背影教學(xué)反思收藏版

PAGE頁碼頁碼背影教學(xué)反思收藏版20____《背影》教學(xué)反思《背影》教學(xué)反思作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是我?guī)痛蠹艺淼摹侗秤啊方虒W(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！侗秤啊方虒W(xué)反思1朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中XX的父慈子孝的真情呢我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊賜予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：(一)抓住背影、朗讀圈劃文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”，____課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，觀賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。(二)課外拓展、體會(huì)寫法“微小之處見真情，抓住人物的某一細(xì)微環(huán)節(jié)，多次綻開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思索：作者為什么選擇背影這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢然后小結(jié)：抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣袤天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)微環(huán)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路特別清楚。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的學(xué)問也剛好得到了鞏固。(三)連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)驗(yàn)中，父親的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)令人難忘。通過小組探討，推選1人上臺(tái)演講，全班溝通，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但惋惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課，接著探討。最終，我告知大家：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)寶。一桌打算好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)激勵(lì)的微笑，一句愛護(hù)的話語，都凝合著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，恒久感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們賜予你的無微不至的關(guān)懷的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)問，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的勝利之處就在于此。原文資料：《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開____到____高校，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸實(shí)的文字，把父親對(duì)兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事務(wù)中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛惜?！侗秤啊方虒W(xué)反思2第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的愛好。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢探究這個(gè)問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜!學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想?？墒?，學(xué)生未必能探究出所以然來。因此，本課以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪(聚焦特寫)，最終水到渠成地揭示中心--主要采納點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在相宜的場(chǎng)合老師總結(jié)(1)：“新穎 留意”是本文的經(jīng)典之一。本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。(重點(diǎn)從語言上突破)。老師再次總結(jié)(2)：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以確定。接下來，老師再次以情感謝發(fā)同學(xué)的熱忱，增加感染點(diǎn)。賞讀父親寫給孩子的一句話，體會(huì)深厚的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的特性化的父愛，在此基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。反思：本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛體驗(yàn)?！侗秤啊方虒W(xué)反思3一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠主動(dòng)參加、英勇的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠依據(jù)自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實(shí)，課堂上對(duì)課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太志向。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主子。老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，老師?yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主子，漸漸形成____學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的實(shí)力。杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺(tái)，也帶給我理念上的根本轉(zhuǎn)變，沒有穿新鞋走老路，而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路，走學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的路。