《小雨沙沙》教學反思

《小雨沙沙》教學反思

《小雨沙沙》教學反思1

在教學過程中，唐教師采納了從聽覺、視覺入手的教學方法，利用媒體呈現(xiàn)一幅描繪春天漂亮風光的圖片，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導學生通過觀看思索，用聲音仿照出春天溫暖的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。

在教學中，唐教師大膽地將選擇推斷，爭論等方法用于小學低年級，為學生創(chuàng)設(shè)了思索，討論的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活潑。教學中以精湛的語言，將教學的各個環(huán)節(jié)連接的奇妙而自然，尤其使新歌教學的導言更使其別巨匠心。如“漂亮的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中，通過朗讀歌詞以及為歌曲創(chuàng)編動作，并配上小樂器為歌曲伴奏，整節(jié)課完畢在唱、奏、動的整體活動中。

另外，在教學中贊成學生的“不標準”答案，進展學生的思維。“音樂不查找統(tǒng)一答案?！庇绕鋵τ谛W生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，唐教師從不輕易否認學生的想法，把答案“引”到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發(fā)學生：種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，遇到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過爭論，挖掘，發(fā)覺學生求異思維的閃光點，發(fā)覺大自然的美，樂曲的美，從而到達寵愛的目的。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培育，提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)當是自由的，因此，不該標準的地方不予以標準，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

《小雨沙沙》教學反思2

在教授《小雨沙沙》時，我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽，奏，動，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課，使教學內(nèi)容更加充實。相互的聯(lián)系較為嚴密，有利于提高學生的留意力，有利于培育學生的創(chuàng)作意識，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新奇的內(nèi)容，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。

在“情境+活動”的教學形式中，教學內(nèi)容被奇妙地隱蔽在好玩的情境活動中，好比給它披上了漂亮的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它，從中獲得歡樂，獲得滿意，在愉悅中承受學問，增長力量，得到美的感染和熏陶。本課社定的教學目標既明確又詳細，符合素養(yǎng)教育對學生的要求，符合學生的認知規(guī)律和年齡特點。從整體看，課堂教學的構(gòu)造為嚴謹，環(huán)節(jié)清楚，過度自然，并有層層遞進，層層鋪墊的特點。

在教學過程中，采納了從聽覺入手的教學方法，利用嫻熟的教學根本功，板書采納一幅漂亮的描繪奏風光的簡筆畫，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導學生通過觀看思索，用聲音仿照出春天的煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。在我里我以“春”為教學的主線索，通過聽春天的美，看春天的美，唱春天的美，導入到創(chuàng)春天的美，引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復習對音符開頭的熟悉和拍讀節(jié)奏，做了良好而自然的鋪墊。

在教學中，我大膽地將選擇推斷，爭論等方法用于小學低級，為學生創(chuàng)設(shè)了思索，討論的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活潑。“漂亮的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中，教師有意識地滲透讀譜力量的培育，并適時地進展早期多聲部的訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步進展，為今后合唱教學打下了堅實的根底。在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學生：種子，種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，遇到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，通過爭論，挖掘，發(fā)覺學生求異思維的閃光點，發(fā)覺大自然的美，樂曲的美。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培育，提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)當是自由的，因此，不該標準的地方不予以標準，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

教學中，即使學生答復錯了，我也通常采納諸如反問的方式，由學生自己否認自己；或者表揚他動腦盤的習慣和舉手發(fā)言的士氣，盡量避開學生產(chǎn)生被否認的懊喪感。而發(fā)覺有獨特的，有新意的說法，就熱忱地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學生體會極其珍貴的勝利的體驗。音樂教育是培育和進展人們的制造力的一條有將近途徑。音樂教育，應(yīng)當給學生留下片自由寬松的呈現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂的天空。

