《白鷺》教案語文五年級上冊（12篇）

Word第第頁《白鷺》教案語文五年級上冊（12篇）《白鷺》教案語文五班級上冊篇1

［教學目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字，并積累本課重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能想象并說出所描寫的畫面。

4、能借助關鍵語句，體會對白鷺的贊美之情，了解是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

5、感受對白鷺的寵愛之情，激發(fā)同學對大自然的喜愛。

［教學重難點］

1、能想象并說出所描寫的畫面。

2、能借助關鍵語句，體會對白鷺的贊美之情，了解是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第一課時

［課時目標］

1、會認6個生字，會寫10個生字并能理解詞語。

2、正確、流暢地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3、能借助關鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知對白鷺的贊美之情。〔重點〕

一、導入新課

1、今日，老師給大家?guī)砹艘晃恍掳閭H，看看誰能猜出它是誰?！渤鍪景樀膱D片，生回答〕沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若先生曾以清爽雋永的筆墨描寫過白鷺，如今就讓我們一起去看看吧。〔板書課題：白鷺〕

2、簡介和白鷺?！舱n件依次出示〕

二、指導預習，粗知課文大意

1、自讀課文，出示要求。

〔1〕讀準字音，讀通句子，讀順課文。

〔2〕小組合作商量：從哪些方面寫出了白鷺的美？〔同學匯報：白鷺的顏色、精致的身材及覓食、棲息、飛行時的韻味?！?/p>

2、檢查自讀狀況。

〔1〕〔課件出示〕齊讀生字詞?！怖蠋熤攸c指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音〕

〔2〕指名讀課文。

3、寫字指導。

〔1〕老師示范書寫?！仓攸c指導“嫌、嵌”的寫法〕

〔2〕同學臨寫，老師巡察。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精致美”

1、老師范讀或讓同學自讀，讓同學一邊聽〔讀〕一邊思索：在眼中白鷺是怎樣的形象？

預設：

〔1〕課文開頭寫道：“白鷺是一首精致的詩?！?/p>

〔2〕課文結尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

〔3〕我從全文布滿詩意的語言中可以感受到在眼中白鷺是一首詩。

2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩”?！舶樀念伾?、身材的大小〕

3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？〔色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很適合?！衬膫€自然段對這一句話進行了詳細描寫？〔出示第5自然段〕

4、讀第5自然段，思索：

〔1〕“色素的協(xié)作”從哪里可以表達出來？〔潔白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑〕

〔2〕“身材的大小”從哪里可以表達出來？〔全身的流線型結構、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短〕

5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6、寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

〔運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身材精致，顏色和諧，一切都很適合的特點。表達對白鷺的偏愛?！?/p>

7、指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

其次課時

［課時目標］

1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

2、學習借助詳細事物抒發(fā)感情的方法?！搽y點〕

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、通過上節(jié)課的學習，我們大致了解了課文的主要內容，這節(jié)課我們將深化學習《白鷺》，深化感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思索：這幾個自然段為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？〔覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌〕

2、出示句子：在清水田里……田的大小似乎是有心人為白鷺設計的鏡匣。思索：

〔1〕由這兩句話你體會到了什么？

〔2〕句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？〔這個“釣”字用得非常奇妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，表達出白鷺捕食時的悠閑得意，很有情趣美?！?/p>

〔3〕引導同學給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由?！灿砂槨搬烎~”綻開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，悄悄地等魚兒過來，像一個有閱歷的漁翁，悠閑地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”?！?/p>

3、出示句子：晴天的早晨……可它真是在望哨嗎？思索：

〔1〕從這幾句話你體會到了什么？〔白鷺的悠閑〕

〔2〕假如白鷺是在望哨，它在眺望什么呢？〔如：打探敵情〕假如不是在望哨，那它可能是在干什么呢？〔如：可能在思索怎樣可以捕到更多的魚，或是如何哺育后代，等等〕

〔3〕引導同學給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由?！灿伞巴凇本`開想象：白鷺或許在期盼遠方的風景，或許在思念久別的伴侶，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺眺望圖”。〕

〔4〕自由讀，指名讀，齊讀。

4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

〔1〕引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

〔2〕師：你是怎么理解“偶見”這個詞的？〔說明白鷺低飛并不常見〕

〔3〕師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？〔白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣?！?/p>

〔4〕老師范讀。指導同學體會悠閑的心境，讀出享受的情趣。

〔5〕引導同學給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由?！灿伞鞍樀牡惋w”綻開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，純潔秀麗，宛如仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。〕

