《給教師的建議》讀后感集錦15篇

第第頁(yè)《給教師的建議》讀后感集錦15篇《給老師的建議》讀后感1

讀了蘇霍姆林斯基《給老師的100條建議》，我深受啟發(fā)：我的同學(xué)有喜愛做的事嗎？我了解他們的愛好愛好嗎？唯恐答案不會(huì)令人滿足。

如今，我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，經(jīng)常不止一次聽到老師們埋怨，如今的孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什么名堂來！這里面當(dāng)然有多方面的原固，但我們老師有責(zé)任賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，究竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議:

一是閱讀。他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引同學(xué)學(xué)好的重要發(fā)源地。二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)去接近他特殊喜愛一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參與與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思索與此有關(guān)的各種問題，確立起自己的愛好。

我所教的是體育學(xué)科，我拿什么吸引他們呢?

每次備課我都會(huì)想：孩子們喜愛干什么？我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的體育嬉戲?我的體育嬉戲能培育孩子什么力量？我的目的，就是要讓我的同學(xué)真正在歡樂中學(xué)習(xí)，在嬉戲中成長(zhǎng)！

的確，包含技能體育嬉戲?qū)τ诖龠M(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展，會(huì)起到非常重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)嬉戲，我還會(huì)讓同學(xué)想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的嬉戲嗎?那時(shí)候，孩子們的思維很活躍，愛好很大，想出來的花樣千姿百態(tài)。

很慶幸，我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給老師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓同學(xué)在玩中成長(zhǎng)的做法的信念。

《給老師的建議》讀后感2

不像其他人，《給老師的建議》這本書我是在網(wǎng)上買的，我覺得這本書值得我們?nèi)プx，去感受，去學(xué)習(xí)，它有必要成為我工作生活閑暇時(shí)的精神食糧。

拿到《給老師的建議》這本書后，我迫不及待地打開來看，心中不禁感慨蘇霍姆林斯基這位宏大的教育家，他的教育思想是多么宏大。

《給老師的建議》中，最顯著的建議之一就是讓我們多讀書。首頁(yè)的一段文字讓我感受很深?！皩W(xué)校教學(xué)大綱的學(xué)問對(duì)于老師來說，應(yīng)當(dāng)只是她的學(xué)問事業(yè)中的至少常識(shí)。只有當(dāng)老師的學(xué)問視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，老師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”

當(dāng)我常常聽老師講課的時(shí)候，我會(huì)感慨萬(wàn)千，為什么優(yōu)秀的老師講課總是那么自然、幽默、順手。那是由于他們不僅有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)力量，最重要的是他們有淵博的學(xué)問，使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)杰出。

對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量的建議，蘇霍姆林斯基明確表示，“老師知道的東西應(yīng)當(dāng)比他要講給同學(xué)的東西多10倍、20倍，那樣一來，她在上課時(shí)的言語(yǔ)就會(huì)運(yùn)用自如，同學(xué)感知這些信息就不太費(fèi)勁。這時(shí)，處于老師留意中心的就不是自己的講解并描述，而是同學(xué)的思維狀況?！闭n堂上，同學(xué)腦力勞動(dòng)的培育是老師培育的一面鏡子。對(duì)于同學(xué)來說，假如他們不能體驗(yàn)到自己思索的傲慢，那么他們就不喜愛腦力勞動(dòng)。由此可見，老師的學(xué)問數(shù)量是特別重要的。

作為一名老師，要學(xué)會(huì)成為一名老師。只有當(dāng)你有一些東西，你才能把它教給同學(xué)。社會(huì)在不斷地要求我們，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己，喜愛你的工作。

讓閱讀和學(xué)習(xí)成為我們生活的一部分吧，給自己充電，影響你的孩子。

《給老師的建議》讀后感3

在這一條里，蘇霍姆林斯基提到，除了平常的學(xué)?；顒?dòng)、觀看和愛好范圍以外，同學(xué)還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的智力生活。就是指同學(xué)的〔課外〕閱讀，特殊是在少年期。

把每一個(gè)同學(xué)都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培育起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于老師，取決于書籍在老師本人的精神生活中占有何種地位。不應(yīng)當(dāng)把同學(xué)的智力生活理解成個(gè)人的狹窄的小天地。

