上海一年級音樂教學(xué)案例交流

把握學(xué)科基本要求聚焦興趣習(xí)慣培養(yǎng)—小學(xué)唱游課中利用學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣之我見【案例背景】《上海市中小學(xué)音樂（唱游）學(xué)科一年級教學(xué)基本要求》中要求教師在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”根據(jù)教學(xué)需要“幫助學(xué)生了解小學(xué)唱游學(xué)習(xí)的環(huán)境與常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)起始階段的音樂學(xué)習(xí)……”筆者在上第一單元第二課“玩”一一音有強(qiáng)、有弱這一課時出現(xiàn)了上課寡淡無趣，學(xué)生不能全身投入，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)未能結(jié)合等一系列問題。筆者通過不斷嘗試，以學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷修正上課方式，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)造力。本案例主題為“模仿創(chuàng)作”，學(xué)習(xí)內(nèi)容為音的強(qiáng)弱，主要解決學(xué)生不能在唱游課中安靜認(rèn)真地聆聽音樂的問題，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致聽辨音響效果、欣賞音樂的習(xí)慣。根據(jù)一年級教學(xué)基本要求對“音的強(qiáng)弱”的具體內(nèi)容與要求，筆者設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：.聽辨、感受音的強(qiáng)弱。.模仿表現(xiàn)音的強(qiáng)弱.創(chuàng)設(shè)新方法表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。.懂得如何與他人合作表現(xiàn)強(qiáng)弱。【活動環(huán)節(jié)1】聽辨、感受音樂的強(qiáng)弱。教學(xué)實(shí)錄：師：聽一聽老師拍出的聲音，你有什么感覺？（師以手掌拍擊聲音）生：聲音大！師：再聽老師拍出的聲音。生：聲音?。煟河姓l知道，聲音大在音樂中叫做什么？聲音小在音樂中叫做什么？生：聲音大叫做強(qiáng)，聲音小叫做弱。師總結(jié)：對！在音樂中，聲音大我們叫做強(qiáng)，聲音小叫做弱。簡析：上述片段中，我意圖引導(dǎo)學(xué)生對比感受音的不同從而發(fā)現(xiàn)音的強(qiáng)弱。但在這過程中我發(fā)現(xiàn)一年級小學(xué)生雖然能比較集中注意力地回答問題，但明顯情緒不高，參與度較低，且對于強(qiáng)弱的感受與表達(dá)，僅限于被動地聽和口頭上的表達(dá)，沒有涉及到主動表現(xiàn)，沒有與唱游課的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合，更沒有涉及到自評、互評?！净顒迎h(huán)節(jié)2】聽辨、感受音的強(qiáng)弱，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。教學(xué)實(shí)錄：師：聽老師拍擊塑料凳，請你聽聽聲音有什么變化？生：聲音一強(qiáng)一弱。師：你說得真準(zhǔn)確！你能聽著老師鋼琴聲音的強(qiáng)弱來模仿不同的步伐嗎？比如，老師的琴聲強(qiáng)你的步伐就沉重，老師的琴聲弱你的步伐就輕盈。生示范并表現(xiàn)。師：他表現(xiàn)的步伐符合老師琴聲的強(qiáng)弱變化嗎？你們可以一起聽著音樂的強(qiáng)弱走一走嗎？生集體聽琴聲以步伐表現(xiàn)強(qiáng)弱，但不整齊。師：老師這次會有節(jié)拍地來彈奏強(qiáng)弱，你們可以按節(jié)拍來走出強(qiáng)弱不同的步伐嗎？生：可以！一遍之后，師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)過程中有一些問題，開始引導(dǎo)學(xué)生自評。師：誰來說一說，剛剛我們的表現(xiàn)整齊嗎？生1：不整齊。師：我們前一遍沒有按節(jié)拍奏鋼琴不整齊很正常，現(xiàn)在老師已經(jīng)按節(jié)拍奏鋼琴了，也要求你們按節(jié)奏走出強(qiáng)弱不同的步伐，為什么還是不整齊？生2：有的同學(xué)只拼命地跺腳，沒聽節(jié)拍，也沒聽強(qiáng)弱！生3：有的同學(xué)在說笑，把鋼琴的聲音給蓋住了，根本聽不到了！師：如果再給你們來走一遍，你們怎樣做才能夠有節(jié)奏地表現(xiàn)出強(qiáng)弱？生4：走動的時候一定不能講話，否則會聽不到！生5：要仔細(xì)聽鋼琴的強(qiáng)弱和節(jié)奏，否則就表現(xiàn)不出來輕重不同的步伐或者不能按節(jié)奏整齊地走了。師：你們可說出了問題的關(guān)鍵！謝謝你們，你們是解決問題的小能手！是老師的智囊團(tuán)！讓我們按照這個要求再走一遍試試看！這一遍學(xué)生依據(jù)琴聲的節(jié)奏與強(qiáng)弱的變化做出了整齊地且強(qiáng)弱不同的步伐。效果良好。