四年級(jí)下冊科學(xué)教案點(diǎn)亮小燈泡教科版26

《讓小燈泡亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材信息】教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊第一章第二節(jié)點(diǎn)亮小燈泡，第5-6頁?！窘滩姆治觥勘菊n是科教版《科學(xué)》四下“電”單元的內(nèi)容，“電”單元是從“什么是電”開始的，而“讓小燈泡亮起來”是學(xué)生在對“靜電”和“電荷”有比較豐富的理解的基礎(chǔ)上接觸的內(nèi)容；同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)“電路串聯(lián)和并聯(lián)的連接”做鋪墊的；“讓小燈泡亮起來”在這一單元中起到承上啟下的作用。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測、檢驗(yàn)、測量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能，這一節(jié)課能對學(xué)生上述能力進(jìn)行培養(yǎng)?！緦W(xué)生分析】進(jìn)入四年級(jí)下學(xué)期以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法，對科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動(dòng)手能力。另外，在進(jìn)行著觀察、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。但由于學(xué)生年齡的局限，觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分學(xué)生知識(shí)面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的手段。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，讓他們“在做中學(xué)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能 ‘1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并用語言描述小燈泡的基本構(gòu)造。2、使學(xué)生了解小燈泡發(fā)亮的方法。（二）過程與方法1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的圖形以及文字進(jìn)行記錄。2、能對小燈泡亮起來的方法進(jìn)行預(yù)測，并展開自主探究。3、初步學(xué)會(huì)整理和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄，歸納出讓小燈泡亮起來的規(guī)律。（三）情感態(tài)度1、培養(yǎng)學(xué)生能嚴(yán)格按照預(yù)測方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、愿意與他人合作，并能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能正確連接電路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、初步認(rèn)識(shí)電路的意義，理解電路中電流的流動(dòng)路線，正確連接小燈泡。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入.播放課件一一燈光海洋，欣賞一組由燈光組成的從化街口、溫泉的絢麗夜景。.提問：你們知道這是哪里嗎？這么美麗迷人的景色是如何形成的呢？看到這些的燈光，你知道電燈是誰發(fā)明的嗎？（愛迪生）我們的發(fā)光燈泡都是用220V的交流電點(diǎn)亮的，（出示大燈泡），這個(gè)燈泡也是要用220V交流電才能點(diǎn)亮的，這種電很危險(xiǎn)，一不小心就有可能發(fā)生觸電事故甚至致人死亡，所以我們不能用生活中的電做實(shí)驗(yàn)。（出示小燈泡）所以我們要用這種不用交流電用電池就能點(diǎn)亮的小燈泡做實(shí)驗(yàn)，今天我們就來當(dāng)一回小電工點(diǎn)亮老師手中的小燈泡。從而揭示課題一一點(diǎn)亮小燈泡。設(shè)計(jì)意圖：從生活中熟悉的街口、溫泉夜景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；用大燈泡、小燈泡的電源區(qū)別揭示課題，不但能滲透安全教育，并能打消一部分學(xué)生怕電的恐懼，讓學(xué)生能大膽開展實(shí)驗(yàn)。二、認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造1、要想點(diǎn)亮小燈泡，我們先認(rèn)識(shí)一下小燈泡。請同學(xué)們觀察手中的小燈泡，看一看它是由哪些部分組成的？你能給每一部分起個(gè)名字嗎？學(xué)生觀察實(shí)物小燈泡，（用彩色筆）在紙上寫出小燈泡各個(gè)部分的名稱。