本課教學的缺乏之處表現(xiàn)在：對打擊樂器沙錘的使用上沒有作出很好的預設(shè)，導致其有“擺設(shè)”的嫌疑；在評價手段和評價語言方面共性化缺乏，針對性不強；缺乏對唱曲演唱時聲音的要求，導致音色的統(tǒng)一性和美感稍顯缺乏。在以后的教學中，還應(yīng)連續(xù)努力，不斷完善和提高自己設(shè)計教學和課堂執(zhí)教的力量。

《小雨沙沙》教學反思3

本節(jié)課師生興致盎然，課堂氣氛活潑，學生始終以開心，飽滿的心情進展學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有如會。

音樂源于生活，生活中到處有音樂，音樂教育應(yīng)讓學生聽懂或看懂，即感受音樂語言后再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素，通過仿照、律動、觀賞體驗、嬉戲等一系列活動，讓學生感受理解，讓學生從已有的生活閱歷中去進展分析比擬：大雨和小雨的聲音誰強誰弱?雷聲和風聲有什么不同?學生從熟識的事物中去探究、去領(lǐng)悟，體會到聲音有強有弱，而此時，我制造性地讓學生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親自制作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現(xiàn)出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟識得不能再熟識的生活用品，此時成為了孩子們好玩的樂器，每個學生都神采飛揚，把戲百出，制造性地摸索出了許多方法，奇思妙想令教師也感到驚異，此時的教師只是一個觀眾，一個觀賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議采納自制樂器講演故事，并依據(jù)學生自己創(chuàng)作的“音畫譜”指導演奏，更是使學生熱忱高漲，將教學推向了高潮。

課后有教師提出：學生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學生的“亂”而喝彩，由于學生在“亂”中探究，“亂”中制造，在“亂”中學會分工合作，動手動腦，假如為了追求課堂秩序的井然而使學生失去了探究制造的時機，是得不償失的，也是與新課程理念相違反的。

“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今日的“教”是為了明天的“不教”，學生通過無拘無束地探究，從生活中找到音樂，感受音樂，最終制造音樂，表現(xiàn)音樂，同時把握了學習的方法，學會了與人的分工合作和溝通，體會到學習音樂的樂趣，為實現(xiàn)音樂教育的總目標——使學生終身喜愛音樂奠定了良好的根底。

《小雨沙沙》教學反思4

《小雨沙沙》是一年級音樂下冊第一單元的一首演唱歌曲。對于小學低年級兒童來說，我覺得更要利用他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采納各種敏捷教學手段，從而更好地獲得樂曲所表現(xiàn)的情感，理解音樂所表達的內(nèi)容和形象。以往在本課的教學中，我注意培育學生音樂想象力，進展音樂制造,探究學習的過程和自主學習的方式。通過傾聽和學習《小雨沙沙》，感受音樂所表現(xiàn)的春天，引導學生細心觀看大自然，啟迪學生喜愛生活、喜愛大自然。

在多媒體幫助下，通過朗讀、感受、分析、制造等多種形式體驗音樂的韻味和春天的美，有效發(fā)揮審美教學幫助的作用。指導學生用輕松、嚴厲、有彈性的聲音演唱歌曲《小雨沙沙》，體會用不同的速度、心情、力度等音樂要素表現(xiàn)歌曲。

課后，還讓孩子們自己利用家里的材料自制打擊樂器，為歌曲伴奏，許多同學利用身邊的各種材料，做的都很不錯，只要給孩子平臺，他們的想象力和制造力真的會給你驚喜。

《小雨沙沙》教學反思5

春雨是春天里最富有詩意的一種自然景象。它隱藏著很多美的顏色，美的旋律，包含著美的因素。在義務(wù)教育課程標準試驗教科書藝術(shù)（北師大版）一年級下冊其次單元的《小雨沙沙》這一課時，教師主要圍繞春雨這一景物，借助多媒體技術(shù)，引導學生通過猜春雨的謎語、爭論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩歌、畫春天的雨景等環(huán)節(jié)，使學生在富有情趣的學習活動中感受春雨的美妙，體會春意境，運用多種藝術(shù)手段贊美春雨，表現(xiàn)春天的漂亮。以多種藝術(shù)形式為平臺，實現(xiàn)對學生進展綜合藝術(shù)的啟迪。

