語文調(diào)研報告15篇

語文調(diào)研報告15篇名目第1篇多媒體與語文學(xué)科整合調(diào)研報告第2篇學(xué)校語文調(diào)研報告第3篇三班級學(xué)校語文課上課狀況調(diào)研報告范文（精選）第4篇農(nóng)村學(xué)校語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報告第5篇學(xué)校語文教學(xué)調(diào)研報告第6篇在“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”專家調(diào)研報告會上的講話第7篇2023學(xué)校語文教學(xué)調(diào)研報告第8篇關(guān)于學(xué)校語文老師現(xiàn)狀調(diào)研報告第9篇學(xué)校語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告第10篇學(xué)校語文教育調(diào)研報告第11篇在“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”專家調(diào)研報告會上的講話范文第12篇農(nóng)村學(xué)校語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告第13篇語文教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報告第14篇學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告第15篇學(xué)校語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告范文

【第1篇】多媒體與語文學(xué)科整合調(diào)研報告

多媒體與語文學(xué)科整合調(diào)研報告

知勇、知恥而后進

一、調(diào)查的目的

隨著教育改革的不斷深化，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為中學(xué)校老師上課使用的一種普遍工具，更是一種技能時尚。進入新課程改革后，多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強化。自20xx年，我校語文組開頭探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。20xx正式報批為區(qū)討論重點課題，20xx年被批準為市級的一般課題了。雖然多年來始終沒有停止這方面的探究，但究竟是新生事物，沒有前人可指引，也沒有太多的相關(guān)閱歷可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對于同學(xué)的進展利和弊之說法，說法不一，有專家認為：多媒體讓同學(xué)思維退化、探究力量降低；有專家認為：多媒體為同學(xué)供應(yīng)的更加形象、豐富的課程資料，有著不行替代的作用。有的新老師高舉多媒體教學(xué)的大旗，認為語文教學(xué)離開多媒體簡直就是落后；而也有老老師認為“一根粉筆打天下”的時代永久不會過時。究竟多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里？應(yīng)當如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用，帶著這些問題，我們設(shè)計了這次的調(diào)查活動。而直接受益于我們這些年來制作的近百個課件，作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對象——同學(xué)，是最有發(fā)言權(quán)的。針對以上這種狀況我們進行了這次的調(diào)查。，

二、調(diào)查內(nèi)容和方式

本次調(diào)查采納無記名問卷回答的方式，對象是全校三個年段各抽選一百人進行調(diào)查。以“語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題，內(nèi)容涉及九個方面30項內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實施課改后，學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后，采納多媒體課堂教學(xué)存在的各種問題，以及同學(xué)對老師采納多媒體上課的看法與建議，同學(xué)接受多媒體授課的感覺等等。

調(diào)查問卷的設(shè)計如下：

語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合教學(xué)調(diào)查問卷

一：對使用多媒體課堂授課的態(tài)度：

1、很喜愛

2、一般

3、無所謂

二：多媒體課堂與一般課堂的教學(xué)效果相比

1、很好

2、較好

3、不明顯

4、沒感覺

三：對關(guān)心我們理解課文內(nèi)容所起的作用

1、很好

2、較好

3、不明顯

4、沒感覺

四：在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用

1、很好

2、較好

3、不明顯

4、沒感覺

五：課件圖片安插與文本內(nèi)容的補充作用

1、很好

2、較好

3、不明顯

4、沒感覺

六：課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性

1、很好

2、較好

3、不明顯

4、沒感覺

七：課件制作整體效果(文本內(nèi)容、圖片、音樂)

1、很好

2、較好

3、不明顯

4、沒感覺

八：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你遇到的問題：

九：使用多媒體課堂，運用課件授課后，你有什么收獲？

十：針對多媒體課堂，你有什么看法或建議？

三、調(diào)查的結(jié)果

此次調(diào)查，初一共發(fā)出問卷90份，收回88份。初二共發(fā)出91份問卷，收回80份。初三共發(fā)出78張問卷，收回77張。發(fā)出問卷中共有14張未能收回。

總計發(fā)出問卷259份，收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計并不簡單，是為了同學(xué)便利作答。但針對幾個關(guān)鍵的問題，進行了調(diào)查，取得了翔實的第一手數(shù)據(jù)，對此，我們作出了以下的推斷：

調(diào)查內(nèi)容

很喜愛（很好）

一般（較好）

不明顯

沒感覺

對使用多媒體課堂授課的態(tài)度

175

6，盡在酷貓寫作。

【第2篇】學(xué)校語文調(diào)研報告

一、基本狀況

我們按工作方案進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深化課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改班級與非課改班級的課16節(jié)，檢查老師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談溝通會，狀況反饋分析會。

二、值得確定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改班級還是非課改班級，部分語文老師的課堂教學(xué)不管是從老師的教學(xué)方式，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都給人一種新奇的感覺，都在肯定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開頭打破"老師為中心'，注意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標得到肯定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分老師的教學(xué)較扎實，學(xué)問和力量這個維度落實得較好；②注意引導(dǎo)同學(xué)積累。許多老師都重視引導(dǎo)同學(xué)積累、詞、句方面的學(xué)問；③重視進展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3．部分語文老師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。老師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精致，教學(xué)中也運用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分老師都能依據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也仔細；②老師能夠有方案地相互聽課，聽課簿內(nèi)容較具體。③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)（等級）和寫有批語。中高班級還要求同學(xué)寫日記或周記。

三、存在問題

1．部分語文老師的課堂教學(xué)消失了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培育語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高班級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改班級的教學(xué)有弱化"雙基'的傾向。

2．同學(xué)的語文作業(yè)停留在學(xué)問性的層面較多，中高班級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面同學(xué)缺乏有效的練習(xí)，老師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓同學(xué)進行閱讀訓(xùn)練。不重視培育閱讀力量方面的書面練習(xí)。

4．課改班級老師的課堂教學(xué)"穿新鞋走老路'的現(xiàn)象較普遍，許多老師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，有的老師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某老師批改三班級的作文時寫下"詳略不得當、中心不突出'這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了同學(xué)習(xí)作的信念。

6．課改班級消失了老師的指導(dǎo)作用"弱化'現(xiàn)象，表現(xiàn)在老師一味放手，給同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低班級語文老師執(zhí)教精讀課文時還不能將識教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：許多語文老師沒有寫教學(xué)反思，少部分老師的備課筆記（教案）太簡潔，有的滯后于教學(xué)進度。有的老師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與進展創(chuàng)新的關(guān)系，加強"雙基'教學(xué)。課改班級尤具要留意夯實"雙基'。

2．加強語文實踐，中高班級老師要為同學(xué)細心設(shè)計運用語感的富于多樣性、制造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出58分鐘讓同學(xué)學(xué)習(xí)和運用語言。

