后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（20篇）

Word第第頁(yè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（20篇）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇1

學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂(lè)，亦酸亦甜，為了提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成果，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，也的確下了不少功夫，但是成效還不算太抱負(fù)。

一、思想上高度重視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)更要負(fù)責(zé)任，做到了誠(chéng)意、耐煩、熱心，不嫌棄他們；鼓舞他們，在他們沒(méi)有目的亂闖時(shí)，準(zhǔn)時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛開(kāi)頭成果不太抱負(fù)，在我的監(jiān)督和鼓舞下，成果有所提高，她更加勇于挑戰(zhàn)困難，有時(shí)會(huì)給我以驚喜。但是人多，有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。

二、重視對(duì)同學(xué)情感教育，加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)正確處理人際關(guān)系，成果較落后的同學(xué)一般愛(ài)有小糾紛，老師要有耐煩賜予引導(dǎo)和正確處理，沒(méi)有了日?，嵤?，同學(xué)們更有時(shí)間和精力投入到功課上來(lái)，關(guān)心他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、運(yùn)用集中和分散的方法，將“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。我將本班同學(xué)分成幾批，進(jìn)行評(píng)比，以增添他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和受挫力量。培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)行后感覺(jué)很有效果。

四、取消了重復(fù)性的無(wú)效的作業(yè)，我堅(jiān)持細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問(wèn)題，實(shí)行最合理的留作業(yè)方法，以讓同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有提高。

五、對(duì)于數(shù)學(xué)自查測(cè)試卷，我仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)分析，找出他們的弱項(xiàng)，科學(xué)的引導(dǎo)，科學(xué)地賜予評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞取得進(jìn)步的同學(xué)，讓他們乘勝前進(jìn)。

通過(guò)我和同學(xué)們的努力，我們班的數(shù)學(xué)平均成果有了很大的提高，很多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成果也有了很大的提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇2

讓每一個(gè)同學(xué)成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，教育要求我們面對(duì)全體同學(xué)。實(shí)施素養(yǎng)教育要求面對(duì)全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和淘氣搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們?cè)敿?xì)教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特殊是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到肯定的效果。

一、發(fā)覺(jué)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。老師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能賽過(guò)十次批判所產(chǎn)生的效果，所以，體育老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)地賜予表?yè)P(yáng)鼓舞，讓他們得到心理上的滿(mǎn)意，樹(shù)立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺(jué)性，增添個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成老師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項(xiàng)目，消退孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到老師主動(dòng)的重視和同學(xué)公平的對(duì)待，心理經(jīng)常被扭曲，利用集體項(xiàng)目，可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的主動(dòng)心理因素，消退孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增添后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，老師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開(kāi)展各種類(lèi)別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)同學(xué)活力，增添上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，〔班主任工作〕認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上可以?shī)Z第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不肯定是最好，但我可以努力，爭(zhēng)取獲得第一”。清晰了自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，就有利于消退后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增添上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看老師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)覺(jué)并討論后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)冗雜的系統(tǒng)工作，需要老師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我信任，只要我們刻苦討論，反復(fù)嘗試，把握規(guī)律，同學(xué)是可塑的，只要老師能夠以一顆愛(ài)心去對(duì)待特殊是后進(jìn)生，肯定能將同學(xué)培育成全面進(jìn)展的有用之才。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇3

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差同學(xué)工作過(guò)程中，能按照打算，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差同學(xué)的內(nèi)容。

行為偏差同學(xué)，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期進(jìn)展的結(jié)果。教育行為偏差同學(xué)的時(shí)候，要擅長(zhǎng)觀看、分析后生的心理狀態(tài)，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差同學(xué)的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

我們要從每個(gè)行為偏差同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)懷和愛(ài)惜后進(jìn)的同學(xué)。

這是做好行為偏差同學(xué)思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差同學(xué)更需要暖和、信任和喜愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐煩關(guān)心他們提高思想熟悉。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用酷熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信念、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱忱又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的行為偏差同學(xué)特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差同學(xué)，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直力量，在集體中反復(fù)制造否認(rèn)的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些同學(xué)進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為偏差同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

行為偏差同學(xué)都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，學(xué)業(yè)成果比較差。培育和啟發(fā)行為偏差同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱忱地煽動(dòng)他們，從每個(gè)同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，提高學(xué)習(xí)成果，增添他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而冗雜的腦力勞動(dòng)，不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差同學(xué)的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊沖突的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會(huì)消失重復(fù)，要把握思想反復(fù)的規(guī)律，消失反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐煩，反復(fù)教育，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到盼望，看到進(jìn)步，從而增添自信念。

轉(zhuǎn)化行為偏差同學(xué)的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、冗雜、艱難的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差同學(xué)需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐煩地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇4

