秋天的雨課堂實(shí)錄

《秋天的雨》第二課時(shí)課堂實(shí)錄平羅縣城關(guān)第八小學(xué)馬秀

教材分析:這是一篇抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋時(shí)各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。以秋雨作線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生以感性思維為主，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，也是個(gè)豐收的季節(jié)。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了秋天的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)朗讀、理解課文，不僅能感受課文的語(yǔ)言美，而且能體會(huì)秋天的美好。教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文，感受秋天的美好。

3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，并嘗試模仿進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等難懂的詞語(yǔ)，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)美麗、豐收、歡樂的秋天。

2.積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用課文中語(yǔ)句的方式進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：希沃課件秋景圖片、視頻音頻

教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)秋天，感受秋天的美。

勾住顏料涼爽鑰匙喇叭（輕聲）香香的甜甜的厚厚的五彩繽紛扇哪扇哪飄哇飄哇（“繽”的讀音“扇”多音字）生：分組讀詞語(yǔ)，注意輕聲、語(yǔ)氣詞的讀法。生：理解“五彩繽紛、勾住”的意思。二、感知意境回顧內(nèi)容

1.師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，進(jìn)入課文情境。生：注意讀好“輕輕地”，“趁你沒留意”等詞句所包含的意境。師：回顧課文從哪些方面寫了秋天的雨？生：讀文勾畫，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。生：交流師：（板書：顏色

氣味聲音）三、交流互動(dòng)

，豐富想象。師：課文從顏色、氣味、聲音三個(gè)方面寫了秋天的雨。你對(duì)哪部分最感興趣呢？和同學(xué)交流交流吧。（指導(dǎo)交流時(shí)的表達(dá)方法：先說(shuō)最感興趣的是哪一方面，再讀出感興趣的內(nèi)容，最后說(shuō)一說(shuō)自己感興趣的原因。生：思考后，交流自己最感興趣的內(nèi)容，教師隨機(jī)指導(dǎo)：生1：1.顏色預(yù)設(shè)：（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

我看到“五彩”就想到了有很多顏色；

我看到這個(gè)詞，就想到了“五顏六色“五光十色”這些詞語(yǔ)。

師：你真棒，從字面上就了解了這個(gè)詞的意思。那么，“五彩繽紛”這個(gè)詞還有什么意思呢？相信你們讀了下文，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

生2：（2）你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

感受形象美：把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把楓葉當(dāng)作了郵票，這樣寫特別有意思，特別美。

師：我們通過(guò)朗讀把這種美讀出來(lái)。邊讀，邊想象，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？（生：體會(huì)銀杏樹滿樹那黃黃的葉子在秋風(fēng)秋雨中蕩漾，楓樹那一片片紅紅的葉子從樹上紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。）

生：感受動(dòng)態(tài)美欣賞銀杏葉和楓葉飄落的動(dòng)態(tài)圖片，指導(dǎo)讀出舒緩的節(jié)奏，把語(yǔ)速放慢一些，進(jìn)一步感受到色彩蕩漾的美麗畫面。

師：體會(huì)夏秋交替的和諧美黃黃的銀杏葉扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽，一個(gè)“走了”一個(gè)“來(lái)了”，它們配合的如此和諧。下面我們也來(lái)配合著讀一讀。生：男生讀第一句，女生讀第二句。（男女配合讀）

師：出示句子填空讀，加深記憶。

師：（3）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”生?/p>

學(xué)生交流，體會(huì)“你擠我碰”的妙用：請(qǐng)學(xué)生做你擠我碰的動(dòng)作，并理解你擠我碰這個(gè)詞的含義，想象豐收的場(chǎng)景。指導(dǎo)朗讀。

師：（4）“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

生：體會(huì)“頻頻點(diǎn)頭”這個(gè)詞的新鮮感。指導(dǎo)朗讀：這句話多么富有人情味，我們仿佛看到了菊花在秋風(fēng)中搖曳的美麗姿態(tài)，是那么優(yōu)美動(dòng)人。我們把這種美麗的姿態(tài)讀出來(lái)吧！想象畫面，背誦語(yǔ)段。師：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并交流自己腦海中的秋景圖。生：結(jié)合提示，背誦第二自然段。