5、出示第9自然段：或許有人會感到美中缺乏，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎？

同學商量、溝通：

〔1〕“白鷺本身不就是一首很美麗的歌嗎？”這是一個什么句子？請換一種說法?！卜磫柧?。白鷺本身就是一首很美麗的歌?！?/p>

〔2〕白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很美麗的歌呢？

〔由于白鷺的形狀美麗，動作高雅，雖然它不會發(fā)出動聽的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來快樂，它是一首無聲的歌。〕

6、師：這幾幅美麗的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。〔指導同學背誦〕

三、總結全文，升華感情

1、再讀第1自然段和第11自然段，思索：為何把白鷺比作精致的詩、韻在骨子里的散文詩？〔白鷺形狀精致，給人美的享受；白鷺悄悄地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無窮的歡樂?！硯熤笇Ю首x。

2、從這樣的比方中你體會到了怎樣的思想感情？〔體會到對白鷺的寵愛、贊美之情和對大自然、對生活的喜愛之情?！?/p>

3、第1自然段和第11自然段有什么關系？在全文中起什么作用？〔首尾呼應，突出了白鷺平凡而美妙、樸實而高潔的特點，贊頌了白鷺的美?！?/p>

4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜愛的自然段。

《白鷺》教案語文五班級上冊篇2

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精致的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精致的詩”，體會寵愛白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅美麗的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

【教學重難點】

在朗讀中還原畫面，初步了解借助詳細事物抒發(fā)情感的方法。

【課時】一課時

【課型】精讀課

【教學過程】

板塊一：鏈接舊知，導入新課

1．板書課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩句。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今日我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識“精致的詩”

1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了穩(wěn)固，下面我們聽寫幾個。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

〔1〕聽寫

〔2〕屏幕出示核對糾錯。

〔3〕理解：望哨〔站崗放哨；借助相近的詞語理解〕

清澄〔清亮清澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。〕

2.接讀課文，思索：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

板塊三：想象畫面，具化“精致的詩”。

1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精致的詩。畫出有關語句并作批注。

溝通：

〔1〕那潔白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！驳谖遄匀欢巍?/p>

①追問：精致在哪？

〔預設：潔白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。〕

這精致的僅僅是這四處嗎？〔色素的協(xié)作，身材的大小一切都很適合?！?/p>

②同學們，那么精致到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？〔做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽〕

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的轉變，都是圓滿。如今我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：

④東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

〔師〕這樣的白鷺，它身材的大小是適合的

〔男〕增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

〔師〕這樣精致如詩的白鷺，它的色素的協(xié)作是適合的

〔女〕素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

〔師〕這樣精致如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適合的。

〔齊〕我們一起讀——那潔白的蓑毛，那全身的流線型結構，

⑤這一自然段，呈現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完善無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺形狀的畫面定格在自己的腦海中。

〔生看著畫面背誦?！?/p>

〔2〕課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

〔第3、第4自然段并不是多余的，運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很適合。〕

是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往由于常見而忽視了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地觀賞觀賞它如詩如畫的美吧!

〔分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段〕

過渡：白鷺的形狀精致如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精致的詩，像畫面一樣的詩呢？

〔3〕在清水湖里有一只兩只站著釣魚，完全的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小似乎是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精致的畫面嗎？

那清水田當中肯定倒映著——〔預設：倒映著白鶴那秀麗的影子，遠處的山被白云圍圍著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，非常秀麗?！?/p>

②信任你也能為我們讀出這樣的精致，讀——

齊讀。

③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

如今我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地滿意地讀一讀這段話吧。

④如今你可以給這首詩起個名字了吧？

小結：剛剛這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

溝通

〔1〕晴天的早晨每每觀察它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是平穩(wěn)，而它卻很悠閑。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①溝通看到的畫面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫面？

〔2〕黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生溝通看到的畫面。

畫面面前沒有人的心是安靜，沒有人的心會煩躁，全部人都會感覺清亮透亮，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

4.我們信任白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精致的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板塊四：領悟表達，拓展深化

1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜愛哪一種？為什么？

白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部暴露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那潔白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

〔若同學都喜愛第一種，可以這樣來引領:假如要讓你選擇其中的一段，依據他去野外查找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？〕

小結：第1種寫法說明詳細，第2種說法飽含深情。

2.假如你喜愛第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜愛其次種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書設計：