一個(gè)人既在豐富集體的智力生活，同時(shí)又在享受集體的精神財(cái)寶。學(xué)習(xí)困難的孩子也可以參與科學(xué)——學(xué)科小組的活動(dòng)和晚會(huì)。……在小組里，那種豐富的智力愛好的氣氛，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，而對(duì)他們來說，閱讀正是到達(dá)順當(dāng)學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段。

蘇霍姆林斯基把同學(xué)的課外閱讀當(dāng)成同學(xué)的智力生活，又一次強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性。而要把課外閱讀落到實(shí)處，最好就是在班級(jí)建立“圖書角”。

自從我校開展新教育以來強(qiáng)調(diào)讀書，建圖書角，把自己的書放在班上大家一起交換看，事實(shí)證明這種做法其實(shí)挺不錯(cuò)的。這條建議還談到了老師閱讀對(duì)同學(xué)的影響。大家最常說的就是：“愛讀書的老師才能培育出愛讀書的同學(xué)。”它再次提示我要多讀書，堅(jiān)持讀書才好。

除讀書外，蘇霍姆林斯基還建議通過成立各種學(xué)科愛好小組這種集體的智力活動(dòng)來豐富同學(xué)的精神生活。但是愛好小組的成員，往往都是學(xué)習(xí)力量比較強(qiáng)的，這就把學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)排解在活動(dòng)之外，其實(shí)是一種很殘忍的做法。今后要多留意讓后進(jìn)生從閱讀開頭，由淺入深，增添理解力，通過活動(dòng)激發(fā)他們的閱讀和思索。

《給老師的建議》讀后感4

蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》讓我感受頗多，尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)實(shí)踐中寫教育日記的作用和意義。作為老師，我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對(duì)消逝歲月的美妙回憶，更是進(jìn)行教育反思從而提升自己的珍貴財(cái)寶。

教育日記可以關(guān)心我們學(xué)會(huì)觀看。由于記錄的基礎(chǔ)是觀看，要想有事可寫，就必需做個(gè)專心觀看的人，在孩子的一言一行一舉一動(dòng)中捕獲到微小的教育現(xiàn)象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀看。

教育日記可以關(guān)心我們學(xué)會(huì)思索。教育日記既可以記錄教學(xué)反思，也可以記錄教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理中的問題、和家長(zhǎng)溝通的過程等，把觀看和記錄的狀況進(jìn)行總結(jié)、分析，使我們?cè)谒妓髦袑W(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

教育日記可以關(guān)心我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當(dāng)老師的第一天起就開頭記教育日記，并做到一輩子都在堅(jiān)持。他重視對(duì)同學(xué)表象資料的記錄，特殊重視對(duì)后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人尊敬。

其實(shí)，我們上完課后，也常常和同班級(jí)同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失，有時(shí)溝通得也挺強(qiáng)烈，只是都沒有記錄下來。經(jīng)常也會(huì)發(fā)覺同學(xué)一句真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)好玩的舉動(dòng)、一個(gè)絢爛的笑容時(shí)不時(shí)地?fù)軇?dòng)我們的心弦，引發(fā)我們的一些感慨，但由于沒能準(zhǔn)時(shí)記錄下來而隨著時(shí)間的消逝被漸漸忘卻。

作為老師，我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，記錄教育現(xiàn)象、自己的在工作中的感受和思索，把教育生活中一顆顆散落的“珠寶”穿起來，為自己的教育事業(yè)編一串秀麗的項(xiàng)鏈。

《給老師的建議》讀后感5

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)別人的教育閱歷是一件很冗雜的事，是一種制造。”即，學(xué)習(xí)別的老師的閱歷不是簡(jiǎn)潔地照搬挪用，而是在觀看思索的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的實(shí)際狀況及教育對(duì)象的現(xiàn)狀，采納“拿來主義”，在汲取別人閱歷的基礎(chǔ)上，滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解，做到移植別人的思想精華而非形體。

那么如何學(xué)習(xí)別的老師的閱歷呢?