（6）回顧前文，再一次體會(huì)“五彩繽紛”的意思。作者為我們描繪了一幅五彩繽紛的秋景圖，這里面不僅有各種各樣的顏色，還有隨風(fēng)飄動(dòng)的樹葉、你擠我碰的水果、頻頻點(diǎn)頭的菊花，這是一幅動(dòng)態(tài)的美景。所以“五彩繽紛”不僅指色彩絢麗豐富，還有一種動(dòng)態(tài)美。

小結(jié)：所以，當(dāng)有些詞語(yǔ)讀不懂意思的時(shí)候，可以在讀完語(yǔ)段后，再回過(guò)頭去思考詞語(yǔ)的意思，可能會(huì)有更深刻、更完整的理解。

2.氣味

（1）學(xué)生交流這一部分自己感興趣的語(yǔ)句，并說(shuō)明感興趣的原因。

（2）教師預(yù)設(shè)指導(dǎo)，理解“勾住”。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。找一找都有哪些香味？（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢?。?/p>

生：想一想，假如你聞到這樣的氣味，你想做些什么呢？

（想吃。）

師：你現(xiàn)在理解“勾住”的意思了嗎？（“勾住”在這里是吸引住了。）

師：我們剛才是用什么方法理解“勾住”這個(gè)詞的？（聯(lián)系生活實(shí)際，也可以幫助我們更好的理解詞語(yǔ)意思。）

師生配合朗讀。

3.聲音（1）學(xué)生交流這一部分自己感興趣的語(yǔ)句，并說(shuō)明感興趣的原因。

（2）教師預(yù)設(shè)指導(dǎo)，理解為什么說(shuō)是吹起“金色”的小喇叭。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文內(nèi)容進(jìn)行理解）（3）教師預(yù)設(shè)指導(dǎo)朗讀：教師：小伙伴們得到了消息，都做了些什么呢？學(xué)生讀：小喜鵲

___________________。小松鼠

___________________。小青蛙

___________________。……

（四）朗讀結(jié)尾

拓展練筆

1.秋雨給我們帶來(lái)了繽紛的色彩，豐碩的果實(shí)，難怪作者說(shuō)：（出示最后一自然段，齊讀）

2.仿寫：

作者把秋天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人，如果你留心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美麗的秋景。下面就請(qǐng)同學(xué)們仿照這個(gè)句式來(lái)寫一寫你眼中的秋天吧！

它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

師：指導(dǎo)寫作方法（先寫一寫顏色，再寫一寫動(dòng)作，用上像“黃黃的”、“一把把”這樣的疊詞。）

3.總結(jié)：是啊，秋天的雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了，我們看到了五彩繽紛的美麗秋景，聞到了香香甜甜的氣味，還看到了動(dòng)植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，真是一幅豐收、歡樂的秋景圖。

（五）作業(yè)布置

1.愛讀書的你，可以讀一讀課后的閱讀鏈接，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更多有趣的事情呢。

2.愛積累的你，可以把課文中描寫秋天顏色的段落積累下來(lái)。

3.愛觀察的你，可以走進(jìn)秋天的大自然，把自己看到的秋景寫下來(lái)。讓我們一起去迎接秋天、感受秋天吧！板書設(shè)計(jì)：6秋天的雨顏色五彩繽紛氣味

好聞豐收歡樂聲音吹起

《秋天的雨》教學(xué)反思平羅縣城關(guān)第八小學(xué)馬秀《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。三年級(jí)的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。因此一開課，我讓學(xué)生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時(shí)，學(xué)生通過(guò)談生活感受，并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語(yǔ)文，將書面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累，讓學(xué)生積累運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。在教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來(lái)有話說(shuō)，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳，常被那香味勾住?！钡睦斫?。理解最后一段中“歡樂的歌”時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的`快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。教學(xué)中,我盡可能地營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。不足之處：充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。《秋天的雨》說(shuō)課平羅縣城關(guān)第八小學(xué)馬秀一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《秋天的雨》。本組教材圍繞“秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4.積累好詞佳句。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以更好地進(jìn)入課文的情境。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過(guò)程說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？1.以境觸情從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。2.讀——積累——感悟在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。（1）注重“積累”讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒有這個(gè)把握。（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再