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部編人教版三年級上冊語文第2課花的學(xué)校品讀釋疑課件科目:語文適用范圍:【教師教學(xué)】適用版本:部編人教版2花的學(xué)校人教版語文三年級上冊品讀釋疑詩人以孩子的視角,想象到了:當(dāng)______在天上轟響,________________落下的時候,______________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來,他們便________。他們的家在______。花孩子真有趣!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。填一填。復(fù)習(xí)引入雷云六月的陣雨一群一群的花地下放假了天上學(xué)習(xí)時,先默讀課文,整體感知課文描繪的幾幅畫面;再充分朗讀課文,體會有新鮮感的詞句;入情入境朗讀,讀懂課文,欣賞擬人化的詞句,感受想象的神奇,發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處、美妙之處。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~自讀課文,想一想:花孩子有什么特點。活潑、可愛、美麗、向上讀第1、2自然段:這里描寫了一幅什么畫面?
當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。
“走過”“吹著”惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài),是一種很新鮮的表達方式,讓我們感覺到“東風(fēng)”像一個調(diào)皮的小男孩,走過荒野,又去竹林吹口哨去了。運用擬人的修辭手法,為我們勾畫了一幅大自然風(fēng)雨交加的畫面。
抓住這幾個重點詞語,我們更好地體會到了畫面的生動,形象。語文要素快樂生長荒野竹林于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡?!芭堋弊终f明有了雨水的滋潤,花長得快。動詞的準(zhǔn)確運用,為文章增添了活力?!疤琛薄翱駳g”則寫出了已經(jīng)開放的花的喜悅心情和在雨中快樂成長的樣子。擬人跳舞狂歡讀到這里,我們的腦海中便會展現(xiàn)出這樣的一幅畫面:一朵朵嬌嫩的花從草叢里、從小河邊、從大樹旁,使勁往外鉆,很快地聚集到草地上手舞足蹈。讀第3至6自然段,想一想花兒的學(xué)校生活是怎樣的。找出有新鮮感的詞句。媽媽,我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。孩子眼里,花朵是和他們一樣上學(xué)讀書的。學(xué)校生活
他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲,他們的老師是要罰他們站墻角的。這是猜想的畫面,花也會“做功課”“站墻角”,也過著同樣的校園生活。想象奇特雨一來,他們便放假了。“放假”一詞擬人化地寫出了雨來時,花競相開放,爭奇斗艷的場面,也讓人聯(lián)想到剛剛放假的孩子肆意玩耍,無拘無束的快樂情景。
“一……便……”表示兩件事時間上前后相接。這句話突出了雨給花帶來的影響。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手?!绑仨憽毙蜗?、生動地寫出了大自然里聲音的悅耳動聽。
濕潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。
樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。讀課文的時候,你注意到下面加點的部分了嗎?參考示例:這兩個句子都運用了擬人的修辭手法,將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫,這樣寫能讓我們更加真實地感受到大自然中風(fēng)雷交加的畫面。這是課后第2題哦!................這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。“沖”字很有動態(tài)美,表現(xiàn)了花兒不怕狂風(fēng),渴望出來玩耍的急切心情,讓人感覺到花孩子們活潑可愛的樣子,同時也表現(xiàn)了作者對花兒的喜愛。這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。想象:這些花孩子沖了出來做什么?
讀7-9自然段,想一想,說一說花兒去干什么。你可知道,媽媽,他們的家是在天上,在星星所住的地方。想象花孩子們住在天上。這是孩子的想象,他們化身為爛漫的小花!對生活充滿渴望,天空是遼闊的,星星所住的地方是寬敞的,沒有約束的,太陽媽媽對他們的愛是溫和的。作者為什么說花兒的家在天上?尋找媽媽
你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ??兩個問句,告訴我們花孩子是多么渴望自由。
兩個問句要讀得輕快又急切,讀出花兒急迫地想回家的語氣。我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來,他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣。在孩子眼中,花孩子和他們一樣會想著親愛的媽媽,會向媽媽伸出雙臂,投入媽媽溫暖的懷抱。這表現(xiàn)了孩子和媽媽之間的深厚感情。“揚起雙臂”寫出了孩子們對媽媽的依戀。體會有新鮮感的詞句概念:在閱讀的過程中,有新鮮感的詞句包括:不理解的詞句、很少接觸到的詞句、第一次遇到的詞句、充滿奇特想象的詞句和讀起來感覺很美的詞句。運用:“雨一來,他們便放假了。”這句話很有新鮮感,它描寫了一有雨的滋潤,花孩子們就掙脫土地的束縛,破土而出,自由自在地生長、競相開放的熱鬧場景,這是花孩子們“放假”了。這個場景和我們剛放假時盡情玩耍的情景很相似?!胺偶佟币辉~把花當(dāng)作人來寫,非常形象,表現(xiàn)了花喜悅的心情。這樣的表達既簡潔又充滿了神奇的想象,能帶領(lǐng)讀者進入一個美妙的世界。語文要素學(xué)法小結(jié)巧用想象
想象就是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,設(shè)想出不在眼前的新事物的形象,在原有形象的基礎(chǔ)上,用生動的語言描寫出來。在習(xí)作中巧妙地運用想象,可以使文章更加形象、生動,所表達的思想感情更加鮮明、深刻,富有感染力。比如本課的第3、4自然段,作者想象花朵在地下的學(xué)校里上學(xué)、做功課的情景,如果不遵守校規(guī)就會被罰站,這種想象貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解。寫法借鑒記方法:1.利用事物間相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)進行合理的想象,由此及彼,激活創(chuàng)新思維。2.想象要合理豐富,同時要力求獨特。3.圍繞主題,盡情發(fā)揮,大膽虛構(gòu),合理組織語言進行描述,使習(xí)作生動形象。這是課后小練筆哦!“雨一來,他們便放假了?!蹦阆矚g這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫,如,“清風(fēng)一吹,他們……”“蝴蝶一來,他們……”。參考示例:
