如何提升初中英語課堂的有效性

第頁如何提升初中英語課堂的有效性1、保持聽說領(lǐng)先，讀寫跟隨上的原則

在任何語言中，聽都是第一位的。沒有聽就沒有說。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才干有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過大量語言信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準(zhǔn)。聽是目的，也是手段，不聽，不會聽，

談不到會說。新編初中英語教材強(qiáng)調(diào)語言的功能，重視聽說。聽什么呢,一是聽教師講;二是聽英語錄音帶;三是聽同學(xué)講。學(xué)習(xí)新語言項(xiàng)目總是先聞其聲再見其形。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前，值日生做英語值日報告;有新生轉(zhuǎn)來時，讓其用英語自我介紹以訓(xùn)練聽說。說依賴于聽，就還應(yīng)從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學(xué)間學(xué)說，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。

2、以活動為主線，以交際為中心

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語,我想最直接的目的只有一個:為交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)重語言結(jié)構(gòu)，輕其功能，重語法知識的分析，輕同學(xué)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代英語教學(xué)不僅要教會同學(xué)這種語言而且還要教會他們?nèi)绾问褂谜Z言進(jìn)行交際，尤其是口頭交際?？陬^著陸能力怎樣培養(yǎng)呢,

1)教師在課堂上提出的問題一般要有“信息差〞，有了“信息差〞同學(xué)才會有真實(shí)的信息反饋。例如:Howareyou?What'stheweatherliketoday?等。

2)對話教學(xué)一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際有創(chuàng)造性的表演，真正體現(xiàn)課堂交際化。

3)以活動促交際，讓同學(xué)“動〞起來，讓課堂“活〞起來，少年兒童模仿能力強(qiáng)，好動、善表現(xiàn)，教師要抓住這一特點(diǎn)組織好活動，培養(yǎng)交際能力。一個動詞可以用動作表示，名詞、形容詞，包括一個句子假設(shè)配以相應(yīng)的動作，就會使語言更加直觀、形象，同學(xué)樂學(xué)易記。如:Look!ThisismyfriendLiLei.Heistwelve.Helikesplayingfootball.在活動中同學(xué)學(xué)到“活〞的語言。

3、加大讀的份量，培養(yǎng)語感

中學(xué)英語教學(xué)大綱要求同學(xué)聽、說、讀、寫四會并舉，然而在強(qiáng)大的母語重重包圍之中，聽說英語的機(jī)會畢竟有限。尤其是同學(xué)走向社會之后，我想讀應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主旋律。課本要讀，課堂學(xué)習(xí)也要讀。書面作業(yè)要求同學(xué)邊寫邊讀，激勵放聲朗誦。讀，可以加強(qiáng)語感，擴(kuò)展知識面，了解英語國家的文化。為此，本學(xué)期我們還給同學(xué)訂了一套初中英語閱讀，同學(xué)十分感興趣，愛不釋手。今后還將補(bǔ)充其它新聞記者材料。中有當(dāng)同學(xué)能用英語看懂淺易的文章，他們才會真正體味到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會到英語的美妙之處。

2英語課堂提問現(xiàn)狀

提問在教師課堂話語中占有很大比例，是主要的教學(xué)策略之一，是課堂教學(xué)中最常用也是最重要的互動形式。教師提問作為課堂交際的重要組成部分，對有效的課堂生成有著重要影響

1所以，在初中英語教學(xué)中，教師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，對課堂提問作精心的〔制定〕，從而激發(fā)同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其能主動而積極參加到課堂教學(xué)活動中來。

然而，目前不少教師的課堂提問存在以下幾個問題:提問目的不明確，缺乏時效性;過多使用信息性問題，給同學(xué)思索的空間不夠;問題的制定層次性不強(qiáng)，質(zhì)量不高;教師提問太多，同學(xué)提問較少，且兩者比例嚴(yán)重失調(diào);問題一提出就要求同學(xué)立即回答，留給同學(xué)思索的

2時間不夠;提問時對同學(xué)的關(guān)注不夠，不傾聽同學(xué)的回答，反饋不到位。

3英語課堂巧妙發(fā)問是確保

1.提問要面向全體同學(xué)

