荊軻刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì)

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)編輯說(shuō)明：本教案是根據(jù)普通班的學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，基礎(chǔ)好的班級(jí)比如尖子班等，可以只用三個(gè)課時(shí)，課文內(nèi)容沒有必要全部講解，只選擇一些重點(diǎn)段落分析即可?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1．

積累重要文言實(shí)詞、虛詞、句式等。2．

了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3．

理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。4．

掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法1．

介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2．

引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3．

設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．

理解荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2．

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．

分析重點(diǎn)人物形象。2．

積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】1．

文章塑造人物形象的技巧和方法。2．

領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。【教學(xué)時(shí)數(shù)】

4課時(shí)。

第

一

課

時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然義無(wú)反顧——“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。

二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。三、背景簡(jiǎn)介故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，或者刺殺秦王，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。四、整體感知課文1、聽課文朗讀，注意讀音，了解課文主要內(nèi)容。2、讀準(zhǔn)字音：

淬（ｃｕì）

忤（ｗǔ）

徵（ｚｈǐ）

陛（ｂì）

卒（ｃù）

提（ｄǐ）

創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾?/p>

揕（ｚｈèｎ）

拊（ｆǔ）

髓(suǐ)

樊於（ｗū）期

箕踞（jījù）

亢（kàng）

夏無(wú)且（ｊū）3、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)：

指名學(xué)生復(fù)述故事。快速梳理情節(jié)（多媒體展示）開端

行刺緣起(大軍壓境

計(jì)議行刺)發(fā)展

行刺準(zhǔn)備（求取信物

準(zhǔn)備匕首

配備助手

怒叱太子易水送別）高潮

廷刺秦王（厚遺蒙嘉

顧笑武陽(yáng)

圖窮匕見

廷上追刺倚柱笑罵）結(jié)局

荊軻被斬五、研讀1—2自然段1、齊讀這兩段。2、對(duì)照注釋，翻譯這兩段。3、重點(diǎn)詞句進(jìn)兵北略地

北，向北。

名——狀語(yǔ)豈可得哉？

“豈……哉”，構(gòu)成一種反問句式。微太子言

微，假如沒有。秦王購(gòu)之金千斤

購(gòu)，重金征求。

金，此指黃銅，當(dāng)時(shí)以銅為金。誠(chéng)能得樊將軍之首

誠(chéng)，如果。秦王必說(shuō)見臣

說(shuō)，通“悅”，喜歡，高興。樊將軍以窮困歸丹

窮困，走投無(wú)路，陷于困境。而傷長(zhǎng)者之意

長(zhǎng)者，謹(jǐn)厚者之稱，此指樊將軍。4、請(qǐng)概括這兩段的主要內(nèi)容。第一部分（1—2）說(shuō)明刺秦的緣起，是故事的開端。第一段，交代刺秦的背景。第二段，寫太子丹催促荊軻登程，荊軻提出條件，而太子“不忍”。5、第一段中“破”“虜”“進(jìn)”“略”，這些動(dòng)詞用得極妙，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)妙在哪里？寫出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的狀況，有如黑云壓城般的緊張氣氛。為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。6、男生齊讀第二自然段。7、“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”表現(xiàn)了太子丹怎樣的心理？婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難。太子丹與荊軻之間的矛盾初見端倪。8、“微太子言，臣愿得而謁之?！边@句話體現(xiàn)了荊軻怎樣的思想？“言必信，行必果”的俠義精神。9、荊軻認(rèn)為要取信于秦王非得到“樊將軍首”和“督亢之地圖”不可。從他的謀劃，可看出荊軻具有怎樣的性格特點(diǎn)？勇而多謀，城府很深。10、太子“不忍”，與荊軻意見有了分歧，事件起了波折。11、齊誦這兩段。