3．加強對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，要進行習(xí)作教學(xué)討論活動。

4．重視教學(xué)案例討論。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避開的。

5．老師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

6．要結(jié)合自己所屬遠程教育的模式加強對老師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。

7.加強集體備課。校本教研要帶著"問題'進行討論。

學(xué)校語文老師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研報告

書籍是傳承文明的橋梁，是連續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而同學(xué)讀書的愛好與水平又直接受老師的讀書愛好和水平的影響。因此，老師的讀書，尤其是學(xué)校語文老師的讀書，不僅是同學(xué)讀書的前提，而且是整個教育的前提。

讀書，能轉(zhuǎn)變?nèi)说木?、氣質(zhì)和品性。讀書，在提高學(xué)校語文老師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質(zhì)，促進專業(yè)進展乃至推動學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進一步提升學(xué)校語文老師的人文素養(yǎng)促進其專業(yè)進展，推動學(xué)校生課外閱讀和構(gòu)建書香校內(nèi)建設(shè)，推動包河教育的可持續(xù)進展，我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展"學(xué)校語文老師讀書工程'。為此，我們進行了全區(qū)學(xué)校語文老師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。

一、調(diào)研目的：廣泛深化地了解全區(qū)廣闊學(xué)校語文老師閱讀現(xiàn)狀，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求，為制定學(xué)校語文老師讀書工程方案供應(yīng)必要的現(xiàn)實依據(jù)，為構(gòu)建書香校內(nèi)，推動學(xué)校語文老師讀書工程奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)研范圍：全區(qū)學(xué)校語文老師

三、調(diào)研方法：問卷法

四、調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研涉及學(xué)校語文老師的閱讀狀況、工作量、健康狀況等，重點調(diào)研老師的閱讀現(xiàn)狀。

五、調(diào)研過程

1、設(shè)計問卷。依據(jù)學(xué)校語文老師讀書工程的規(guī)劃，設(shè)計了《包河區(qū)學(xué)校語文老師現(xiàn)狀調(diào)查表》（重點調(diào)查老師閱讀狀況），并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文老師。2、問卷回收。各校由語文教研組長負責(zé)，通過電子郵件，間續(xù)提交問卷。共收回問卷848份，其中有13份問卷無效，835份是有效問卷。3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。

六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析

本次問卷分別從讀書愛好、讀書時間、讀書類別、影響讀書的緣由等等方面進行了調(diào)查。詳細狀況如下：

1、讀書愛好方面：全區(qū)酷愛讀書的學(xué)校語文老師有186人，占總?cè)藬?shù)的22.27%;喜愛讀書的354人，占總?cè)藬?shù)的42.39%;一般的284人，占總?cè)藬?shù)的34.01%;不喜愛的11人，占總?cè)藬?shù)的1.3%。

2、讀書時間方面：全區(qū)學(xué)校語文老師閱讀時間平均為0.96小時。喜愛讀書，常常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過2小時的有175人，占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜愛閱讀，也常常讀書，但不常常做筆記、寫心得，讀書時間在1.5-2小時的372人，占總?cè)藬?shù)的44.56%；間或讀一讀的176人，占總?cè)藬?shù)的21.08%；情愿讀書，但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù)，基本不讀書的103人，占總?cè)藬?shù)的12.33%；對讀書沒有愛好，基本不讀書的9人，占總?cè)藬?shù)的1.07%。

3、讀書類型方面：基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的學(xué)校語文老師有272人，占總?cè)藬?shù)的32.57%；閱讀文學(xué)、小說等人文著作有76人，占總?cè)藬?shù)的9.10%；閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如《學(xué)校語文老師》等77人，占總?cè)藬?shù)的9.02%，掃瞄《新安晚報》等89人，占總?cè)藬?shù)的10.66%；閱讀《合肥晚報》的185人，占總?cè)藬?shù)的22.16%，讀教育專著的79人，占總?cè)藬?shù)的9.46%；讀其他報紙雜志等讀物57人，占總?cè)藬?shù)的6.82%。

4、影響讀書的緣由方面：

(1)、工作負擔較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的老師反映由于社會、家長對學(xué)校的期盼越來越高，學(xué)校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導(dǎo)致他（她）們平常起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查老師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了，辛苦疲乏長期積壓，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假，不少老師整個身心松弛下來，對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。

（2）、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使間或有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、談天、玩嬉戲。

（3）、心情浮躁擔心。現(xiàn)在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。很多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關(guān)注的多半是消遣、體育、證劵、飲食、健康等學(xué)問消息，或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù)，自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多，更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。

（4）、適合的書不多。很多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換，但學(xué)校的圖書投入不足，書籍更換更少，學(xué)校適合老師看的書不多。另外，語文老師給同學(xué)和自己孩子推舉和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少。

從問卷結(jié)果中可以清楚地看出我區(qū)學(xué)校語文老師讀書的基本狀況尚可。全區(qū)學(xué)校語文老師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的老師，酷愛讀書，常常讀書，并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的學(xué)校語文老師選擇特別喜愛或喜愛讀書，超過一半的學(xué)校語文老師能比較常常地閱讀，讀書已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)校語文老師必需的生活，大家普遍具有較強的讀書愿望，有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了許多值得深思的問題。

一是思想熟悉缺陷。如在"影響讀書的緣由'中，超過半數(shù)的老師認為影響讀書的緣由是"老師工作負擔重，沒時間讀書'，這一方面反應(yīng)了目前學(xué)校語文老師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù)，學(xué)習(xí)時間較少的事實，另一方面也暴露出學(xué)校語文老師對自己要求不高，個別老師認為自己的學(xué)問水平應(yīng)對學(xué)校生已經(jīng)綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的重要意義缺乏正確的熟悉，對終身學(xué)習(xí)的熟悉不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。

二是讀書范圍不廣。多數(shù)老師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報紙，對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在學(xué)問爆炸的信息時代，不準時讀書無疑是無法勝任學(xué)校語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外，不喜愛閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂慮，由于人文閱讀是閱讀金塔的底座，是閱讀的基礎(chǔ)，人文閱讀的質(zhì)量打算著語文老師人文素養(yǎng)的凹凸，它制約著語文老師整體素養(yǎng)的層次和水平，所以人文閱讀寵愛程度的偏低，在某種程度上反映出學(xué)校語文老師人文素養(yǎng)不高。其次作為學(xué)校語文老師，擔當著指導(dǎo)學(xué)校生課外閱讀的重要任務(wù)，語文老師對適合孩子閱讀或孩子喜愛的書籍應(yīng)首先了解熟識或與同學(xué)共讀，只有這樣對同學(xué)的指導(dǎo)才具有針對性。

三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學(xué)參考書和教育教學(xué)雜志在老師的閱讀中占居首位，這表明一方面教學(xué)參考和教學(xué)雜志對教學(xué)工作有促進作用，另一方面說明有些老師，過分依靠教參，教學(xué)工作缺乏制造力。另外，調(diào)查表明，廣闊學(xué)校語文老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊。此外，為了完成各級布置的讀書任務(wù)或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利。