一、選好學(xué)習(xí)的對(duì)象

在一個(gè)老師集體里，值得你學(xué)習(xí)的老師的閱歷可能是許多的，但是你沒有必要，也沒有可能一個(gè)挨一個(gè)地普遍地學(xué)習(xí)。為了避開盲目性，提高學(xué)習(xí)的效果，就要選擇好學(xué)習(xí)的對(duì)象。譬如，你要學(xué)習(xí)別人的教學(xué)閱歷，你就可以先看看同班級(jí)同學(xué)科老師的同學(xué)的練習(xí)本。假如你發(fā)覺某班絕大多數(shù)同學(xué)的練習(xí)本〔作業(yè)本〕里字跡端正清秀、錯(cuò)誤很少，那么，這就是在告知你：在這個(gè)班里可以學(xué)到很多東西。由于同學(xué)的練習(xí)本〔作業(yè)本〕是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就可以去聽這個(gè)班的老師的課，去觀看，思索這個(gè)班的老師是如何教、同學(xué)是如何學(xué)的。

二、查找取得良好教學(xué)效果的各種因素

良好教學(xué)效果的取得，往往是多種主動(dòng)因素造成的。然而，你開頭去聽課時(shí)，可能只是把著眼點(diǎn)放在老師是如何教的這個(gè)方法問題上。可是，到時(shí)候你卻會(huì)發(fā)覺這個(gè)班的同學(xué)之所以學(xué)得好是由于很多因素所確定的。這時(shí)，你要去認(rèn)真地思考；這良好的教學(xué)效果究竟取決于哪些良好的教學(xué)條件。然后把這些條件一一跟自己已具備的條件(包括自己的同學(xué)已具備的條件)加以對(duì)比，看看在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，需要具備哪些條件，如何制造這些條件，這樣就能找到自己應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、不要照搬別人的個(gè)別方法，要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的，也沒有某一種個(gè)別的方法是“放之四海而皆準(zhǔn)的”，任何一種方法的實(shí)施都是有條件的。優(yōu)秀的老師都很重視學(xué)習(xí)別人的閱歷，但是他們從來也不照搬別人的個(gè)別的方法。他們總是對(duì)別人的閱歷進(jìn)行深化細(xì)致的討論，同時(shí)進(jìn)行自我觀看和自我分析，并在此基礎(chǔ)上挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，逐步形成自己獨(dú)特風(fēng)格。沒有個(gè)人的思索，沒有對(duì)別人和自己的勞動(dòng)尋根究底的鉆研精神，既不行能深刻理解也不行能真正學(xué)到別人的閱歷。即使是最好的閱歷，也只有在經(jīng)過自己的深思熟慮、變成了符合自己和自己班級(jí)獨(dú)特特點(diǎn)的東西以后，它才能是有效的。

由此看來，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀閱歷，是一個(gè)制造性的腦力勞動(dòng)的過程。它要求我們始終以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，去進(jìn)行不懈的努力。有的老師企圖在一夜之間就將別人的好閱歷學(xué)到手，這就象是今日才把種子播到土壤里，盼望它明天一早就會(huì)長(zhǎng)出幼芽一樣，是不現(xiàn)實(shí)的。

總之，要想學(xué)習(xí)別的老師的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)，就是一個(gè)字：勤。勤于動(dòng)眼，勤于動(dòng)心，勤于動(dòng)腦。那么就沒有不勝利的道理。

《給老師的建議》讀后感6

放假前拿到園里發(fā)給各位老師的兩本書，其中之一的一本便是這本名為《給老師的60條法律建議》。相比起那一本，這本書的名字和書的封皮更吸引我一點(diǎn)，我便先讀了這本。起初便是為了完成園里發(fā)給的任務(wù)，要求讀完這兩本書，但是隨著我對(duì)這本書的深讀，漸漸的'有些吸引我了，當(dāng)天下午便一口氣讀了掉了整本書的一半。

引用該書序中的一段話“老師是同學(xué)健康心理和健全人格的重要塑造者，是公民社會(huì)化進(jìn)程的重要指導(dǎo)者，是人類文明的重要傳承者。老師在個(gè)體成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)展過程中的特別地位和作用，確定了他們應(yīng)當(dāng)有高于常人的文明覺悟和素養(yǎng)。”在這本書中，力圖從教育和法律的雙重視野中探究一線老師最需要，最有用的法律學(xué)問。我便是廣闊受益老師中的一人。當(dāng)然吸引我的并不是那些古板且死記硬背的法律條文，真正吸引我的還是那些現(xiàn)實(shí)生活中的確存在也的確發(fā)生過的案例。從“故事”中理解熟悉到法律的重要性，學(xué)會(huì)認(rèn)真權(quán)衡并作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