教師提問要面向全體同學(xué)，激勵每個同學(xué)參加回答問題。教師在提問與傾聽同學(xué)回答問題過程中都要用溫柔友好的語調(diào)及關(guān)注的目光與同學(xué)交流。為了引起所同學(xué)的〔注意力〕，教師應(yīng)該先提出問題，然后再讓同學(xué)回答，否則未被點(diǎn)名回答問題的同學(xué)會覺得老師的提問與自己無關(guān)，而不去理會教師所提出的問題和其他同學(xué)所回答問題的內(nèi)容。同時，教師要盡量避免老按同學(xué)的座位順序提問，多采用隨機(jī)點(diǎn)名回答問題的方式來調(diào)動全體同學(xué)回答問題的積極性。反之，同學(xué)容易養(yǎng)成只關(guān)懷自己要輪到回答的那道題，而忽略了其它的題目和其他同學(xué)所回答問題的內(nèi)容。此外，教師還要尊重同學(xué)的個體差異。關(guān)于不同水平的同學(xué)要提出難易程度不同的問題，要爭取每個同學(xué)都能開口說英語，積極參加到教學(xué)過程中來。因此，課堂上教師不能只照顧少數(shù)的優(yōu)等生而忽略了多數(shù)的中等生和少數(shù)差等生。教師要把回答問題和主動提問的機(jī)會平均地分配給每個同學(xué)。如果教師在課堂上提出高層次問題同學(xué)不能回答，教師則要用層次較低的問題逐步引導(dǎo)同學(xué)。

2.把握同學(xué)思索的時間

教師在提出問題后，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD，留給同學(xué)以足夠的思索時間。心理學(xué)家研究說明，一個人對某一事物的反應(yīng)時間至少為,秒鐘。同樣，同學(xué)理解一個問題至少必須要,秒鐘時間，所以教師提問后應(yīng)給同學(xué)留出,,,秒的思索時間，盡量使每一個同學(xué)都作好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備，切忌匆匆指定同學(xué)?？梢?，合理地安排同學(xué)思索時間，可以提升回答的正確率，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心,增加參加的活動量，減少疑惑的語調(diào)。所以停頓關(guān)于師生都有一定的意義。

3.引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑和發(fā)問

愛因斯坦曾說:“同學(xué)提一個問題，往往比解決一個問題更重要。〞因此，在英語教學(xué)中，教師要不斷地向同學(xué)灌輸提問的重要性，逐漸培養(yǎng)同學(xué)提問題的興趣。教師要為同學(xué)創(chuàng)造提問的機(jī)會，并給足提問時間，指導(dǎo)同學(xué)緊扣教學(xué)要求，提出有價值的問題。同時教師對同學(xué)提出的問題要給予及時中肯的評價，如:“Whatagoodquestion!〞“Welldone!〞“Great!〞。盡量多地讓同學(xué)嘗試成功的喜悅，可使同學(xué)體驗(yàn)“問〞所帶來的交流之樂，使他們樂此不疲，流連忘返。

4英語課堂精心設(shè)問是基礎(chǔ)

1.針對性

教師在制定課堂問題時要同時合計(jì)“同學(xué)〞和“教學(xué)目標(biāo)〞。問題的制定要從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，要與同學(xué)的興趣、愛好相結(jié)合，注重同學(xué)的英語水平和英語接受能力，符合初中同學(xué)的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，貼近同學(xué)的生活實(shí)際。最正確的語言輸入是學(xué)習(xí)者身邊的事物和思想，因?yàn)檫@些知識和概念最具有可理解性、復(fù)現(xiàn)率和凸顯性。同時也最能引起同學(xué)的興趣、共鳴和參加熱情。同時，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。因此，課堂的問題制定要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而精心準(zhǔn)備和制定，而不是在課堂教學(xué)過程中的隨意發(fā)問。任何脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)目標(biāo)的問題是達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果的。

2.新穎性

福愛多麗曾說:“好奇心為注意力之母，猶注意力之為〔記憶力〕之母。故教師之第一任務(wù)，在于研究之問題上喚起一般之好奇心，且在問題特別之處，亦宜喚起特別之好奇心也。〞新奇的事物能引起同學(xué)的好奇心，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，在同學(xué)認(rèn)知能力能夠接受的條件下，教師在課堂提問中要適當(dāng)?shù)淖兓锰釂柕慕嵌?，提出新穎奇特的問題，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是拓寬了同學(xué)思維的空間，提升了他們語言運(yùn)用能力。

3.層次性

維果茨基認(rèn)為，只有設(shè)在“最近發(fā)展區(qū)〞的教學(xué)，才干更好地促進(jìn)同學(xué)由潛在水平轉(zhuǎn)化到新的現(xiàn)有水平。同樣道理，初中英語教學(xué)中，課堂提問如果太過簡單，同學(xué)不動腦筋就能回答，就達(dá)不到啟發(fā)同學(xué)思維的目的;相反，課堂提問如果太難，同學(xué)就無從動腦，茫然失措，同樣失去提問的目的。因此，教師在制定問題時，可以先提幾個回憶性的檢查知識的問題，再拋出一些理解、運(yùn)用