第

二

課

時(shí)一、導(dǎo)入如果以“成王敗寇”的標(biāo)尺進(jìn)行衡量,荊軻無(wú)疑是一個(gè)失敗者,《荊軻刺秦王》這篇文章講述的也無(wú)非只是一個(gè)刺殺未遂的故事而已。然而就是這樣一個(gè)“失敗者”以及他的故事,千百年來(lái),從未消逝在歷史的風(fēng)塵里,無(wú)論時(shí)代如何更迭,總有人對(duì)他念念不忘，人們談?wù)撝G軻,記掛著荊軻,荊軻的身上一定有著某種吸引人的魅力,值得我們?nèi)ヌ剿?。昨天，我們了解了課文的主要內(nèi)容,今天就通過文本細(xì)讀的方法,來(lái)初步認(rèn)識(shí)荊軻，并積累重要的文言知識(shí)。二、研讀課文3—4自然段1、齊讀這兩段。2、對(duì)照注釋，翻譯這兩段。（1）兩個(gè)學(xué)生翻譯。（2）教師點(diǎn)撥。3、重點(diǎn)詞句：可謂深矣

深，此為刻毒之意。將奈何？

將怎么辦？

疑問句。乃遂私見樊於期

乃遂，同義復(fù)詞，就。顧不知計(jì)所出耳

顧，不過，只是。表示輕微的轉(zhuǎn)折。樊將軍仰天太息流涕曰

涕，淚。

古今異義。今聞購(gòu)將軍之首

在“聞”后省略兼語(yǔ)“秦”。吾每念，常常痛于骨髓

在“念”后省略動(dòng)詞賓語(yǔ)“之”，代指“父母宗族，皆為戮沒”一事。父母宗族，皆為戮沒

被動(dòng)句，“為”表被動(dòng)。何如？

怎么樣？

疑問句為之奈何？

要怎么辦？

疑問句。

奈何，如何，怎樣。而燕國(guó)見陵之恥除矣

被動(dòng)句，“見”表被動(dòng)。將軍豈有意乎？

疑問句。將軍是否有這個(gè)想法呢？

豈，副詞，表示疑問。可譯為“是否”。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰

偏袒，袒露一只臂膀。古今異義。

今有一言，可以解燕國(guó)之患

“可以”是兩個(gè)詞?？?，可以。以，用來(lái)。伏尸而哭

省略句，在“伏”后省略了介詞“于”。既已，無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

既已，同義復(fù)詞，表已然。乃遂，同義復(fù)詞，于是。

函，用匣子。

名——狀語(yǔ)。4、請(qǐng)概括這兩段的主要內(nèi)容。激樊於期獻(xiàn)頭，為刺秦王準(zhǔn)備信物。

5、荊軻是怎樣讓樊於期心甘情愿地獻(xiàn)頭的？

①動(dòng)之以情，激樊於期對(duì)秦的不共戴天之仇。

②曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇，二可解燕國(guó)之患。

③告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)就先使樊於期“仰天流涕”，繼而“偏袒扼腕”，甘心自刎獻(xiàn)頭。

6、這段精彩的對(duì)話和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了荊軻和樊於期各自怎樣的精神風(fēng)貌？

兩人都是燕趙的慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，工于心計(jì)，俠士之風(fēng)躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直胸，武將形象栩栩如生。三、研讀課文5—7自然段1、一個(gè)學(xué)生朗讀。2、兩個(gè)同學(xué)翻譯。3、重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥。于是太子預(yù)求天下之利匕首