七、對策與思索

學(xué)校語文老師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。而老師讀書不僅能夠豐富學(xué)問、拓寬視野、啟迪思維、增長才智、提高素養(yǎng)、加快成長、實現(xiàn)抱負甚至轉(zhuǎn)變命運；還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈、豐富閱歷；更能夠使自己專心做事、激情工作、挖掘潛能、超越自我。讀書對促進老師自身專業(yè)成長、學(xué)校整體進展，都至關(guān)重要。那么如何改進我區(qū)學(xué)校語文老師讀書現(xiàn)狀呢？

1、遠離浮躁，靜心讀書

老子說："輕則失根,躁則失君。'讀書可以使我們駛?cè)胍粋€很安靜的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上"會當凌絕頂'的境地。綜觀全國許多老師，從學(xué)校到學(xué)校、高中、高校的老師，其中全部的成名者，如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。

以上名師尚且如此，我們一線老師更應(yīng)當擯棄浮躁，遠離浮躁，靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃，設(shè)計自己要間續(xù)讀什么書；其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心安靜下來，把認為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來安放文化，思索問題，這樣，才能真正走進書籍。

2、讀書萬卷，教學(xué)有神

古人云："讀書破萬卷，下筆如有神'。山東教育社總編輯陶繼新先生，在《讀書與老師生命成長》報告中多次強調(diào)"讀書破萬卷，教學(xué)如有神'，認為"讀教相長'。由于教學(xué)實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，假如腹中空空，教學(xué)就只能是個空架子。我們不少老師比較注意讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外；假如老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達到從容輕松、出神入化的境界。由于，對老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課，他導(dǎo)入新課后就這樣提問："有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇；莎士比亞的悲劇是人的性格的悲??；易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下?！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢？這是由于孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的，那么孔乙己的悲劇究竟是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？'由此我們可以見一斑而窺全豹，于漪老師讀了多少書，又背了多少書，我們無人能比?？梢娪阡衾蠋熦S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的獨具特色的語文教學(xué)。

3、科學(xué)選擇，廣泛閱讀

古人云：讀萬卷書，行萬里路。在當今世界，行萬里路簡單，讀萬卷書太難。由于現(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應(yīng)當有選擇、有針對性地讀書，以便我們的學(xué)問內(nèi)涵、素養(yǎng)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和進展的需要。

那么作為學(xué)校語文老師應(yīng)當讀哪些類型的書呢？

一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀，能達到一以當十的效應(yīng)，所以讀書的原則要取法乎上。假如我們一味地奇怪???，讀沒有太大文化含量的圖書，或者成天讀一般的小報的話，即便讀一輩子，我們也只是在這個層次上徘徊。但假如我們直奔上層的話，就能夠以一當十。我們每一個人不能打算生命的長度，但可以擴展它的寬度，高效率的閱讀，可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深，而且要廣而博，教育類以外的文學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟等方面的書都要讀。由于教育只是整個文化的一個分支，我們假如不從整個文化來研讀教育，就有可能誤入"只緣身在此山中'的狀態(tài)，所以語文老師要讀各種高層次的經(jīng)典書籍。

經(jīng)典書籍應(yīng)當包括中外經(jīng)典，中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典；以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經(jīng)典；以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典；以《愛彌兒》《給老師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典；還有許很多多人文經(jīng)典名著。這些書籍都是老師涵養(yǎng)自己、提高自己不行或缺的典籍。

二要關(guān)注當代。作為學(xué)校語文老師要學(xué)習(xí)當代各方面的教育專家和教育方面的報刊，要關(guān)注象魏書生、朱永新、袁振國、葉瀾、孫云曉、何炳章等教育專家；要關(guān)注余文森、顧泠沅、鄭金洲等教研專家；也要關(guān)注程紅兵、李鎮(zhèn)西、劉彭芝、高萬祥等知名校長；更要關(guān)注于漪、錢夢龍、李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫雙金等學(xué)科名師；同時還必需關(guān)注人民教育、中國教育報、中國老師報、老師博覽、班主任之友、學(xué)校語文教學(xué)（老師）等主要教育教學(xué)報刊；也應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師和各大報紙的教育論壇等等

三要注意人文。人文書籍是一個人提升品行和修養(yǎng)的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受。人們說，匠人和大師的區(qū)分在于匠人的學(xué)識單一，大師的學(xué)識綜合。一個人要成為某一方面的大師，關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng)，特殊是人格修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。老師要把自己的書教好，體現(xiàn)特色，彰顯共性，只是學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)和教育理論書籍是遠遠不夠的，還必需多讀人文書籍，使之成為學(xué)者型、討論型、專家型的老師。語文老師要常常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特殊關(guān)注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物；要注意閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品，要研讀《時文選萃》、《才智背囊》等好書以及中外名著。

四要重視專業(yè)。人常說，古典讓人厚重，前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地，要想取得抱負的專業(yè)成果，提升專業(yè)素養(yǎng)，就非得仔細讀專業(yè)書不行，另外熟識了解兒童閱讀愛好和閱讀習(xí)慣，熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導(dǎo)同學(xué)閱讀，更能激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，加大師生互動溝通，增進師生友情和情感。

4、厚薄激發(fā)，讀寫結(jié)合，

眾所周之讀是寫的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，所謂的寫，特殊是所謂的寫好，絕不會成為現(xiàn)實。但同時，只讀不寫也不行，大量的寫，對讀又是一個促進，而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應(yīng)當既重視閱讀，又注意寫作，讀寫結(jié)合。

書海無涯勤涵泳，作為一名學(xué)校語文老師，我們不能打算生命的長度，但可以擴展它的寬度；我們不能企望掌握他人，但可以好好把握自己；我們不能要求事事順當，但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生進展的最高境界吧！

【第3篇】三班級學(xué)校語文課上課狀況調(diào)研報告范文（精選）

一、基本狀況

我們按工作方案進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深化課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改班級與非課改班級的課16節(jié)，檢查老師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談溝通會，狀況反饋分析會。

二、值得確定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改班級還是非課改班級，部分語文老師的課堂教學(xué)不管是從老師的教學(xué)方式，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都給人一種新奇的感覺，都在肯定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開頭打破“老師為中心”，注意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標得到肯定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分老師的教學(xué)較扎實，學(xué)問和力量這個維度落實得較好；②注意引導(dǎo)同學(xué)積累。許多老師都重視引導(dǎo)同學(xué)積累字、詞、句方面的學(xué)問；③重視進展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3．部分語文老師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。老師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精致，教學(xué)中也運用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分老師都能依據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也仔細；②老師能夠有方案地相互聽課，聽課簿內(nèi)容較具體。③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)（等級）和寫有批語。中高班級還要求同學(xué)寫日記或周記。

三、存在問題

1．部分語文老師的課堂教學(xué)消失了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培育語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高班級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改班級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

2．同學(xué)的語文作業(yè)停留在學(xué)問性的層面較多，中高班級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面同學(xué)缺乏有效的練習(xí)，老師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓同學(xué)進行閱讀訓(xùn)練。不重視培育閱讀力量方面的書面練習(xí)。

4．課改班級老師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，許多老師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，有的老師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某老師批改三班級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了同學(xué)習(xí)作的信念。