自踏上講臺(tái)那一刻起，我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深化細(xì)致的思索，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成果和思想品德兩方面均臨時(shí)落后的同學(xué)。他們是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來(lái)，后進(jìn)生的形成既有主觀的緣由，也有客觀的緣由。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)卑視等。作為特別的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成果不佳等特點(diǎn)。依據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深化細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，關(guān)心他改正。如我班王興同學(xué)，平常學(xué)習(xí)懶散，上課常常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡特別潦草，在很多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸說(shuō)，固執(zhí)己見(jiàn)。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲辦他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他具有逆反心理并且膽小。查找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話(huà)，幫他熟悉錯(cuò)誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就立刻在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，確定他的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)心他樹(shù)立自信念，漸漸改正缺點(diǎn)和缺乏。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的暖和與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批判，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，到達(dá)溝通、融洽感情的目的。當(dāng)同學(xué)體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

三、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)敬重、信任后進(jìn)生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以老師應(yīng)特殊留意以下幾點(diǎn)：

〔１〕對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不行攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的力量。

〔２〕讓后進(jìn)生獲得勝利。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信念和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

〔３〕讓后進(jìn)生充分進(jìn)展自己的才能，充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)當(dāng)肯定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，消失多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿(mǎn)腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，關(guān)心他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡樂(lè)建立在別人的苦痛之上。

二、自卑和愁?lèi)?，這些同學(xué)在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁?lèi)?，有時(shí)以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

三、意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的看法，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略：

一、用賞識(shí)催化主動(dòng)表現(xiàn)。

中同學(xué)一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確熟悉和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以主動(dòng)引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出主動(dòng)的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。

賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

二、用敬重啟發(fā)自我熟悉。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)賜予更多的關(guān)懷、愛(ài)惜、敬重他們的人格，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，決不能實(shí)行冷漠和卑視的看法，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我熟悉、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、主動(dòng)向上。詳細(xì)做法是：一方面敬重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)告知我們：同學(xué)對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話(huà)是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。根據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與同學(xué)的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改正自新。

我班的李萬(wàn)龍同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊急，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專(zhuān)說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我確定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。最終，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜愛(ài)與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。從今，一個(gè)嶄新的他呈現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得同學(xué)的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過(guò)幾天就做不到了。消失反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)同學(xué)關(guān)心，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊后進(jìn)生主動(dòng)性，刺傷其自尊心的話(huà)。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注意對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比方在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參加回答，從而激起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望?；蚱匠５恼n堂板演也常常讓后進(jìn)生也一顯身手等。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有老師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從喜愛(ài)同學(xué)的真誠(chéng)愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇5

“沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜他們，從整體狀況來(lái)看本班差生所處的環(huán)境，父母忙于自己的工作和生意，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)和生活習(xí)慣，是造成同學(xué)學(xué)習(xí)成果落后的直接緣由；其次是差生學(xué)習(xí)愛(ài)好很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的看法，自律力量差，不會(huì)聽(tīng)講、愛(ài)搞小動(dòng)作、作業(yè)應(yīng)付甚至是不完成；有的性格內(nèi)向，自我封閉，缺乏疏導(dǎo)和監(jiān)管；還有少數(shù)同學(xué)是屬于那種智力較弱的類(lèi)型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。

對(duì)這些所謂差生，老師若是置之不理，棄之不顧，既不符合老師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果，更不符合現(xiàn)代教育觀，那么，怎樣才能更好的輔導(dǎo)差生呢？針對(duì)不同的差生，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的輔導(dǎo)方法：首先，對(duì)大多數(shù)家庭中條件優(yōu)越，而家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管的差生來(lái)講，我們可以對(duì)其家進(jìn)步行訪問(wèn)，使他們明白，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看，學(xué)好學(xué)問(wèn)才是獵取財(cái)寶的最正確選擇。不管自己的時(shí)間有多么緊急，都應(yīng)當(dāng)關(guān)懷子女的學(xué)習(xí)，催促他們學(xué)好學(xué)問(wèn)。其次，是著重輔導(dǎo)差生，把沒(méi)有學(xué)懂的學(xué)問(wèn)弄懂，沒(méi)把握的學(xué)習(xí)方法把握好，關(guān)心他們樹(shù)立好信念，找到感覺(jué)。對(duì)缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好的同學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)盡量多與他們接觸，了解他們喜愛(ài)什么，從他們感愛(ài)好的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)地培育他們的求知欲望，使他們對(duì)尋求答案有一種劇烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)他們布滿(mǎn)信念，看到他們的潛能所在，主動(dòng)關(guān)懷，熱忱關(guān)心，多給他們鼓勁打氣。利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。讓優(yōu)生關(guān)心差生，實(shí)行“一對(duì)一包干責(zé)任制”。課堂上，我提問(wèn)、板演總是針對(duì)差生。穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，優(yōu)生一做完作業(yè)，就到自己包的差生跟前催促輔導(dǎo)他們，遇到不會(huì)的給他們講解，會(huì)的監(jiān)督他們，讓他們抓緊時(shí)間做，爭(zhēng)取在下課完成作業(yè)。假如完不成，讓優(yōu)生負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間催促自己關(guān)心的對(duì)象連續(xù)完成他的作業(yè)?？傊?，當(dāng)天作業(yè)必需當(dāng)天完成，絕不允許他們賒賬了。這樣做，可以一舉兩得，不僅能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且讓優(yōu)生更優(yōu)。