于是，介賓短語(yǔ)，在這時(shí)，在這件事上。人不敢與忤視

忤，逆，意思是迎著目光看。荊軻有所待，欲與俱

所待，所等的人。所，代詞?！坝c俱”，

省略句

省“之”。4、請(qǐng)概括這三段的主要內(nèi)容。

①準(zhǔn)備利刃。

②為荊軻配備助手。

③荊軻有所待。四、研讀8—9自然段1、齊讀這兩段。2、兩個(gè)同學(xué)翻譯。3、背誦“易水訣別”一節(jié)。4、重點(diǎn)詞句提示。太子遲之

遲，以……為遲，形——意動(dòng)。荊卿豈無(wú)意哉？

反問句。

豈，副詞，表示反問?？勺g為“難道”“怎么”。今日往而不反者，豎子也

反，通“返”。仆所以留者，待吾客與俱

所以，表示“……的原因”。太子及賓客知其事者

定語(yǔ)后置。皆白衣冠以送之

白衣，穿素服，名——?jiǎng)?。發(fā)盡上指冠

上，向上，名——狀。終已不顧

不顧，不回頭。古今異義。5、請(qǐng)概括這兩段的主要內(nèi)容。

①寫荊軻怒斥太子丹。

②易水送別。6、太子“遲之”“疑之”“復(fù)請(qǐng)之”，這些舉動(dòng)表現(xiàn)了太子丹怎樣的心理？

①在大軍壓境時(shí)的恐懼、焦急。

②說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周。

（與荊軻形成反襯。）7、荊軻為何怒斥太子丹？從這一舉動(dòng)中，可看出他什么樣的性格特征？

①太子說(shuō)“先遣秦武陽(yáng)”，對(duì)其不信任。這是對(duì)荊軻人格的侮辱。

②剛直不阿，秉性剛烈。8、“皆白衣冠以送之”一句，暗示出這是一場(chǎng)怎樣的離別？生離死別，是永訣。9、作者是怎樣渲染訣別時(shí)的凄涼、悲壯的氣氛的？①“皆白衣冠以送之”，通過寫送行者的行裝暗示。②冰冷的易水。水寒，送行的人心更寒。③變徵的歌聲，悲涼的聲調(diào)。④“士皆垂淚涕泣”，送行者沉浸在撕心裂肺的痛楚中。⑤歌聲由悲涼的徵聲轉(zhuǎn)為激憤的羽聲，送行的人由“垂淚”變?yōu)椤邦俊保鞍l(fā)盡上指”。悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌?0、作者是怎樣描寫這種慷慨悲歌的場(chǎng)面的？運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景境頭（“皆白衣冠以送之”）、特寫境頭（“既祖，取道”）、全景境頭（“士皆垂淚而泣”）、特寫境頭（“就車而去，終已不顧”）交錯(cuò)次第展開，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。這樣寫既可突出中心人物，又能顧及全面，便于渲染悲壯氣氛。11、“易水送別”是行刺準(zhǔn)備中的高潮。五、概括3—9段的主要內(nèi)容第二部分（3—9）刺秦的準(zhǔn)備，是故事的發(fā)展。

第

三

課

時(shí)一、導(dǎo)入“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核中是斬殺最高軍事指揮首腦，在2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。孰不知，在九千多年前的中國(guó)，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過它完全靠個(gè)人的力量，這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢(shì)單力孤的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇，想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開的嗎?想知道這場(chǎng)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎?想去“親歷”這場(chǎng)驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場(chǎng)面嗎?那就讓我們繼續(xù)深入課文吧!二、研讀10—12自然段1、女同學(xué)朗讀這三段。2、兩個(gè)同學(xué)翻譯這三段。3、重點(diǎn)詞句。持千金之資幣物

幣，禮品。厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉

遺，讀wèi，贈(zèng)送。燕王誠(chéng)振怖大王之威

振，通“震”。燕王拜送于庭

介詞結(jié)構(gòu)后置使使以聞大王

聞，使……聽到。見燕使者咸陽(yáng)宮

省略介詞“于”。4、請(qǐng)概括這三段的主要內(nèi)容。計(jì)見秦王。5、荊軻是通過什么途徑見到秦王的？從中可看出荊軻具有怎樣的性格？①厚遺蒙嘉，得以引見。②行事周密，有計(jì)謀。6、齊讀這三段。三、研讀13自然段1、一個(gè)同學(xué)朗讀。2、學(xué)生翻譯。3、重點(diǎn)詞句。至陛下