6．課改班級消失了老師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在老師一味放手，給同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低班級語文老師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：許多語文老師沒有寫教學(xué)反思，少部分老師的備課筆記（教案）太簡潔，有的滯后于教學(xué)進度。有的老師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與進展創(chuàng)新的關(guān)系，加強“雙基”教學(xué)。課改班級尤具要留意夯實“雙基”。

2．加強語文實踐，中高班級老師要為同學(xué)細心設(shè)計運用語感的富于多樣性、制造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓同學(xué)學(xué)習(xí)和運用語言。

3．加強對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，要進行習(xí)作教學(xué)討論活動。

4．重視教學(xué)案例討論。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避開的。

5．老師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

6．要結(jié)合自己所屬遠程教育的模式加強對老師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。

7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行討論。

三班級學(xué)校語文課上課狀況

【第4篇】農(nóng)村學(xué)校語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報告

農(nóng)村學(xué)校語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報告

摘要閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的半壁河山，是培育同學(xué)語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當前語文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)覺了農(nóng)村學(xué)校語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面，是培育同學(xué)語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學(xué)，是當前語文教學(xué)大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。而當今在農(nóng)村學(xué)校，語文閱讀教學(xué)如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村學(xué)校進行了實習(xí)教學(xué)，并進行了調(diào)查討論：

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的意義

《語文課程標準》指出：“培育同學(xué)具有獨立閱讀力量，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性，豐富自己的精神世界。培育廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，學(xué)校六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>

所以，閱讀教學(xué)對于培育同學(xué)的閱讀力量是非常重要的，我們必需仔細討論閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。

【第5篇】學(xué)校語文教學(xué)調(diào)研報告

(一)

一、基本狀況

我們按工作方案進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深化課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改班級與非課改班級的課16節(jié)，檢查老師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談溝通會，狀況反饋分析會。

二、值得確定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改班級還是非課改班級，部分語文老師的課堂教學(xué)不管是從老師的教學(xué)方式，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都給人一種新奇的感覺，都在肯定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開頭打破“老師為中心”，注意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標得到肯定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分老師的教學(xué)較扎實，學(xué)問和力量這個維度落實得較好；②注意引導(dǎo)同學(xué)積累。許多老師都重視引導(dǎo)同學(xué)積累字、詞、句方面的學(xué)問；③重視進展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3．部分語文老師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。老師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精致，教學(xué)中也運用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分老師都能依據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也仔細；②老師能夠有方案地相互聽課，聽課簿內(nèi)容較具體。③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)（等級）和寫有批語。中高班級還要求同學(xué)寫日記或周記。

三、存在問題

1．部分語文老師的課堂教學(xué)消失了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培育語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高班級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改班級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

2．同學(xué)的語文作業(yè)停留在學(xué)問性的層面較多，中高班級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面同學(xué)缺乏有效的練習(xí)，老師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓同學(xué)進行閱讀訓(xùn)練。不重視培育閱讀力量方面的書面練習(xí)。

4．課改班級老師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，許多老師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，有的老師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某老師批改三班級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了同學(xué)習(xí)作的信念。

6．課改班級消失了老師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在老師一味放手，給同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低班級語文老師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：許多語文老師沒有寫教學(xué)反思，少部分老師的備課筆記（教案）太簡潔，有的滯后于教學(xué)進度。有的老師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與進展創(chuàng)新的關(guān)系，加強“雙基”教學(xué)。課改班級尤具要留意夯實“雙基”。

2．加強語文實踐，中高班級老師要為同學(xué)細心設(shè)計運用語感的富于多樣性、制造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓同學(xué)學(xué)習(xí)和運用語言。

3．加強對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，要進行習(xí)作教學(xué)討論活動。

4．重視教學(xué)案例討論。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避開的。

5．老師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

6．要結(jié)合自己所屬遠程教育的模式加強對老師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。

7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行討論。

【第6篇】在“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”專家調(diào)研報告會上的講話

各位專家：

下午好！很興奮我們由于“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”而在一起研討。昨天的各位專家點評甚是精彩，有很多珍貴的看法值得我們學(xué)習(xí)，感謝你們給我和我的同事們的褒獎和鼓舞。

今日專家們坐在一起為語文教學(xué)而爭辯、各抒己見，我以為是一件好事，你們的討論都是為我們一線老師供應(yīng)理論指導(dǎo)，而我們的教學(xué)也為你們的討論供應(yīng)素材，這種相輔相成的關(guān)系使大家共同進步，也為中學(xué)語文教學(xué)注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說到百家爭鳴，我和同學(xué)們說真的要感謝那個看似混亂實則開明的時代，有人說那是人類歷史上最好的十個時代之一，幾千年的中國文化在那時總結(jié)又由那時傳承下來，就是由于爭辯而激發(fā)了先人們的才智，假如不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今日我們到哪里去學(xué)習(xí)孔子的進取、老莊的瀟灑？反面的例子是曾并稱顯學(xué)的儒家墨家，隨著大一統(tǒng)的國家建立，尤其為中央集權(quán)的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨尊儒術(shù)”，墨家“兼愛、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？

昨天爭論到“教什么”和“怎么教”這個語文界爭辯不休的問題，以我們一線老師的實踐來說，其實是同樣重要的。

教什么內(nèi)容，除了教材編者的意圖每個老師需要深化領(lǐng)悟之外，還需要依據(jù)同學(xué)的實際狀況適時機動，學(xué)情永久不能忽視。我們所上的'每一節(jié)課都只是語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連才能構(gòu)成完整的語文課，同學(xué)也才能積累大量的語文學(xué)問，培育出語文運用的技能。

至于怎么教，即使是沒有做過教法專業(yè)討論的一般老師也會在口口相授的聽課中根據(jù)某種套路來教學(xué)，這些套路經(jīng)過討論者們的歸納和改革就成了教法或者是學(xué)法的模式，無非是為關(guān)心一線老師上好課。

今日我們重點要談的是“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的特點，或許有人一提起模式就反感，感到由于形式限制了內(nèi)容，就不是好東西。我想來打個比方，我是個母親，得負責(zé)孩子的吃喝，所以雖然覺得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天細心選擇，給她做養(yǎng)分豐富、搭協(xié)作理、科學(xué)健康的飯菜，但是孩子還是不領(lǐng)情，她自己渴望在外買著吃，就盼著我有人請客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會導(dǎo)致膳食不平衡。說明什么呢？僅僅一種做法，很簡單生厭，即使你的養(yǎng)分再豐富，也會看著就飽了。得換又不能由著她胡來，得適時而動。

“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的優(yōu)勢是激發(fā)同學(xué)的思維力量，而不是單純的學(xué)問傳授，它的創(chuàng)設(shè)意圖就是培育制造力，這個與學(xué)問學(xué)習(xí)也并不沖突，只是側(cè)重培育其自學(xué)力量罷了，以我的閱歷，同學(xué)在一節(jié)課上總是能提出一兩個好像于教參上找不到的問題，比如昨天我的課堂上同學(xué)提出的春上村樹和李白的生命觀的比較，也總有同學(xué)能夠回答，由于那可能是他們的喜好，爭論未嘗不行，這就是生成之美，比起我們的一些固定的視界或許更寬，我們?yōu)槭裁磁逻@些發(fā)覺呢？應(yīng)當支持啊，這是給我們找到新的視角來賞析啊。

