duì)課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，再對(duì)比自己以前的教學(xué)方法，深感自己教學(xué)上的不足。

語(yǔ)文課堂中，最動(dòng)人的莫過(guò)于孩子的瑯瑯書(shū)聲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，“悟”是積累和運(yùn)用的前提，是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，只有通過(guò)充分地讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“像樣的朗讀一篇抒情作品……須要同作者共享那充溢他心靈的崇高的感受；須要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內(nèi)心激烈。”讀的過(guò)程便是了解和觀賞的過(guò)程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠(chéng)的對(duì)話，和文中人物心貼心的溝通，從而充分感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！耙宰x代講，多讀感悟”應(yīng)成為我們教學(xué)的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的高效。

學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可通過(guò)自己查找資料或合作探討等形式來(lái)自主解決。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有依據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參加，自主探究學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

只有學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，才能變更課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充溢朝氣。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)人志向的境界。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，深化領(lǐng)悟它的實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)13

沒(méi)有繁文縟節(jié)，開(kāi)班典禮簡(jiǎn)短、務(wù)實(shí)。學(xué)習(xí)紀(jì)律的說(shuō)明，學(xué)員代表的發(fā)言，都是那么的貼切、實(shí)際，沒(méi)有空洞說(shuō)教，不搞花樣。

首先，本次培訓(xùn)班的授課老師，一線老師居多。鎮(zhèn)江市教研室教研員吳亞香老師，老師出身對(duì)體育課堂教學(xué)、教化科研有著豐富的閱歷，主抓鎮(zhèn)江市學(xué)校體育工作，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀特別熟識(shí)。省句容市高級(jí)中學(xué)趙小文老師，鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人，學(xué)校體育教研組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校體育工作有獨(dú)到的見(jiàn)解。孫彪老師，句容市教研室教研員，對(duì)本市學(xué)校體育工作有全方位的了解，知道老師們迫切須要得到的學(xué)問(wèn)。作為培訓(xùn)班的班主任，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、授課老師的支配，孫老師都親自過(guò)問(wèn)，細(xì)心篩選，到處為學(xué)員著想。盡可能讓幾天的培訓(xùn)，使學(xué)員學(xué)到可用的東西，而且便于在日常教化教學(xué)中操作。其他幾位主講老師，也是教研室的專家和一線骨干老師。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校體育教化教學(xué)。教學(xué)安排、考核方案的制定，這是體育教學(xué)的首要任務(wù)，第一天的培訓(xùn)內(nèi)容就從今入手。教學(xué)是主陣地，教學(xué)安排、教學(xué)進(jìn)度、單元安排、教案設(shè)計(jì)，老師每天必需做的工作。如何有效教學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為學(xué)員我有了新的相識(shí)。比如說(shuō)，對(duì)特別體質(zhì)學(xué)生的調(diào)查，以前我也曾留意過(guò)，但沒(méi)有作為一個(gè)重點(diǎn)。趙小文老師在講座中突出其重要性，具體了解可以避開(kāi)平安事故的發(fā)生，有助于因材施教。新學(xué)期，作為教研組長(zhǎng)，我將把學(xué)校特別體質(zhì)學(xué)生狀況印發(fā)給每位體育老師，教學(xué)中做到有的放矢，確保平安、有效地教學(xué)。體育教學(xué)肯定要將損害事故降低到最低限度，杜絕人為因素造成事故的發(fā)生。我們常常聽(tīng)說(shuō)，你這位老師無(wú)論教學(xué)工作如何精彩，你的學(xué)生只要發(fā)生一起損害事故，你全部的功勞都被遮蓋住，你的工作成果將被否定。

吳亞香老師就說(shuō)課、評(píng)課進(jìn)行了案例分析，并且對(duì)我去年參與鎮(zhèn)江市小學(xué)體育老師說(shuō)課的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。結(jié)合當(dāng)前賽課要求，對(duì)我的課件存在問(wèn)題賜予指正，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，收獲很大，特別感謝吳老師。上次參與說(shuō)課競(jìng)賽是對(duì)自己的一個(gè)促進(jìn)，聽(tīng)了吳老師的點(diǎn)評(píng)更是一次提高。吳老師沒(méi)有炫耀自己的工作成就，而是著重講解并描述每次賽課的實(shí)況，并加以剖析，讓更多沒(méi)有參加過(guò)的老師，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)有更為深刻的了解。