陛，殿前的臺(tái)階。秦武陽(yáng)色變振恐

振，通“震”。群臣怪之

怪，以……為怪，形——意動(dòng)。前為謝曰

前，上前，名——?jiǎng)?。少假借?/p>

假借，寬容，原諒。使畢使于前

省略賓語(yǔ)“之”，應(yīng)為“使之畢使于前”。

4、請(qǐng)概括本段的主要內(nèi)容。寫“顧笑武陽(yáng)”，有驚無(wú)險(xiǎn)。

5、“顧”“笑”“前”這些動(dòng)詞，寫出了荊軻怎樣的性格特征？“秦武陽(yáng)色變振恐”“群臣怪之”，猝然生變，眼看事情就要敗露，在這個(gè)節(jié)骨眼上荊軻面不改色，心不跳，。“顧笑武陽(yáng)”“前為謝曰”幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又寫出了秦王的威風(fēng)。語(yǔ)意婉轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦王君臣冰釋疑竇。“顧”“笑”“前”寫出了荊軻沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若的步履和神態(tài)，表明了荊軻確有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)。與秦武陽(yáng)“色變振恐”形成鮮明對(duì)照。對(duì)于上文太子疑荊軻而信武陽(yáng)的情節(jié)又是一次自然照應(yīng)。6、齊誦本段。四、研讀14—16自然段1、齊讀這三段。2、三個(gè)學(xué)生翻譯。3、重點(diǎn)詞句。秦王還柱而走

還，通“環(huán)”，繞。

走，跑。卒起不意，盡失其度

卒，通“猝”，突然。而秦法，群臣侍殿上者

定語(yǔ)后置。諸郎中執(zhí)兵

郎中，宮廷的侍衛(wèi)。而卒惶急無(wú)以擊軻

無(wú)以，沒有用來(lái)……的（辦法）。4、請(qǐng)概括本段的主要內(nèi)容。秦廷搏擊（圖窮匕見）。5、用自己的話描述“秦廷搏擊”的精彩場(chǎng)面。6、這三段中你覺得哪些地方寫得精彩？精彩在哪里？①毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也不能立刻拔出來(lái)；與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——揕”，雙方展開了一場(chǎng)殊死搏斗。②荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，再現(xiàn)了秦廷上下“盡失其度”的場(chǎng)面。荊軻英雄虎膽，威懾秦廷。③在搏斗中，開始是荊軻占主動(dòng)，處于優(yōu)勢(shì)。秦王的狼狽，突出了荊軻的英勇。④夏無(wú)且以藥囊提軻，形勢(shì)突變，。荊軻被斷其股還能“引匕首提秦王”，繼而“倚柱而笑，箕踞以罵”，以明心跡，如無(wú)舍生取義之勇，又怎能如此從容鎮(zhèn)靜。表現(xiàn)了荊軻視死如歸、旁若無(wú)人的英雄本色。7、齊讀這三段。五、研讀17——18自然段1、一個(gè)學(xué)生朗讀并翻譯。2、重點(diǎn)詞句:

事所以不成者

所以，……的原因。3、主要內(nèi)容：倚柱笑罵。4、小結(jié)：第三部分（10—17）廷刺秦王，是故事的高潮。5、研讀18自然段——第四部分（18）荊軻被斬，是故事的結(jié)局。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終，是反襯荊軻威武壯烈犧牲的神來(lái)之筆。荊軻刺秦王是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。

第

四

課

時(shí)一、導(dǎo)入

當(dāng)政治家用政治手腕改變世界風(fēng)云,文人用青史文筆審判過往變遷,刺客,卻用手中的一刀一劍、一槍一彈,于猝不及防間,完成了對(duì)歷史的驚天扭轉(zhuǎn)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》,來(lái)鑒賞荊軻這一人物形象。二、鑒賞主要情節(jié)，分析人物形象1:求取信物——荊軻私見樊於期。“父母宗族,皆為戮沒……購(gòu)將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家。”——激起樊於期對(duì)秦不共戴天之仇。

