湖南卷“文學(xué)作品閱讀”的陷阱設(shè)計(jì)與應(yīng)對(duì)策略

湖南卷“文學(xué)作品閱讀”的陷阱設(shè)計(jì)與應(yīng)對(duì)策略

這里所說的“陷阱〞不波及2022年和2022年的“文章賞析〞題?！拔恼沦p析〞題的應(yīng)對(duì)策略我們將在本文的第三局部予以闡述。

湖南省教育考試院高考語文命題組發(fā)布的?2022年高考湖南語文卷命題思路》一文中有這樣的一段話：“今年的現(xiàn)代文閱讀更是強(qiáng)調(diào)了試題的導(dǎo)向性。近五年來，湖南考生這道題的及格率一直徘徊在45％左右。也就是說有一半以上的考生不能及格。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我們認(rèn)為，這與中學(xué)語文教學(xué)中存在的“泛語文教學(xué)〞有關(guān)。目前，一局部中學(xué)的現(xiàn)代文教學(xué)往往脫離具體文本而隨心所欲，閱讀的一些根本環(huán)節(jié)，如正音、正字等漢語知識(shí)的積累和必要的行文線索的分析、文意層次的劃分及層次大意的概括等，往往被視為老套而遭無視。教師的‘不作為’直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文本的誤讀甚至錯(cuò)讀?！绻灰龑?dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，凌虛蹈空，一切‘自主性閱讀’‘探究性學(xué)習(xí)’也就失去了根底。〞

這段話雖然是就2022年的命題而言的，但研讀該省三年的試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教學(xué)中存在的這些問題其實(shí)早在首次獨(dú)自命題時(shí)就已經(jīng)為命題專家關(guān)注，可以說這一理念貫通于三年的命題之中，只不過是在2022年才正式以書面的形式敘述出來。從這段話中我們讀到了這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：導(dǎo)向、環(huán)節(jié)、文本、細(xì)讀。命題人敏銳洞察到當(dāng)前現(xiàn)代文教學(xué)中存在的問題，命題的用意與指向也就非常明顯了。

要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、反撥與糾正的目的，最終需通過試題的形式達(dá)成，因此試題之中必然隱含著用以暴露這些問題的陷阱。教師和考生倘假設(shè)仍固守“泛語文教學(xué)〞的那一套，自然會(huì)掉入陷阱之中。則，湖南卷的“文學(xué)作品閱讀〞題有著哪些陷阱，我們?cè)诮獯饡r(shí)又有哪些應(yīng)對(duì)策略呢？

陷阱之一：貌似孤立之題，實(shí)需著眼全篇。2022年第19題第一問：“‘扮一個(gè)牧童，扮一個(gè)漁翁，裝一個(gè)農(nóng)夫，裝一個(gè)走江湖的吉卜賽人，裝一個(gè)獵戶’，世界上的人還有很多，作者為什么偏偏提到這幾種人？〞初看這道題，似乎是再簡(jiǎn)單不過了，稍不注意或平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了“脫離具體文本而隨心所欲〞的答題習(xí)慣，必然掉入陷阱。實(shí)際上，解決本道題，一是要了解這些人有著怎樣的生活習(xí)性，二是要思考作者為什么要選他們，這與詩人的思想情懷以及在文本中所要敘述的旨趣有著怎樣的聯(lián)系。顯然，后一點(diǎn)就需要我們通觀全篇意脈，聯(lián)系詩人自身、顧及全篇要義方能明白“這幾種人在裝束上是最無拘無束，也是最接近自然、最自由的〞，這與詩人內(nèi)心的情感追求是相一致的。

2022年第18題：“貝多芬把客人的來訪稱為‘竟敢到獸穴里來抓老獅的毛’，是因?yàn)開_____。〞粗看而沒有整體意識(shí)，那么很容易答出“貝多芬因?yàn)槭敲?，看不起他人〞之類脫離文本的答案。但只要細(xì)心地想一想，貝多芬是名人不假，難道名人都這樣嗎？如果貝氏果真如此，那本文的價(jià)值旨趣又在何處呢？顯然，解決這道題必須聯(lián)系前文對(duì)貝氏神情、語言等方面的描寫，以及“客人〞在字條上所寫的內(nèi)容：“他的臉上呈現(xiàn)出一個(gè)悲劇，一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉……深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光〞，“倒楣，今天！哦，今天我碰到的那些孩子，對(duì)我譏笑，捉弄我，模仿我的樣子〞，看過字條后他的“臉上浮現(xiàn)善良的微笑〞?！氨瘎〃暋俺羁啜暋澳亘暤纳袂榕c他的語言結(jié)合在一起，讓人看到的是一個(gè)內(nèi)心極其痛苦的普通人，他也希望得到別人的尊重，自己并不是不可接近的人。從整體著眼，勾聯(lián)前后，我們才能準(zhǔn)確把握此題的要點(diǎn)。