還記得當(dāng)時(shí)任憑翻翻看到一條“對(duì)同學(xué)的法師、著裝規(guī)范問題，不宜強(qiáng)制”的案例。這條案例中給出的情景再現(xiàn)也許就是學(xué)校要求統(tǒng)一著裝、發(fā)型，不然便不允許同學(xué)進(jìn)入校門，會(huì)被請(qǐng)家長(zhǎng)，會(huì)被校方禁課。對(duì)于這一條案例我特殊有感受，由于我曾經(jīng)就是受這種強(qiáng)制性所謂的“規(guī)定”脅迫的人。那時(shí)學(xué)校規(guī)定男生寸頭，女生漏額馬尾。進(jìn)入校門，由于有點(diǎn)留海，便被德育處主任用剪子剪了下去，還叫班主任來門口領(lǐng)人。當(dāng)天班主任還給我母親打了電話，回家后母親還批判了我。這讓我特別不能理解，莫非我的學(xué)習(xí)成果和我的發(fā)型有直接的聯(lián)系么？校方不經(jīng)我同意私自剪去我的頭發(fā)，導(dǎo)致我一成天都胡思亂想，這才是真正的影響了我。依據(jù)書中所給的根據(jù)，“同學(xué)染發(fā)，穿耳，著奇裝異服等行為，可能會(huì)與學(xué)校的規(guī)章制度相違反，不利于學(xué)校的統(tǒng)一管理。但從法律上看，同學(xué)的上述行為并不違法，也不會(huì)危害社會(huì)公共利益或侵害他人的合法權(quán)益，甚至也不會(huì)影響學(xué)校的教育教學(xué)秩序?！碑?dāng)然，也并不是提倡同學(xué)去染發(fā)、穿耳這類行為。只是我們或許應(yīng)當(dāng)實(shí)行正確的方式。理論為主行為為輔，真正的做到平視對(duì)待，將同學(xué)看為公平的法律地位的個(gè)體，他們的各種法律權(quán)利不行侵害。

書中不光有種種令人感愛好的案例，也給出了最能讓各位老師接受的策略與建議。例如：假如同學(xué)在著裝、發(fā)飾方面違背學(xué)校規(guī)定，老師應(yīng)當(dāng)通過耐煩的勸說教育來提高同學(xué)的思想熟悉，實(shí)現(xiàn)教育和管理的目的。老師不要為了執(zhí)行校規(guī)或應(yīng)付上級(jí)檢查而實(shí)行強(qiáng)行剪去同學(xué)的長(zhǎng)發(fā)，強(qiáng)制同學(xué)脫去不符合要求的服飾等管理方式，以免侵害同學(xué)的合法權(quán)益。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育：教育大計(jì)，老師為本。這本書也真誠(chéng)推舉給大家，不要用錯(cuò)的方法去做我們認(rèn)為對(duì)的事。不要用我們的想當(dāng)然去侵害孩子們?cè)撚械臋?quán)益。

《給老師的建議》讀后感7

不久前，利用每晚睡前一小時(shí)的時(shí)間，自學(xué)了《給老師的101條建議》，這書留給我的感覺是：無論你是一位剛剛加入老師隊(duì)伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，你都已經(jīng)選擇了世界上最宏大的一種職業(yè)：老師，那么就需要你耐煩細(xì)致、身心投入、勇于奉獻(xiàn)，擁有無私的愛心、非凡的個(gè)人魅力、自信且超群的力量。選擇了老師這份工作，就意味著從今你將影響到每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)。記住，老師的職責(zé)是關(guān)心別人塑造將來，老師的影響將是永久且深遠(yuǎn)的。老師的肩上承當(dāng)著多么高尚、多么令人肅然起敬的責(zé)任！

《給老師的101條建議》這本書，這些建議給全部的新、老老師準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)了迫切需要也本該得到的關(guān)心和培訓(xùn)：為“教”和“學(xué)”供應(yīng)即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新老師供應(yīng)各種有用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新老師和老師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老老師供應(yīng)有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的老師供應(yīng)了素材。是我們?cè)诮逃虒W(xué)中進(jìn)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材。

書中的建議簡(jiǎn)潔易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語(yǔ)和比方幽默、幽默。書中給老師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸實(shí)的語(yǔ)言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機(jī)結(jié)合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。這些建議不管是對(duì)新老師還是老老師，在改善同學(xué)與老師的關(guān)系上產(chǎn)生快速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”?！督o老師的101條建議》這本書，不僅給了我讀書的樂趣，積累了學(xué)問，更是給了我很大的思想震撼和反思的空間，特殊是《要明白教學(xué)工作的困難》、《做到最好》等幾篇文章更是引起了我深深地共鳴。

