淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾種方法

淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾種方法吉林省扶余市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王麗慧中國(guó)的漢字博大精深，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（心理）進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是最合理的教學(xué)方法。中國(guó)的漢字雖然歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月的演化，特別是近代的簡(jiǎn)化，但是大部分的漢字依然是有“理”可證的。所以，我們要讓學(xué)生形象感知和識(shí)記漢字，最主要的就是講析字理。字理教學(xué)內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，以下的幾種方法是我這十幾年教學(xué)研究的心得，與大家一起分享。一、圖文對(duì)照法象形，是最早的漢字造字方法，它是運(yùn)用描摹事物形狀的方法來(lái)造字的。低年級(jí)象形字的教學(xué)我十分注重圖文對(duì)比。圖文對(duì)照法一般為“圖形——古體漢字——楷體漢字”：先出示漢字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過(guò)程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系。將漢字的演變過(guò)程演示給學(xué)生，把漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，讓學(xué)生由具體的圖畫(huà)一步一步地過(guò)渡到抽象的漢字，這樣就把理解漢字字形和字義的難度分解降低了。如教學(xué)“鳥(niǎo)”字，我先出示了小鳥(niǎo)的圖片，接著出示鳥(niǎo)的古文字，使學(xué)生了解到“鳥(niǎo)”字是根據(jù)鳥(niǎo)的形狀演變而來(lái)的。最后出示楷體“鳥(niǎo)”字。還可以對(duì)其進(jìn)行分析（鳥(niǎo)頭、身子、尾巴、爪），在理解字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形，并讓孩子們畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的鳥(niǎo)。這樣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增，還能主動(dòng)找出其他的象形字（蟲(chóng)、羊、魚(yú)、火、木、水、傘、網(wǎng)等）自己畫(huà)圖對(duì)比。如此的圖字結(jié)合和形義聯(lián)系，能有效地加深學(xué)生對(duì)漢字本義的理解?！皥D文對(duì)照”的圖畫(huà)內(nèi)容與所表示的漢字比較一致，具有圖文并茂、直觀形象的特點(diǎn)，重點(diǎn)解決對(duì)漢字的溯源問(wèn)題，尤其對(duì)表現(xiàn)古人生活、生產(chǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)等方面的字，有必要用圖示法來(lái)縮短古今歷史差距。這既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的音形義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。圖文對(duì)比法多使用于識(shí)字教學(xué)之初的象形字教學(xué)，相當(dāng)部分的象形字日后便用作構(gòu)字率極高的部件或部首，學(xué)生掌握了它們的構(gòu)形原理后，今后學(xué)習(xí)以它們?yōu)槠缘暮象w字時(shí)就能正確理解并不易寫(xiě)錯(cuò)了。例如，理解了“日”的形義后，對(duì)“晾衣服”就不容易寫(xiě)成“涼衣服”，“寒暄”就不容易寫(xiě)成“寒喧”了。低年級(jí)教師對(duì)象形字多下些工夫進(jìn)行分析和講解，這是“磨刀不誤砍柴工”的事。二、部首識(shí)別法部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門(mén)類(lèi)。辭書(shū)中有三大部首系統(tǒng)：一是形體部首系統(tǒng)，如一、|、乙等部首，它們一般與字義無(wú)關(guān)。二是形位部首系統(tǒng)，如“叛”字中的又部、“騰”字中的馬部。它們有的與字義無(wú)關(guān)，有的與字義有關(guān)。三是形義部首系統(tǒng)，它按字形分部，以表意的偏旁作部首（亦即按義分部）。因此，形義部首是辭書(shū)中主要的部首系統(tǒng)，它最能體現(xiàn)漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)。因此，我特別注重對(duì)合體字特別是形聲字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類(lèi)，認(rèn)識(shí)部首的含義。如講“玉”字時(shí)，我告訴孩子們“玉”字的象形字含義，又演變成今天的“玉”，同時(shí)讓他們知道“玉”作偏旁時(shí)變寫(xiě)為“王”，作左偏旁時(shí)下面的一橫寫(xiě)成斜提，所以又稱(chēng)斜玉旁，因此，含斜玉旁的字大都與“玉”類(lèi)的器物有關(guān)。然后請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出帶“玉”旁的字并組詞，孩子們興致勃勃地找出了“珍”“珠”“玫”“瑰”“碧”“理”（玉的文理）“琢”（治玉）等字。當(dāng)比較“瑕”與“暇”“遐”“假”的異同時(shí)他們就能言之有“理”（字理），不會(huì)混淆了。三、肢解字形識(shí)字法。有些漢字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“起”，可以說(shuō)成走自己的路。如“鼓”，可分成十、豆、十、又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡?！按鳌笨煞譃橥?、田、共、戈。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。