當然傳統(tǒng)的經(jīng)典的視角老師是可以直接講解的，這些選文的討論可能很精彩，老師好預(yù)備，也好講授，但是這不是今日我們要爭論的主題，這就猶如命題作文，讓你寫《誠信》，你卻寫《彎道超越》，怎么找到爭辯的結(jié)合點呢？當我們論辯的時候，偷換概念是簡單將主題引入岔道的。我們今日的命題還是上法，不是內(nèi)容。今日吃的是西餐，雖不是中餐，也有養(yǎng)分的，假如在座的哪位設(shè)計出泰國菜，我也愿意烹調(diào)，請大家共享。

應(yīng)盛主任的邀請第一個作為高中老師來體驗實踐他創(chuàng)設(shè)的教法，對于我這樣一個老老師來說，除了麻煩以外就再無什么功利可求了。其時我想起魯迅的《吶喊自序》那段和金心異（錢玄同）的對話“我想，你可以做點文章……”、“然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的盼望?！濒斞刚f：“是的，我雖然自有我的確信，然而說到盼望，卻是不能抹殺的，由于盼望是在于將來，決不能以我之必?zé)o的證明，來折服了他之所謂可有，于是我最終答應(yīng)他也做文章了?！卑炎约罕茸黥斞甘怯悬c不虛心，但是那份抱負主義也就是答應(yīng)做試驗老師的動力吧。究竟在今日這樣扭曲的功利主義之上的教育體制下，我們的同學(xué)學(xué)得是不是太累？是不是學(xué)得太無趣了？換換口味為什么就不行以呢？

【第7篇】2023學(xué)校語文教學(xué)調(diào)研報告

一、基本狀況

我們按工作方案進行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深化課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改班級與非課改班級的課16節(jié)，檢查老師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談溝通會，狀況反饋分析會。

二、值得確定的地方

1.課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改班級還是非課改班級，部分語文老師的課堂教學(xué)不管是從老師的教學(xué)方式，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都給人一種新奇的感覺，都在肯定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開頭打破"老師為中心'，注意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2.語文三個維度目標得到肯定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分老師的教學(xué)較扎實，學(xué)問和力量這個維度落實得較好;②注意引導(dǎo)同學(xué)積累。許多老師都重視引導(dǎo)同學(xué)積累字、詞、句方面的學(xué)問;③重視進展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3.部分語文老師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進行整合，能夠運用多媒體上課。老師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精致，教學(xué)中也運用得恰到好處。

4.學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分老師都能依據(jù)教學(xué)進度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也仔細;②老師能夠有方案地相互聽課，聽課簿內(nèi)容較具體。③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)(等級)和寫有批語。中高班級還要求同學(xué)寫日記或周記。

三、存在問題

1.部分語文老師的課堂教學(xué)消失了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培育語感，只是一味的把課文讀來讀去;二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高班級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出;三是課改班級的教學(xué)有弱化"雙基'的傾向。

2.同學(xué)的語文作業(yè)停留在學(xué)問性的層面較多，中高班級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3.閱讀教學(xué)方面同學(xué)缺乏有效的練習(xí)，老師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓同學(xué)進行閱讀訓(xùn)練。不重視培育閱讀力量方面的書面練習(xí)。

4.課改班級老師的課堂教學(xué)"穿新鞋走老路'的現(xiàn)象較普遍，許多老師的課只有溫度而沒有深度。

5.大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，有的老師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某老師批改三班級的作文時寫下"詳略不得當、中心不突出'這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了同學(xué)習(xí)作的信念。

6.課改班級消失了老師的指導(dǎo)作用"弱化'現(xiàn)象，表現(xiàn)在老師一味放手，給同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7.少部分低班級語文老師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來。

8.教學(xué)常規(guī)管理方面：許多語文老師沒有寫教學(xué)反思，少部分老師的備課筆記(教案)太簡潔，有的滯后于教學(xué)進度。有的老師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1.要正確處理好繼承傳統(tǒng)與進展創(chuàng)新的關(guān)系，加強"雙基'教學(xué)。課改班級尤具要留意夯實"雙基'。

2.加強語文實踐，中高班級老師要為同學(xué)細心設(shè)計運用語感的富于多樣性、制造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出58分鐘讓同學(xué)學(xué)習(xí)和運用語言。

3.加強對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，要進行習(xí)作教學(xué)討論活動。

4.重視教學(xué)案例討論。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避開的。

5.老師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

6.要結(jié)合自己所屬遠程教育的模式加強對老師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。

7.加強集體備課。校本教研要帶著"問題'進行討論。

【第8篇】關(guān)于學(xué)校語文老師現(xiàn)狀調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不行付拙工?！苯逃恼衽d，盼望在于老師，教學(xué)質(zhì)量的凹凸取決于老師素養(yǎng)的優(yōu)劣。當前素養(yǎng)教育在全國大面積提倡實施，并且成為我國學(xué)校教育改革和進展的主旋律時，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的學(xué)校語文老師來完成這一教育的使命。為了深化、全面了解我校幾年來學(xué)校語文新課程試驗實施狀況，以便總牢固驗過程中的勝利閱歷，發(fā)覺試驗過程中消失的新問題，反思試驗過程中存在的不足，找準推動深化我校新課程試驗的著眼點和切入點，重新調(diào)整推動思路，促進全校語文老師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地進展，筆者對我校學(xué)校語文老師現(xiàn)狀狀況進行了調(diào)研。

二、調(diào)研范圍

本次調(diào)研對象為我校14位專職語文老師

三、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研涉及老師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、老師教育理論的學(xué)習(xí)，老師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。

四、調(diào)研方法

采納談話法、問卷調(diào)查法、觀看法等

五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

㈠老師基本狀況

學(xué)?，F(xiàn)有語文專職老師14人，其中區(qū)骨干老師2人，校骨干老師1人，占語文老師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年老師7人，占語文老師的50%。詳細分析如下：

第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；?？茖W(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。

其次：從職稱結(jié)構(gòu)上看：學(xué)校高級職稱8，占57.14%；小教一級職稱5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。

第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年老師占的比例較大，共計？？人。

第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。

㈡優(yōu)勢與劣勢

依據(jù)以上數(shù)據(jù)及老師平日教學(xué)狀況分析，我校語文老師的主要優(yōu)勢如下：

第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作力量，老師間關(guān)系和諧。班級教研組的分散力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

其次、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實。老師92.86％以上具有?？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功競賽及論文競賽中，1/3老師獲獎狀況良好。老師整體具有肯定的實力與潛力。

第三、老師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這打算了中青年老師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批老師具有肯定的教學(xué)閱歷，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、同學(xué)都簡單溝通。