課堂上學(xué)生主動(dòng)向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的歡樂?！侗秤啊方虒W(xué)反思4《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲。今日我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)覺他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò)，找尋文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時(shí)覺得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學(xué)生，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影，我們就____這個(gè)背影發(fā)生背景，我們一點(diǎn)點(diǎn)的____，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個(gè)片斷，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生____一下，文中對(duì)父親的語言進(jìn)行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點(diǎn)點(diǎn)的____，最終學(xué)生感知到父親對(duì)“我”深深的愛，我借勢(shì)讓學(xué)生文中幾次對(duì)“我”的語言描寫。讓學(xué)生體會(huì)出從我的語言描寫，能____出我對(duì)父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對(duì)爸爸買桔子的那個(gè)背景，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)微環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特殊的好，好在哪里，讓你學(xué)生誦讀、感悟。最終讓學(xué)生告知我，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個(gè)眼淚中包涵了幾種狀況。讓我驚異的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說了出來。以前我教這課的時(shí)候，就是按著教案設(shè)計(jì)的思路來，我覺得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，各個(gè)環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思索，在思索中感悟到父親，最終與讀者產(chǎn)生共鳴，今日這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果，只有把作者在描寫這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在____重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴。做為老師尤其是做一個(gè)思索的老師，他的教學(xué)方法絕不會(huì)____別人的，而是在思索中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！老師思索的有深度，對(duì)教材學(xué)問挖掘的透徹，在教學(xué)過程中才會(huì)敏捷，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會(huì)輕松。通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到，只有老師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，我們老師不要當(dāng)____者，而是要當(dāng)原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。做一個(gè)思索的行者！老師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思索，敢于探究，總會(huì)有收獲的！將來我會(huì)依舊不斷的去探究！《背影》教學(xué)反思5對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，深刻理解父親對(duì)作者深厚的父愛比較難，但是假如從散文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫綻開，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于他們的理解就相對(duì)比較簡(jiǎn)潔。背影是父愛的凝合，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫，所以第六段是文章的重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)步驟一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一步導(dǎo)入；其次步讀背影；第三步品父愛，這個(gè)環(huán)節(jié)分為“言行中看父愛”、“感動(dòng)中談父愛”、“細(xì)微環(huán)節(jié)中悟父愛”，其中“細(xì)微環(huán)節(jié)中悟父愛”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；第四步是____情；第五步是導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)，對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè)；第六步是作業(yè)布置。老師語言方面，語言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語、老師評(píng)價(jià)語不夠精彩，沒有真正體現(xiàn)出老師素養(yǎng)。課前，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。依據(jù)課堂整體狀況來看，學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況比較好。課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了仔細(xì)聽講，主動(dòng)思索。在學(xué)生進(jìn)行小組探討的時(shí)候，發(fā)覺兩個(gè)沒有主動(dòng)參加的同學(xué)，就剛好讓他們參加進(jìn)去。《背影》教學(xué)反思6走進(jìn)教室，我先靜靜地在講臺(tái)前站了一會(huì)兒，隨后用很平穩(wěn)的語調(diào)說：“1991年，____人實(shí)行唐詩評(píng)比，最寵愛的10首依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂游原》、李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》、李紳的《憫農(nóng)》、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。這10首詩，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過，有的早在三四年級(jí)時(shí)就會(huì)背了，但列于榜首的：《游子吟》卻大多沒有讀過。