在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)同學(xué)都期望得到老師的確定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，常常給老師、同學(xué)制造麻煩，因此也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批判，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和暖和，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)懷他，進(jìn)行家訪、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他們。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，課堂上多提問(wèn)題，查找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

后進(jìn)生缺乏用心聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思索的習(xí)慣等等，我們可以通過(guò)正面引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，檢查落實(shí)，勤于催促，利用激勵(lì)式評(píng)價(jià)“你能行”，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。每周評(píng)比“誰(shuí)的進(jìn)步大”，使他們保持主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的精神狀態(tài)。對(duì)于那些少數(shù)智力較弱的同學(xué)，就應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，降低對(duì)他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，鼓舞他們回答一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)潔、最基本的東西?！帮堃豢谝豢诘爻?，路要一步一步地走”。只有循序漸進(jìn)，給同學(xué)以時(shí)間，特殊是要多指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)漸漸地學(xué)得學(xué)習(xí)方法，再漸漸學(xué)得學(xué)問(wèn)，才能使其把握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)展技能，提高學(xué)習(xí)成果。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)冗雜的、艱難的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀看，持之以恒，對(duì)癥下藥。老師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)懷他們，了解他們，討論他們，找準(zhǔn)他們差的緣由，給他們更多的關(guān)心和鼓舞，耐煩地給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不能讓差生無(wú)所適從，差上加差。只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教育，這些遲開(kāi)的花朵定將開(kāi)得更加絢麗，更加絢爛。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇6

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危急的一段時(shí)間是從誕生到十二歲，在這段時(shí)間中還不實(shí)行摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話(huà)，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后實(shí)行手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永久也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪???，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控力量差造成的。分析后進(jìn)生形成的緣由，關(guān)心他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)懷喜愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心進(jìn)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)懷，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專(zhuān)心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的關(guān)心，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐煩地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任老師那里了解同學(xué)狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的主動(dòng)因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任老師就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)，有時(shí)制造條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，以自身的特長(zhǎng)逐步克服一些短處，從中讓他們看到盼望，增添進(jìn)步的信念。上期，我班部分同學(xué)，不僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師看法也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。從實(shí)踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教育關(guān)心。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利有名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢(qián)。我得知消息后，感到非常惱火，又是一件無(wú)頭案?？墒遣磺宀槌鰜?lái)，我也不心甘。暗地我找個(gè)別同學(xué)談話(huà)了解狀況，找線(xiàn)索，經(jīng)過(guò)調(diào)查，目標(biāo)落在一個(gè)曾背地拿過(guò)同學(xué)東西的同學(xué)上。我多次找她談話(huà)，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開(kāi)，為她保守隱秘。經(jīng)過(guò)兩天的個(gè)別談話(huà)，解掉他的思想包袱，她最終說(shuō)出拿同學(xué)錢(qián)的經(jīng)過(guò)。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢(qián)。同時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，盼望得到家長(zhǎng)的協(xié)作，共同教育好孩子。家長(zhǎng)知道狀況后也非常重視，時(shí)常到學(xué)校了解孩子在校狀況，同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒(méi)有因此事撤他小組長(zhǎng)的職，反而時(shí)時(shí)關(guān)懷他，提示他，避開(kāi)她重犯缺點(diǎn)，從那以后，她再也沒(méi)有拿過(guò)別人的東西了。

在班主任老師工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇7

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能按照打算，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，打算中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想煽動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期進(jìn)展的結(jié)果。教育他們的時(shí)候，要擅長(zhǎng)觀看、分析后生的心理狀態(tài)，把握他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。

后進(jìn)生有他們的共性，也有獨(dú)特，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

1、關(guān)懷和愛(ài)惜后進(jìn)的同學(xué)。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)惜后進(jìn)生是打開(kāi)后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要暖和、信任和喜愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐煩關(guān)心他們提高思想熟悉，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用酷熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱忱又要講究教育藝術(shù)。班級(jí)中的后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有商定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直力量，在集體中反復(fù)制造否認(rèn)的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些同學(xué)進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

3、培育和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱忱地煽動(dòng)他們，從每個(gè)同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，關(guān)心他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成果，增添他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊沖突的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會(huì)消失重復(fù)，要把握思想反復(fù)的規(guī)律，消失反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐煩，反復(fù)教育，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到盼望，看到進(jìn)步，從而增添自信念。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、冗雜、艱難的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇8