第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實，工作務(wù)實，為老師樹立了良好的形象。在14位老師中，三位是我校的教育主任，她們在老師賽課、基本功大賽、論文中成果較為顯赫，具有肯定的討論力量和工作閱歷。

第五、老師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程，在這當中，老師對課程改革的態(tài)度樂觀和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順當?shù)亻_展。調(diào)查發(fā)覺，我校老師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿足的老師僅為25%，有60%的老師認為“要通過自身的努力，轉(zhuǎn)變忙勞碌碌的現(xiàn)象，進行老師專業(yè)素養(yǎng)的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時，有56%的老師認為要“加強理論學(xué)習(xí)，參與各種培訓(xùn)活動，”。老師們在不滿足目前的教學(xué)狀況的同時，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，老師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、樂觀主動的。

第六、老師思想上有較正確的同學(xué)觀。在多年的課程改革中，老師思想發(fā)生了肯定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)留意與同學(xué)進行情感溝通，以及同學(xué)的主體地位。

第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進。老師們基本由片面地強調(diào)學(xué)科學(xué)問和技能轉(zhuǎn)向在強調(diào)學(xué)科學(xué)問的同時，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學(xué)目標的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同爭論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進，大部分老師注意同學(xué)愛好的激發(fā)，師生、生生的互動。

劣勢一：學(xué)校老師隊伍自身存在的問題

青年老師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實；而部分老師多年的教學(xué)形成了肯定的共性，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實踐力量不是很強。

老師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。很多老師出來工作后，由于各種緣由，對自己的進一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新奇的“血液”，吃“老本”的狀況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而老師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校老師最為薄弱的地方。

老師思想行為上的惰性。老師作為課程改革的實踐者、進展者，對課程改革的意義、目標、內(nèi)容和方法等必需有充分的了解和熟悉。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長，老師必需學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，老師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱忱不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論學(xué)問的很少。

劣勢二：影響學(xué)校語文老師隊伍建設(shè)的主要問題

第一、老師討論意識和力量相對薄弱。其一表現(xiàn)在“仿照型”、“教學(xué)型”“閱歷型”老師多，“科研型”、“專家型”老師少；其二，老師科研力量相對薄弱，對教育方法、策略的相宜性，如何依據(jù)孩子的愛好、共性來引導(dǎo)，教育時機的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機；怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與關(guān)心者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到麻煩。整體上的討論力量與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素養(yǎng)教育的需求。

其次、老師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要老師來駕馭，需要對老師進行實施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確老師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，熟悉實施新課程過程應(yīng)留意問題等。由于在職老師進修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分老師進一步的培訓(xùn)，主要是參與區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、溝通、探究也大多限于班級的學(xué)科組之間。老師接受外界的新理念機會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。

第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著老師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對老師的專業(yè)成長將起非常重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使老師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，老師熱忱減退。

第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的老師進展站不到一個更高的位置，感覺缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。

六、對策思索

針對以上調(diào)研狀況，筆者認為可以從一下幾方面進行努力。

㈠學(xué)校努力為老師的學(xué)習(xí)成長制造條件

1、搭建多層次的老師成長舞臺，展現(xiàn)老師的成長

老師成長是老師專業(yè)進展的需要，是老師實現(xiàn)人生價值的需要。老師專業(yè)進展的需要因老師的共性差異被給予了豐富的內(nèi)涵，就要求為老師的成長供應(yīng)多層次的舞臺，使得每一位老師在課程改革的舞臺上充分展現(xiàn)自己的共性，獲得成長的歡樂。

2、建立科學(xué)的老師評價方案，激勵老師的成長

科學(xué)地評價老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于老師的專業(yè)成長。在這個老師評價方案中，應(yīng)當注意老師進展性的評價——用進展的眼光看問題，用進展來激勵老師的進展；應(yīng)當注意多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)當是豐富的，評價者應(yīng)當來自于各個方面，各個層次；應(yīng)當注意情感性的評價——評價要多一些真情實感，少一點學(xué)科分數(shù)；應(yīng)當注意互動性的評價——評價者與被評價者的溝通是雙向的。

3、為老師的學(xué)習(xí)供應(yīng)更多的機會。

學(xué)校盡可能地通過“走出去，請進來”得方式，為老師的專業(yè)化學(xué)習(xí)供應(yīng)機會。有了先進的思想指導(dǎo)，有了具有先進理念的專家引領(lǐng)，老師的成長會更有效。

4、優(yōu)化老師學(xué)習(xí)成長的資源，促進老師成長

和課程資源一樣，老師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詳細可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專家的報告，教育（學(xué)）書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使老師學(xué)習(xí)成長開展的條件，如學(xué)校促進老師學(xué)習(xí)的條例，老師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。老師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在老師的學(xué)習(xí)成長中是不行缺少的，沒有這些資源，老師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。老師的成長需要優(yōu)化的資源。

5、給老師供應(yīng)參加討論的機會。在討論中，老師才能不斷總結(jié)得失敗，提升閱歷，提高自己的討論力量與水平，才能逐步把自己由“仿照型”、“教學(xué)型”“閱歷型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。

㈡老師要通過主動學(xué)習(xí)，豐富自己的，提升自己

1、老師要依據(jù)自己進展狀況，擬定自己近幾年的進展規(guī)劃，對自己的進展做到有目的，有方案地進行。

2、加強讀書，使自己更具有老師課程力量的內(nèi)涵。用先進的思想來武裝自己，用先進的理念來引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想，有著豐富內(nèi)涵的語文老師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。

3、學(xué)會反思。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀老師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)覺一個個生疏的我，從而促

【第9篇】學(xué)校語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告

學(xué)校語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告

在經(jīng)濟進展快速的今日，報告使用的頻率越來越高，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校語文學(xué)科課改狀況調(diào)研報告，歡迎大家共享。

基本狀況：

今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革試驗區(qū)，七班級語文選用了蘇教版國標本語文試驗教材。參與試驗的老師約有130人。幾個月來，我們深化學(xué)校聽課、與老師一起座談，檢查、了解到我市七班級的語文試驗教學(xué)，經(jīng)過通識培訓(xùn)教材教法培訓(xùn)課例觀摩、研討；成立課改試驗中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖，我認為試驗工作起步良好。

主要表現(xiàn)為：

——教學(xué)宗旨育人化。詳細地說發(fā)生了以下“五變”：即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服，由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注同學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣，大多數(shù)老師開頭了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變；由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；老師們的教學(xué)設(shè)計由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變；

同學(xué)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標由單一到多元的轉(zhuǎn)變。總之，新課改中，老師盡力關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。

——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標較明確，教學(xué)內(nèi)容較豐富，學(xué)問本位的弊端基本得以克服，學(xué)問與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。

——教學(xué)方式合理化。老師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔n堂教學(xué)模式在部分老師的課堂中有了明顯的變革，以同學(xué)為主體，以學(xué)習(xí)為主體，讓同學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中學(xué)校部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)（見教研網(wǎng)頁）就體現(xiàn)了這一點。