正如書中所言，“教書育人需要努力和付出，有時(shí)候這條路相當(dāng)?shù)那鄄黄?，你可能?huì)不停的摔跟頭，甚至還可能流血，但是付出最多的也是回報(bào)最多的，教書育人帶給你的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的付出。”自從我擔(dān)當(dāng)大2班的班主任以來，我時(shí)時(shí)刻刻在提示自己，我要成為每個(gè)幼兒身心全面健康進(jìn)展的心靈培育師，培育的好，每個(gè)幼兒有可能都是國(guó)家的棟梁，培育的不好，有可能會(huì)給社會(huì)、家庭帶來不好的影響。因此從上任以來，我不斷的利用一切機(jī)會(huì)充實(shí)自己，時(shí)刻提示自己要做到最好，給同學(xué)作出好的典范，正如書中說言“只有我們做到最好，同學(xué)們才有可能做到最好，只要全力以赴，我們的生活、別人的生活，都會(huì)消失意想不到的奇跡?！贝_實(shí)，大班這一年，在我和孩子的共同努力下，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還是文明禮貌等各方面都有了很大的進(jìn)步。

總之，學(xué)習(xí)《給老師的101條建議》讓我收獲許多，它給我的教育工作供應(yīng)了許多關(guān)心，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊，讓我更加明白老師的一言一行時(shí)刻影響著幼兒，有主動(dòng)的也有消極的，因此，需要在以后的教學(xué)工作中，更加主動(dòng)的讀書學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，要時(shí)刻留意自己的言行對(duì)同學(xué)的影響，給同學(xué)樹立典范，用最平凡和最有效的方式來關(guān)愛幼兒，使自己成為能影響他人，轉(zhuǎn)變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得勝利。

《給老師的建議》讀后感8

讀一本好書，可以使人心靈充實(shí)，眼界開拓。暑假里，我再次閱讀了蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給老師的建議》一書。讀完后，不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧為宏大的教育理論大師！針對(duì)老師的困惑和不解，他仿佛正在與老師進(jìn)行面對(duì)面的溝通一樣，令人有豁然開朗之感。書中共寫了一百條建議，讀著此書，就似乎一位智者站在面前，循循善誘，給我排解苦惱，給我指教迷津，又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給我關(guān)心，讓我布滿信念……

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是作為老師的神圣職責(zé)。授業(yè)，就是向同學(xué)傳授學(xué)問，蘇霍林姆斯基就提出“學(xué)問——既是目的，也是手段”，他給我們的建議是努力做到使同學(xué)的學(xué)問不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓學(xué)問變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使他們?cè)谕瑢W(xué)的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在同學(xué)的互相生活中、在精神財(cái)寶溝通的過程中活起來。讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)的一種習(xí)慣，成為他們生活中不行缺少的一部分，真正地獲得這筆終生受用不盡的珍貴精神財(cái)寶。作為一位老師，我特別盼望在自己的課堂上同學(xué)們能對(duì)語(yǔ)文更感愛好一些，學(xué)習(xí)更主動(dòng)主動(dòng)一些，學(xué)習(xí)熱忱更高漲一些，我想這是我追求的目標(biāo)，但如何才能把課上得更生動(dòng)、更好玩、更吸引人呢？愛好的源泉在哪兒呢？這是從教一年以來始終讓我倍感困惑之處，但在《給老師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的詮釋：“愛好的隱秘何在”，我們“應(yīng)當(dāng)努力使同學(xué)自己去發(fā)覺愛好的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)覺過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)成就，——這件事本身就是愛好的最重要的源泉之一?！薄皭酆玫脑慈€在于把學(xué)問加以運(yùn)用，使同學(xué)體驗(yàn)到一種理智高于實(shí)施和現(xiàn)象的‘權(quán)利感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者”。我的任務(wù)就是要不斷的扶植和穩(wěn)固同學(xué)想要成為發(fā)覺者的愿望，并關(guān)心他們實(shí)現(xiàn)這種愿望。