應(yīng)對(duì)策略——整體感知，觀照全篇，勾聯(lián)前后。

陷阱之二：貌似簡(jiǎn)單填空，實(shí)需抓取關(guān)鍵。三年之中，湖南卷考查考生劃分層次并概括層次大意的能力共出了兩道題，都是以填空的形式出現(xiàn)的。對(duì)于這樣的題型，不少同學(xué)往往存在答題隨意的現(xiàn)象，總以為這樣的題目太簡(jiǎn)單，隨便寫幾個(gè)詞就行。殊不知，考查形式只是一種形式，形式并不代表試題的難易程度。正如命題組所言，對(duì)“文意層次的劃分及層次大意的概括等，往往被視為老套而遭無視〞，看似簡(jiǎn)單的填空得分卻不高。其實(shí)解決這樣的題目需要我們具有抓取關(guān)鍵詞句的意識(shí)。2022年的第18題：“作者認(rèn)為，要領(lǐng)略作客山中的妙處，你_________，_________，不必帶書。〞搞不分明此題是在考文章結(jié)構(gòu)的劃分，那就可能亂填一氣了。此題的解答需要抓住關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵之一是在“不必帶書〞四字上?！安槐貛暿俏恼伦詈笠欢蔚膬?nèi)容，那前面寫的是什么呢？關(guān)鍵之二是這里有一個(gè)承上啟下的句子：“并且你不但不須約伴，每逢這樣的游行，你也不必帶書〞，顯然從句式關(guān)系上可以看出，“不須約伴〞是文章上一層的大意。那第一個(gè)空格應(yīng)填什么呢？文章第一句“作客山中的妙處，尤在你永不須躊躇你的服色與體態(tài)〞是第三個(gè)關(guān)鍵。據(jù)此我們可以正確完成這道題。2022年第17題：“本文可以劃分為三大局部，其中第二局部起自“一片粉墻反映著白日的光芒〞，止于_________；該局部的大意是：_________。〞文中有這樣兩個(gè)句子是值得注意的：“中午到了紹興城〞、“回來的路上〞。前句是“到〞后句是“回〞，那么第二局部顯然是寫具體參觀魯迅故居和三味書屋的情形。至于說這局部的“大意〞，我們可以抓住“分擔(dān)心愁〞、“認(rèn)識(shí)毒辣〞、“奔向長(zhǎng)途〞等關(guān)鍵詞句，看出這一局部敘述的是“作者對(duì)魯迅精神的追尋和頌揚(yáng)〞。

應(yīng)對(duì)策略——抓取關(guān)鍵，前后對(duì)照，理清結(jié)構(gòu)。

陷阱之三：貌似單句分析，實(shí)需立足語境。2022年第19題：“‘一滴淚在大音樂家眼里閃光’，貝多芬被感動(dòng)了。他的態(tài)度與心理發(fā)生了變化。造成這一變化的原因是_______。〞2022年第20題：“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴。根據(jù)你對(duì)全文的理解尤其是對(duì)人物形象的把握，與貝多芬為伴的‘永恒’指的是_______。〞這兩道題都是對(duì)單句進(jìn)行分析。我們知道，句子只有在具體的語言環(huán)境中才具有其特定的含義，具有敘述的作用。不立足語境“凌虛蹈空〞是極易造成誤讀與錯(cuò)讀的。前一道題要求分析原因。從這個(gè)句子產(chǎn)生的語言環(huán)境看，前一句是“看了這句話〞，后面接的是貝多芬的“獨(dú)語〞。貝多芬的“態(tài)度與心理發(fā)生了變化〞顯然是在這樣的語言環(huán)境中產(chǎn)生的，原因之一是一般人都把他看作厭世者而客人不是，之二是客人認(rèn)為他有一個(gè)“好靈魂〞，并準(zhǔn)備把他介紹給群眾。后一道題是分析“永恒〞一詞的含義，提示中要求“根據(jù)你對(duì)全文的理解尤其是對(duì)人物形象的把握〞，顯然解決這道題需要立足于整篇文章這一大的語言環(huán)境。文章通過對(duì)人物的語言、外貌等描寫，告訴我們一個(gè)真實(shí)的巨人，展示了巨人的內(nèi)心世界，比方說“長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個(gè)描繪出堅(jiān)韌無比的生的意志〞、“但是在我心里發(fā)出的回響，較任何樂器上演奏的都美〞、“一