作者孟郊，在唐代也算不上是個(gè)大詩人，為什么在____人的心目中，這首詩受到如此之鐘愛呢？它究竟寫的是什么，我們不妨看看。”接著，我嫻熟地在黑板上默寫出全詩，接著說明道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了，年邁的母親拿著針線，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫，為什么要密密呢？擔(dān)憂的是兒子可能很遲很遲才能歸來，獨(dú)自漂泊在外，風(fēng)餐露宿，衣衫破了，有誰來給他補(bǔ)呢？誰說一棵小小的春草，能報(bào)答陽光無私的沐浴之恩呢？詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛?！薄翱催^電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲?！赣H’——‘媽媽’，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼！那么，我們的父親如何呢？‘嚴(yán)父慈母’，依據(jù)中國(guó)的這句老話，仿佛做父親的肯定特別之嚴(yán)厲。其實(shí)，我總覺得，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，慈父是許多許多的.。我們不妨說說自己的父親。停了一會(huì)兒，我說：“同學(xué)們，我可以確定，你們的父親也肯定是位令人可敬的慈父，下面請(qǐng)大家想想，然后詳細(xì)地說一說。”三五分鐘后，一個(gè)男同學(xué)站了起來，他說：“我父親煙癮很大，因房子小，他一抽煙，有時(shí)我就咳嗽。這樣，每當(dāng)我在家時(shí)，父親就靜靜站在屋外抽，過了癮后，再回到屋里，待會(huì)兒癮上來了，他就又出去。天熱倒還可以，天冷就不好辦了。后來，我對(duì)父親說，你就在屋里抽吧，我現(xiàn)在大了，不會(huì)咳嗽了。他說，在屋里抽，我干脆受害，你們間接受害，也不行?？磥?，只好戒掉了。后來父親真的戒了。看他戒煙時(shí)的難受樣，我真想哭?！苯又?，另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前、特殊是在病重時(shí)如何關(guān)切她的事，她講著講著，泣不成聲了。同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)都動(dòng)了情。至此，我說，“‘可憐天下父母心’。不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充溢著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深厚的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。今日我們要學(xué)的聞名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作?！闭f完，我按下了按鍵，同學(xué)們屏聲斂氣，一邊盯著課文，一邊聽著錄音，整個(gè)教室沉醉在感情的海洋里?！侗秤啊方虒W(xué)反思7朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完備結(jié)合，閱歷和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，學(xué)問、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)驗(yàn)過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層緣由，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深化，情感引向高潮，直到最終讓學(xué)生完成“探討、寫作、溝通”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評(píng)價(jià)說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。”專家組梁曉華先生說“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有老師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新奇，內(nèi)容厚實(shí)。”但是，我自己認(rèn)為：對(duì)重點(diǎn)語段的表情朗讀太少了；思索、答問的時(shí)間過多了一點(diǎn)。《背影》教學(xué)反思8朱自清的散文《背影》以其心情真誠(chéng)自然見長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中XX的父慈子孝的真情呢公開課中，我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊賜予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：(一)抓住背影、朗讀圈劃文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深化印象的也是背影，在文中多次涌現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精力”，剖析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的癥結(jié)。所以，我通過重復(fù)朗讀、圈劃，觀賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。(二)課外拓展、體會(huì)寫法“微小之處見真情，抓住人物的某一細(xì)微環(huán)節(jié)，多次綻開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思索：作者為什么選擇背影這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢然后小結(jié)：抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣袤天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)微環(huán)節(jié)來體現(xiàn)父親對(duì)我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)微環(huán)節(jié)描寫這一主線，貫穿全部教學(xué)，教學(xué)思路特別清楚。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的學(xué)問也剛好得到了鞏固。關(guān)注基礎(chǔ)教化改，探究最佳學(xué)習(xí)之方法，溝通個(gè)人教學(xué)之心得，廣交天下?lián)从?讓我們會(huì)面在這塊土壤上，為營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍暢談我們的思想吧!-(三)連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。最終一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)驗(yàn)中，父親的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)令人難忘。