我基本對(duì)班中后進(jìn)生的狀況很了解，后進(jìn)生的形成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：

一、分析引導(dǎo)

〔一〕留意情感溝通。

情感溝通要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)同學(xué)有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能準(zhǔn)時(shí)鼓舞，在同學(xué)身置迷途，你能準(zhǔn)時(shí)賜予指教，在同學(xué)深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能準(zhǔn)時(shí)地給以關(guān)心，送去暖和，在同學(xué)犯了錯(cuò)誤，開(kāi)頭感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸說(shuō)，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。林晟睿同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺(jué)，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái)，努力去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時(shí)間跟他談心，鼓舞他，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué)。

〔二〕以行導(dǎo)之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些狀況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給同學(xué)帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求同學(xué)做到的，班主任自己首先做到。假如班主任對(duì)同學(xué)提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)非常重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震驚，在這種狀況取得顯著成效之后，還必需進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)覺(jué)垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但每天檢查他的座位下，而且?guī)状螏退鍜?，如今他桌下少?jiàn)有雜物了。

〔三〕以關(guān)心感化。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較冗雜和沖突的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿(mǎn)不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻隱藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信念和盼望的時(shí)候，仍舊能滿(mǎn)懷信念和盼望，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)自己都未曾發(fā)覺(jué)的才能，賜予明確、確定和扶植，信任自己有學(xué)好功課或做好其他事的力量的時(shí)候，就會(huì)制造出幾乎連他們自己都估量不到的成果來(lái)。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種美好是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成果。王闊同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽(tīng)講，還老是干擾別人，老師越批判他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我觀看后發(fā)覺(jué)他這人受軟不受硬，關(guān)心對(duì)他來(lái)說(shuō)更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)覺(jué)我并不是針對(duì)他，而且是關(guān)懷他，他也不厭煩我了，成果有較大進(jìn)步。

〔四〕放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“差生”的教育中，假如把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，把眼睛盯在消極的方面，常常采納批判、處分等高壓方法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年同學(xué)管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)峻對(duì)立心情，這種消極制裁的方法所帶來(lái)的教育必定是較差的。相反，假如把“敏感點(diǎn)”放在成果上，擅長(zhǎng)捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在力量，發(fā)覺(jué)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過(guò)懇切的交談，處理好同學(xué)身上消失的問(wèn)題，心平氣和地等待他們覺(jué)醒，贏得他們的信任和愛(ài)戴。感情帖近了，感化教育也就取得了肯定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)“差生”的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)“差生”的主動(dòng)性。

二、轉(zhuǎn)化。

班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不同程度的進(jìn)展和改變。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。

〔一〕“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)當(dāng)通過(guò)高人一籌的辯證思索，奇妙地把同學(xué)的留意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每一個(gè)同學(xué)看到，在突發(fā)大事消失時(shí)，自己是什么看法，從而引導(dǎo)同學(xué)，尤其是“差生”去發(fā)覺(jué)當(dāng)時(shí)四周消失的一些主動(dòng)因素閃光的東西。接下來(lái)，班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟入理的分析，去思索，主動(dòng)地關(guān)心“差生”解決問(wèn)題?！安钌本蜁?huì)在一次次令人不快的“失”的大事中熬煉得更加成熟。從“失”中索取了“得”。

〔二〕磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德熟悉，激發(fā)他們的道德情感，而且必需重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。假如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的把握，而忽視讓同學(xué)去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作肯定要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)化“差生”肯定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。通過(guò)一學(xué)期的努力，我班原來(lái)一些愛(ài)打架的后進(jìn)生也不再打架了，成果落后的同學(xué)也趕上來(lái)了，他們上進(jìn)心增添了。成果是有肯定提高，但還不是抱負(fù)狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍努力，爭(zhēng)取提高全體同學(xué)的整體素養(yǎng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇9

抓實(shí)素養(yǎng)教育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書(shū)又育人，為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后討論，把關(guān)懷、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向進(jìn)展；若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著確定性的作用。

我校平常工作始終要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)懷愛(ài)護(hù)，精神上鼓舞其布滿(mǎn)信念。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批判。開(kāi)展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓舞同學(xué)合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)懷關(guān)心，多實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)心樹(shù)立自信念，使其感到班級(jí)的暖和。準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批，準(zhǔn)時(shí)反饋。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條閱歷：

1、留意觀看，“發(fā)覺(jué)”后進(jìn)生

討論說(shuō)明：同學(xué)第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受批判時(shí)的心理承受力最小的。因此，就要特殊留意觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的“第一次”違紀(jì)，準(zhǔn)時(shí)賜予批判教育和適當(dāng)?shù)奶幚?，使其能下決心立即改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)峻”的深刻印象，從而不敢違背。這一階段，絕不行對(duì)同學(xué)“寬宏大量”。一而再，

