現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語微課教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語微課教學(xué)

摘要:英語核心素養(yǎng)培育必須通過英語學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)作為課程改革的利器。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了小學(xué)英語微課的制作和實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)狀，提出通過在小學(xué)英語教學(xué)中合理應(yīng)用微課，培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語；微課；核心素養(yǎng)引言所謂學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是指，讓學(xué)生全方面的發(fā)展。然而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)具體是指其思維、語言、品格以及學(xué)習(xí)能力四方面。英語教育教學(xué)是英語核心素養(yǎng)能否真正落地的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要技術(shù)保障。微課是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，將優(yōu)質(zhì)微課應(yīng)用于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，能落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀“微課”是一種移動性課堂，能滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的要求，既可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)使用，也可以在課后需要復(fù)習(xí)鞏固時(shí)觀看。近年來，省市區(qū)開展了各級各類微課制作培訓(xùn)和微課比賽。極大地推動了教師專業(yè)發(fā)展，也豐富了教育資源。在應(yīng)用的過程中也存在一些問題。例如:目前大部分小學(xué)英語教師只是停留在制作微課的層面，而沒有真正的把微課運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，使大量的微課資源閑置、浪費(fèi);教師在制作微課時(shí)只注重語言知識和語言能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和文化品格一直都被忽略，英語學(xué)科核心素養(yǎng)不能得到全面的滲透。如何使微課資源更好地服務(wù)教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心索養(yǎng)仍存在需要改進(jìn)的地方。

二、策略當(dāng)今信息化時(shí)代，我們小學(xué)英語教師應(yīng)努力提高微課制作能力，制作出大量的優(yōu)質(zhì)微課，充分發(fā)揮微課在課前預(yù)習(xí)、課中及課后延伸的作用，從而提升小學(xué)生英語學(xué)科核心索養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。課前，應(yīng)用微課展開預(yù)習(xí)，奠定有效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是一種及其有效的學(xué)習(xí)策略。通過預(yù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也能使學(xué)生的課堂聽課效果得到很大的增強(qiáng)。微課的誕生，引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，并給學(xué)生帶來極大的便利，由單一枯燥的文字閱讀變成觀看形象生動、色彩豐富的視頻，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的動力和興趣。因此，在課前，小學(xué)英語教師可以結(jié)合某一重要語言知識點(diǎn)，或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，制作微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，莫定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些微課時(shí)長一般要為5一8分鐘左右，要做到主題突出、內(nèi)容生動，具有情境性，趣味性，充分滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)PEPBook2Unit4SectionB之前某教師制作微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師首先以導(dǎo)游的語氣吸引孩子們和她一起開啟一趟美妙的英語之旅，將學(xué)習(xí)分為三個(gè)挑戰(zhàn)。Step1火眼金睛小達(dá)人，創(chuàng)設(shè)故事情境，Look,herecomesaboy.HisnameisTom.Oh,what'sthat?大家一起幫助Tom找回東西，學(xué)習(xí)單詞:ball,car,map,cap,boat在這個(gè)過程中，使學(xué)生掌握了一定的拼讀規(guī)則。Step2善解語意小明星，用圖片引出句型It'sonthedesk.Isitonthedesk?Yes,itis.No,itisn’t.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“句號”和“問號”，以及“is”和“it”在句中順序的變化，初步感知“一般疑問句”，使學(xué)生在掌握一定的語言知識的同時(shí)，學(xué)會歸納和總結(jié)，掌握必要的學(xué)習(xí)方法。Step3伶牙俐齒播音員，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生嘗試給句子標(biāo)上“升調(diào)、降調(diào)、連讀、重讀”，模仿跟讀，使學(xué)生掌握良好的語音語調(diào)，讓學(xué)生逐漸學(xué)握朗讀技巧。微課即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生總結(jié):通過課前自主學(xué)習(xí)，我獲得()顆星，我收獲了()。在這一環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，交給了孩子自主學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生英語的信心和自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語Unit3Weather這一課時(shí)，教師制作微課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，取得很好的預(yù)習(xí)效果。在制作時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先播放Jinglebells歌曲，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望;然后，教師呈現(xiàn)精美的四季圖片、相關(guān)的音樂、圣誕樹和圣誕禮物，引出四季單詞和核心句型，極大地.激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣;緊接著、給單詞尋找共同點(diǎn)活動:a.Observethewordsandfindthelastlitteris"y".b.ShowtheChinesomecaningofthewords,thelastcharacteris“d.c.Summarizethatthenouncanchangetoadjectivebyaddingaffix“y".d.Readthewordsagain.在這個(gè)活動中教給了學(xué)生記憶單詞的策略;最后欣賞美麗的城市It'ssunnyinSydney.It'scloudyinHongKong.It'srainyinLondon.It'ssnowyinNewYork.Besides.并且指出:TalkingaboutweatherisawayofgreetingforBritish.