部編人教版三年級上冊語文 第2課 花的學(xué)校品讀釋疑課件

部編人教版三年級上冊語文第2課花的學(xué)校品讀釋疑課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版2花的學(xué)校人教版語文三年級上冊品讀釋疑詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，________________落下的時候，______________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便________。他們的家在______。花孩子真有趣！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。填一填。復(fù)習(xí)引入雷云六月的陣雨一群一群的花地下放假了天上學(xué)習(xí)時，先默讀課文，整體感知課文描繪的幾幅畫面；再充分朗讀課文，體會有新鮮感的詞句；入情入境朗讀，讀懂課文，欣賞擬人化的詞句，感受想象的神奇，發(fā)現(xiàn)其中的獨特之處、美妙之處。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~自讀課文，想一想:花孩子有什么特點。活潑、可愛、美麗、向上讀第1、2自然段：這里描寫了一幅什么畫面？

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

“走過”“吹著”惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)，是一種很新鮮的表達方式，讓我們感覺到“東風(fēng)”像一個調(diào)皮的小男孩，走過荒野，又去竹林吹口哨去了。運用擬人的修辭手法，為我們勾畫了一幅大自然風(fēng)雨交加的畫面。

抓住這幾個重點詞語，我們更好地體會到了畫面的生動，形象。語文要素快樂生長荒野竹林于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！芭堋弊终f明有了雨水的滋潤，花長得快。動詞的準(zhǔn)確運用，為文章增添了活力?！疤琛薄翱駳g”則寫出了已經(jīng)開放的花的喜悅心情和在雨中快樂成長的樣子。擬人跳舞狂歡讀到這里，我們的腦海中便會展現(xiàn)出這樣的一幅畫面：一朵朵嬌嫩的花從草叢里、從小河邊、從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。讀第3至6自然段，想一想花兒的學(xué)校生活是怎樣的。找出有新鮮感的詞句。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。孩子眼里，花朵是和他們一樣上學(xué)讀書的。學(xué)校生活

他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。這是猜想的畫面，花也會“做功課”“站墻角”，也過著同樣的校園生活。想象奇特雨一來，他們便放假了。“放假”一詞擬人化地寫出了雨來時，花競相開放，爭奇斗艷的場面，也讓人聯(lián)想到剛剛放假的孩子肆意玩耍，無拘無束的快樂情景。

“一……便……”表示兩件事時間上前后相接。這句話突出了雨給花帶來的影響。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手?！绑仨憽毙蜗?、生動地寫出了大自然里聲音的悅耳動聽。

濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？參考示例：這兩個句子都運用了擬人的修辭手法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫能讓我們更加真實地感受到大自然中風(fēng)雷交加的畫面。這是課后第2題哦！................這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。“沖”字很有動態(tài)美，表現(xiàn)了花兒不怕狂風(fēng)，渴望出來玩耍的急切心情，讓人感覺到花孩子們活潑可愛的樣子，同時也表現(xiàn)了作者對花兒的喜愛。這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。想象：這些花孩子沖了出來做什么？

讀7-9自然段，想一想，說一說花兒去干什么。你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。想象花孩子們住在天上。這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！對生活充滿渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對他們的愛是溫和的。作者為什么說花兒的家在天上？尋找媽媽

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？兩個問句，告訴我們花孩子是多么渴望自由。

兩個問句要讀得輕快又急切，讀出花兒急迫地想回家的語氣。我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。在孩子眼中，花孩子和他們一樣會想著親愛的媽媽，會向媽媽伸出雙臂，投入媽媽溫暖的懷抱。這表現(xiàn)了孩子和媽媽之間的深厚感情。“揚起雙臂”寫出了孩子們對媽媽的依戀。體會有新鮮感的詞句概念：在閱讀的過程中，有新鮮感的詞句包括：不理解的詞句、很少接觸到的詞句、第一次遇到的詞句、充滿奇特想象的詞句和讀起來感覺很美的詞句。運用：“雨一來，他們便放假了。”這句話很有新鮮感，它描寫了一有雨的滋潤，花孩子們就掙脫土地的束縛，破土而出，自由自在地生長、競相開放的熱鬧場景，這是花孩子們“放假”了。這個場景和我們剛放假時盡情玩耍的情景很相似?！胺偶佟币辉~把花當(dāng)作人來寫，非常形象，表現(xiàn)了花喜悅的心情。這樣的表達既簡潔又充滿了神奇的想象，能帶領(lǐng)讀者進入一個美妙的世界。語文要素學(xué)法小結(jié)巧用想象

