八年級(jí)歷史學(xué)期工作總結(jié)（3篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)八年級(jí)歷史學(xué)期工作總結(jié)____年中考已經(jīng)停止?；厥滓荒陙?lái)的九年級(jí)歷史教授教化，面對(duì)考核內(nèi)容增加數(shù)倍、才能要求全面晉升的形勢(shì)，我和李紅蕊先生知難而進(jìn)，盡力用最小的包袱贊助學(xué)生獲取最好的造詣。反思一年的教授教化工作，一些做法已成為我們值得珍存的名貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少必要改進(jìn)的地方。一、堅(jiān)持減負(fù)增效的原則，進(jìn)步講堂教授教化效率一年歷史教授教化，我們兩位歷史先生形成一個(gè)緊張的共識(shí)，那便是：盡力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的包袱，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基礎(chǔ)沒(méi)有部署過(guò)筆頭的家庭作業(yè)，基礎(chǔ)沒(méi)有占用過(guò)除學(xué)校支配的教授教化光陰以外的光陰補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過(guò)充分進(jìn)步講堂教授教化效率，減輕學(xué)生課后的包袱。二、集體備課、科學(xué)支配，順利完成溫習(xí)計(jì)劃一年的教授教化溫習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教授教化溫習(xí)階段必要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問(wèn)題形成對(duì)照明確的計(jì)劃。兩位先生固然分頭教授教化，但目標(biāo)一致、措施一致，采納的溫習(xí)提綱、溫習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)先生的智慧、加強(qiáng)了科學(xué)性。三、深入研究課本和考試闡明，精確把握歷史的骨干知識(shí)，編制了系統(tǒng)溫習(xí)提綱我們兩位先生應(yīng)用各類機(jī)會(huì)研究課本、探討教授教化中遇到的問(wèn)題；先后數(shù)次研討考試闡明，深入領(lǐng)會(huì)考試闡明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、才能要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此根基上，依照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的溫習(xí)提綱，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在溫習(xí)中做到了講、觀、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，講堂效率大大進(jìn)步。溫習(xí)提綱獲得學(xué)生迎接，尤其是中外對(duì)比的大事年表更被不少學(xué)生視為法寶。四、科學(xué)溫習(xí)，把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重演習(xí)效率在溫習(xí)階段要減負(fù)，便是要避免題海戰(zhàn)，盡力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會(huì)做題的措施。我們?cè)跍亓?xí)中盡力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、演習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份演習(xí)卷都是在教師大量查閱各類材料的根基上精選精編而成的。每份演習(xí)我們都盡量讓學(xué)生應(yīng)用講堂光陰完成，避免課后剽竊作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)演習(xí)的代價(jià)和作用。霉畚演習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分看重每一張演習(xí)的講評(píng)，決不就題講題，而是深入探討標(biāo)題中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么辦理、還能怎樣變更，使學(xué)生真正控制解題措施。五、搞好補(bǔ)差工作，采納新的方法進(jìn)步補(bǔ)差效率集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題獲得直看涌現(xiàn)，習(xí)題演習(xí)、措施指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好后果。反思一年教授教化溫習(xí)歷程，也還有一些必要在往后的工作中改進(jìn)的地方：1、11張溫習(xí)提綱當(dāng)然搜羅萬(wàn)象，但學(xué)生卻往往無(wú)從下手，我們假想要依據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓溫習(xí)提綱更便于使用。2、早學(xué)習(xí)的器械遺忘多，因此在溫習(xí)歷程中要加倍看重支配好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近今世史的系統(tǒng)有效溫習(xí)。3、從七年級(jí)開(kāi)始就要在日常教授教化中看重培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)才能。以上這些總結(jié)可能還不全面，迎接批評(píng)指正。八年級(jí)歷史學(xué)期工作總結(jié)（二）本學(xué)期我擔(dān)負(fù)的是初一生物教授教化。一年來(lái)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，以培養(yǎng)學(xué)生立異精神和實(shí)踐才能為重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教授教化老例，使所任班級(jí)教授教化質(zhì)量有了大面積進(jìn)步，現(xiàn)將一年以來(lái)工作環(huán)境總結(jié)如下：一、指導(dǎo)思想以《全日制義務(wù)教導(dǎo)中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為指導(dǎo)，并結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行生物教授教化優(yōu)勢(shì)的根基上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生可以或許對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，可以或許在探究才能、學(xué)習(xí)才能和辦理問(wèn)題才能方面有更多的成長(zhǎng)?？梢曰蛟S在責(zé)任感、互助精神和立異意識(shí)等方面獲得進(jìn)步。為學(xué)生們參加社會(huì)主義今世化扶植，適應(yīng)社會(huì)和繼承學(xué)習(xí)，打下需要的根基。二、在教授教化方面（一）施展教師為主導(dǎo)的作用1、備課深入過(guò)細(xì)進(jìn)步教授教化質(zhì)量，癥結(jié)是上好課。一學(xué)期以來(lái)，本人總是認(rèn)真鉆研課本，在了解課本的基礎(chǔ)思想、基礎(chǔ)觀點(diǎn)的根基上，闡發(fā)課本的布局，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的邏輯與運(yùn)用關(guān)系，同時(shí)多方參閱各類材料備好每節(jié)課，充分知道應(yīng)彌補(bǔ)哪些材料，怎樣能力把握重難點(diǎn)進(jìn)行更有效的教授教化，在訂定教授教化目的時(shí)，異常注意學(xué)生的實(shí)際環(huán)境。2、注重講堂教授教化后果針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、必要、措施、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些艱苦，采取相應(yīng)的預(yù)防步伐，如：收集生活中的實(shí)例，發(fā)生在人身上的生命現(xiàn)象，引起的疾病等。以開(kāi)心式教授教化為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教授教化為主線，注重講練結(jié)合。