通過小組探討，舉薦1人上臺(tái)演講，全班交換，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但惋惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在其次節(jié)課，接著探討。最終，我告知大家：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)寶。一桌籌備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)激勵(lì)的微笑，一句愛護(hù)的話語，都凝合著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，恒久感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里，用自己奇妙的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們賜予你的無微不至的關(guān)懷的感謝。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺少的。不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)問，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我以為這堂課的勝利之處就在于此?！侗秤啊方虒W(xué)反思9今日有幸邀請(qǐng)到學(xué)校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級(jí)的老師進(jìn)行了《背影》的同課異構(gòu)，課后聽了眾人的評(píng)價(jià)和看法，對(duì)比自己之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得受益匪淺。首先，關(guān)于文章主題的把握?！侗秤啊芬晃囊恢笔琴濏炗H情的名篇，為什么經(jīng)驗(yàn)了時(shí)間的洗禮，這篇文章依舊還具有打動(dòng)人心的力氣？除了精致構(gòu)思和細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫之外，還在于，作者在平實(shí)的敘事中融入抒情和爭(zhēng)論?，F(xiàn)在的“我”隔著時(shí)間和滄?；乜串?dāng)時(shí)的“我”，情感有著微妙的改變。這種情感是人類共通的情感。作者寫的是過去的事和當(dāng)時(shí)的心情，但不能忽視的是，在這些“時(shí)過境遷”的事務(wù)和心情背后，還有“今我”的思索和情感。因此，文章的不僅表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛，還飽含著作者對(duì)青年時(shí)的行為的反思和懺悔。文章最終一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養(yǎng)而親不待”的自責(zé)和歉疚。隔著歲月的沉淀，當(dāng)時(shí)父親的那個(gè)背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不管是她強(qiáng)迫自己吃福橘還是限制自己的行動(dòng)，以孩提時(shí)代的魯迅看來，都是麻煩又厭煩的，但對(duì)于近乎“知天命”之年的魯迅，那時(shí)候的麻煩事卻都變成了美妙溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對(duì)子的情感和子對(duì)父的情感進(jìn)行雙向____，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行感悟思索，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中能與長(zhǎng)輩“共情”，培育其情感、看法和價(jià)值觀。其次，關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。文章的主旨不僅僅來源于文章本身，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知人論世”的方法，從作者的人生經(jīng)驗(yàn)和寫作背景進(jìn)行____。常規(guī)形式的語文課，通常把作者簡(jiǎn)介和背景介紹放在最前的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行文本解讀。我也不例外，但是，經(jīng)過前輩的指導(dǎo)，我明白了作者介紹和文本____不是割裂的兩個(gè)環(huán)節(jié)，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動(dòng)的是父親買橘時(shí)的背影，由此可以進(jìn)一步思索，為什么一個(gè)一般的背影能這樣深深感動(dòng)作者？這時(shí)，可以適時(shí)引入家庭環(huán)境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”，二則是結(jié)尾部分的“他待我慢慢不同往日”，然后再補(bǔ)充關(guān)于朱自清父子關(guān)系的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境內(nèi)，渲染氣氛，這樣可以幫助他們理解作者的感動(dòng)，將背影作為明線，父子深情作為暗線，在教學(xué)中使明暗線交替，____、體會(huì)文章。比起背景介紹板塊和文本____板塊的割裂，這樣的方式或許更圓融、敏捷一些，學(xué)生理解起來，也更順暢一些?！侗秤啊方虒W(xué)反思10星期五上完《背影》的預(yù)習(xí)課，課后布置同學(xué)在星期六和星期日收集有關(guān)父愛的資料，如散文、詩歌，歌曲，讀后感，或者寫有關(guān)父親的文章。星期一上展示課。二年五班是第一節(jié)課，早自習(xí)時(shí)，學(xué)生們就起先在黑板上板書他們想展示的內(nèi)容，上課時(shí)，同學(xué)們以小組為單位依次展示，主要是收集的資料。其中的亮點(diǎn)是李慶同學(xué)寫的讀后感和王文熙寫的《父親的背影》，另外，于守源說明了他在黑板上畫的圖畫。畫面上是爸爸媽媽拉著一個(gè)小孩的手，寓意父母辛勤地?fù)嵊⒆映砷L(zhǎng)。畫畫是他的愛好，對(duì)于他，能參加其中已屬不易，我予以了熱忱地激勵(lì)。其次節(jié)課是二年六班，預(yù)習(xí)時(shí)他們熱忱很高，原想他們表現(xiàn)得會(huì)很好，可結(jié)果卻令人悲觀，展示的內(nèi)容都是搜集的資料，而且方式雷同，毫無新意，沒有自己的感悟，一個(gè)小組編排的小品還偏離了主題。課堂單調(diào)而乏味，時(shí)間綽綽有余。第三節(jié)是二年三班，他們沒有打算。因此任務(wù)沒有如期完成。精彩的情景出現(xiàn)在二年四班。展示時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)雖還有些拘謹(jǐn)和生澀，但內(nèi)容卻都是圍繞主題有序進(jìn)行著。同學(xué)們自編小品表現(xiàn)平日里對(duì)父母的不敬，懊悔地自責(zé)，大聲呼喊“爸爸，我愛你”，號(hào)召同學(xué)們回家為父母做力所能及的事，孝敬父母?；?dòng)環(huán)節(jié)表達(dá)了同學(xué)們共同的心聲，魏雨思同學(xué)還讀了給老師和爸爸媽媽的一封信。由此可見，他們對(duì)《背影》一課有了更深化的理解。一堂相同內(nèi)容的展示課，效果迥然不同，緣由是學(xué)生的打算不同。