再而三的諒解，形成習(xí)慣之后的批判教育就顯得疲軟無(wú)力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重，超過(guò)同學(xué)的承受力量，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使同學(xué)背上過(guò)于沉重的包袱，不利于同學(xué)的成才。

2、仔細(xì)調(diào)研，“分析”后進(jìn)生

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁鍫顩r之前便對(duì)同學(xué)“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使實(shí)行強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)長(zhǎng)久，由于它沒(méi)有能真正“對(duì)癥下藥”，不行能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其緣由。后進(jìn)生形成的緣由許多。有的是父母要求不全都所致，有的是棍棒教育的結(jié)果，有的是不和諧家庭的產(chǎn)物，等等，必需經(jīng)過(guò)調(diào)查討論，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題，標(biāo)本兼治，到達(dá)良好的教育效果。還要了解同學(xué)的其它狀況，如家庭狀況，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等，尤其是同學(xué)的“亮點(diǎn)”，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)且為他制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并準(zhǔn)時(shí)賜予確定、表?yè)P(yáng)，這樣可以鼓舞同學(xué)，從而增添同學(xué)信念，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

3、科學(xué)搭配，

“關(guān)心”后進(jìn)生把一個(gè)班中的全部后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，明顯是不行能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參加會(huì)使我們的工作增色不少。同學(xué)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一直有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接

參加，常常過(guò)問(wèn)，會(huì)給同學(xué)“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的“關(guān)注”下進(jìn)步。同學(xué)干部作為同學(xué)中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平常與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)、看法往往更簡(jiǎn)單被后進(jìn)生所理解和接受。

4、傾注愛(ài)心，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“卑視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)確定了我們必需用愛(ài)心細(xì)心呵護(hù)。很多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。

5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前，依據(jù)班級(jí)同學(xué)的近期表現(xiàn)，將好的或不好的狀況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體同學(xué)的留意。在課后，準(zhǔn)時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的同學(xué)隱秘，在心理上互相溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?？傊?，我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他同學(xué)一樣共同進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇10

七班級(jí)班級(jí)管理結(jié)束了。上學(xué)期，在各方面力氣的親密協(xié)作下，我在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作過(guò)程中，取得了肯定的成果，本學(xué)期我按照學(xué)初打算，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一，不放棄成果差的同學(xué)?！安粧仐?，不放棄”是我對(duì)問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的堅(jiān)固觀念，同學(xué)的成長(zhǎng)如新種植的的小樹(shù)，需要支撐和關(guān)心。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，我更是加倍關(guān)懷照看，在學(xué)習(xí)方面對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好，勞動(dòng)主動(dòng)肯干，有肯定的組織力量，任我們班的勞動(dòng)委員，這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好，就是學(xué)習(xí)成果不好，讓許多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數(shù)其次，語(yǔ)文44分、數(shù)學(xué)21分、英語(yǔ)35分、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格，七班級(jí)期末考試宋健語(yǔ)文76、數(shù)學(xué)21、英語(yǔ)57、思品60地理66生物41歷史66，班級(jí)排名14.四科及格。六班級(jí)比七班級(jí)科目多兩科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的轉(zhuǎn)變，成果不能說(shuō)很好，但是對(duì)于一個(gè)這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué)，他能有這樣明顯的進(jìn)步，也是老師們不放棄的結(jié)果。

其次，做同學(xué)思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般同學(xué)的特點(diǎn)外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強(qiáng)，思想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)看法不端正等。作為問(wèn)題生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難單獨(dú)找到擺脫這種境況的方法。做問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)潔處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)去明察思想，分析根源，清晰性質(zhì)，明白危害，改正自新。我們班李奎濤，在這一學(xué)期成果下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長(zhǎng)找來(lái)具體的給他們分析了他退步的緣由，李奎濤是一個(gè)很有自尊的同學(xué)，被這些老師一說(shuō)，臉紅了，就保證說(shuō)“老師你們放心，我下次肯定考得很好?！边@次大事以后，李奎濤學(xué)習(xí)的更仔細(xì)了，看法也更主動(dòng)了，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話(huà)給家長(zhǎng)，同學(xué)和家長(zhǎng)都樂(lè)得合不攏嘴。我想同學(xué)成果的取得離不開(kāi)老師思想的指導(dǎo)。

第三，齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，同學(xué)的成果時(shí)有反復(fù)，但是在全部任課老師共同的努力會(huì)關(guān)心他們樹(shù)立自信走出逆境。因此主動(dòng)對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，正確看待自己存在的問(wèn)題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)主動(dòng)，永爭(zhēng)第一。但是第三次月考卻屈居其次，劉紅霞難過(guò)極了，以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題，下課時(shí)也常常圍在老師身前身后，可這次他靜默了，看到她面臨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次挫折，我們老師都很難過(guò)，因此各位老師都找到她，關(guān)心他分析試卷中存在的問(wèn)題，并對(duì)她進(jìn)行鼓舞，經(jīng)過(guò)老師的共同努力，劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了絢爛的笑容。

