教學(xué)設(shè)計(jì) 安怡教學(xué)設(shè)計(jì)《巨人的花園》

《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)佳春里小學(xué)安怡教材分析：《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。２、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。教學(xué)重點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。教法與學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)奇妙的童話世界，學(xué)習(xí)第九課《巨人的花園》，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，讓我們走進(jìn)花園看一看。學(xué)生自由讀課文。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（想想這三組詞語(yǔ)在課文中分別描寫(xiě)了什么？）3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（漂亮的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開(kāi)），夏天——（綠樹(shù)成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充滿歡笑的花園）引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。二、走近巨人，研讀“冷酷”。師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎？默讀課文3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（1）師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。（2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）（3）你來(lái)當(dāng)一次巨人----2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子?！昂萌菀撞排蝸?lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（屏幕隨機(jī)出示）（1）師：“好容易”，其實(shí)意思是——（好不容易）。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間？（好幾個(gè)月）（2）請(qǐng)大家看屏幕，這兩句話都是在寫(xiě)巨人——斥責(zé)孩子。都是寫(xiě)巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失。但是這兩句話有什么不同之處呢？預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎？（3）明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢？請(qǐng)同學(xué)讀第七自然段。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的；你們真是屢教——不改；春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂；我的好心情都被你們破壞了。師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子，讀——3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子?！拔?你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（1）理解叱責(zé)。（2）已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——叱責(zé)道————4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園）三、品味“荒涼”，研讀變化。1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花園里去玩耍，可是你看到了高高的圍墻，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會(huì)怎么樣想呢？師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處；曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉欤覀冎荒芡皦Α迸d嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。（2）同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了孩子們?nèi)雰?nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢？請(qǐng)自由讀第6自然段。預(yù)設(shè)：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞……（3）師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣？四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關(guān)系。1、故事太奇妙了，更奇妙的還在后面呢？看，你看到了什么？?jī)窗桶偷木奕撕秃⒆觽冊(cè)跉g快的玩耍，是誰(shuí)讓巨人有這么大的轉(zhuǎn)變？小男孩是怎么做的？同桌讀8-11自然段。（教學(xué)預(yù)設(shè)）學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。3、重點(diǎn)研讀：噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”師：巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私）師：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。反之喚回春天就該擁有一顆怎樣的心?五、回歸故事，體驗(yàn)幸福。師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢？六、總結(jié)：故事結(jié)束了，孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？巨人的幸福來(lái)源于什么？【板書(shū)設(shè)計(jì)】9、巨人的花園樂(lè)園草翠花開(kāi)漂亮隆冬冰雪覆蓋（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）【教后反思】為了上