在上到“敲擊節(jié)奏，學習歌曲”這一環(huán)節(jié)時，教師邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學生說：“春天來了，請大家閉上眼睛，你聽到什么聲音？”學生們聽后都感動地大聲說：“是雨聲！”而當他們睜開眼看到漂亮的春雨圖時，更是龍活虎興味盎然。教師隨即請學生說說你剛剛或者平常聽到的春雨是什么樣的，能用聲音仿照給大家聽聽嗎？有了剛剛的鋪墊，這時學生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學生說；“春雨的聲音是‘滴噠、滴噠’?！庇械膶W生說：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、滴滴噠’?！边€有的學生說：“我感覺雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’?！绷硪晃粚W生則說：“我覺得春雨的聲音是‘沙沙沙’?！睂W生的發(fā)言讓教師感到驚喜，一年級的學生竟能把春雨的聲音仿照得這樣精確，特殊是能夠抓住下雨聲的節(jié)奏來仿照，這讓人不得不對他們刮目相看。可見，對于學生熟識的事物，他們往往能夠輕松而精確地把握其中的藝術(shù)要素。教師趁機請學生們都拿出課前通過往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡易沙筒，讓剛剛發(fā)言的后兩位學生帶大家用沙筒仿照著搖出春雨的聲音。

眾多沙筒發(fā)出的聲音讓人感覺好像真的在下雨了，孩子們興奮極了。然后教師把學生們所搖的節(jié)奏用兩組節(jié)奏圖并加上另一個簡潔的節(jié)奏型表示出來就成了本課的節(jié)奏練習題了，教師先請一位學生看著節(jié)奏圖試著搖一搖，然后請大家和剛剛比比這次有什么不同。學生們都很快聽出來，是其次組最終一句不一樣。最終讓大家一起根據(jù)節(jié)奏圖拿著沙筒再搖一次。這一次，學生們看著節(jié)奏圖很輕易地就搖出了精確的節(jié)奏，對孩子們來說原本有些困難的節(jié)奏練習不經(jīng)易間便學會了。教師范抓緊表揚他們說：“同學們，你們真厲害，能夠看節(jié)奏圖精確敲擊出節(jié)奏！”孩子們得到表揚，顯得很快樂。接著學習歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時，教師便請學生邊唱邊搖沙筒，學生們感覺像在玩耍，學習興致依舊不減。這樣節(jié)奏難點輕松突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環(huán)節(jié)教學中，節(jié)奏練習為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進一步穩(wěn)固了節(jié)奏練習。

《藝術(shù)課程標準解讀》指出：藝術(shù)課必需引導學生通過對生活環(huán)境的觀看、傾聽和反思，感受生活和四周環(huán)境（尤其是聲音和圖像）中表達的節(jié)奏、秩序、構(gòu)造、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培育他們對藝術(shù)和生活的感知力量和微小察力量，使他們更全面和更深刻地領(lǐng)會藝術(shù)、生活和大自然中的美，增加對藝術(shù)和生活的喜愛。

可見藝術(shù)來生活，藝術(shù)教學應(yīng)與生活嚴密聯(lián)系。這一課的節(jié)奏練習對一年級學生來說有些難，但是從學生熟識的春雨入手，讓學生在雨聲中感受節(jié)奏，在生活中感受藝術(shù)要素，再把這樣的節(jié)奏自然地轉(zhuǎn)化為節(jié)奏圖，通過自制的沙筒表現(xiàn)出來，并且協(xié)作在歌曲中，學生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，聽到了下雨聲，在藝術(shù)中表現(xiàn)了生活的這一情趣，學生整節(jié)課處在開心溶恰的氣氛中邊玩邊學，充分表達了藝術(shù)課的愉悅性，自然也就不會感到枯燥乏味了。這節(jié)課的教學，讓我深深體會到把藝術(shù)與生活聯(lián)系起來，引導學生在生活中查找藝術(shù)，在藝術(shù)中表現(xiàn)生活，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠有效地提高學習的效率。