此時(shí)不覺有些底氣缺乏，自己讀過的教育專著可謂是鳳毛麟角，真是“書到用時(shí)方恨少”啊！沒有正確教育教學(xué)理念的支撐又怎能使自己的教育教學(xué)方式更科學(xué)、更有效、更游刃有余呢？怎樣才能使自己不局限于一桶水，而擁有源源不斷的活水呢？書中又給了我準(zhǔn)時(shí)的提示：“老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。時(shí)間總是排得滿滿的：備課、上課、批改同學(xué)的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理同學(xué)之間發(fā)生的摩擦，還有擔(dān)當(dāng)班主任的瑣碎工作以及生活瑣事等等，已經(jīng)是有點(diǎn)目不暇接，好像時(shí)間已經(jīng)被完全用光了，其實(shí)不然。那么老師的時(shí)間究竟從哪里來呢？書中給了我最真誠(chéng)的答案：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

讀書能使人變得睿智，當(dāng)讀書真正成為一種習(xí)慣，成為生活中不行或缺的良師益友時(shí)，那么我想若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

《給老師的建議》讀后感9

學(xué)了《給老師的101條建議》后，給我的感覺是：無論你是一位剛剛加入老師隊(duì)伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，你都已經(jīng)選擇了世界上最宏大的一種職業(yè)：老師，那么就需要你耐煩細(xì)致、身心投入、勇于奉獻(xiàn)，擁有無私的愛心、非凡的個(gè)人魅力、自信且超群的力量。選擇了老師這份工作，就意味著從今你將影響到每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)。記住，老師的職責(zé)是關(guān)心別人塑造將來，老師的影響將是永久且深遠(yuǎn)的。老師的肩上承當(dāng)著多么高尚、多么令人肅然起敬的責(zé)任！這一點(diǎn)，要永久牢記在心。

《給老師的101條建議》這本書，這些建議給全部的新、老老師準(zhǔn)時(shí)供應(yīng)了迫切需要也本該得到的關(guān)心和培訓(xùn)：為“教”和“學(xué)”供應(yīng)即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新老師供應(yīng)各種有用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新老師和老師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老老師供應(yīng)有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的老師供應(yīng)了素材。是我們?cè)诮逃虒W(xué)中進(jìn)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材。

《給老師的101條建議》，美國(guó)作家安奈特用特別樸實(shí)的語(yǔ)言，說了一些我們每天都經(jīng)受的事情，講了很多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。讓我突然間感覺云開日出，陽(yáng)光明媚。書中沒有什么時(shí)尚、新潮的詞語(yǔ)，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它通過實(shí)際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議表達(dá)出注意教學(xué)的有用性和人性化，注意在與同學(xué)的接觸中融入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與制造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡(jiǎn)潔易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語(yǔ)和比方幽默、幽默。書中給老師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸實(shí)的語(yǔ)言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機(jī)結(jié)合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。這些建議不管是對(duì)新老師還是老老師，在改善同學(xué)與老師的關(guān)系上產(chǎn)生快速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”

《給老師的101條建議》這本書還向我們傳遞了優(yōu)秀老師的職業(yè)精神和優(yōu)秀老師應(yīng)具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的老師總會(huì)維持自己良好的聲譽(yù)，保持自己良好的心態(tài)，不為外界消極看法所影響，并且做任何事情都能沉著、冷靜，能掌握自己的反應(yīng)，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的老師總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求關(guān)心，能夠很好地與家長(zhǎng)合作，具備隨機(jī)應(yīng)變的力量，能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。

總之，學(xué)習(xí)101條建議讓我收獲許多，它給我的教育工作供應(yīng)了許多關(guān)心，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊。在今后的工作中我還要多閱讀這樣的好書，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思索的歡樂，使自己成為能影響他人，轉(zhuǎn)變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得勝利。

《給老師的建議》讀后感10

此書是站在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代從老師的角色對(duì)老師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。老師與其他職業(yè)的區(qū)分在于：老師工作的對(duì)象是人，老師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就確定了老師這一職業(yè)的特別性和冗雜性。特殊是在科學(xué)技術(shù)迅捷進(jìn)展的今日，老師為適應(yīng)社會(huì)的改變，面臨著很多挑戰(zhàn)，學(xué)問結(jié)構(gòu)的改變、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改良、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在老師面前的難題。如何解決這些難題，針對(duì)社會(huì)的改變來調(diào)整自己，此書給我們每一位老師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)老師來說是多么重要；熟悉到了贊美的奇妙作用；體會(huì)到了思考的歡樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“老師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，冗雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無形的壓力，使我們遺忘了自己，每日像是一根繃緊的弦，成天腳步匆忙，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的競(jìng)賽，世界好像已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們好像根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)老師來說都是非常重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開全部的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品嘗，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前?，“防礙老師享受生活的，不是別人，而正是老師自己?！?/p>