增強(qiáng)了學(xué)生跨文化意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。課前觀看微課后，學(xué)生學(xué)習(xí)了主要內(nèi)容，聽課時(shí)會輕松地跟上老師的思路，極大地增強(qiáng)了聽課效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課發(fā)揮了他的優(yōu)勢讓學(xué)生更加的有積極性，更愿意學(xué)習(xí)，為有效學(xué)習(xí)英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課中，應(yīng)用微課展開教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中教師可以充分利用微課，展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。微課時(shí)間短，主要以某一知識點(diǎn)為主。教師可以使用生動的微課，導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們思考。在設(shè)計(jì)導(dǎo)人的微視頻時(shí)，教師既要考慮學(xué)生的興趣需要，做到以新穎導(dǎo)人，增強(qiáng)導(dǎo)人效果的目的，也要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)。例如，在一節(jié)小學(xué)英語省優(yōu)質(zhì)課評比Myschool這一課時(shí)，教師以微課導(dǎo)人，取得了很好的教學(xué)效果，博得了評為和觀摩教師的一致好評。在這個(gè)短短的微課中，教師首先邀請學(xué)生參觀自己的學(xué)校:TodayI'lltakeyoutovisitsomeschools.First,let'sgotomyschool!Go!Go!再以生動的形式解說自己學(xué)校的各個(gè)地方:computerroom,playground,library,teachers'office，導(dǎo)入本節(jié)課的目標(biāo)語言，生活化的情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，教師和自己的學(xué)生用激情的語言表達(dá)了愛學(xué)校的情感。在學(xué)生觀看微課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，一邊理性表達(dá)，可以將你們的學(xué)校介紹給老師嗎?你在這所學(xué)校生活學(xué)習(xí)六年，你愛你的學(xué)校嗎?通過這個(gè)教師微課應(yīng)用案例，讓學(xué)生在高積極性的基礎(chǔ)上誘發(fā)生活的情感，課堂的效果明顯增高，并且培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要任務(wù)之一就是要把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)、突出難點(diǎn)呢?教師不妨換個(gè)教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以微課方式解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生消化吸收語言知識。也就是說，針對課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，教師制作成微課在課堂.上播放，幫助學(xué)生學(xué)握相關(guān)知識。當(dāng)然，在學(xué)生觀看后。教師還可以提出問題，學(xué)生學(xué)握知識。例如，觀摩Whosedogisit?公開課時(shí)，就成功運(yùn)用了微課突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)握了本節(jié)課重點(diǎn)。微課中，教師首先用“Welcometothedogshow.”創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)單詞的意思，在尋找狗的主人有趣的故事情境中學(xué)習(xí)名詞性物主代詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生觀察形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的外形及用法的異同，并用chant總結(jié)規(guī)律。本節(jié)微課的使用有效地將“名詞性物主代詞的用法”這一難點(diǎn)突破，學(xué)生能輕松地消化吸收術(shù)節(jié)課所要學(xué)握的重點(diǎn)，同時(shí)充分培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、歸納的能力利良好的思維品質(zhì)。3.課后，應(yīng)用微課展開延伸，提升學(xué)生文化品格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教師借力微課，不僅能推動課堂教學(xué)的實(shí)效，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以將微課延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生課后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步主動自主學(xué)習(xí)，結(jié)合各方面的問題讓學(xué)生討論，創(chuàng)造積極的氣氛從而讓學(xué)習(xí)的效果增加，同時(shí)鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生性格等方面的能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展相關(guān)的文化制作微課，提升學(xué)生的文化品格。比如在學(xué)習(xí)過小學(xué)五年級英語WhenisEaster?后，教師制作微課，首先讓學(xué)生欣賞國外傳統(tǒng)節(jié)日:AprilFool'sDay,Christmas等等，以及他們的慶?；顒?。開闊學(xué)生視野，使學(xué)生對外國文化的初步理解利對優(yōu)秀文化的初步認(rèn)知。接著，讓學(xué)生欣賞中國的傳統(tǒng)節(jié)日:Mid一AutumnDay,China'sNationalDay等，以及慶?；顒?。同時(shí)看過微課后學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生。還可以利用微課在實(shí)踐方面嘗試一些創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)過小學(xué)五年級英語Theworldrobotexhibition后，教師制作微課，生動介紹各國的機(jī)器人情況，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛;然后設(shè)計(jì)自己喜歡的機(jī)器人，并展示機(jī)器人能做的事情;最后，要求學(xué)生畫出或者制作自己夢想的機(jī)器人，并用英語介紹給你的小伙伴。學(xué)習(xí)過微課后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，教師挑選優(yōu)秀作品到課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生觀看、交流。這不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還將學(xué)生的思維方式提升到了更高的創(chuàng)造性思維層級，對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行了有效培養(yǎng)?？傊?，將微課應(yīng)用于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。今后，筆者將努力優(yōu)化設(shè)計(jì)和錄制微課，推進(jìn)教學(xué)改革，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛濤，姜宇，王燁暉:《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)》，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會科學(xué)版)