《小雨沙沙》教學反思6

在教授低年級音樂課《小雨沙沙》時，我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽，奏，動，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課，使教學內(nèi)容更加充實。相互的聯(lián)系較為嚴密，有利于提高學生的留意力，有利于培育學生的創(chuàng)作意識，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新奇的內(nèi)容，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。

本課社定的教學目標既明確又詳細，符合素養(yǎng)教育對學生的要求，符合學生的認知規(guī)律和年齡特點。從整體看，課堂教學的構(gòu)造為嚴謹，環(huán)節(jié)清楚，過度自然，并有層層遞進，層層鋪墊的特點。

在教學過程中，采納了從聽覺入手的教學方法，利用嫻熟的教學根本功，板書采納一幅漂亮的描繪奏風光的簡筆畫，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導學生通過觀看思索，用聲音仿照出春天的煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。在我里我以“春”為教學的主線索，通過聽春天的美，看春天的美，唱春天的美，導入到創(chuàng)春天的美，引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨。為下環(huán)節(jié)的復習對音符開頭的熟悉和拍讀節(jié)奏，做了良好而自然的鋪墊。

在教學中，我大膽地將選擇推斷，爭論等方法用于小學低級，為學生創(chuàng)設(shè)了思索，討論的空間。不但調(diào)動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活潑。教學中以精湛的語言，將教學的各個環(huán)節(jié)連接的奇妙而自然，尤其使新歌教學的導言更使其別巨匠心。如“漂亮的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？”使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中，教師有意識地滲透讀譜力量的培育，并適時地進展早期多聲部的訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步進展，為今后合唱教學打下了堅實的根底。整節(jié)課完畢在唱、奏、動的整體活動。

另外，在教學中贊成學生的“不標準”答案，進展學生的思維?！耙魳凡徊檎医y(tǒng)一答案?！庇绕鋵τ谛W生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，我從不輕易否認學生的`想法，把答案“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標準答案”，我也不忘加上一句：“這只是許多答案中較為合理的一種。”

例如：在教授《小雨沙沙》一課中我啟發(fā)學生：種子，種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，遇到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過爭論，挖掘，發(fā)覺學生求異思維的閃光點，發(fā)覺大自然的美，樂曲的美，從而到達寵愛的目的。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培育，提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)當是自由的，因此，不該標準的地方不予以標準，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

本課教學評價中我無限削減否認，表揚貫穿始終。每個處在社會中的人都有一種獲得認可，贊揚的需求，而小學生的這種渴望無疑比成人顯得更為突出。因此，即使學生答復錯了，我也通常采納諸如反問的方式，由學生自己否認自己；或者先確定其有價值的局部，或表揚他動腦盤的習慣和舉手發(fā)言的士氣，盡量避開學生產(chǎn)生被否認的懊喪感。而發(fā)覺有獨特的，有新意的說法，就熱忱地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學生體會極其珍貴的勝利的體驗。音樂教育是培育和進展人們的制造力的一條有將近途徑。音樂教育，應(yīng)當給學生留下片自由寬松的呈現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂的天空。

綜觀《小雨沙沙》一課，可以看出，它不僅表達了素養(yǎng)教育，創(chuàng)新教育思想，表達了民主、和諧、開心的氣氛，還表達了學問的滲透和力量的培育。

《小雨沙沙》教學反思7

一、激情導入

導入

1、小朋友們愛猜謎嗎?那教師就給大家猜個謎語：“千條線、萬條線，落在水里看不見。”(雨)

2、春天常有下小雨的時候，誰認真觀看過下小雨的聲音是什么樣的?(淅瀝瀝、沙沙沙、滴答、刷刷、嘩啦啦)

3、下小雨后大自然會發(fā)生什么變化呀?(……種子發(fā)芽)哪位小朋友能簡潔畫一畫發(fā)芽后的種子?(4—5人)

4、有了雨水的滋潤，種子最終鉆出地面露出了甜甜的微笑，聽，它在說悄哨話呢!