培訓(xùn)內(nèi)容還涉及“室內(nèi)理論課的設(shè)計(jì)與教學(xué)”、“信息技術(shù)與課程整合課件制作”等，無(wú)不是老師平常教學(xué)工作常常用到的。就說(shuō)課件制作，體育教學(xué)中也少不掉的。有了課件，課堂教學(xué)更生動(dòng)，室內(nèi)課教學(xué)更輕松。五天的培訓(xùn)，專家們所講的要求，假如能基本達(dá)到，我想應(yīng)當(dāng)是很合格的小學(xué)體育教老師了。

我深刻體會(huì)到：做一名平凡的體育老師真省事，做一名優(yōu)秀的體育老師真不簡(jiǎn)潔。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境。學(xué)習(xí)才能不斷更新自我，就像我在開(kāi)班典禮時(shí)代表學(xué)員發(fā)言，社會(huì)處在轉(zhuǎn)型期，學(xué)問(wèn)大爆炸，信息瞬息萬(wàn)變，一天不學(xué)習(xí)就會(huì)落后。老師不能只做教書(shū)匠，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，做學(xué)者型老師。多學(xué)習(xí)可以明智，學(xué)習(xí)可以修心養(yǎng)性。安心工作，才能去探討教學(xué)，才會(huì)有創(chuàng)新。

參與暑期培訓(xùn)，失去了一些休息時(shí)間，但得到更多，傾聽(tīng)專家講座理論學(xué)問(wèn)得以提升，與學(xué)員之間有了溝通，實(shí)踐工作得到借鑒。諸多收獲得益于孫彪老師每次課能親自參加，得益于授課老師的細(xì)心打算。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家能相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。培訓(xùn)考核也做到務(wù)實(shí)、有效，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，每位學(xué)員設(shè)計(jì)一課時(shí)教案。一切從學(xué)員實(shí)際動(dòng)身，不搞形式，不求獨(dú)樹(shù)一幟，注意實(shí)效。所以，老師日常教學(xué)也要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際。通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我重新梳理了今后學(xué)校體育工作：務(wù)實(shí)抓好課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，保持與中學(xué)體育教學(xué)的連接。支配好學(xué)校體育活動(dòng)和競(jìng)賽，確保學(xué)生每天在校一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，教而不研則空。同時(shí)，主動(dòng)探究，敢于創(chuàng)新，尋求學(xué)校體育特色之路。

老師暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)14

我很榮幸地參與了由縣教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)骨干老師的培訓(xùn)。通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，如同為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

首先，教研員李莉老師做了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)了八個(gè)問(wèn)題，不僅為常識(shí)大集體備課指明白方向，而且激發(fā)了與會(huì)老師們參與集體備課的高度熱忱。這八個(gè)問(wèn)題是：一、網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義；二、與以往集體備課的聯(lián)系與區(qū)分；三、網(wǎng)絡(luò)大集體備課的意義及優(yōu)點(diǎn)；四、集體備課的內(nèi)容與范圍；五、大集體備課的形式與要求；六、大集體備課基本程序；七、搞好大集體備課要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的三種意識(shí)；八、集體備課的幾種誤區(qū)。

然后，教研員李莉老師結(jié)合所制作的課件，向大家介紹了以下內(nèi)容：一、如何建立并加入?yún)f(xié)作組；二、如何把集體備課的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)；三、如何修改共案形成個(gè)案；四、如何在共案中發(fā)布資源并發(fā)表評(píng)論。圖文并茂的講解方式，使老師們直觀形象地駕馭了大集體備課的網(wǎng)絡(luò)操作步驟，為今后大集體備課的實(shí)際操作打下了良好的基礎(chǔ)。

再次，就在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題驚醒了集體探討，相互溝通閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第三，一小的朱祥慧老師向大家做了《抓好集備務(wù)實(shí)教研立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣》的集體備課閱歷介紹，進(jìn)行閱歷推廣。

第四，龍寶乾老師教我們?nèi)绾沃谱鱌PT及圖片的剪切及運(yùn)用。

通過(guò)三天的學(xué)習(xí)使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的教化教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)理論，為以后的工作積蓄了力氣、理清了思路，更加明確了目標(biāo)。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參與本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通、和資源共享的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的才智，幫助老師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，使老師們達(dá)成教學(xué)的共識(shí)，有了教學(xué)的共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能賜予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教化資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為老師減負(fù)增效。

教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持與日俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年，教化理論層出不窮，教化信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教化理論，更新教化觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教化改革的須要。通過(guò)學(xué)習(xí)，給自己也補(bǔ)充了簇新的血液，我肯定要把這些新的理念，新的教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)工作中實(shí)施貫徹好，為國(guó)家培育好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的好人才，