——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴的傳統(tǒng)意識和習(xí)慣基本被拋棄，公平、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立，如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（見教研網(wǎng)頁）充分體現(xiàn)了這些。敬重和激勵成為大多數(shù)老師激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，促使同學(xué)健康成長的有效手段和自覺行為，寬松、生動的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。

——教學(xué)實施創(chuàng)新化。不少老師的思想和手腳獲得解放，不再做教材和教參的奴隸和搬運工，而是以課改精神和課標為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校教育資源的實際，制造性的使用教材，大膽彌補教材難以避開的不足，制造性地設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個很好的實例。課堂實錄（見教研網(wǎng)頁），增加了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果，強化了師生的創(chuàng)新精神和制造力量。

存在問題：

1.試驗培訓(xùn)仍嫌不足，需再加大力度，常抓不懈。

課程改革的系統(tǒng)性和艱難性打算了課程試驗的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必定是任重而道遠，不行能畢其功于一役。我市的試驗培訓(xùn)雖然取得了明顯的成效，但試驗老師對課改的熟悉和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位，我們在聽課時發(fā)覺老師們“新教材，舊教法”的現(xiàn)象仍舊存在，即使認可先進的教育教學(xué)理念，要真正都變成老師自覺的行為習(xí)慣和力量還要假以時日。

2.部分老師對課改的理驗理解不透，角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標準建議：老師要努力改進課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實現(xiàn)老師角色的真正轉(zhuǎn)變，雖然這些老師也留意要用啟發(fā)式、爭論式教學(xué)，然而同學(xué)還未爭論，他竟匆忙把結(jié)果講了出來，生怕“鋪張時間”，完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù)；或者是層層設(shè)問，把同學(xué)引進自己預(yù)先設(shè)好的圈套中，說教味太濃。個別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣，變化甚微。部分老師存在這樣一個困惑：課改要搞，創(chuàng)新精神和力量要培育，課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”？其實讓同學(xué)多讀書多實踐，在實踐中訓(xùn)練同學(xué)扎實的基本功，這與課改并不沖突。而且新課程標準要求我們要“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”，而語文素養(yǎng)是以語文力量為核心，是語文力量和語文學(xué)問、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字力量，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用力量——在生活中運用語文的力量。因此，教學(xué)中要把“全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)”的.總目標仔細落實到識字與寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個方面的教學(xué)實踐中，保證三個緯度的目標得到真正的落實。但有老師熟悉不到這一點。

3.學(xué)科試驗教學(xué)尚未取得實質(zhì)性的突破。

由于老師對課改、對課標、對語文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的熟悉，試驗教學(xué)實踐經(jīng)常顧此而失彼，課改精神與語文學(xué)習(xí)、語文的工具性與人文性、同學(xué)情感的開發(fā)和力量的培育、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧，適度把握，和諧推動。如：

①我市的學(xué)科試驗教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)同學(xué)情感方面取得了較明顯的突破，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程方面也有了進步，在語文素養(yǎng)的培育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。

②轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，是本次課改的標志性任務(wù)，但在試驗教學(xué)中我市有些學(xué)校語文教學(xué)還未真正實現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足，形式有余而實效尚不足。

③受傳統(tǒng)語文教材和語文教學(xué)的影響，對新教材的創(chuàng)新點、突破點、亮點重視不夠。試驗教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué)，而對作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等討論還不夠。

4.有些老師的基本功不過關(guān)，調(diào)控課堂的力量不強。對于同學(xué)提出的問題有時不能正確賜予確定或否定；對于課文中的重點、難點該講清的而未能講清；范讀課文時未能起到示范的作用，甚至還不如大多數(shù)同學(xué)的朗讀。有位老師支配練習(xí)時，只確定了同學(xué)寫在黑板上的答案，卻漠示了臺下幾十個同學(xué)七嘴八舌的發(fā)言，這也反映出老師上課的調(diào)控力量不強，也沒留意到每一個同學(xué)的進展，未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。

5.《學(xué)習(xí)與評價》《語文讀本》均編得較好，但我市仍有相當一部分學(xué)校未訂購，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來很大困難。學(xué)校經(jīng)費緊急，不敢給同學(xué)訂幫助讀本，導(dǎo)致不少學(xué)校七班級同學(xué)語文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時間難有保證，老師布置要課外搜集資料，同學(xué)往往手足無措，課外拓展課程資源的難度很大。

幾點建議：

課程改革取得了一些成果，但它是一項全新的工作，新的語文教材誰也沒教過，沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣闊一線老師在實踐中去討論、去探究。假如光靠老師自發(fā)的行動，缺乏很好的組織，明顯是不能保證大面積同學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了有效地實施新的語文課程標準，用好蘇教版國標本七班級語文教材，準時解決試驗中消失的各種問題，因此本人提出如下建議：

1、各校語文學(xué)科組要對試驗工作給以高度重視。每學(xué)期要常常組織校內(nèi)的新課標新教材研討觀摩活動，集體備課活動要突出支配對蘇教版教材的備課內(nèi)容，要實行多種形式，走出去，請進來，樂觀開展校際間的學(xué)習(xí)溝通活動。其間，我們要不斷地“沖電”，練好內(nèi)功，努力提高自身的素養(yǎng)。

2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，要由校長或主任擔當組長，詳細的負責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。

3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度，確保集體備課落實到位。以校為單位，進行集體備課，每周集中一次，保證用集體討論的最好的教案進行教學(xué)。

4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報制度。我們將會同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課，，并加以詳細指導(dǎo)。各校備課組長要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報教學(xué)中遇到的困難，討論如何解決的方法。

5、建立定期討論課制度。各學(xué)區(qū)依據(jù)詳細狀況定好時間表，排出各類課型、各類學(xué)校的討論課時間，為大家供應(yīng)討論的平臺，共同探討閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課、誦讀觀賞課的教學(xué)路子。同時各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語文課改示范學(xué)校，使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。

6.要建立同學(xué)成長檔案。讓同學(xué)把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長記錄袋。開展優(yōu)秀作品展現(xiàn)、手抄報、作文集設(shè)計。調(diào)動同學(xué)樂觀、探究的情趣。

幾點準備：

我們語文學(xué)科在新課標、新教材的實施方面，下學(xué)期準備做以下幾項工作：

①．組織學(xué)校語文課改論文、蘇教版語文教案、課堂實錄競賽，匯合同學(xué)單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁上。

②.連續(xù)組織培訓(xùn)，并作有關(guān)寫作、誦讀觀賞、口語交際、綜合實踐活動的討論的講座。

③.進行觀摩活動，內(nèi)容為：同學(xué)的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報、文學(xué)社刊展覽。其目的是：進一步促進老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；為老師供應(yīng)范例。從而，真正邁出討論新教材的步伐，使我們的語文課改取得豐碩成果。