展示課的課堂完全駕馭在學(xué)生的手中，老師不好把握，因此，老師有時(shí)間還要參加到學(xué)生的打算之中，了解他們的狀況，指導(dǎo)打算的內(nèi)容，對(duì)于實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生提出高的要求，而實(shí)力弱的學(xué)生也要參加其中，但要降低難度，做到心中有數(shù)，假如內(nèi)容不充溢，要?jiǎng)偤锰崾居喺?，以便保證課堂的質(zhì)量，而不應(yīng)信馬由韁的進(jìn)行到哪兒就算哪，否則，既奢侈時(shí)間，又毫無實(shí)效，是在是得不償失?！侗秤啊方虒W(xué)反思11電影導(dǎo)演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說，高倉(cāng)健（日本名演員）是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”，即高倉(cāng)健的背影都極具表演力和震撼力，《背影》教學(xué)反思。而他的表演又特別內(nèi)斂，即使是“哭戲”，在高倉(cāng)健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完備結(jié)合，閱歷和體驗(yàn)的奇妙和諧，學(xué)問、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一?！侗秤啊肥俏膶W(xué)名篇，也是百教不厭的老課文；《背影》的教例豐富多彩，可以說是智者見智，仁者見仁。教學(xué)本文最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。由于本文是作者在當(dāng)了父親以后，對(duì)八年前情景的回憶，感情改變困難，但學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷太淺，大多也沒經(jīng)驗(yàn)大喜大悲之類的家庭變故，文章所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而，學(xué)生不易進(jìn)入角色，教學(xué)反思《《背影》教學(xué)反思》。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們作出自己的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)？這是擺在教者面前的難題。本課基本解決了這個(gè)難題。本課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精致。簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入，用“吟讀”來體驗(yàn)“低回宛轉(zhuǎn)、情抑于中”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“背影的背后”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層緣由，中間適時(shí)地介入背景，一步步將學(xué)生的理解引向深化，情感引向高潮，直至最終“發(fā)____”，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠來?？芍^是步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化?！侗秤啊方虒W(xué)反思12這篇朱自清先生的《散文》，質(zhì)樸感人，教學(xué)過程中，我抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“背影”和“眼淚”。文中出現(xiàn)了多少次“背影”？四次。一、第一段“我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影?！遍_篇點(diǎn)題，“最不能遺忘”這一懸念驅(qū)使讀者集中留意力探尋這個(gè)背影的不同尋常。二、寫父親攀爬月臺(tái)的背影，全文的重點(diǎn)段，特別具體：1、先做鋪墊：交待“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，關(guān)于體型和衣著的兩處肖像描寫，在前作鋪墊，讓讀者與之后的背影特寫鏡頭整合起來，使頭腦“背影”的畫面更加清楚。2、特寫：攀爬月臺(tái)，刻畫得很精細(xì)，手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)身體動(dòng)作，攀、縮、微傾，顯出努力的樣子。動(dòng)作描寫很到位。寫攀爬只寫起始動(dòng)作，不再往下寫，形成“背影”的終極定格。3、最終用自己的情感反應(yīng)去烘托：“我的淚很快地流下來了?！碧貏e感人。留意一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，父親的“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，“我”的是“紫毛外套”“皮外套”，做父母的，總是把最好的給了兒女！我們是否對(duì)這份“得來全不費(fèi)工夫的愛”有些太習(xí)慣了，甚至麻木了？三、父親離去的背影，“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@時(shí)把“背影”放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，意味深長(zhǎng)。四、讀到父親的來信，“在晶瑩的淚光中，又望見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！被仡櫢赣H這些年來的境遇，這些年來的父子關(guān)系，讀到來信，淚光中又見“背影”，完成了背影形象的定格，這一形象永存作者心中。文中出現(xiàn)了幾次“眼淚”？四次。一、“到____見著父親，望見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”為何流淚？抓住一個(gè)詞“禍不單行”，父親的工作沒了，祖母死了，家中光景很是慘淡。這個(gè)部分為全文定下感情基調(diào)，這是一篇傷感的文章。把“背影”置于大不幸的家庭背景中，全文覆蓋著哀傷的氛圍。簡(jiǎn)潔介紹朱自清父親之前的職位，也算是要職，現(xiàn)在一下子失去了收入來源，祖母的喪事都是借錢辦的，自清剛要到清華念書，還有一個(gè)兄弟考上了____交大，為了節(jié)約用度，改上當(dāng)時(shí)免-費(fèi)的師范學(xué)校。父親不再年輕，這個(gè)時(shí)候壓力很大。這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生才慢慢有了共鳴，哎，真是“禍不單行”，“慘淡”。朱自清的眼淚絕不是軟弱，哭過痛過，之后是行動(dòng)，干得美麗！清華高校提前兩年畢業(yè)，極大地為家里削減經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，后來在清華任教。二、父親攀爬月臺(tái)為我買橘子，看到他的背影，“我的淚很快地流下來了”。經(jīng)濟(jì)狀況不好，這時(shí)還去買“朱紅的橘子”，不僅僅是感動(dòng)。父親很“不簡(jiǎn)單”地給我買橘子，他的“蹣跚”，父親老了，作為正年輕的兒女怎能不感到心酸？三、父親離去了，我坐在車上，“我的眼淚又來了”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象，此刻作者心中，從沒像現(xiàn)在這樣感動(dòng)于父子情深，想到父親的至親至愛，想到自己從前的自作聰慧自以為是，想到父親的命運(yùn)前程，想到家中光景慘淡，一時(shí)百感交集，有依戀、暖和、惆悵，悲涼、沉重、悲憫、辛酸。教人怎能不落淚？