平?jīng)?022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三

平?jīng)?022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、思維程序

B、學(xué)習(xí)方案

C、可行方案

D、簡(jiǎn)單方案

2：要對(duì)人的全面進(jìn)展理論有一個(gè)正確的理解，就不能不看到這一進(jìn)展的社會(huì)歷史條件。以下不屬于馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)生產(chǎn)力及社會(huì)分工狀況是人的全面進(jìn)展的重要前提

B、社會(huì)關(guān)系是人的全面進(jìn)展實(shí)現(xiàn)的重要條件

C、教育是人的全面進(jìn)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑

D、社會(huì)主義可以完全實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展

3：德育體諒模式特別注意培育同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德意志

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德行為

4：“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”，體現(xiàn)了（）的教育目的觀。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育無(wú)目的

B、社會(huì)本位論

C、科學(xué)本位論

D、個(gè)人本位論

5：__________的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

6：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，理解某一原理意義的學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

B、程序性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

C、策略性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

D、操作性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)

7：運(yùn)用談話(huà)法和自學(xué)法的前提是同學(xué)必需有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)客觀世界的熟悉，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直接閱歷

B、間接閱歷

C、生產(chǎn)閱歷

D、生活閱歷

9：正強(qiáng)化的方法包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)金

B、對(duì)成果的認(rèn)可

C、表?yè)P(yáng)

D、改善工作條件和人際關(guān)系

E、賜予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

10：改革評(píng)價(jià)方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，其核心價(jià)值取向是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、綜合性取向

B、選拔性取向

C、進(jìn)展性取向

D、同一性取向

11：《老師資格條件》規(guī)定，依據(jù)老師法第14條規(guī)定，“丟失老師資格的”將（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、3年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定老師資格

B、5年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定老師資格

C、10年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定老師資格

D、不能重新取得老師資格

12：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

13：與新老師相比，專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷并具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、預(yù)見(jiàn)性

B、系統(tǒng)性

C、結(jié)構(gòu)性

D、實(shí)效性

14：依據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不敏捷的類(lèi)型是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、興奮型

B、活潑型

C、寧?kù)o型

D、弱型

15：下列不屬于“唐宋八大家”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、韓愈

B、岑參

C、蘇軾

D、蘇洵

16：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問(wèn)基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

17：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類(lèi)內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題：

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

18：王教授想利用Excel圖表反映l月份的氣溫變化狀況，應(yīng)當(dāng)做成（）圖表比較合適。

單項(xiàng)選擇題：

A、折線(xiàn)圖

B、條形圖

C、柱形圖

D、餅圖

19：指導(dǎo)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的依據(jù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、課程內(nèi)容

B、課程方案

C、課程目標(biāo)

D、課程設(shè)計(jì)

20：依據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中學(xué)校生的身份表述是：中學(xué)校生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、未成年公民

B、社會(huì)公民

C、一般受教育者

D、青少年兒童

21：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、經(jīng)濟(jì)打算教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)

B、教育打算經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

C、經(jīng)濟(jì)打算教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響

D、教育打算經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響

22：教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：以培育同學(xué)的探究精神和自學(xué)力量為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)心教學(xué)法

B、勝利教學(xué)法

C、嘗試教學(xué)法

D、情境教學(xué)法

24：依據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、語(yǔ)言強(qiáng)化

C、標(biāo)志強(qiáng)化

D、動(dòng)作強(qiáng)化

E、活動(dòng)強(qiáng)化

25：教育法律救濟(jì)的根本目的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、避開(kāi)損害

B、避開(kāi)糾紛

C、獲得賠償

D、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益

26：銳意創(chuàng)新的基本道德要求是（）

多項(xiàng)選擇題

A、轉(zhuǎn)變教育觀念，培育創(chuàng)新精神

B、關(guān)懷老師集體，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)支配

C、努力豐富自己的制造力

D、樂(lè)觀討論和探究前沿科學(xué)

E、博彩兼納相關(guān)學(xué)問(wèn)

27：備課是教學(xué)工作的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基本環(huán)節(jié)

B、中心環(huán)節(jié)

C、第一環(huán)節(jié)

D、最終環(huán)節(jié)

28：關(guān)于課程目標(biāo)的水平討論最為聞名的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、泰勒