5、有位叔叔為它配上了音樂，讓我們一起來聽一聽吧!聽時動動腦筋，自己給歌曲取個好聽的名字。

6、放電腦錄音范唱帶

7、說一說，你們都給它取了什么名字呀?(……)

8、小朋友們都很愛動腦筋，而且想象力特別豐富，取出了這么多好聽的名字，那叔叔給取的名兒就叫“小雨沙沙”(揭題，貼上黑板)

9、看得出來你們很喜愛這首歌曲，下面我們就來學唱它。

二、寓教于樂

1、結(jié)合畫面再聽一聽，感受一下歌曲的意境。(看動畫聽)

2、大家發(fā)覺了嗎?歌詞就是教師剛剛給你們聽的那首兒歌。(出示詞)請小朋友們帶上表情來將歌詞讀一讀吧!

3、讀得真不錯，下面大家用“l(fā)u”跟著教師的鋼琴伴奏將旋律輕聲哼唱一遍。

4、我們來接龍，教師唱前半句，你們接下半句。

(師)小雨小雨(生)沙沙沙，沙沙沙

(師)種子種子(生)在說話，在說話

(師)哎呀呀(生)雨水真甜

(師)哎喲喲(生)我要發(fā)芽

5、每句詞都找到了相對應(yīng)的旋律，大家來跟琴唱一唱詞。

6、你們再聽教師唱，比擬一下哪種更好

(第一正常;其次種：(f)小雨小雨(p)沙沙沙沙沙沙，)(生發(fā)言：其次種)

A、為什么覺得其次種好?好在哪兒?(固為有了強弱比照，下小雨聲音很輕，所以要唱弱些)

B、那你們能將其次句也學著教師的方法唱給我聽聽嗎?(教師也聽出了強弱;為什么這樣處理?由于種子在土里說話，所以得弱些。)

C、我們把兩句連起來唱一唱。

D、種子得到雨露澆灌后心情怎樣?(快樂)它會有什么反響?該怎樣表現(xiàn)呢?(請學生來唱，得出：“我要發(fā)芽”得唱興奮點，表現(xiàn)出種子出土后的快樂)。大家一起試試

E、用我們剛剛爭論出的演唱方法將歌曲完整唱一唱。

(試唱一段訂正其次段機動)

8、這首歌用什么速度演唱比擬適宜呢?(中速)快速好嗎?(爭論并比擬)好，我們用中速演唱，大家把聲音要掌握好，盡量美麗嚴厲地唱出來。

9、歌中有小雨和種子兩個角色，你們覺得小雨該由誰扮演?種子呢?(分角色小雨一句、種子三句來唱)

10、伴唱

A、請小朋友們再聽聽錄音，看看教師給它加了什么?(用mi音，教師加沙沙沙沙。伴唱一段)

B、大家說說加了什么?(教師加了沙沙沙沙的節(jié)奏伴唱)你們能仿照一下嗎?(練習)

C、隨著教師的演唱你們也來加一下。(教師唱一句，生伴唱)

D、很不錯，下面跟錄音加伴唱，既然是伴唱，就應(yīng)輕些唱，我們來試試。(無音高，伴唱一段)加了伴唱后下小雨的感覺更加。

三、制造表現(xiàn)

1、剛剛大家用歌聲表現(xiàn)了《小雨沙沙》意境，那怎樣用動作來表現(xiàn)雨水真甜，小苗發(fā)芽呢?跟著音樂做一做。(師彈琴生唱并自創(chuàng)動作)

2、大家編好了嗎?情愿表演的起立來做!(一局部人自愿)

