教師如何打造高效課堂

教師如何打造高課堂陳莉課對師說，是學(xué)式新程導(dǎo)學(xué)為心課教學(xué)程，倡導(dǎo)學(xué)自性探性習(xí)式高課不是成高率課，是育學(xué)式巨變課教高性指在態(tài)課教中，通過教師的和生極動學(xué)在節(jié)高率、高質(zhì)量完教任，進生得效展。課教的效就通課教活學(xué)在業(yè)有效獲、高提高高進。為師是堂革最接一。以我為下個面打高課：一教要理角、念轉(zhuǎn)教角、念轉(zhuǎn)是鍵教的色由識灌者守者變學(xué)學(xué)活的織、與，這學(xué)過中教要學(xué)為，依學(xué)教學(xué)可用己心去悟用己觀去斷，用自己的語言表讓生主展舞要做這方，師先及轉(zhuǎn)觀，真正實從統(tǒng)高課堂意轉(zhuǎn)。生系轉(zhuǎn)也很要一面良的生系決教成的鍵在真熱學(xué)，得生信，是立友的生系前只讓生到愛，學(xué)才信你，你講的才感力，你愿才得實。利用余間盡去解生，充分接是立友師關(guān)的礎(chǔ)利用間休時作了學(xué)的佳機樣以學(xué)指他

的誤提自的議因?qū)W的尊都強，所應(yīng)對同學(xué)用同方向指錯或出的議，學(xué)生易受二高課需充的備緊教內(nèi)是師備一面?！安淮驕?zhǔn)之仗”，課堂要效教就認(rèn)備，心計學(xué)節(jié)要據(jù)學(xué)容學(xué)實情，計能大度激學(xué)學(xué)興調(diào)學(xué)學(xué)習(xí)極的業(yè)備教對。前課須分特是“學(xué)生”要實位這課雖設(shè)得精，是須合這班生認(rèn)水，如果符就須改，為是系我所的節(jié)是能起部學(xué)興的個鍵所而生的習(xí)趣是們高堂率一重因。三高課需活的堂態(tài)師善根具教情況靈運各教方，發(fā)和養(yǎng)新才，成學(xué)創(chuàng)潛能開者，心計動生堂習(xí)動的法。作為堂組者參者合者教要視堂主等圍營，導(dǎo)生主習(xí)合學(xué)、究習(xí)引學(xué)積參、立考自表愉合，讓生心上于奮抑的佳態(tài)讓生滿知愉感，調(diào)起生良情，最大度發(fā)生主意和題神課要每學(xué)都起。課節(jié)奏隨學(xué)學(xué)節(jié)變而化課要向體生。為我們應(yīng)端一認(rèn)――培優(yōu)差是后工而課教

的要容。們難現(xiàn)，用余課學(xué)的績不不課學(xué)成好。因此加課教中培補工尤是差作得們視四教課結(jié)、識構(gòu)重構(gòu)高課需科的法導(dǎo)著教家行先指“認(rèn)好先不教，是學(xué)，是學(xué)學(xué)”打高課堂今教應(yīng)改自的學(xué)法更該導(dǎo)生有學(xué)的習(xí)法。統(tǒng)教重教與生間互教的授易動生，導(dǎo)致教學(xué)實性。重學(xué)之的動習(xí)而這學(xué)方離開師指課教要持學(xué)主，以為主以生自學(xué)為，強學(xué)的主習(xí)程，培養(yǎng)生立成習(xí)務(wù)能提學(xué)的體果。個程，教始終是學(xué)主，以撥發(fā)主通合的式學(xué)完動起積極參與到習(xí)中這主的習(xí)為己一習(xí)。課上生練是線練的式種樣，生生互動師互動教僅主人作，節(jié)導(dǎo)、間控、議評等可是動生觀動的種徑個節(jié)師當(dāng)具體況予生理評以習(xí)強課的動，通這練達(dá)課教效的時饋以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目的握況此高課當(dāng)離開生有合我可根學(xué)的習(xí)績照同層搭劃學(xué)小，學(xué)結(jié)學(xué)小

組共學(xué)，同步總，效堂論學(xué)還借，在領(lǐng)先學(xué)的神而在形高課雖不