二、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”

我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著改變，適應(yīng)社會(huì)改變的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)改變，或不愿轉(zhuǎn)變自己去適應(yīng)改變的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)受著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名老師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“假如我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。假如我們正視困難……每位老師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！贝_實(shí)，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的勝利感。

三、“從四非常鐘里榨出油來”

如何有效地提高課堂效率，始終是困擾我們每位老師的一個(gè)問題。由于低效率的課堂總是枯燥乏味、鋪張時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜愛。同學(xué)喜愛高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，老師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探究、改良的一個(gè)課題。這本書讓我熟悉到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四非常鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財(cái)奴”。是我們必定的選擇。

鄭杰的這本書，不僅有助于我更好地了解同學(xué)，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這確實(shí)是一本每位老師都值得一讀的好書！

《給老師的建議》讀后感11

《給老師的建議》是一本看時(shí)“愛不釋手”，看后“百讀不厭”的好書。讀完對(duì)自己影響很大。

一、正確看待兒童成果

“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)同學(xué)來說，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)同學(xué)來說，三分就是了不得的成就。老師要擅長(zhǎng)確定：每一個(gè)同學(xué)在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的進(jìn)展，——這是教育技巧的一個(gè)特別重要的因素?！边@是蘇霍姆林斯基對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的觀點(diǎn)，每個(gè)孩子的勝利都是相對(duì)于自己來說的，老師應(yīng)當(dāng)充分地了解自己的同學(xué)各個(gè)方面，知曉同學(xué)的各種特點(diǎn)與獨(dú)特，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地賜予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能較好地把握同學(xué)的生長(zhǎng)進(jìn)展方向。

二、了解兒童的獨(dú)特需要

“不同的兒童要到達(dá)這個(gè)學(xué)問的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一班級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二班級(jí)末甚至三班級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)受什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)同學(xué)的腦力勞動(dòng)中詳細(xì)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?！边@段話，給我的啟發(fā)很大，無論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要關(guān)心他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需要；明確同學(xué)在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；主動(dòng)采納獨(dú)特化教學(xué)方法關(guān)心同學(xué)到達(dá)教學(xué)大綱的要求；

三、老師充分備課

〔一〕用一生去備課

書中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽課老師詢問這位講課的歷史老師備這節(jié)課需要多少時(shí)間，那位歷史老師說：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)預(yù)備，只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基通過這位歷史的回答告知我們，每一位老師都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去把握，去理解，只有老師擁有豐厚的學(xué)問，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中消失的各種狀況。

〔二〕設(shè)計(jì)符合同學(xué)的教學(xué)方法

在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中，將同學(xué)進(jìn)行分類，根據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)，分別賜予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必需對(duì)同學(xué)有深化的了解。

借鑒以上的建議，如何對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法?，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)力量較弱的同學(xué)，設(shè)置符合他力量的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)，與家長(zhǎng)聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培育打算，家校聯(lián)合努力訂正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的同學(xué)，通過鼓舞機(jī)制，引發(fā)愛好；讓每一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)到取得勝利的個(gè)人的，人格上的快樂。

蘇霍姆林斯基那獨(dú)具風(fēng)格的理論和教導(dǎo)有許多，“學(xué)無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美妙感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向各位老師們學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子美好的童年。

《給老師的建議》讀后感12

我最近閱讀了前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給老師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。其次十七和其次十八條建議《讓每一個(gè)同學(xué)都有喜愛做的事》和《用勞動(dòng)的愛好來教育同學(xué)》。讓我們來想一下，你教的同學(xué)有他喜愛做的事嗎？你了解他們的愛好愛好嗎？唯恐答案不會(huì)令人滿足。如今我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，經(jīng)常不至一次聽到老師們埋怨，如今的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來？

這里面當(dāng)然有多方面的緣由，但我們的老師有無責(zé)任呢？你的心情安靜嗎？除了每天面對(duì)教科書和那一班同學(xué)外，你有什么愛好嗎？一個(gè)人喜愛做什么事，只要他不影響別人，不違背法律，都是無可非議的，但是作為同學(xué)，我們當(dāng)老師的還是應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，究竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)喜愛做哪些事呢？這里給我們提了兩點(diǎn)建議：