(動(dòng)之以情)

“可以解燕國(guó)之患,而報(bào)將軍之仇?！?/p>

——此舉一可報(bào)仇,二可解燕國(guó)之患。(曉之以理,告知以義)

“愿得將軍之首……揕其胸?！薄尫镀诿靼鬃约旱男袆?dòng)計(jì)劃。

(告之以法)

2:易水送別“風(fēng)蕭蕭易水寒”“白衣冠”“垂淚涕泣”“變徵之聲”

。

——凄涼悲愴。

“慷慨羽聲”“瞋目”“發(fā)盡上指冠”“終已不顧”

——群情激奮,同仇敵愾。

3:廷刺秦王行刺過程中在場(chǎng)者的表現(xiàn):

秦武陽(yáng):“色變振恐”。荊軻:顧、笑、前。秦

王:惶急、驚、起、絕、拔、操、急、走、拔、擊、復(fù)擊、目眩。

群

臣:驚愕、驚呼——“盡失其度”。

荊軻:取、奉、發(fā)、把、持、逐、引、倚、笑、踞、罵。4、總結(jié)荊軻的人物形象:荊軻是一個(gè)有智、有勇、有義的俠士。行刺秦王雖然失敗,但他那種剛毅不屈,慷慨赴難的精神,千秋萬(wàn)載令人感奮。三、合作探究

探究一

引入歷史上對(duì)荊軻的正反評(píng)價(jià),小組討論,進(jìn)一步加深對(duì)荊軻形象的認(rèn)識(shí)。

歷史上對(duì)荊軻的肯定性評(píng)價(jià):

司馬遷在《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō):“此其義或成或不成,其立意較然,不欺其志,名垂后世,豈妄也哉?！?/p>

左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié),與世亦殊倫。高眄邈四海,豪右何足陳?！?/p>

陶潛說(shuō)他,“其人雖已沒,千載有余情”。

近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

對(duì)荊軻的另一種評(píng)價(jià):

北宋蘇洵非議荊軻之行曰:“始速禍焉”。

南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注,“軻不足道也。”

朱熹認(rèn)為,“軻匹夫之勇,其事無(wú)足言”。

司馬光在《資治通鑒》中評(píng)價(jià)荊軻“夫其膝行、蒲伏,非恭也;復(fù)言、重諾,非信也;糜金、散玉,非惠也;刎首、決腹,非勇也?！?/p>

小組討論:對(duì)于以上評(píng)價(jià),你有何看法?闡述理由。探究二

同樣面對(duì)強(qiáng)大的敵國(guó),燭之武選擇說(shuō)秦伯,而荊軻選擇行刺秦王,你覺得行刺是最好的方式嗎?如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦王這一行為?參考:我認(rèn)為荊軻刺秦王精神可嘉,方法不足取。

荊軻刺秦王雖為報(bào)知遇之恩,但他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡,其同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神令人敬仰。

從荊軻刺秦王的做法來(lái)看,這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的,企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程(秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì))更是不可能的,所以只能以悲劇告終,這些都反映了歷史和階級(jí)的局限。四、拓展延伸引入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“四大刺客”,總結(jié)刺客“重義輕利、一諾千金、舍生取義、忠肝義膽”等高貴品質(zhì),啟發(fā)學(xué)生思考并向他們學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)

1、背誦“易水送別”一段。

2、完成課后習(xí)題?！肚G軻刺秦王》教學(xué)反思文言文教學(xué)教什么？我認(rèn)為應(yīng)該是文言、文化和文學(xué)?！拔难浴敝傅氖俏难曰A(chǔ)知識(shí)，“文化”不僅指文化常識(shí)，還包括文章中所蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)精神，“文學(xué)”則主要指寫