下面的小朋友一起做，不能忘了演唱。

3、我們再換一種形式：相鄰兩個人，一個扮小雨，一個扮種子來做。(師生協(xié)作，同時再請一對做不同的)大家可以自由創(chuàng)編，也可學一學。

4、集體邊唱邊做，進展表演。

四、完善結(jié)課

今日我們學會了《小雨沙沙》，表演了舞蹈，知道種子的發(fā)芽生長離不開(雨水的滋潤)，那么小朋友的成長離不開什么呢?(點擊動畫)(父母培育關(guān)心，教師關(guān)懷愛惜，黨的陽光雨露等等)雨水滋潤了萬物，讓我們感受到了下雨的樂趣，請小朋友們用悅耳的聲音，美麗的動作再次演唱歌曲。

傳統(tǒng)美術(shù)教學的反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)學問與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培育出學生的制造精神，而且會消滅學生學習的興趣，最終影響學生的進展。

新課改提倡的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氣氛中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在學問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣歡樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正仆人。在教學中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境地。

《小雨沙沙》教學反思8

各位領(lǐng)導、各位教師，大家好！

我今日這節(jié)課為大家呈現(xiàn)的是一年級下冊第10課《小雨沙沙》，在此，我就自己的教學表現(xiàn)做一個反思。由于學生的年齡特征的特別要求，需要我們探究更適合孩子們的一種學習方式。

在“情境+活動”的教學形式中，教學內(nèi)容被奇妙地隱蔽在好玩的情境活動中，好比給它披上了漂亮的外衣。孩子們被它吸引，會主動親近它、“穿上”它，從中獲得歡樂，獲得滿意，在愉悅中承受學問，增長力量，得到美的感染和熏陶。

在這節(jié)課上，我提前讓孩子們預備了飲料瓶，里面裝了沙子，來當做樂器沙錘，這種教學形式是激發(fā)學習興趣的有效手段，它將抽象的學問和枯燥的技能訓練化作生動好玩的情境活動和嬉戲，使學生對學習過程產(chǎn)生直接的興趣，從而能夠始終保持積極主動的學習狀態(tài)。情境教學優(yōu)化了教學過程使學生的學習過程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音樂課堂，唯一缺乏之處是孩子們年齡小，紀律有點亂，不過總體還不錯。

《小雨沙沙》教學反思9

春天是一個萬物復蘇、萬象更新的季節(jié)，到處生氣勃勃，而小雨又是春天來到的一個標志，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候，創(chuàng)設(shè)情境“漂亮的春天”，讓學生描述以下你自己眼中的春天是什么樣的，“柳樹綠了”、“小草發(fā)芽了”……在此環(huán)節(jié)中，大局部學生踴躍發(fā)言，表現(xiàn)積極，學習興趣高漲。通過情景教學，豐富了學生的情感體驗，培育了學生的感受力、鑒賞力、和表現(xiàn)力。

在學唱《小雨沙沙》時，指導學生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時的親切感？先讓學生想一想，你和好朋友說靜靜話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學生就知道小雨和種子說靜靜話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學生的情感體驗。

《小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學環(huán)節(jié)中，首先啟發(fā)學生依據(jù)歌詞綻開豐富的想象，依據(jù)自己對唱詞的理解和想象，自己創(chuàng)遍動作。在進展歌表演的過程中，我留意發(fā)覺和選拔表演力量強的學生，請他們到前面帶著大家一起表演，這樣做更刺激了學生的表演欲望。我還采納了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增加了學生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂趣，培育了學生的合作力量。

在歌表演這一環(huán)節(jié)，大局部學生不能充分發(fā)揮自己的想象力，依據(jù)歌曲創(chuàng)遍出動作，而只是跟隨教師或其他同學一起做動作，少數(shù)學生能夠自己創(chuàng)遍。

《小雨沙沙》教學反思10

低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我執(zhí)教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點綻開教學，教學效果很好。