2、誰來把你觀察到的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)們介紹一下？板書：（畫小燈泡，并標(biāo)上名稱）玻璃泡、燈絲、金屬架、連接點(diǎn)。3、金屬殼里是怎么樣的呢？老師給同學(xué)們看看小燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)（教師課件出示小燈泡解剖圖）再觀察一下還有什么新的發(fā)現(xiàn)？4、你們的觀察真仔細(xì)！的確，這小燈泡一根金屬架與底下的金屬錫點(diǎn)部分相連，另一根金屬架和螺紋部分（金屬殼）相連，這兩個(gè)部分是小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，簡稱“兩點(diǎn)”。我們在紙上也把金屬殼的結(jié)構(gòu)畫出來，好不好？（學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告）5、誰能完整的把小燈泡的結(jié)構(gòu)介紹給大家？課后請同學(xué)們把小燈泡畫出來，并標(biāo)上各部分的名稱。設(shè)計(jì)意圖：對于生活中常見的燈泡，可能學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過，在這里讓學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，以此來認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，主要是訓(xùn)練學(xué)生正確描述小燈泡的構(gòu)造，為后面探究燈泡怎樣亮起來作鋪墊。另外，由于學(xué)生的畫畫能力欠缺，如果采用畫小燈泡的方式的話會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，所以采用觀察一起名稱一揭內(nèi)部—完善一課后畫的方法更能讓學(xué)生正確深刻了解小燈泡的構(gòu)造。三、探究怎樣使燈泡亮起來1、過渡語：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小燈泡，同學(xué)們要想點(diǎn)亮小燈泡，我們還需要什么材料？（電池和導(dǎo)線）2、老師也為大家?guī)黼姵?，電池里的電是安全?.5V，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？（課件演示電池）3、電池上面帶著一個(gè)小帽子，叫銅帽，我們叫“正極”用“+”表示，下面是平平的，是鋅殼，叫“負(fù)極”用“一”表示。4、現(xiàn)在有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點(diǎn)亮了嗎？還需要什么材料？電線。5、我們點(diǎn)亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。導(dǎo)線一般由一層絕緣的橡膠外皮和金屬絲組成。6、激發(fā)矛盾：現(xiàn)在我這兒也有電池、電線，小燈泡怎么沒有亮起來呀？（要把它們連接起來）7、猜想（1）講述：你們都說要連接起來，到底怎樣連才能讓小燈泡亮起來呢？誰來幫幫我？（2）請小組舉手，并到前面來展示。教師在黑板貼圖展示。設(shè)計(jì)意圖：讓小組出來展示，教師在黑板上貼圖，是暗示、示范學(xué)生接下來的實(shí)驗(yàn)操作。6、還有不同連接方式嗎？你們準(zhǔn)備怎樣連才能讓小燈泡亮起來呢？（2）要求：每一小組的學(xué)生可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將各種想法分別畫在紙上，并將它們編上號(hào)，（注意：不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。）為了方便，老師這兒有剪好了的燈泡和電池，（出示樣圖）你們直接貼到紙上再用黑色筆連接起來，并寫上編號(hào)，明白了嗎？（3）分小組活動(dòng)，畫模型圖。設(shè)計(jì)意圖：對于本節(jié)課用得比較多的物體，如燈泡和電池，讓學(xué)生自己去畫，可能會(huì)畫得五花八門，到最后難以整理，所以，遇到這樣的情況我給學(xué)生提供一些統(tǒng)一的實(shí)物模型圖,幫助學(xué)生進(jìn)行記錄，同時(shí)也便于后面的整理與歸納。（4）分小組匯報(bào)：你們是怎樣連接的？（在黑板上貼圖展示）怎么想的？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)，將連接的具體位置說清楚）設(shè)計(jì)意圖：在這里進(jìn)行交流“你們是怎樣連接的?怎么想的”是有必要的，因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生通過畫燈泡、觀察電池等活動(dòng)，對燈泡和電池的構(gòu)造有所了解，現(xiàn)在讓他們說自己的連接方法及想法，能加強(qiáng)他們對燈泡和電池的認(rèn)識(shí)，促使他們的思路更清晰，同時(shí)通過交流，讓學(xué)生知道猜想不等于瞎想、亂想，而是要有一定的根據(jù)的。5、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法。