清風(fēng)一吹,他們跳起歡快的舞蹈。蝴蝶一來,他們爭先恐后地打招呼。理解“放假”一詞的意思后,想象當(dāng)時的情景風(fēng)雨中成長歡天喜地花的學(xué)?;顫娍鞓返爻砷L歡天喜地地開放課文圖示學(xué)校生活豐富多彩尋找媽媽急急忙忙詩人以清新流暢的筆觸,運用擬人的修辭手法,勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑且想象力豐富的孩子,在看到六月里雷云轟響、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花時,就在自己想象的天空里自由馳騁起來。主題感悟積極向上快樂成長詩人神奇的想象,讓我們翱翔在花的學(xué)校這一美妙的世界里,感受到那份童心的甜美與純凈。詩人巧妙地借孩子的視角敘述花的活潑、可愛、美麗、向上,充滿了童真童趣。獨特感悟部編人教版三年級上冊語文第3課不懂就要問品讀釋疑課件科目:語文適用范圍:【教師教學(xué)】適用版本:部編人教版3不懂就要問人教版語文三年級上冊品讀釋疑通過上節(jié)課的預(yù)習(xí),你能說說課文是圍繞哪些人物展開的?復(fù)習(xí)引入孫中山私塾先生孫中山的同學(xué)初讀課文,說說課文講了一件什么事。再讀課文,說說之前在私塾里大家是怎么讀書的,孫中山是在什么情況下向老師提問的,事情的結(jié)局如何,表現(xiàn)了孫中山怎樣的精神。把課文中有新鮮感的詞句用橫線畫出來并仔細(xì)體會。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~讀第1-3自然段,思考:孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么做的?
那時侯上課,先生念,學(xué)生跟著念,咿咿呀呀,像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,先生從來不講?!皬膩怼北硎居蓙硪丫?,說明大家對先生念、不講解,學(xué)生跟讀、背誦的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)以為常,為下文寫孫中山不理解書里的意思和勇于提問做鋪墊。敢于提問
一天,孫中山來到學(xué)校,照例把書放到先生面前,流利地背出昨天所學(xué)的功課。“照例”“流利”表明流利地背出前一天所學(xué)的功課對于孫中山來說不是偶然的,體現(xiàn)了他學(xué)習(xí)勤奮認(rèn)真??墒?,書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?從孫中山的心理活動可以看出,他不是一個讀死書的人,他樂于思考,令人佩服。于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我背的這段書是什么意思?請您給我講講吧!”“壯著膽子”說明當(dāng)時的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問,孫中山這一問要冒著挨打的風(fēng)險。
這一問,把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時變得鴉雀無聲?!皳u頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時的狀態(tài)。讀4-7自然段,思考:面對孫中山的提問,先生是怎么做的?先生拿著戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問道:“你會背了嗎?”“拿著戒尺”寫出了先生的嚴(yán)厲,也從側(cè)面說明當(dāng)時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力。“厲聲”也說明孫中山的大膽提問打破了私塾的常規(guī),讓先生感到吃驚、意外,所以他的聲音很嚴(yán)厲。耐心講解
“會背了。”孫中山說著,就把那段書一字不漏地背了出來?!耙蛔植宦闭f明孫中山聰慧過人,也說明孫中山不是在無理取鬧,而是在背過課文并進一步思考后才提出想知道意思的要求。先生收起戒尺,擺擺手讓孫中山坐下,說:“我原想,書中的道理,你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽,我就講講吧!”“收起戒尺”這一動作表明先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變,也是對孫中山主動提問、敢于提問精神地肯定。先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣,而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。讀第8、9自然段,思考:表現(xiàn)了孫中山什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度?孫中山笑了笑,說:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。”這是孫中山對學(xué)問的認(rèn)識,是本文的中心句。中心句不懂就問積累練筆:“不懂就問”是說明學(xué)習(xí)的一種態(tài)度,這樣的詞語還有:_______、________、________、________。廢寢忘食全神貫注如饑似渴溫故知新起因:私塾只背不講,孫中山不懂而問,嚇呆同學(xué)不懂就問課文圖示勤學(xué)好問(好習(xí)慣)經(jīng)過:厲聲質(zhì)問,熟練背出
講解意思,認(rèn)真聽講結(jié)果:不懂就問,挨打也值這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的事。文章贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣,啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于提問。主題感悟勤學(xué)好問我們要向?qū)O中山一樣,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。我們在學(xué)習(xí)中也會遇到許多困難,也會有許多弄不懂的地方,一定要積極
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