1.白鷺

顏色——水田閑釣

身材

身材——黃昏低飛

〔靜〕〔動〕

一首精致的詩

《白鷺》教案語文五班級上冊篇3

【教學目標】

1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。

2.在溝通課上，與同學說說自己讀了哪些有關神話的課外書，共享讀書的歡樂

3.在充分的閱讀中，引導同學積累豐富的語言，培育語感，進展思維，提高語文素養(yǎng)。

【教學重點】與同學說說自己是怎樣讀有關神話的課外書的。

【教學難點】在充分的閱讀中，引導同學積累豐富的語言，培育語感，進展思維，提高語文素養(yǎng)。

【教學課時】1課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

同學們，你們喜愛讀書故事書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些好玩的故事？有沒有關于神話的書？快來給老師講一講。如今，就讓我們一起走進“歡樂讀書吧”享受讀書的歡樂吧。

【設計意圖：通過互動溝通，引導同學初步溝通讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氣氛。】

二、了解神話

1.課件出示：

三、你讀過這些書嗎？

1.同學自由讀課本內容，標注出自己不理解的地方。

2.在小組內溝通疑難問題，不明白的可以在班上商量。

3.同學談談自己的體會，老師進行引導。

〔1〕神話產生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學作品。是原始人類開頭思索與探究自然并結合自己的想象力所產生的。當時生產工具簡陋，變化莫測的自然力對人類形成嚴峻的威逼，但原始人對客觀世界的熟悉，也處于極為稚嫩的階段。日月的運行、晝夜的改變、水旱災難的產生，生老病死等，都使他們迷惑、詫異和恐慌。他們迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身為根據，想象天地萬物都和人一樣，因此，全部的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖熟悉自然、掌握自然的一種精神活動，同時也寄予了人類的憧憬和宗教的實化呈現(xiàn)。

〔2〕神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。

〔3〕神話中布滿奇妙的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長改變都蒙上一層奇異的顏色。神話中神的形象，大多具有超人的力氣，是原始人類的熟悉和愿望的抱負化。

〔4〕西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關系冗雜而且完好，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

就被史家統(tǒng)稱為希臘神話，

四、如何讀書

怎樣讀書呢？

1.小組溝通商量。

2.老師指導。

老師小結：

〔1〕品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。

〔2〕品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。

〔3〕拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。

五、選擇閱讀類型

1.除了中國古代神話，我們最熟識的就是古希臘神話。

2.小組溝通：向同學介紹你帶來的神話故事書，告知他故事主要講什么，哪個地方最好玩。

【設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，同學暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了同學的語言表達力量，又訓練了他們的傾聽力量?！?/p>

六、精彩片段我先讀

《山海經·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶著兵士乘勝追殺，突然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法連續(xù)追逐。原來蚩尤請來了“風伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫助，驅散了風雨。一剎那之間，風止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永久指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。

《中國古代神話·吳剛伐桂》傳奇月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時有個叫吳剛的人，醉心于仙道而不用心學習，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹，并說：“假如你砍倒桂樹，就可獲仙術。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹創(chuàng)傷就立刻愈合，日復一日，吳剛伐桂的愿望仍未達成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹,因此后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象

《古希臘神話·丘比特之箭》丘比特始終被人們喻為愛情的象征，相傳他是一個頑皮的、身上長著翅膀的小神，他的箭一旦插入青年男女的心上，便會使他們深深相愛。

老師小結：想知道后面的故事嗎，抓緊去讀這些書去吧！

課后反思

勝利之處：

高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更寬闊的、奇妙的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的歡樂。在這節(jié)課中，同學們主動思索，仔細做筆記，勇于發(fā)言，力量得到提升。

缺乏之處：

個別同學閱讀量太小，盼望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的力量也有較大幅度地提升。

《白鷺》教案語文五班級上冊篇4

課型

講讀課文

授課時間

2課時

教學目標

1.熟悉“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。把握“精致、協(xié)作”等18個詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習通過對比、直接描繪等方法表達白鷺的美，體會對白鷺的寵愛、贊美之情，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的喜愛。

教學重點

正確、流暢地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學難點

學習通過對比、直接描繪等方法表達白鷺的美，體會對白鷺的寵愛、贊美之情，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的喜愛。

第一課時

教學目標

1.熟悉“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。把握“精致、協(xié)作”等詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

教具預備

課件，白鷺的圖片

設計意圖

一、謎語引入，介紹資料。〔出示課件2〕

1.老師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤褡?，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺〔出示白鷺的圖片〕今日我們就學習現(xiàn)代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？〔板書：白鷺〕

2.展現(xiàn)溝通有關郭沫若的資料?！渤鍪菊n件3〕

郭沫若〔1892—1978〕，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、有名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開頭新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧鳌耳橔儭?。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

【設計意圖】運用謎語引入，提高同學的愛好，同時增加同學的詩歌積累。

新課教學

X分鐘

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自同學字詞。〔出示課件4〕

2.精確、流暢地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：〔出示課件5〕

〔1〕課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

〔2〕描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

〔3〕對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

〔4〕你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、溝通自學成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點盼望同學們用一個詞語總結出來。