第四，學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推動(dòng)以來(lái)，我們班成立了學(xué)習(xí)小組，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅(jiān)決，進(jìn)取心強(qiáng)，樂(lè)于關(guān)心比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組，他們一起寫(xiě)作業(yè)、從不抄襲，不會(huì)的問(wèn)題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學(xué)得不亦樂(lè)乎。在課堂上他們小組也是最主動(dòng)的一組，不但崔琦的成果進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成果都提高到前十名，分?jǐn)?shù)也都到達(dá)了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，2023年六月，崔琦被評(píng)為“分局三好同學(xué)”。同學(xué)幫同學(xué)，同學(xué)一起學(xué)，學(xué)得更有愛(ài)好，效果更好，因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)案例，我想我會(huì)讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改良。如今我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作是任重道遠(yuǎn)，可能會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象，因此要防范于未然，也要防微杜漸。

二、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要耐得孤獨(dú)，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的苦痛。只要我們比同學(xué)有耐力，我們就肯定能夠取得成果。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要關(guān)注同學(xué)心靈、關(guān)愛(ài)同學(xué)進(jìn)展，變關(guān)注同學(xué)一陣子為關(guān)注同學(xué)一輩子。

總之，七班級(jí)同學(xué)還存在許多問(wèn)題，沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的，對(duì)待問(wèn)題的的同學(xué)我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的方法去解決，切記沖動(dòng)蠻干。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇11

我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我依據(jù)后進(jìn)生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果，在這方面做了大量工作，也取得了肯定的成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：

我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，看法不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不準(zhǔn)時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：

〔1〕自尊和得不到敬重的沖突。

〔2〕好勝而不能取勝的沖突。

〔3〕上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

二、有的放矢地實(shí)行措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想煽動(dòng)工作。

1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

關(guān)懷和愛(ài)惜后進(jìn)的同學(xué)。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)惜學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要暖和、信任和喜愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐煩關(guān)心他們提高思想熟悉，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用酷熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、重視課內(nèi)課外的與學(xué)困生的情感溝通。

富有新意的課初開(kāi)端。每堂勝利的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)頭便能緊緊抓住同學(xué)的留意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)愛(ài)好。

采納敏捷多變的教學(xué)方法，讓同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)愛(ài)好，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，消退了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、列打算，定目標(biāo)。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，關(guān)心他們列出學(xué)習(xí)打算。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也準(zhǔn)時(shí)的催促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們常常到達(dá)自己的目標(biāo)，并嘗試勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、家校協(xié)作，共同催促。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師催促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)催促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠協(xié)作起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、同學(xué)間的互助。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于相互關(guān)心，既取得好的效果又親密了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)同學(xué)都能取得好的成果更是很難。不過(guò)作為老師我們有責(zé)任教好每一個(gè)同學(xué)，關(guān)心每一個(gè)同學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必需做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。盼望每一位老師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有獨(dú)特，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇12

剛開(kāi)學(xué)就發(fā)覺(jué)有幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，紀(jì)律渙散，上課常常睡覺(jué)或講話(huà)，若不能準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)化，會(huì)嚴(yán)峻影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級(jí)工作的一大重點(diǎn)。

首先加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體同學(xué)規(guī)范了自己的行為，自覺(jué)抵抗和轉(zhuǎn)變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來(lái)適應(yīng)班集體的要求。有了一個(gè)好的開(kāi)端，但也不能放松，更應(yīng)堅(jiān)持不懈，一抓究竟，由于對(duì)自覺(jué)性不太高的同學(xué)一旦松懈，立刻就會(huì)反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)等，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

其次擅長(zhǎng)挖掘閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞，多與后時(shí)生接觸，多了解其愛(ài)好，正確利用和發(fā)揮其特長(zhǎng)，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適時(shí)的加以鼓舞與贊揚(yáng)，讓其嘗到勝利的甜頭，他們的行為就會(huì)自覺(jué)而不自覺(jué)地發(fā)生轉(zhuǎn)變。后時(shí)生是由于特別緣由引起的，對(duì)于這些同學(xué)要多鼓舞，少責(zé)難，給“臨時(shí)后時(shí)生”以戰(zhàn)勝困難的士氣，并能在特別場(chǎng)合下把握有利時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)教育。平常留意多關(guān)懷多指導(dǎo)，多敬重同學(xué)。通過(guò)班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，從而增添后進(jìn)生的信念。用進(jìn)展的觀點(diǎn)看同學(xué)。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今日的后進(jìn)生，不肯定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。

