教學案例 科學領域：《拾貝殼》（大班）

科學領域：《拾貝殼》（大班）河北省秦皇島市北戴河區(qū)海北路小學附屬幼兒園郭紅設計思路：數(shù)學教學比較抽象、枯燥，幼兒不易理解，不好引發(fā)幼兒的學習興趣。為把抽象的數(shù)字概念變得具體，使幼兒不僅能看得見、摸得著，而且能激發(fā)童趣，易于消化，我根據(jù)幼兒的心理特點，把游戲做為教學活動的主要形式，設計了《拾貝殼》這節(jié)課，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關數(shù)的分解組成經(jīng)驗，使幼兒能夠在豐富有趣的操作游戲中，親自動手、動口、動腦，輕松愉快地學。設計本次活動我首先想到的是由幼兒較熟知的生活中的事物出發(fā)，所以設計了以海邊環(huán)境為特色的讓幼兒在海邊沙灘拾貝殼的情境通過一系列的小游戲進行整個活動的貫穿?；顒幽繕耍涸诜重悮さ幕踊顒又袑W習5的分解、組成。嘗試引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩個部分數(shù)中遞增、遞減的互補關系。知道兩個部分數(shù)互相交換位置總數(shù)不變的互換規(guī)律。發(fā)展幼兒的分析和推理的能力。重點：學習5的組成、分解的四種分法。難點：嘗試探索兩個部分數(shù)中遞增、遞減的互補關系，知道兩個部分數(shù)互相交換位置總數(shù)不變的互換規(guī)律?；顒訙蕚洌贺悮っ咳?個，彩色貝殼，風鈴半成品兩人一個，活動課件。活動過程：（一）情境導入，探索數(shù)的分解。1、師：今天老師要帶小朋友去沙灘上拾貝殼，準備好我們一起出發(fā)嘍?。ǚ乓魳罚?、師：你們剛才拾了幾個貝殼？幼兒回答。師：看看老師拾了幾個？5個貝殼，我想把5個貝殼分別放在兩個禮物盒里，應該怎么分？請小朋友們2人一組，也把自己拾的貝殼拿出5個來一起分一分，并把它記錄下來。把剩余的貝殼放在盒子里，一個小朋友在紙上記錄，另一個小朋友分貝殼，3、師：哪一組想展示下自己分得結(jié)果？師總結(jié)5有四種分法，分別是1和4、2和3、3和2、4和1。一起把5的分解組成讀一遍。（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律、了解增減現(xiàn)象（課件）1、出示幼兒的分解結(jié)果并問：小朋友們你們看左面的數(shù)列，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？引導幼兒說出：一部分的數(shù)列逐次多1。右面的數(shù)列，你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？另一部分數(shù)列逐次少1。5／＼142332412、你們還能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？引導幼兒說出：兩個部分數(shù)一樣，但是互換了位置。5／＼14412332（三）鞏固復習，尋找趣味組成師：（出示幻燈片）小螃蟹們要來做游戲了瞧它們在玩一個找珍珠的游戲，珍珠在貝殼的下面，需要5個小螃蟹合力才能打開貝殼，取到珍珠。一只小螃蟹來參加游戲啦，小朋友們猜猜它能打開貝殼嗎？還需要幾只小螃蟹幫助就能打開貝殼了？哇真棒！它們?nèi)〉搅艘活w珍珠。誰能說說這幅圖？沙灘上又來了兩只小螃蟹參加游戲，還需要幾只小螃蟹的幫助才能打開貝殼？哇太好了，它們也得到了珍珠。有三只小螃蟹加入了游戲，能打開貝殼嗎？還需要再加入幾只小螃蟹呢？真棒！四只小螃蟹也來了，它們能打開貝殼嗎？它需要幾只小螃蟹的幫助呢？哇！還是5人合作的力量大。（四）師幼互動，體驗操作樂趣可愛的小貝殼要拿到加工廠去做成漂亮的風鈴，小工人們和老師一起動手加工吧。工廠有要求，兩個小朋友一組，每個風鈴上只能掛5個貝殼，風鈴有兩條繩子，風鈴小圈圈是掛貝殼用的，圈圈上掛一個貝殼，每條繩子上掛幾個貝殼，兩條