1．一年級孩子好動，留意力簡單分散，于是，我用課件幫助教學，大大吸引了他們的眼球；愛唱、愛跳、愛畫是孩子的天性，所以在導入新課時，我讓他們觀賞歌曲《小雨沙沙》，孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來了，于是他們一邊跟著唱，一邊做舞蹈動作；在這節(jié)課的最終我又讓孩子們說說小雨點還會落在哪里，在他們滔滔不絕、興奮不一的時候先讓學生仿照詩中的句子爭做小詩人，再讓孩子們爭當小畫家，畫一畫大地上還有誰需要小雨點的幫忙，進一步感受小雨的得意，春天的漂亮，大自然的奇妙。

2．將嬉戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。在復習生字、生詞時，我陪孩子們一塊做“開火車”、“放鞭炮”的嬉戲，他們在火車的“嗚嗚”聲、鞭炮的“嘭”、“啪”聲中已經(jīng)把生字、生詞牢記在心了。這兩個嬉戲不但能穩(wěn)固以前所學的學問，而且訓練了學生留意力集中，思維靈敏、動作快速，一舉兩得。

3．一年級孩子小，寵愛動，讓他們正規(guī)正矩地上一節(jié)課效果未必抱負，所以我在讓孩子們理解課文時，就讓他們表演一下“花兒如何樂得張嘴巴”、“魚兒如何搖尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但讓孩子們很到位地理解了“張”、“搖”、“拔”這三個動詞，而且活潑了課堂氣氛。

4．在指導朗讀方面為孩子們制造情景，讓他們綻開想象。例如我告知他們：大雨落下來時速度很快，聲音很響，小雨點落下的時候呢？孩子們很快就答復：很輕很慢。于是我乘機指導：“沙沙沙”這三個象聲詞應(yīng)當讀得慢些輕些。再者讓孩子們通過表演花兒、魚兒、苗兒們的動作來體會他們愉悅的心情，再帶著這種心情來讀，這樣指導讀就很輕松了。

5．一年級孩子識字量少，詞匯更是貧乏，于是我在講讀雨點落在花園里時，就讓孩子們在興趣盎然中想象花園里都有些什么花，乘機教給他們“各種各樣”、“五顏六色”兩個詞語，這樣他們不但記得牢，而且也豐富了孩子們的詞匯量。

6．抓住每一個孩子的閃光點，準時賜予確定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學習興趣。

總之，學生們在開心的學習氣氛中較好地完成了學習目標，勝利的突破了教學重難點，到達了抱負的學習效果。

《小雨沙沙》教學反思11

在本課的教學過程中，我讓學生聽聽小雨的聲音入手，利用多媒體呈現(xiàn)一幅描繪春天漂亮風光的圖片，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導學生通過觀看思索，用聲音仿照出春天溫暖的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。

在教學中，我贊成學生的“不標準”答案，進展學生的思維?！耙魳凡徊檎医y(tǒng)一答案?！庇绕鋵τ谛W生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時我從不輕易否認學生的想法，把答案“引”到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發(fā)學生：種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，遇到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我”對癥下藥“然后通過爭論，挖掘，發(fā)覺學生求異思維的閃光點，發(fā)覺大自然的美，樂曲的美，從而到達寵愛的目的。

我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培育，提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)當是自由的，因此，不該標準的地方不予以標準，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

《小雨沙沙》教學反思12

人與自然的和諧關(guān)系對培育學生的觀看力量和感受生命的豐富多彩和提高自我熟悉有著積極的作用。新學期的第一課是小雨沙沙，對于雨天孩子是最喜愛的了，在雨里淌水，用傘接雨水，甚至是瘋跑在雨里挨淋，直到自己變成小小落湯雞。孩子們對雨天并不生疏，但是孩子的記憶力有一個特點，記住的快，遺忘的也快。所以我首先讓學生聽雨聲，然后出示雨天的圖片讓學生觀看雨，啟發(fā)學生嘗試用不同的形態(tài)的點、線、面對小雨進展描繪。大局部學生能夠找到適宜的方式表現(xiàn)出雨的形態(tài)。在觀看比照時，我還引導學生運用線條的粗細，長短或是疏密表現(xiàn)出雨的力度和大小。讓學生感受到繪畫的獨特魅力。

