《生物入侵者》說課稿

《生物入侵者》說課稿

一、說教材：

本文是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的學問?！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者留意，文章開頭引出說明對象，然后詳細介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此實行的相應的措施。這是規(guī)律挨次進展說明的。思路清晰，層次清楚。

二、說教學依據(jù)：

學生對外入侵比擬熟識，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖熳R的外敵入侵的方式，再轉入對不熟識的“生物入侵者”的思索，簡單引發(fā)學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各局部內(nèi)容，了解也許文意。

三、說教學目標：

（一）學問和力量目標：

1、積存詞語，把握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學問，了解生物入侵者的有關狀況。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的說明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的”力量。

2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增加防范意識，為建立家園、愛護家園而努力

四、說教學重難點：

（一）重點：理清本文的說明挨次，把握文章所運用的說明方法。

（二）難點：引導學生理解：如何對待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

五、說教學方法：

1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫忙他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

2、爭論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的爭論合作探究，共同解決。

六、教具預備：

多媒體

七、課時安排：

１課時

八、說教學過程：

（一）導語設計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木由于沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草由于呼吸不到新奇的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去查找答案

（二）、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）

1．給重點字詞注音。

２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的學問。（不少于5個要點）

３．理清本文的說明挨次。

４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思索，然后小組內(nèi)溝通。教師選五個小組的組進步行全班溝通，每組負責一小題。

（三）、學生自由質(zhì)疑，由學生共同爭論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

1、各小組輪番提問題，在小組內(nèi)共同爭論解決。不能得到圓滿答復的，向教師提問。

2、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同爭論解決。學生難以解答的問題可能有：

（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵損害”這兩個條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

（四）教師展現(xiàn)學生收集的信息：學生自由展現(xiàn)課下收集的“生物入侵者”的相關材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@枯燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在很多河流中消逝。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻掩蓋了3000公頃的海底。等等?？磥恚瑫r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必需實行了嚴格的防范措施。

（五）遷移拓展：

１、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的爭論會。

２、利用網(wǎng)絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

（六）課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說明文，采納規(guī)律挨次說明事理，條