〔板書：白鷺——形狀美〕

描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

〔板書：清田獨釣圖?！渤鍪菊n件7〕

早晨望哨圖〔出示課件8〕

黃昏低飛圖?！渤鍪菊n件9〕

《白鷺》教案語文五班級上冊篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習生字新詞。理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借詳細語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類、對大自然的喜愛。

教學重難點：

憑借詳細語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學過程：

一、導入新課

老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！辈碌搅藛幔繉?，就是白鷺?！渤鍪緢D片〕這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我們一起來賞析此文。

你熟識郭沫若嗎？

郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、有名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并提倡革命文學。1949年后，擔當新中國文聯(lián)主席，連續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對進展中國科學文化教育事業(yè)作出了不行磨滅的奉獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光芒旗幟。1978年病逝北京。生平著述許多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請自讀課文，出示自讀要求：

○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。

○2思索：從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

○1生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

○2指名分節(jié)讀課文。

○3提問：從哪幾方面寫出了白鷺的美？

〔白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時的韻味〕

3、指導分段：

一〔1〕白鷺是一首精致的詩。

二〔2—5〕白鷺顏色的協(xié)作，身材的大小都很適合，非常精致。

三〔6—9〕白鷺在覓食、棲息、飛行時布滿韻味，給人們以美的享受。

四〔10〕白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、賞析課文

〔一〕第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在的眼中，白鷺是什么？〔一首精致的詩；一首韻味無窮的詩?！?/p>

3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

〔語言精練形象，節(jié)奏感強，布滿意境〕

4、為何把白鷺比作精致的詩，韻味無窮的詩？這樣比方說明怎樣的思想感情？〔對白鷺的寵愛、贊美之情?！?/p>

〔二〕過渡

1、為什么說“白鷺是一首精致的詩”？請朗讀其次段，分別找出與白鷺是“精致的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。

2、同學溝通。〔2、5小節(jié)與白鷺是“精致的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應?！?/p>

〔三〕其次段

1、再讀其次段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？〔顏色的協(xié)作，身材的大小，一切都很適合。〕這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了詳細描寫？〔第五自然段〕

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的協(xié)作”從哪里可以表達出？〔潔白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑〕讀后有何感覺？

“身材的大小”從哪里可以表達出？〔全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短〕你有什么體會？

〔身材精致，顏色和諧，一切都很適合，確實精致如詩?！嘲Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導朗讀，體會語言美麗如詩。

〔三〕第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思索：這段為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？〔覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌〕

2、其實這幾方面在的筆下恰如幾幅美麗的畫，讓我們來品嘗品嘗。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？〔白鷺釣魚圖○6；白鷺眺望圖○7；白鷺晚飛圖○8〕

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜愛哪一幅圖？說說你的體會。四人小組溝通。

4、匯報：

白鷺釣魚圖：

聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比方的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

指導朗讀。

白鷺眺望圖：

畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大平穩(wěn)、卻很悠閑、一種嗜好。引導同學感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠閑得意的獨特的美。

指導朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會“間或”這個詞的？〔說明白鷺低飛并不常見〕

“悠閑地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？〔白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣?！?/p>

老師范讀。指導同學體會悠閑的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中缺乏，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首美麗的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會？〔白鷺的形狀那么美麗，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來歡樂的一首無聲的歌?！?/p>

自由練讀。

6、這幾幅美麗的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導同學背誦其次段。

〔四〕第四段

如今你知道為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？〔白鷺形狀精致，給人類美的享受；白鷺悄悄地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的歡樂?！持笇Ю首x。

這段話在全文起什么作用？〔與第一段首尾呼應，.總結全文〕

四、總結全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

2、生活中有沒有哪些情景也布滿韻味？〔竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……〕

3、白鷺是一首詩，精致的詩，韻味無窮的詩。的語言也精致如詩如畫，大家要反復咀嚼。

《白鷺》教案語文五班級上冊篇6

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借詳細語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類、對大自然的喜愛。

教學重難點：

憑借詳細語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

板書設計：

顏色協(xié)作?

精致的詩身材大小適合?

16、白鷺〔實在〕是覓食〔釣魚圖〕

〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息〔眺望圖〕

飛行〔低飛圖〕

作業(yè)設計：

課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

教學過程：

第一課時教學隨筆

一、談話揭題?