【第10篇】學(xué)校語文教育調(diào)研報告

（三）調(diào)查結(jié)果：首先，從中學(xué)語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過這段時間的相處，我發(fā)覺中學(xué)語文老師的文化水平大都是本科，少數(shù)老老師是大專文憑。其次，從現(xiàn)今中學(xué)語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，基本都能使用多媒體?，F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講同學(xué)聽。從教學(xué)態(tài)度上來講，一個班里的同學(xué)語文成果有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成果也有很大差別，老師們一視同仁，想讓全部的同學(xué)都把語文學(xué)好，他們對全部的同學(xué)都有急躁，視同學(xué)個人的狀況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。

其次從同學(xué)的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語文的進展現(xiàn)狀。

我實習(xí)的班級是初一，這個年紀的同學(xué)心智還不成熟，上課開小差、做小動作很常見。而此時他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語言，假如上課留意力不集中，是把握不了語文學(xué)問的。所以上課時，吸引同學(xué)留意、維護課堂秩序就成了每個語文老師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào)，游走的眼神、恰如其分的懲處……是他們維持課堂秩序的手段。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這些方法，效果還不錯。

中同學(xué)是很單純的，正由于這樣，當一個稱職的老師就必需學(xué)會在適當?shù)臅r機夸獎他們。當然也不能全靠表揚，在行為習(xí)慣方面，批判和懲處也是必要的，否則引不起他們的重視。中同學(xué)也是很敏感的，不能由于他們年齡還小，就認為他們不懂，其實他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)覺，中同學(xué)最喜愛的是貼近他們思想的老師，假如師生共同喜好多，他們會比較親近這個老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛的就是那種對待同學(xué)不公正的老師。每個同學(xué)都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說同學(xué)的動身點是無害的，端看老師如何對待。實習(xí)中，我就見到這樣的事。我實習(xí)的班級有一個男生叫楊杰龍，很淘氣，上課老是插嘴，老師越是說教他他越是淘氣，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律力量不足外也是為了引起老師的留意，所以我會留意他的言行，每次跟他談話都爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。

最終從同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

中同學(xué)的認知進展的一般特點：中同學(xué)的感知覺已經(jīng)漸漸完善，中同學(xué)的記憶力量也快速進展，從以機械識記為主進展到以意義識記為主，從以詳細形象識記為主到詞的抽象記憶力量漸漸增長。

中學(xué)語文教學(xué)要把握同學(xué)的認知進展，找出適合本階段同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注意同學(xué)在思維方面的進展，引導(dǎo)他們從以詳細形象思維為主要形式過渡到以抽象規(guī)律思維為主要形式。

中同學(xué)社會性進展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在相處中，他們漸漸學(xué)會與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的愛好，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到同學(xué)情感的進展。

語文教學(xué)的終極目標是：培育同學(xué)的閱讀和表達兩個力量。當然，要完成這個目標，須具備肯定基礎(chǔ)：即字、詞、句學(xué)問；基礎(chǔ)學(xué)問；表達技巧；文學(xué)常識等。這就構(gòu)成了語文教學(xué)的三大現(xiàn)實目標：基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、表達。中學(xué)語文教學(xué)的目標就是培育同學(xué)閱讀和表達的基礎(chǔ)力量。依據(jù)以上了解到的中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認為，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必需先從制度改革抓起。其次要提升老師團隊的水平和專業(yè)素養(yǎng)，要培育一批關(guān)愛同學(xué)的老師。最終就是要從同學(xué)的心理動身，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長學(xué)問、獲得學(xué)問。

【第11篇】在“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”專家調(diào)研報告會上的講話范文

各位專家：

下午好！很興奮我們由于“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”而在一起研討。昨天的各位專家點評甚是精彩，有很多珍貴的看法值得我們學(xué)習(xí)，感謝你們給我和我的同事們的褒獎和鼓舞。

今日專家們坐在一起為語文教學(xué)而爭辯、各抒己見，我以為是一件好事，你們的討論都是為我們一線老師供應(yīng)理論指導(dǎo)，而我們的教學(xué)也為你們的討論供應(yīng)素材，這種相輔相成的關(guān)系使大家共同進步，也為中學(xué)語文教學(xué)注入了活水。最近我正好在教諸子散文，說到百家爭鳴，我和同學(xué)們說真的要感謝那個看似混亂實則開明的時代，有人說那是人類歷史上最好的十個時代之一，幾千年的中國文化在那時總結(jié)又由那時傳承下來，就是由于爭辯而激發(fā)了先人們的才智，假如不是那樣自由寬松的文化環(huán)境，今日我們到哪里去學(xué)習(xí)孔子的進取、老莊的瀟灑？反面的例子是曾并稱顯學(xué)的儒家墨家，隨著大一統(tǒng)的國家建立，尤其為中央集權(quán)的需要，漢代董仲舒提出“罷黜百家獨尊儒術(shù)”，墨家“兼愛、非攻”的民主思想自然被擠出主流，哪里還顯呢？

昨天爭論到“教什么”和“怎么教”這個語文界爭辯不休的問題，以我們一線老師的實踐來說，其實是同樣重要的。

教什么內(nèi)容，除了教材編者的意圖每個老師需要深化領(lǐng)悟之外，還需要依據(jù)同學(xué)的實際狀況適時機動，學(xué)情永久不能忽視。我們所上的'每一節(jié)課都只是語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相連才能構(gòu)成完整的語文課，同學(xué)也才能積累大量的語文學(xué)問，培育出語文運用的技能。

至于怎么教，即使是沒有做過教法專業(yè)討論的一般老師也會在口口相授的聽課中根據(jù)某種套路來教學(xué)，這些套路經(jīng)過討論者們的歸納和改革就成了教法或者是學(xué)法的模式，無非是為關(guān)心一線老師上好課。

今日我們重點要談的是“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的特點，或許有人一提起模式就反感，感到由于形式限制了內(nèi)容，就不是好東西。我想來打個比方，我是個母親，得負責(zé)孩子的吃喝，所以雖然覺得做飯很麻煩，為了孩子的身體，還是每天細心選擇，給她做養(yǎng)分豐富、搭協(xié)作理、科學(xué)健康的飯菜，但是孩子還是不領(lǐng)情，她自己渴望在外買著吃，就盼著我有人請客出去吃飯，她好換換重口味，蘭州拉面、肯德基，我就讓她自己處理，但以他們的想法吃太多快餐會導(dǎo)致膳食不平衡。說明什么呢？僅僅一種做法，很簡單生厭，即使你的養(yǎng)分再豐富，也會看著就飽了。得換又不能由著她胡來，得適時而動。

“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”的優(yōu)勢是激發(fā)同學(xué)的思維力量，而不是單純的學(xué)問傳授，它的創(chuàng)設(shè)意圖就是培育制造力，這個與學(xué)問學(xué)習(xí)也并不沖突，只是側(cè)重培育其自學(xué)力量罷了，以我的閱歷，同學(xué)在一節(jié)課上總是能提出一兩個好像于教參上找不到的問題，比如昨天我的課堂上同學(xué)提出的春上村樹和李白的生命觀的比較，也總有同學(xué)能夠回答，由于那可能是他們的喜好，爭論未嘗不行，這就是生成之美，比起我們