其次階段是說說自己在雨天的感受，同學們會的問題都很積極，教學氣氛很好。第三階段請學生想象自己變成小花小草時的心情。她們會張大嘴巴，快樂的喝著水。有些同學還用形象的動作表示出小花小草快樂時的表情。

第四階段引導學生用圖形畫出自己想象的內(nèi)容，請學生和教師一起相處步驟圖，讓學生們大膽發(fā)言，添加內(nèi)容，啟發(fā)其他同學的想法。

最終請同學們自己大膽想象，畫出自己的想象作品。

整個過程連接比擬好，教師能夠逐步引導學生觀看想象。在想象環(huán)節(jié)假如能夠引導學生大膽創(chuàng)新，脫離教材供應(yīng)的作業(yè)提示，真正的自己思索可能會更好。

《小雨沙沙》教學反思13

《小雨沙沙》是一首布滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕快、活潑，流暢。

我將《小雨沙沙》一歌設(shè)計成以唱歌為主要內(nèi)容的，與聽，奏，動，創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課，使教學內(nèi)容更加充實。相互的聯(lián)系較為嚴密，有利于提高學生的留意力，有利于培育學生的創(chuàng)作意識，使耐力較差的小學低年級學生，在不斷變化中感覺新奇的內(nèi)容，從而調(diào)支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。

教學中我充分調(diào)動各種手段讓學生在短短的四非常鐘內(nèi)得到美的體驗，指導學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到進展。

一、創(chuàng)設(shè)情鏡，激發(fā)情趣。

學生說說看到的春天漂亮景象，再放一段春天風光的錄象在學生初步感受春天的畫面和音響后，再引導學生用自己的聲音，自己的律動表現(xiàn)的自己開心的心情。再用自制的打擊樂仿照下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一制造開放式和趣味性的音樂學習情景，結(jié)合看課件，聽錄音及教師用輕柔的聲音描繪，向?qū)W生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景，學生仿佛看到了天上下著蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設(shè)置，激發(fā)學生演唱欲望為學唱歌曲做預備。

二、淡化教唱，培育自主性。

這首歌短小簡練，布滿童趣，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破教師教學生唱的模式，并用鼓舞的語言激發(fā)學生的自信念，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然學生的音準把握的不是很精確，但節(jié)奏特別穩(wěn)，表情豐富，給其他學生樹立了好典范。

三、鼓舞積極參加，發(fā)揮想象。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運用生動活潑的嬉戲引入，激起學生創(chuàng)編的興趣。選出創(chuàng)編好的同學分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。這時孩子們都想?yún)⒓拥疆斨?，無形中創(chuàng)立了一種自由公平愉悅的學習氣氛，使孩子們大膽的參加充分的表現(xiàn)。

四、缺乏之處：

1、一年級歌曲的音準方面，在今后的教學過程中，還需近一步提高學生的節(jié)奏、音高、音準還有音的強弱。

2、在授課過程中，導入學習唱歌的環(huán)節(jié)不夠全面，不夠課堂、學問的活潑，欠缺學問的豐富。

《小雨沙沙》教學反思14

在教音樂課《小雨沙沙》時,我設(shè)計成以唱歌為主,與聽,奏,動,創(chuàng)有機結(jié)合的綜合課,使教學內(nèi)容更加充實,在不斷變化中感覺新奇的內(nèi)容,大大提高了的課堂效率。

本課的教學目標明確詳細,在教學過程中,我采納從聽覺入手的教學方法,采納一幅漂亮的描繪奏風光的簡筆畫,以此創(chuàng)設(shè)意境,并引導學生通過觀看思索,用聲音仿照出春天的煦的微風,將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。我以“春”為教學的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春