1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。讓同學說說對名言的理解。鼓舞同學從生活中去發(fā)覺美，去發(fā)覺語文課本中的美。

2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,〔背一背〕。說說從詩句中發(fā)覺美了嗎？誰見過白鷺？指名說說〔出示圖片〕讓同學邊觀看邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛潔白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，〔讓同學自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的熟悉。〕

4、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若也以清爽雋永的筆墨描寫了白鷺，今日我們一起來學習16課《白鷺》〔齊讀課題〕。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、想想白鷺的美表如今哪些方面？

3、指讀生字詞：〔1〕白鶴蓑毛長喙〔鑲〕嵌玻璃框嗜好

〔2〕協(xié)作適合尋常美中缺乏?

眺望孤獨平穩(wěn)韻味無窮

4、齊讀詞語?

5、四人小組合作讀課文，互相檢查讀書狀況，互相訂正讀音，指導讀順句子。

6、指讀課文，評價讀書狀況。

7、溝通初讀后的收獲：談談白鷺的美表如今哪些方面？〔不求說得全面，只要能說到一些就行〕

8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？〔針對字詞或句子進行提問〕

三、再讀課文

1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

4、商量：說說詩有什么特點？讓同學從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜想白鷺的特點，理解把白鷺比作詩的寫作特色。

5、朗讀1、10自然段，體會對白鷺的寵愛和贊美之情。

6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

四、作業(yè)

1、認清生字的形，互相提示易錯的部件。

2、描紅、臨寫生字。

3、抄寫詞語。

4、課外熟讀課文。

其次課時

一、復習檢查

1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

2、試背誦這兩個自然段。

二、讀講課文

1、白鷺是一首詩，一首精致的詩，一首韻味無窮的詩，為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想緣由，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商議?一下。

2、商量溝通：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到怎樣的感情？〔出示有關的段落和圖片〕〔第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的詳細描述中，寫出了白鷺的精致，也能體會到對白鷺的寵愛之情〕

3、結合進行板書：顏色協(xié)作、身材大小、適合

4、指導朗讀有關的段落〔練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀〕

5、小結過渡：由于白鷺的顏色協(xié)作、身材大小都很適合，所以說白鷺是一首精致的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

6、溝通：指讀有關的段落〔隨機出示課文內容〕，說說自己的理解，品嘗用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱?！步Y合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、眺望圖、飛行圖〕

7、〔第6節(jié)中重點抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比方的寫法，體會對白鷺的寵愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在眺望，可它真的是在眺望嗎？”引導同學想象白鷺究竟是在干什么？體會白鷺棲息時的悠然姿勢；第8節(jié)中抓住“間或”、“悠閑”、“一大樂事”等詞語，體會對白鷺的寵愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首美麗的歌嗎？”這句反問句，體會的贊美之情?！?

8、你們喜愛這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的寵愛之情？〔選擇一、兩個畫面，再練習朗讀〕

9、溝通讀書，說說為什么喜愛這個畫面，進一步體會的寵愛之情。

10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得那么喜愛白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

11、讓我們借用的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

12、你還想用怎樣的語言來贊美它？〔同學說話訓練〕

13、再次出示杜牧的詩，讓同學讀讀，體會白鷺的美。

14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美妙的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去?！沧杂蛇x擇內容，練習背誦〕

三、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、試背杜牧的那首詩。

《白鷺》教案語文五班級上冊篇7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借詳細的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類、對大自然的喜愛。

教學重點：聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，秀麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

2、同學談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來觀賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學要求：

〔1〕讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

〔2〕畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

〔3〕思索剛剛提出的問題：“從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

2、同學自學，老師巡察，適時輔導有困難的同學。

三、檢查自學效果

1、指名讀課文，關心訂正字音和讀得不通順的地方。

提示同學留意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答從哪幾方面寫出了白鷺的美？

〔顏色、身材、覓食、棲息、飛行等〕

3、選擇自己最喜愛的段落讀一讀，其他同學點評。

四、指導書寫生字

1、同學認真觀看田字格中的生字后，指名板演。

2、引導評價，適當范寫。

3、同學用鋼筆描紅、臨寫，老師巡察輔導。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

其次課時

一、復習檢查

二、精讀課文

1、學習第一段

〔1〕齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

〔2〕弄懂“精致”的意思，體會“詩”的特點。

〔3〕為什么說“白鷺是一首精致的詩？”

2、學習其次段〔2~5自然段〕

〔1〕圍繞上述問題同桌合作學習；

〔2〕溝通：啟發(fā)同學先從“顏色的協(xié)作”“身體的大小”“一切都很適合”的概括描寫，再從白鷺“潔白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的詳細描寫中感受白鷺的精致。之后，讓同學將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身材的精致、和諧之美。

〔3〕朗讀訓練

3、學習第三段〔6~9自然段〕

〔1〕自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思索：