（1）激趣：黑板上有這么多圖，猜測一下，哪些圖上的連法能讓小燈泡亮起來？哪些不能亮？（學(xué)生可簡單進(jìn)行猜測）設(shè)計(jì)意圖：猜想記錄是學(xué)生最原始的想法，能讓教師更好地了解學(xué)生。收集了這么多的猜想記錄，整理一下是有必要的。這時(shí)，面對這么多的信息，學(xué)生只會(huì)產(chǎn)生三種反應(yīng)：同意、不同意和有疑惑。所以，用最簡單、最直接的方法就是將這些記錄按照亮與不亮，有分歧有疑惑進(jìn)行分類，會(huì)使研究方向更明確，指向性更強(qiáng)。（2）這些都只是我們的想法，那么，到底這樣連接小燈泡能不能發(fā)亮呢我們該怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）那我們是全部做？還是選擇來做？為了增加我們的成就感，我們就選我們猜測是亮的來做，好不好？（3）做實(shí)驗(yàn)各個(gè)小組派一個(gè)代表來取材料，做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。（4）小組活動(dòng)，連接電路，并在圖上做記號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，在這樣的過程中能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到猜想是要建立在他們已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有這樣的猜想才有價(jià)值；同時(shí)通過這樣的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索真理、不怕挫折的精神和隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤的態(tài)度。另外，讓學(xué)生只驗(yàn)證猜測是亮的，不但能去掉由于短路而造成的安全隱患，并能便利學(xué)生分析讓小燈泡亮的原因，更為后面學(xué)生掌握能讓小燈泡亮的原因后提供判斷素材）。（5）小結(jié)：看黑板，哪幾組亮了，哪幾組沒有亮。6、整理、分析、歸納（1）講述：通過剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們在實(shí)驗(yàn)后往往也會(huì)得到很多信息，這時(shí)候，他們會(huì)坐下來，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？今天，我們也來當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家，誰告訴我，你準(zhǔn)備怎么來整理這些信息？（2）學(xué)生匯報(bào)。（將小燈泡亮起來的方法放一邊，不亮的方法放另一邊）（3）觀察這些小燈泡亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。對于有疑問的小組，請?jiān)撔〗M上來演示連接方法，檢驗(yàn)是否亮了。（4）分析：這些方法有什么相同點(diǎn)？怎樣連接才能使燈泡亮起來呢？（小燈泡都有2個(gè)連接點(diǎn)，小燈泡的2個(gè)連接點(diǎn)分別與電池的正極和負(fù)極相連。）設(shè)疑：但是我還想問這樣連起來后為什么燈就亮了？師：這樣一連后，這條路就通了，電就可以流過燈絲了，是不是啊？科學(xué)家還規(guī)定了這個(gè)電流的方向，從正極出發(fā)，經(jīng)過燈絲回到負(fù)極。我們用這樣的方法來分析下左邊的電路連接。學(xué)生上臺(tái)展示電路流動(dòng)方向，學(xué)生邊說教師邊畫出電流方向。點(diǎn)亮的說完后，師：我們再來看看這些怎么就不亮了？學(xué)生繼續(xù)說，教師邊畫。師：回不了了，斷開了，我們把它叫做斷路；（逐個(gè)分析）生：從正極出發(fā)，直接到負(fù)極。師：這時(shí)，燈絲中有沒有電流流過？沒有；導(dǎo)線中有沒有電流流過？有師：導(dǎo)線中有電流流過，而且這個(gè)電流還很大，還好我們這個(gè)電池是1.5V，如果這個(gè)是220V，馬上就會(huì)發(fā)生觸電事故。所以我們不能把這個(gè)電來做實(shí)驗(yàn)。這種情況也有一個(gè)名字，叫做短路。斷路和短路這兩種電路在我們生活中常會(huì)發(fā)生，同時(shí)短路會(huì)引起火災(zāi)事故，請大家一定要注意，你們在生活中還知道哪些用電常識(shí)，請大家說一說。設(shè)計(jì)意圖：這部分整理、分析和歸納總結(jié)活動(dòng)是本課的精華，其依據(jù)就是學(xué)生的研究記錄。所以，研究記錄是科學(xué)探究的有機(jī)組成部分，做研究記錄本身也是探究過程的一部分，它對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神、深入鉆研的探究能力具有不可替代的重要作用。四、應(yīng)用1、檢查自己組之前的連接方法是否正確？連接對的小組，請?jiān)傧胍幌耄€有沒有新的連接法?連接錯(cuò)的小組，你們有沒有信心將你們錯(cuò)誤的連接法修改一下，讓小燈泡亮起來呢？2、分小組活動(dòng)。3、匯報(bào)：還有什么新的連接方法？小燈泡亮了嗎？你們是怎樣修改的？4、師生共同小