論新課程德育管理的實施

論新課程德育管理的實施下埠鎮(zhèn)長春小學(xué)朱利民337022德育是新課程的“靈魂”。新課程對德育管理，提出了新要求，德育管理必須有新思路，才能適應(yīng)課程改革的新理念。要做好新課程德育管理的實施工作，我認(rèn)為主要從以下四個方面進(jìn)行：一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一個健全的組織機(jī)構(gòu)。要建立校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長、德育主任、大隊輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組。從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的互動，從組織上保證學(xué)校德育工作的實施。二、明確責(zé)任，調(diào)動每位德育工作者的積極性發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使德育工作落實。要調(diào)動全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動管理者育人的積極性。學(xué)好《小學(xué)德育綱要》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》以及黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識，一致行動，建立和落實德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動教書育人者的積極性。一是調(diào)動班主任教師加強(qiáng)班級管理的積極性。班級是學(xué)校德育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹德育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調(diào)動他們育人的積極性，學(xué)校必須制定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，以及高于國家標(biāo)準(zhǔn)的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，并與工資獎金掛鉤。二是調(diào)動各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校德育要求在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透教育。愛國主義德育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義德育者是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義主義德育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識為載體，能實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與德育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定科任教師的教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作進(jìn)行定期評定，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評價中。第三，調(diào)動服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計、有計劃地實施。學(xué)校應(yīng)該制定有關(guān)服務(wù)育人的職責(zé)和制定，期末評價將成績顯著的同志評為好職工，進(jìn)行獎勵。學(xué)校在德育管理中，應(yīng)重視對各類人員的管理，運(yùn)用激勵性原則，應(yīng)調(diào)動各方人士的積極性，形成合力，充分發(fā)揮學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。三、建立激勵機(jī)制，德育制度化德育創(chuàng)新，僅僅在形式、內(nèi)容、渠道上做文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠完善的管理制定，加強(qiáng)對道德行為的約束。建立立體督導(dǎo)、評價獎勵、跟蹤激勵的德育管理新機(jī)制。制定《中小學(xué)德育工作督導(dǎo)評估方案》、《中小學(xué)教職工德育工作考核方案》、《中小學(xué)生德育實績考核方案》，對學(xué)校、教師、學(xué)生定期與不定期進(jìn)行督導(dǎo)檢查、形成“金字塔”式的評估體系。評價中采取學(xué)校自評與社會評價相結(jié)合，教師評價與家長評價相結(jié)合，全面評價與重點(diǎn)抽查相結(jié)合，整體評價與單項評價相結(jié)合。對學(xué)生評價采取自我評價、小組評價、班主任評價、學(xué)科教師評價、家長評價、基地輔導(dǎo)員評價等方式，形成立體評價模式。同時應(yīng)該不斷交流經(jīng)驗，樹立先進(jìn)典型。這可以有力促進(jìn)學(xué)校德育工作的深入開展，并且在德育管理中形成自己的學(xué)校特色。四、德育管理風(fēng)格化（一）常規(guī)工作應(yīng)踏實日常德育落在課堂上、教學(xué)過程中和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體現(xiàn)教書育人。德育應(yīng)融入在各項德育活動中，體現(xiàn)活動育人。日常管理中實實在在抓學(xué)生良好道德品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程，體現(xiàn)服務(wù)育人。從而使學(xué)生有轉(zhuǎn)變、整體有提高，集體凝聚力強(qiáng)，并且體現(xiàn)管理育人。（二）特色管理重溝通優(yōu)秀班主任的德育管理藝術(shù)在于對班集體凝聚力的特色培養(yǎng)，突出體現(xiàn)“四育”（教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人）。要突出班主任在班集體管理中的特色。班主任應(yīng)精心設(shè)計學(xué)生的常規(guī)管理方案，并且探索新時期家教合作的新途徑、新方法，注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷反思自己的德育理念和德育行為，以多種方式與家長有效溝通。（三）樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合管理，強(qiáng)調(diào)整體效益當(dāng)今社會，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來指導(dǎo)中小學(xué)德育工作。要樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，要著眼于學(xué)校教育教學(xué)整體改革中，加強(qiáng)德育；著眼于德育工作的過程和效果，這樣才能有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。有利于全面落實德育工作目標(biāo)。系統(tǒng)論的核心是“整體性原則”。中小學(xué)教育是一個有機(jī)的整體，學(xué)校中諸教育因素要互相配合，發(fā)揮自身的個性優(yōu)勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各育人之間的關(guān)系看，德育與其它幾育互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成全面教育的整體。從學(xué)生本身來看，他們的各種個性、品質(zhì)是互相聯(lián)系，互相制約的。從學(xué)校實施德育的途徑看，諸途徑各自發(fā)揮獨(dú)有的教育功能，互相配合，互為補(bǔ)充，形成有機(jī)的整體。從大教育觀的高度看，