想象就是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，設(shè)想出不在眼前的新事物的形象，在原有形象的基礎(chǔ)上，用生動的語言描寫出來。在習(xí)作中巧妙地運用想象，可以使文章更加形象、生動，所表達的思想感情更加鮮明、深刻，富有感染力。比如本課的第3、4自然段，作者想象花朵在地下的學(xué)校里上學(xué)、做功課的情景，如果不遵守校規(guī)就會被罰站，這種想象貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解。寫法借鑒記方法：1.利用事物間相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)進行合理的想象，由此及彼，激活創(chuàng)新思維。2.想象要合理豐富，同時要力求獨特。3.圍繞主題，盡情發(fā)揮，大膽虛構(gòu)，合理組織語言進行描述，使習(xí)作生動形象。這是課后小練筆哦！“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”。參考示例：

清風(fēng)一吹，他們跳起歡快的舞蹈。蝴蝶一來，他們爭先恐后地打招呼。理解“放假”一詞的意思后，想象當(dāng)時的情景風(fēng)雨中成長歡天喜地花的學(xué)?；顫娍鞓返爻砷L歡天喜地地開放課文圖示學(xué)校生活豐富多彩尋找媽媽急急忙忙詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人的修辭手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑且想象力豐富的孩子，在看到六月里雷云轟響、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。主題感悟積極向上快樂成長詩人神奇的想象，讓我們翱翔在花的學(xué)校這一美妙的世界里，感受到那份童心的甜美與純凈。詩人巧妙地借孩子的視角敘述花的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了童真童趣。獨特感悟部編人教版三年級上冊語文第3課不懂就要問品讀釋疑課件科目：語文適用范圍：【教師教學(xué)】適用版本：部編人教版3不懂就要問人教版語文三年級上冊品讀釋疑通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，你能說說課文是圍繞哪些人物展開的？復(fù)習(xí)引入孫中山私塾先生孫中山的同學(xué)初讀課文，說說課文講了一件什么事。再讀課文，說說之前在私塾里大家是怎么讀書的，孫中山是在什么情況下向老師提問的，事情的結(jié)局如何，表現(xiàn)了孫中山怎樣的精神。把課文中有新鮮感的詞句用橫線畫出來并仔細(xì)體會。學(xué)法導(dǎo)讀~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~讀第1-3自然段，思考：孫中山讀書時不懂書里講的意思是怎么做的？

那時侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講?！皬膩怼北硎居蓙硪丫?，說明大家對先生念、不講解，學(xué)生跟讀、背誦的教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)以為常，為下文寫孫中山不理解書里的意思和勇于提問做鋪墊。敢于提問

一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。“照例”“流利”表明流利地背出前一天所學(xué)的功課對于孫中山來說不是偶然的，體現(xiàn)了他學(xué)習(xí)勤奮認(rèn)真?？墒?，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？從孫中山的心理活動可以看出，他不是一個讀死書的人，他樂于思考，令人佩服。于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”“壯著膽子”說明當(dāng)時的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問，孫中山這一問要冒著挨打的風(fēng)險。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲?！皳u頭晃腦”寫出了同學(xué)們讀書時的狀態(tài)。讀4-7自然段，思考：面對孫中山的提問，先生是怎么做的？先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”“拿著戒尺”寫出了先生的嚴(yán)厲，也從側(cè)面說明當(dāng)時孫中山提問的舉動是頂著很大的壓力。“厲聲”也說明孫中山的大膽提問打破了私塾的常規(guī)，讓先生感到吃驚、意外，所以他的聲音很嚴(yán)厲。耐心講解

“會背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來?！耙蛔植宦闭f明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是在背過課文并進一步思考后才提出想知道意思的要求。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”“收起戒尺”這一動作表明先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也是對孫中山主動提問、敢于提問精神地肯定。先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。讀第8、9自然段，思考：表現(xiàn)了孫中山什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”這是孫中山對學(xué)問的認(rèn)識，是本文的中心句。中心句不懂就問積累練筆：“不懂就問”是說明學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，這樣的詞語還有：_______、________、________、________。廢寢忘食全神貫注如饑似渴溫故知新起因：私塾只背不講，孫中山不懂而問，嚇呆同學(xué)不懂就問課文圖示勤學(xué)好問（好習(xí)慣）經(jīng)過：厲聲質(zhì)問，熟練背出

講解意思，認(rèn)真聽講結(jié)果：不懂就問，挨打也值這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的事。文章贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于提問。主題感悟勤學(xué)好問我們要向?qū)O中山一樣，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。我們在學(xué)習(xí)中也會遇到許多困難，也會有許多弄不懂的地方，一定要積極