通過(guò)家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)親密協(xié)作，關(guān)心其后進(jìn)生順當(dāng)成長(zhǎng)。常常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力氣的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管。準(zhǔn)時(shí)精確地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)其準(zhǔn)時(shí)將狀況進(jìn)行電話(huà)溝通，在雙方都便利的狀況下適當(dāng)采納家訪，家長(zhǎng)與老師齊抓共管，同學(xué)肯定會(huì)走向勝利之路。

做同學(xué)的思想工作，消退同學(xué)的自卑感，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了勝利的喜悅，樹(shù)立自信念，讓他們端正了學(xué)習(xí)看法，明確了學(xué)習(xí)目的，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們熱心關(guān)心，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，從而提高學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐煩的輔導(dǎo)，對(duì)他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛(ài)護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去細(xì)心呵護(hù)，少批判多表?yè)P(yáng)。

關(guān)心他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上查找閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng)；在同學(xué)中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇13

對(duì)于學(xué)校工作來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無(wú)疑是一個(gè)艱難的任務(wù)。特殊地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的狀況下，作為一個(gè)不小的同學(xué)團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不行怠慢。一般地，我們經(jīng)常實(shí)行抓兩頭，取中間，這話(huà)在如今教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依舊如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐煩。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱難，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特殊是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更非一時(shí)之功。這部分同學(xué)，在過(guò)分重視教學(xué)成果的今日，由于自身的成果經(jīng)常不抱負(fù)，加之有時(shí)又簡(jiǎn)單受到師生的冷落，平常心理較為冗雜。所以，在平常的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總是特殊留意他們的心理，每過(guò)一段時(shí)間，就找一些同學(xué)以談天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來(lái)。此外，對(duì)一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可以說(shuō)是患病的挫折較多，一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，所以只有不厭其煩才能做好這部分同學(xué)的思想工作，另外在平常的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較簡(jiǎn)單到達(dá)的目標(biāo)，以關(guān)心他們找到勝利的感覺(jué)，這樣才能慢慢調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

其次，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛(ài)心。對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于其患病的挫折較多，所以隨著經(jīng)受挫折的次數(shù)的增多，慢慢就會(huì)變得麻木不仁，這樣的同學(xué)僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美妙的人間。此時(shí)的作老師的我們倘能付出我們的愛(ài)心，去關(guān)心同學(xué)，讓同學(xué)從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛(ài)心，效果就會(huì)大不一般。比方，本學(xué)期，對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，為了讓他們能夠主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了經(jīng)常找他們談天之外，我還經(jīng)常關(guān)心這部分同學(xué)在學(xué)校圖書(shū)室界一些他們感愛(ài)好的書(shū)，附帶一些對(duì)同學(xué)思想有所觸動(dòng)的書(shū)，并且無(wú)論是每位同學(xué)，只要他們需要我的關(guān)心，我會(huì)毫不遺力去做，盡我所能，以使同學(xué)能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛(ài)心，老師的眼中是有他們的。

最終，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)意。所謂心誠(chéng)則靈，我始終認(rèn)為，作為老師，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會(huì)輕易的放棄同學(xué)的前途，也只有這樣，我們才能有盼望把祖國(guó)的花朵培育成國(guó)家的棟梁之材，這才是我們老師的終身職責(zé)。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面，我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，保定一課誠(chéng)意，對(duì)每一位同學(xué)一視同仁，即便一部分同學(xué)也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分同學(xué)思想上也總這樣認(rèn)為，他們同學(xué)好像是為了老師，是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金，帶著這樣想法的同學(xué)，沒(méi)有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)同學(xué)的。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱難，它需要我們有肯定的耐煩，有一課熱誠(chéng)的愛(ài)心，用自己的真摯的誠(chéng)意去關(guān)心同學(xué)，去打動(dòng)同學(xué)，去感化同學(xué)，以使他們盡早走上同學(xué)正常的學(xué)習(xí)道路上來(lái)。也只有這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇14

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪???，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)懷厚愛(ài)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心進(jìn)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)懷，家庭、群眾的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專(zhuān)心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐煩地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解同學(xué)狀況，獨(dú)特是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的專(zhuān)心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，專(zhuān)心引導(dǎo)，有時(shí)制造條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，以自身的特長(zhǎng)逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增添進(jìn)步的信念。我班一位同學(xué)，不僅僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有看法，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

意大利有名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的養(yǎng)分不良和精神的.中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛(ài)惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到群眾的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇15

