《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思

《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)反思(一)

本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，馬上離開母校時(shí)在輕松的氣氛中進(jìn)展了一次自我批判、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。

本課從教師的角度回憶了自己教書生涯的最終一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最終一天的感人情景。文中通過(guò)回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛(ài)聽(tīng)講，愛(ài)搬弄是非，愛(ài)打瞌睡，愛(ài)刻字，愛(ài)搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思索，中外兒童在天性上并沒(méi)有太大差異，他們和我的學(xué)生一樣既淘氣又得意。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下比照，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)成認(rèn)愛(ài)往桌面刻字;還有兩個(gè)學(xué)生問(wèn)我自己最近總是上課不用心該怎么辦?最讓我驚訝的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭露自己是愛(ài)搬弄是非的人。他可是個(gè)一直不愿承受批判的人呀!他敢主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，正視自己的缺點(diǎn)，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培育學(xué)生實(shí)事求是，敢于成認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的士氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的學(xué)問(wèn)和技能更有價(jià)值。

《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)反思(二)

《在學(xué)校的最終一天》是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國(guó)教師在教書生涯的最終一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情。

教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最終”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最終一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最終一天離別的場(chǎng)面是怎樣的?”“這最終一天里表達(dá)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問(wèn)題自讀課文，并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)大事的細(xì)節(jié)都娓娓到道來(lái);有的同學(xué)言簡(jiǎn)意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來(lái)講。通過(guò)課文的復(fù)述，孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場(chǎng)面已經(jīng)有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來(lái)體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過(guò)的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語(yǔ)和重點(diǎn)句段來(lái)暢談自己的感受和體會(huì)。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會(huì)一位教師在馬上與學(xué)生告辭的不舍、難受、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛(ài)，也能感同深受孩子們馬上離開母校，離開教師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最終幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己馬上離開母校、告辭童年的那種心情，并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟教師說(shuō)的真心話。

整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的溝通和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛(ài)。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的溝通，卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽視了，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì)，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)反思(三)

課文敘述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的出色奉獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展現(xiàn)了一位執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、英勇頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)懼、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的宏大形象。課文采納倒敘的方法開篇，然后敘述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比擬散，段落也不太清晰。于是我便用這種方法進(jìn)展教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，小組進(jìn)展評(píng)價(jià)，然后進(jìn)展溝通，溝通讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生讀文、溝通后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來(lái)，我又安排了集體溝通，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話題綻開爭(zhēng)論。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，溝通得特別好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的宏大精神。

這節(jié)課讓我充分熟悉到，語(yǔ)文教學(xué)，不肯定非得根據(jù)逐段分析去理解課文內(nèi)容，假如我們能夠抓住一個(gè)中心問(wèn)題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作溝通，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既到達(dá)了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織力量和口語(yǔ)交際力量，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂(lè)而不為呢?

教學(xué)，真的是一門藝術(shù)!

《在學(xué)校的”最終一天》教學(xué)反思(四)

《在學(xué)校的最終一天》是北師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的其次篇主體課文，從教師的角度回憶了自己教書生涯的最終一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”和“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)受中留給自己印象最深的教師或?qū)W生;在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力表達(dá)一個(gè)“悟”字，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氣氛這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就完畢小學(xué)生活，告辭童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過(guò)聲情并茂地談話，渲染一種馬上離別的氣氛，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、核心問(wèn)題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我依據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的教師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、溝通展現(xiàn)，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)用最平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫。當(dāng)學(xué)生還沉醉在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆忙，再過(guò)一個(gè)月我們就要所再見(jiàn)了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過(guò)電影似的出現(xiàn)在教師眼前：難忘初次見(jiàn)面時(shí)大家的熱忱懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