四、讀到父親的信“我身體平安，唯膀子難受厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！边@時(shí)淚如泉涌，當(dāng)即寫下這篇《背影》。每個(gè)人都會(huì)掉淚，只為這句——“大去之期不遠(yuǎn)矣”，不管是誰都無法讓時(shí)間停留，留住我們摯愛的親人?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，對(duì)父母好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)，千萬別說“以后”。《背影》教學(xué)反思13為了錘煉老師的教學(xué)基本功，為老師間搭建相互學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)，促進(jìn)了全體老師專業(yè)成長(zhǎng)，我校主動(dòng)響應(yīng)省教化廳發(fā)出的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”號(hào)召，在全校65名老師間開展了“同課異構(gòu)”的比武活動(dòng)。在本次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我們八年級(jí)語文備課組所選的課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次單元的第七課——《背影》。在比武實(shí)踐中，我上的是其次課時(shí)，即展示課。我的課堂流程是：以一首王雄偉飽滿深情的歌曲《父親》導(dǎo)入新課，接下來的時(shí)空就完全地交給學(xué)生了。學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案上的展示提升部分進(jìn)行展示。我所設(shè)計(jì)的展示題目為以下四個(gè)。一、字詞積累及運(yùn)用。二、____父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點(diǎn)____望父買橘這一處背影時(shí)父親的形象。四、____“我”對(duì)父親的情感看法改變過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)談自己的父母賜予我們的愛，以達(dá)到情感教化的目的。課后，我剛好反思，發(fā)覺本堂課還存在以下問題尚待改進(jìn)、完善。一﹑課堂的時(shí)間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教化目的。這是我這堂課最大的缺憾。本想借此文的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生理解、關(guān)愛父母的目的，終歸，我校的大部分學(xué)生都是留守兒童，長(zhǎng)期與父母缺乏溝通、溝通，以致于學(xué)生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的其次題____背影出現(xiàn)的背景與____父親買橘時(shí)的形象一題互換，因?yàn)閺囊黄鹣染妥寣W(xué)生____其家庭背景的作用對(duì)學(xué)生還是有肯定難度，所以在實(shí)際展示中，耗時(shí)太長(zhǎng)。二、老師的每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計(jì)太全，也肯定程度上束縛了學(xué)生的思維。改進(jìn)措施：大膽放手，信任學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)過渡語。這樣課堂流程可能會(huì)成流暢。三﹑學(xué)生的展示還需再培訓(xùn)，再規(guī)范。我上課的這個(gè)班級(jí)是我從七年級(jí)始終帶上來的班級(jí)。彼此間已經(jīng)特別熟識(shí)，對(duì)于這樣的課堂也不生疏，但學(xué)生在展示時(shí)的站姿和說話時(shí)的聲音不夠到位，后段時(shí)間在教學(xué)中也將進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。四﹑老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)不夠適時(shí)。這篇文章的感情雖然很簡(jiǎn)單把握，但由于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)不多，閱歷不足，所以他們?cè)谄綄?shí)無華的語言中領(lǐng)悟父子間的深情還有些難度。老師作為引導(dǎo)者，此時(shí)可幫學(xué)生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對(duì)兒子的深情。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用情境教學(xué)法幫助學(xué)生體會(huì)那份深厚、厚重的愛?！侗秤啊方虒W(xué)反思14《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝合著撼人的力氣，也曾感動(dòng)過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時(shí)代、家庭等等緣由，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計(jì)了以情導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品嘗語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)品嘗語言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言之法。新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)覺，有自己特性見解，品析感悟語言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的綻開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培育學(xué)生的語感實(shí)力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的歡樂天堂。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與愛好，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此靈敏、開闊，他們能從點(diǎn)滴語言中感悟到子對(duì)父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真實(shí)地感受到，“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體會(huì)出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了品嘗語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為訂正老師的錯(cuò)誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝合點(diǎn)，而品嘗人物描寫也是初中階段應(yīng)駕馭的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感____調(diào)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中他們