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、就應(yīng)說(shuō)任何同學(xué)都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙同學(xué)進(jìn)步。因此我們就應(yīng)用進(jìn)展的觀點(diǎn)看待同學(xué)。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應(yīng)堅(jiān)信他的明天會(huì)比這天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平常不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)戶(hù)外會(huì)上，她取得了較好的成果，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為此，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了勝利的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)看法，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，提高了學(xué)習(xí)成果。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐煩的輔導(dǎo)，對(duì)他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛(ài)護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去細(xì)心呵護(hù)，少批判多表?yè)P(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)同學(xué)叫屠西良，他寫(xiě)的字好馬虎，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)同學(xué)，他的自尊心還獨(dú)特強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他的成果還好。于是，我和他談心，告知他假如字再寫(xiě)工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為專(zhuān)心因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它同學(xué)同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀同學(xué)在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì)。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，老師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學(xué)發(fā)覺(jué)“有假”，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，正因他們?nèi)鄙賲^(qū)分潛質(zhì)，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿(mǎn)意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓舞他們自由商量。最終做到“明白”二字，即透過(guò)同學(xué)的眼睛看事物。

5、發(fā)揮群眾力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng)；在同學(xué)中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到群眾的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性。

6、深化了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的缺乏，而是后天的很多不良因素所造成的，深化了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)聯(lián)、心理特征、愛(ài)好愛(ài)、道德品德，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，漸漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成果較好的同學(xué)。

7、利用多種渠道常常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇16

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如老師們換個(gè)角度，放下門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用老師完善的靈悟、理智來(lái)塑造同學(xué)完善純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，專(zhuān)心向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)聯(lián)

作為老師，自身的職業(yè)確定了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理同學(xué)為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，發(fā)奮溝通師生情感，搭起互相信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐煩熱忱地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活看法，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺(jué)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐煩勸說(shuō)教育。

三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)確定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展改變有它的規(guī)律性，外因是事物改變的條件，內(nèi)因是事物改變的依據(jù)，內(nèi)因透過(guò)外因此發(fā)生改變?！蓖瑢W(xué)這個(gè)內(nèi)因只有透過(guò)老師這個(gè)外因才能發(fā)生改變。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)專(zhuān)心地獵取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成愛(ài)好，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，緣由當(dāng)然許多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。透過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增添克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔開(kāi)心的氣氛中把握學(xué)問(wèn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)同學(xué)選取正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐煩克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

老師的耐煩和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的同學(xué)和對(duì)同學(xué)中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù)、而在同學(xué)中造成不良因素誤入歧途的同學(xué)，假如老師沒(méi)有教育的耐煩和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地掌握和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒同學(xué)，構(gòu)成一種劇烈的對(duì)抗心理，使同學(xué)對(duì)老師構(gòu)成鄙視看法，不理解批判看法。老師在同學(xué)中的威信便蕩然無(wú)存。因此，老師在與同學(xué)交往過(guò)程中，應(yīng)給同學(xué)制造和帶給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氣氛，把自己置身于同學(xué)之中，而不能凌駕于同學(xué)之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給同學(xué)以親近感。只有這樣，同學(xué)才能簡(jiǎn)潔開(kāi)心地同學(xué)、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性。

總之，一個(gè)同學(xué)思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開(kāi)老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素養(yǎng)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇17

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是班主任工作中的重要組成部分，也可以說(shuō)是衡量班主任工作是否杰出的一個(gè)重要的條件。接班以后我仔細(xì)做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：

一、全面了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。

班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必需全面調(diào)查了解同學(xué)，對(duì)其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。

由于后進(jìn)生的思想行為冗雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解同學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用觀看、調(diào)查、談話(huà)等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解把握下面幾方面狀況：

1、同學(xué)個(gè)人的一船狀況。比方：與其成長(zhǎng)親密相關(guān)的事；作息時(shí)間支配；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。

2、同學(xué)獨(dú)特心理特征。比方：愛(ài)好愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜愛(ài)看哪類(lèi)書(shū)刊；喜愛(ài)參與什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。

3、同學(xué)各方面的狀況。

〔一〕思想品德?tīng)顩r：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的看法；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。

〔二〕各門(mén)功課學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)習(xí)的看法和愛(ài)好，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間支配。

〔三〕健康狀況。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育熬煉的看法和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生狀況等。

二、客觀分析同學(xué)，對(duì)癥下藥。

在全面了解后進(jìn)生各方面狀況后，班主任要客觀分析其形成的緣由，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的緣由時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)狀況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)緣由才能對(duì)癥下藥。

三、正確引導(dǎo)同學(xué)，處理好幾個(gè)關(guān)系。

〔一〕是表?yè)P(yáng)與批判的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們盼望與進(jìn)取的火花；以批判為輔，盡量避開(kāi)在公開(kāi)場(chǎng)合的批判，即使批判，也要做到適時(shí)，適度。

〔二〕是嚴(yán)格要求與耐煩勸說(shuō)的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不行能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受力量，要依據(jù)后進(jìn)生的詳細(xì)狀況區(qū)分對(duì)待，逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐煩勸說(shuō)基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。

〔三〕是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與缺乏有正確的熟悉，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。

〔四〕班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說(shuō)