試論小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)

試論小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)

摘要本文研究的是小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題。為了對(duì)生成性資源有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，文章首先簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)上分析了在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行生成性資源開(kāi)發(fā)和利用的制約性原則和經(jīng)濟(jì)性原則，并據(jù)此進(jìn)一步提出了小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的幾點(diǎn)策略，希望對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展能夠有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞課堂教學(xué)小學(xué)體育生成性資源資源開(kāi)發(fā)資源利用一、小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源的概念及內(nèi)涵生成性資源通常又被稱為動(dòng)態(tài)生成性資源或者是生成性課程資源，其指的是實(shí)際上就是在教學(xué)活動(dòng)中所存在的除了課本、教案、教具等這些在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前就已經(jīng)存在或準(zhǔn)備好的資源之外的，能夠促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的各種因素。例如：學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、注意力情況以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤或是偶發(fā)事件等等。這些因素可能是以言語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)的，也可能是行為或者情緒方式的表達(dá)，其存在的形式和表現(xiàn)的方式的多種多樣的。與此相對(duì)應(yīng)的，小學(xué)體育課堂教學(xué)中的生成性資源，實(shí)際上指的就是在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，所出現(xiàn)的除了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前就已經(jīng)存在或準(zhǔn)備好的資源之外的，能夠促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的各種因素。由于相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生都要以體驗(yàn)和互動(dòng)的方式參與其中，因此，小學(xué)課堂體育教學(xué)是非常適合生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用的。二、小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的基本的原則在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)所應(yīng)注意和遵循的原則非常多，比如：制約性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、合作互補(bǔ)原則以及真實(shí)性原則等等，而在這其中最為關(guān)鍵的就是制約性原則和經(jīng)濟(jì)性原則，因此，以下就從這兩點(diǎn)入手對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用所應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。（一）制約性原則在小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的制約性原則，實(shí)際上指的就是小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用必須要與小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)相一致。如果不顧小學(xué)體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，隨意生成、盲目生成，這種生成就是無(wú)意義的，而且還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐，影響最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，一定要以有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提進(jìn)行有目的的開(kāi)發(fā)與利用。（二）經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則，實(shí)際上指的就是在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用生成性資源時(shí)，要盡量以最小的投入，來(lái)實(shí)現(xiàn)最理想的成效。此處的投入具體包括：經(jīng)濟(jì)投入、時(shí)間投入、空間投入以及精力投入等多個(gè)方面。雖然說(shuō)，投入的多少不同，所收獲的教學(xué)效果就會(huì)相應(yīng)的有所不同，但是并不是投入越多效果就越好，相反，如何以最少的投入，獲得最佳的教學(xué)成效才是體育教師在體育課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用生成性資源時(shí)所應(yīng)考慮的。三、小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的策略（一）從體育教師的角度出發(fā)，進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用體育教師是小學(xué)體育課堂教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課程資源的重要組成部分，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，從體育教師的角度出發(fā)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用是非常有效的一種途徑。具體來(lái)說(shuō)，主要的方法有如下幾種：一是，利用體育教師的靈感來(lái)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用。例如：在教學(xué)器材不足的情況下，體育任課教師可帶領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)體育器材，這就是利用靈感來(lái)進(jìn)行生成性資源開(kāi)發(fā)和利用的一種方式；二是，利用教師的錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用。例如：如果教師在進(jìn)行動(dòng)作示范的過(guò)程中不小心出現(xiàn)了失誤，那么就可以借失誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)失誤出現(xiàn)的原因，以及怎樣才能杜絕類似的失誤，共同尋求改正和完善的方法，從而使得失誤成為了極具教育價(jià)值的教學(xué)動(dòng)態(tài)資源之一。（二）從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用是小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行生成性資源開(kāi)發(fā)和利用的主要方式，其中常見(jiàn)的幾種方法主要如下：一是，利用學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的錯(cuò)誤是非常常見(jiàn)的，體育教師應(yīng)該以開(kāi)放、民主和寬容的心態(tài)來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤，并積極的以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)。二是，利用學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生的積極思維，往往是從質(zhì)疑開(kāi)始的，是非常重要的課堂動(dòng)態(tài)資源，體育教師要注意通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)來(lái)將其作為一種課程資源來(lái)加以利用；三是，注意利用學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)到的見(jiàn)解和體驗(yàn)，這也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，這些都是很好課程資源，體育教師要有意識(shí)的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。例如：在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的過(guò)程中，體育教師讓學(xué)生總結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，有一位同學(xué)說(shuō)立定跳遠(yuǎn)就是要像青蛙一樣