簡析：此教學(xué)過程中，筆者不想將強(qiáng)、弱的學(xué)習(xí)僅僅停留在概念的描述上，所以引導(dǎo)學(xué)生在能夠聽辨強(qiáng)弱之后將其通過動作表現(xiàn)出來，之后通過強(qiáng)弱與節(jié)奏的結(jié)合給予學(xué)生立體的音樂感受。從上課效果來看，學(xué)生高效地聽辨、表現(xiàn)了強(qiáng)弱，并在表現(xiàn)后通過自評、互評等方式改進(jìn)了表現(xiàn)。更在探索問題、解決問題的這一過程的實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生在唱游活動中的自律能力，強(qiáng)調(diào)了唱游課上的常規(guī)，直接培養(yǎng)了學(xué)生的上課、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過有節(jié)奏地變化強(qiáng)弱吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但僅止于此的上課方式，并沒有充分體現(xiàn)師生平等，也沒有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能，更沒有充分體現(xiàn)出合作的精神。【活動環(huán)節(jié)3】聽辨、感受音的強(qiáng)弱，并能通過敲擊、拍手、合作等方式表現(xiàn)音的強(qiáng)弱。教學(xué)實(shí)錄：師：你們可以用拍擊塑料凳子的方式跟我進(jìn)行強(qiáng)弱對話嗎？我強(qiáng)你弱，我弱你就強(qiáng)。生：可以！學(xué)生饒有興趣地跟老師進(jìn)行合作。師：大家跟老師的強(qiáng)弱對話真是惟妙惟肖啊，可是我覺得只有強(qiáng)弱變化太單調(diào)了！你們能不能幫我出出主意？生1：我們可以拍不一樣的節(jié)奏再加上強(qiáng)弱變化來對話！師：嗯！你的主意很棒！加上了節(jié)奏的變化！生2：我們可以拍一個慢的對話，一個快的對話！師：你的主意也不錯！加上了速度的變化！接下來讓我一個一個來試試！誰先來想個節(jié)奏來跟全體同學(xué)進(jìn)行對話！簡析：在活動3中筆者有意引導(dǎo)學(xué)生在聲音的強(qiáng)弱基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以豐富強(qiáng)弱變化的表現(xiàn)。從教學(xué)活動過程來看，接下來，學(xué)生們踴躍嘗試各種節(jié)奏、速度以及強(qiáng)弱的變化，學(xué)習(xí)空前濃厚，出現(xiàn)各種不同表現(xiàn)強(qiáng)弱的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)效果超出預(yù)期?！景咐龑?shí)施簡析與反思】?學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要融入學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但并不能維持長時間的學(xué)習(xí)專注力，教師如要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則一定要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和互動性設(shè)計以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。?學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要融入學(xué)習(xí)過程。一年級小學(xué)生性格好動，停留在口頭上的說教并不能真的引起他們的注意。在學(xué)習(xí)過程中的出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)及時以疑問句的方式拋給學(xué)生，引起他們的注意與思考，并引導(dǎo)他們主動找出解決問題的方法，這樣他們才能深入地體會到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，也才有可能主動去形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。課程內(nèi)容要以學(xué)生的發(fā)展為中心?？菰铩⒛w淺的教學(xué)內(nèi)容及單一的教學(xué)方法會抹殺學(xué)生天性，毀壞學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造、互相交流、互相合作，以深化學(xué)生的體驗，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造、合作能力。最好的理解是表達(dá)。在音樂中，判斷學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握知識技能的方式不僅僅是要聽學(xué)生是否能夠進(jìn)行口頭表達(dá)，更是要觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)一一以音樂的方式進(jìn)行表現(xiàn)?；顒佣家约w為主，未給予學(xué)生單獨(dú)表現(xiàn)的機(jī)會。集體表現(xiàn)強(qiáng)弱的方法雖有培養(yǎng)學(xué)生合作能力的好處