C、布盧姆

D、布魯納

29：勝利教學(xué)法主見(jiàn)對(duì)同學(xué)實(shí)施（）

單項(xiàng)選擇題：

A、鼓舞性評(píng)價(jià)

B、肯定性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、鑒定性評(píng)價(jià)

30：素養(yǎng)教育的最高體現(xiàn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、制造教育

B、創(chuàng)新教育

C、應(yīng)試教育

D、傳統(tǒng)教育

31：留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)懷愛(ài)惜小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育

B、寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然

C、嚴(yán)峻責(zé)罰小華，令其盡快轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣

D、聯(lián)系家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改掉不良習(xí)慣

32：對(duì)個(gè)體進(jìn)展的方向與方面作出規(guī)范的因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主觀能動(dòng)性

B、學(xué)校教育

C、遺傳素養(yǎng)

D、社會(huì)教育

33：老師職業(yè)道德修養(yǎng)并不肯定是每一位老師提高職業(yè)道德素養(yǎng)的必由之路。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：目標(biāo)管理理論的提出者是管理學(xué)家（）

單項(xiàng)選擇題：

A、泰勒

B、法約爾

C、德魯克

D、巴納德

35：“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家?！庇纱丝梢酝瞥龅慕Y(jié)論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、數(shù)學(xué)家都是教育家

B、有的數(shù)學(xué)家是教育家

C、教育家都是數(shù)學(xué)家

D、教育家都不是數(shù)學(xué)家

36：老師最基本的權(quán)利是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、管理同學(xué)權(quán)

B、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

C、民主管理權(quán)

D、教育教學(xué)權(quán)

37：皮亞杰提出了兒童熟悉進(jìn)展階段論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：《團(tuán)章》規(guī)定，團(tuán)員在30人以上的單位，就可以建立總支部。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：老師在求知和傳授學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求老師必需（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

B、實(shí)事求是

C、與時(shí)俱進(jìn)

D、理論聯(lián)系實(shí)際

40：人本主義心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)代最有用的學(xué)習(xí)是【】

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)

B、學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、道德的學(xué)習(xí)

41：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，培育社會(huì)主義新人，其核心是要有公而忘私的高尚品行。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式（）

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容模式

B、系統(tǒng)分析模式

C、目標(biāo)模式

D、過(guò)程模式

E、手段模式

43：小青常常在課堂上玩手機(jī)，小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論，小娜道德進(jìn)展處于（）階段。

單項(xiàng)選擇題：

A、懲處與聽(tīng)從

B、相對(duì)功利

C、遵守法規(guī)

D、道德倫理

44：老師職業(yè)道德建設(shè)在老師隊(duì)伍建設(shè)中具有首要和基礎(chǔ)作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

46：行為失范者采納違反教育規(guī)范的手段謀取個(gè)體或群體利益的失范行為被稱(chēng)作()A．目標(biāo)型失范行為

單項(xiàng)選擇題：

A、價(jià)值取向型失范行為

B、情感型失范行為

C、傳統(tǒng)型失范行為

47：下列提問(wèn)中有利于培育同學(xué)發(fā)散性思維的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C、假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

48：在教育、教學(xué)中采納“一刀切”、“一鍋煮”的方法，這是違反了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

49：課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在集中留意、引發(fā)愛(ài)好、進(jìn)入課題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、兒童的認(rèn)知進(jìn)展是主、客體相互作用的結(jié)果

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知進(jìn)展的本質(zhì)所在

C、兒童認(rèn)知進(jìn)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展水平

D、可以對(duì)兒童進(jìn)行超前教育

E、存在著相互獨(dú)立的九種智力

51：以下關(guān)于學(xué)與教相互作用過(guò)程模式描述正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、它包括五種因素三種過(guò)程

B、五種因素共同影響了三種過(guò)程

C、三種過(guò)程交織在一起相互影響

D、教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)

E、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程

52：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

53：“多學(xué)近乎智，無(wú)知即無(wú)能”說(shuō)明白學(xué)問(wèn)的把握與智力的進(jìn)展是同步的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽(tīng)報(bào)告、搞活動(dòng)、開(kāi)批判會(huì)，把對(duì)兒童和青少年的教育“成人化”。這就違反了個(gè)體身心進(jìn)展的（）規(guī)律。