一是閱讀。我們可以看出，在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了特別重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引同學(xué)學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，假如它不能觸動(dòng)同學(xué)的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來好處。我想強(qiáng)調(diào)指出，同學(xué)的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是寵愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。他的這一番話，可以看出他對(duì)同學(xué)喜愛上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)同學(xué)去接近的學(xué)好的發(fā)源地，那就是使他特殊喜愛一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參與與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思索與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自己的愛好，在這一方面，我們老師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的同學(xué)喜愛你教的這門學(xué)科了嗎？

在他的其次十八條建議里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是任憑什么樣的勞動(dòng)，而是指冗雜的，制造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)肯定要有思想，能促使孩子思索，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去考慮。他有一句特別出名的話：兒童的才智在他的手指尖上就出自這一條建議。在這條建議中，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將同學(xué)的動(dòng)手力量也看得很重要，他說，我看到，那些雙手靈活的兒童，喜愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的才智。的確包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于熬煉同學(xué)的才智，促進(jìn)他思維的進(jìn)展會(huì)起到非常重要的作用。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使同學(xué)選擇的勞動(dòng)方式，在我看來，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)唯恐是找不到了。不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒有考慮這樣去做。像他說的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)試驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校情愿去做呢？特殊是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪才智的勞動(dòng)活動(dòng)的種類之一?？墒牵谖覀兊某鞘袑W(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。

這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退？

我才讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有仔細(xì)去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)仔細(xì)的把這本著作讀完。

《給老師的建議》讀后感13

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條推舉》第75條老師要愛惜兒童對(duì)你的信任中提到老師要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對(duì)學(xué)問的渴求和明白智力活動(dòng)的神秘的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告知你，年輕的伴侶一個(gè)簡(jiǎn)潔而又極其冗雜的教育秘訣。

這個(gè)秘訣就是只有老師關(guān)懷同學(xué)的人的尊嚴(yán)感，才能使同學(xué)透過學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感;我是一位勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完善的人。我認(rèn)為這個(gè)秘訣非常重要。我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶著孩子去玩，和孩子們一齊共享歡樂就行了的觀點(diǎn)，明顯是錯(cuò)誤的。要建立與孩子間的真正友情，是要用我們的力氣，我們的思索，我們的才智，我們的信念和我們的情操去鼓舞孩子的行為和情感。為了建立師生之間的宏大的友情，老師務(wù)必付出巨大的精神財(cái)寶。

要想建立起師生間友情的橋梁，我們的老師務(wù)必付出真誠(chéng)的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而老師對(duì)同學(xué)的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求，蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)好處，這種愛，是老師與同學(xué)心靈之間的一條通道，是開啟同學(xué)心靈的鑰匙。有了它，老師才能贏得同學(xué)的愛，贏得同學(xué)的依靠，使同學(xué)樂于理解教導(dǎo)，收到其最正確的教育效果。

《給老師的建議》讀后感14

《給老師的建議》一書是蘇聯(lián)當(dāng)代有名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中學(xué)校的實(shí)際問題，特地為中學(xué)校老師寫的教育經(jīng)典叢書。盡管今日的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫書的年月相比已經(jīng)有了很大的改變，但他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們今日的教育工來說絲毫不顯過時(shí)，它就像一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與老師面對(duì)面一樣，針對(duì)老師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。

翻開書，一百條建議之首便是在反復(fù)的教育我們“沒有也不行能有抽象的同學(xué)”。首先就要我們了解，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，在學(xué)校里，老師不應(yīng)當(dāng)“一視同仁”，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。

為什么同時(shí)教授，有的同學(xué)可以很簡(jiǎn)單很完善的把握，而有的同學(xué)卻什么也學(xué)不會(huì)，如今我最終明白原來我沒有在備課中考慮到孩子們的差異性，沒有周密的考慮到每一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)將要做什么，沒有因人而異，為他們選擇適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就。原來就由于我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了許多的無效勞動(dòng)，而無效勞動(dòng)——這也許是同學(xué)和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)峻危急吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“老師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，確實(shí)發(fā)覺時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰視時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問的渴求，他鼓舞剛參與工作的年輕老師在強(qiáng)烈而緊急的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來漸漸地，一步步的積累精神財(cái)寶，智力財(cái)寶和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀閱歷，取得他們的優(yōu)秀信念，深化思索優(yōu)秀老師的閱歷，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。