在教授教化中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦理如何把已控制的課本傳授給學(xué)生，包括如何組織課本、如何支配每節(jié)課的運(yùn)動(dòng)、課前籌備好演示實(shí)驗(yàn)、自制腎小球模型、提前選用教具模型等。3、積極介入聽(tīng)課、評(píng)課和調(diào)教比賽常常向經(jīng)驗(yàn)富厚的教師請(qǐng)教，并客氣向其他先生學(xué)習(xí)教授教化措施，常常在一起討論教授教化問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了往后授課的偏向和以后生物課該怎么教和怎么講。堅(jiān)持參加校表里教授教化研討運(yùn)動(dòng)，賡續(xù)吸取他人的名貴經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步本身的教授教化程度。隨著課程革新的推進(jìn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在往后的教導(dǎo)教授教化工作中，我將更嚴(yán)格要求本身，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)，盡力立異，為成為一名優(yōu)秀的生物教師而不懈盡力。4、有針對(duì)性和有條理性的部署作業(yè)并認(rèn)真批改為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)包袱，霉畚部署作業(yè)時(shí)，我都邑精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生才能成長(zhǎng)的、有利于學(xué)生施展主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)，做到精讀精練。有針對(duì)性，有條理性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、認(rèn)真，闡發(fā)并記錄學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，將他們?cè)谧鳂I(yè)歷程呈現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改進(jìn)教授教化措施，做到對(duì)癥下藥。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性本學(xué)期的內(nèi)容與學(xué)生身體發(fā)育密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很高的興奮性，也充溢的好奇心，致使講堂難以把握節(jié)制，因此，在進(jìn)行教授教化的歷程中，講堂語(yǔ)言必然要注意簡(jiǎn)潔明了，充分調(diào)動(dòng)教師的應(yīng)變才能來(lái)應(yīng)答學(xué)生有可能提出的問(wèn)題及講堂上有可能呈現(xiàn)的起哄、凌亂、吵雜狀況。同時(shí)在教授教化中尊重孩子的不合興趣喜好，不合的生活感想感染和不合的表現(xiàn)形式，使他們形成本身不合的作風(fēng)，不強(qiáng)求一律。故意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各類游戲、比賽等教授教化手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的本性和個(gè)性得以自由康健的施展。在講堂提問(wèn)上能面向全體學(xué)生，在學(xué)生難以答出問(wèn)題時(shí)，能做到耐心引導(dǎo)、適當(dāng)提示，使學(xué)生通過(guò)本身思考推得謎底，從而可以大大勉勵(lì)學(xué)生，此外，我注意了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，用語(yǔ)言、用模型、用生活中與自身密切相關(guān)的例子，垂垂地喜歡上生物的學(xué)生多了，課下向我問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了。（三）做好落后生轉(zhuǎn)化工作在課后，我依據(jù)不合條理的學(xué)生的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，以滿足不合條理的學(xué)生的不合需求，避免了只看重優(yōu)生疏忽落后生的思想和做法。在課后的指點(diǎn)中我加大了對(duì)落后生的指點(diǎn)力度。首先贊助落后生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，降服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)觀待落后，能感想感染落后生在學(xué)習(xí)歷程中的各類心理表現(xiàn)和觀法，如對(duì)學(xué)習(xí)的懼怕、躊躇、滿足、冷酷、差錯(cuò)的想法和指責(zé)等，信任他們，勉勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛觀事物。三、造詣與反思在教授教化中，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的盡力，通過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主立異才能，大部分的學(xué)生在考試中取得了較好的造詣，也控制了一些學(xué)習(xí)生物的措施和生物實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)生物的興趣和自學(xué)再生才能獲得了必然的進(jìn)步。但仍有部分同學(xué)不看重生物的學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，不做筆記、作業(yè)，考試溫習(xí)不到位。而且學(xué)生也短缺大情況的熏陶，造詣仍然是參差不齊，整體造詣進(jìn)步得煩懣，有些甚至不盡人意。且本人教授教化才能和講堂駕馭才能仍有待進(jìn)步，這有待往后工作中賡續(xù)的探索、借鑒與完善。四、往后的計(jì)算走進(jìn)新課標(biāo)，我發(fā)明要學(xué)習(xí)的器械還許多，要改變看念的任務(wù)還很重，講堂教授教化的革新力度還要增強(qiáng)，不僅要教，更要賡續(xù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。必須賡續(xù)更新理念，控制今世教導(dǎo)技巧，并用于本身的教導(dǎo)教授教化，以適應(yīng)賡續(xù)變更的時(shí)代對(duì)教導(dǎo)提出的要求。并要培養(yǎng)和成長(zhǎng)本身的反思才能，培養(yǎng)和強(qiáng)化立異精神與立異才能，成為課程的開(kāi)拓者和教導(dǎo)教授教化的研究者?？傊?，教導(dǎo)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)盡頭的工作。社會(huì)在成長(zhǎng)，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的賡續(xù)成長(zhǎng)發(fā)生著賡續(xù)的變更。作為有責(zé)任感的教導(dǎo)工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣生物使命。我相信，只要我們刻意朝上提高、革新，我們必然會(huì)迎來(lái)一個(gè)璀璨的來(lái)日誥日。八年級(jí)歷史學(xué)期工作總結(jié)（三）培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識(shí)并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項(xiàng)能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。一、明確觀察目的和任務(wù)觀察是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時(shí)，必須對(duì)觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實(shí)態(tài)度觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。（1）先整體觀察后局部觀察教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過(guò)程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的。局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。（2）對(duì)比觀察是運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)