單項(xiàng)選擇題：

A、不平衡性

B、個(gè)別差異性

C、互補(bǔ)性

D、階段性

55：老師勞動(dòng)的制造性主要是由（）的特點(diǎn)所打算的。

單項(xiàng)選擇題：

A、勞動(dòng)內(nèi)容

B、勞動(dòng)方式

C、勞動(dòng)手段

D、勞動(dòng)對(duì)象

56：近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、公立教育系統(tǒng)的建立

B、教育的世俗化

C、初等義務(wù)教育的實(shí)施

D、教育的終身化

E、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

57：群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、群體分散力

B、課堂氣氛

C、群體規(guī)范

D、學(xué)校人際關(guān)系

58：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測(cè)量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：對(duì)力量一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

查看答案

1：答案D

解析學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，經(jīng)常有目的、有意識(shí)地制定一些有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案，被稱(chēng)為學(xué)習(xí)策略。

2：答案D

解析A、B、C項(xiàng)是馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)的社會(huì)歷史條件。D項(xiàng)的說(shuō)法不正確，社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的社會(huì)條件，只有在共產(chǎn)主義才能完全實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展。

3：答案B

解析德育體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。

4：答案B

解析：

5：答案B

解析：

6：答案A

解析：

7：答案正確

解析談話(huà)法是師生之間圍圍著教學(xué)內(nèi)容而綻開(kāi)的對(duì)話(huà)；自學(xué)法是同學(xué)在沒(méi)有老師輔導(dǎo)的狀況下進(jìn)行的獨(dú)立學(xué)習(xí)。兩者都需要同學(xué)有肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)才能完成。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案B

解析：

9：答案A,B,C,D,E

解析略。

10：答案C

解析新課改所提倡的評(píng)價(jià)理念是進(jìn)展性評(píng)價(jià)理念，即進(jìn)展性取向。

11：答案D

解析《老師資格條件》規(guī)定，依據(jù)老師法第14條的規(guī)定，“丟失老師資格的”將不能再重新取得老師資格。

12：答案D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿(mǎn)意自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參加社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。

13：答案A

解析：

14：答案C

解析：

15：答案B

解析“唐宋八大家”是唐宋時(shí)期八位散文作家的合稱(chēng)，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏。

16：答案A

解析：

17：答案B

解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

18：答案A

解析折線(xiàn)圖可以顯示隨時(shí)間而變化的連續(xù)數(shù)據(jù)，特別適用于顯示在相等時(shí)問(wèn)間隔下數(shù)據(jù)的趨勢(shì)。條形圖顯示各個(gè)項(xiàng)目之間的比較狀況。柱狀圖是一種以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度為變量的表達(dá)圖形的統(tǒng)計(jì)報(bào)告圖，用于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。餅圖顯示一個(gè)數(shù)據(jù)序列中各項(xiàng)的大小與各項(xiàng)總和的比例。

19：答案C

解析：

20：答案A

解析我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中學(xué)校生的身份定位是：中學(xué)校生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)各類(lèi)中等或初等學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

21：答案A

解析：

22：答案正確

解析：

23：答案C

解析嘗試教學(xué)法，是以培育同學(xué)的探究精神和自學(xué)力量為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，選擇C選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

24：答案B,C,D,E

解析：

25：答案D

解析補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟(jì)的根本目的。

26：答案A,C,D,E

解析：

27：答案C

解析：

28：答案C

解析布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)；把握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開(kāi)發(fā)論。

29：答案A

解析：

30：答案B

解析略。

31：答案A

解析班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的行為養(yǎng)成教育，尤其是對(duì)于留守兒童，因其缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)注。

32：答案B

解析：

33：答案錯(cuò)誤

解析：

34：答案C

解析：

35：答案B

解析由此可以推出的結(jié)論是有的數(shù)學(xué)家是教育家。

36：答案D

解析老師的工作是開(kāi)展教學(xué)，所以教育教學(xué)權(quán)是老師的最基本權(quán)利。

37：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

38：答案正確

解析：

39：答案A

解析老師在求知和傳授學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)的過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求老師必需嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

40：答案A

解析人本主義學(xué)習(xí)理論家們特殊強(qiáng)調(diào)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的一些情感因素、動(dòng)機(jī)因素、人際關(guān)系和溝通的作用。所以選A。（資料來(lái)源《當(dāng)代教育心理學(xué)》）(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案錯(cuò)誤

解析：

42：答案B,C,D

解析：

43：答案C

解析：

44：答案正確

解析：

45：答案B,C,D

解析【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)