使用函數(shù)計算數(shù)據(jù)

使用函數(shù)計算數(shù)據(jù)（教學(xué)設(shè)計）（執(zhí)教人：李小梅）[課題]使用函數(shù)計算數(shù)據(jù)[教學(xué)對象]1、八年級15班2、掌握了Excel的基本操作，并能使用公式解決一些簡單的計算問題。[教學(xué)目標]知識目標：1、了解函數(shù)的作用、一般表達形式和調(diào)用方法；2、掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT等幾種函數(shù)的使用方法；3、了解設(shè)置單元格格式的基本方法；4、學(xué)會利用函數(shù)進行簡單的計算。過程與方法：通過對運用公式與函數(shù)運算解決三個情境任務(wù)，能夠正確選擇和使用合理的方法進行數(shù)據(jù)處理。情感目標：體驗應(yīng)用公式和函數(shù)解決問題的方便快捷，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[教學(xué)重點]SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT等幾種函數(shù)的使用方法。[教學(xué)難點]1、函數(shù)的參數(shù)和函數(shù)的格式2、函數(shù)中的參數(shù)范圍（包括連續(xù)和不連續(xù)）[教學(xué)方法]1、創(chuàng)設(shè)情境法：以“棋盤上的麥?！钡墓适聦?dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、講授法：通過有趣的游戲環(huán)節(jié)，講解Excel中什么是函數(shù)，通過故事內(nèi)容中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分公式運算與函數(shù)運算。3、任務(wù)驅(qū)動法：根據(jù)布置任務(wù)的具體要求，利用習(xí)得的知識經(jīng)驗進行遷移學(xué)習(xí)，從而達到相應(yīng)的教學(xué)目標。4、自主探究法：分小組結(jié)合書本、教師提示，自主探究、合作學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)目標。[教學(xué)準備]1、教師準備：提供Excel運算的輔助材料，如練習(xí)、導(dǎo)入材料等。2、學(xué)生準備：課前分好小組。3、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。[課時]1課時[教學(xué)過程]教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間故事導(dǎo)入同學(xué)們，有一個古老的傳說叫“棋盤上的麥?！?，下面我們通過一段視頻來了解這個傳說。（播放視頻“棋盤上的麥?！保ü适抡f明：有一位宰相發(fā)明了國際象棋，國王打算獎賞他。國王問他想要什么，宰相對國王說：“陛下，請您在左邊棋盤上的第一小格里，賞給我1粒麥子，第2個小格里給2粒，第3個小格里給4粒，以后每一小格給的麥子都是前一小格的2倍。您像這樣把棋盤上的64個小格用麥粒擺滿，就把這些麥粒賞給我吧！”）一、提問：國王需要拿出多少麥粒？二、分析：1+2+4+8+16+32+64+128+…

這樣從1開始，共64個數(shù)相加，后一個數(shù)是前一個數(shù)的兩倍。那么我們怎么利用電子表格來輸入這些數(shù)字并計算呢？1.利用公式輸入：第一格的麥粒數(shù)輸入1，在第2格麥粒數(shù)所在單元格內(nèi)輸入公式“＝B3*2”，之后用填充柄向下填充到B66單元格，完成每一格麥粒數(shù)的計算。2、接下來利用上節(jié)課學(xué)過的公式計算總和，看一下國王需要拿出多少麥粒？三、打開桌面上素材文件夾中的“麥?？倲?shù)統(tǒng)計表.xls”工作薄中的“SHEET1”工作表，試著計算一下。給大家兩分鐘時間，看看哪個組完成的人數(shù)最多？可以請一個學(xué)生在教師機完成操作過程，其他學(xué)生在自己的學(xué)生機完成。展示學(xué)生利用公式求和后得出的答案是+19，這是一個非常大的數(shù)字。在EXCEL中當數(shù)據(jù)比較大時一般都是用科學(xué)記數(shù)的（科學(xué)記數(shù):

此格式用指數(shù)表示法顯示數(shù)字，以

E+n

替換部分數(shù)字，其中

E（代表指數(shù)）表示將前面的數(shù)字乘以

10

的

n

次冪。）這個答案也是*10的19次方，也可以表示成：1844,6700,0000,0000,0000答案出來了，但是計算的過程中我們發(fā)現(xiàn)非常麻煩！僅僅64格的麥粒就讓國王破產(chǎn)了，這位宰相真是聰明。我們可以想象，他們當時計算這個結(jié)果時肯定花了很多功夫。我也發(fā)現(xiàn)剛才很多同學(xué)對輸入公式有些不耐煩了，的確，當我們處理大量數(shù)據(jù)的時候，使用公式就不太合適了。還有沒有更簡單的方法呢？答案就藏在書本的60頁，也就是我們這節(jié)課要講的主題了：使用函數(shù)計算數(shù)據(jù)學(xué)生認真聽故事思考如何輸入這些數(shù)據(jù)學(xué)生在電腦上計算學(xué)生發(fā)現(xiàn)用公式計算的過程非常長明白本節(jié)課教學(xué)主題通過一個有趣的故事引出本課主題，引學(xué)生通過了解上節(jié)課學(xué)習(xí)的公式計算的不足之處，從而調(diào)動學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。只是列出輸入方法，學(xué)生有興趣可以全總都自己操作，如果時間不太夠，就直接找開已有的等比序列完成公式的計算總和。通過學(xué)生在教師機上操作過程，把課堂交給學(xué)生5新授活動主題一活動主題二活動主題一：利用求和函數(shù)進行數(shù)據(jù)計算閱讀書本P60，什么是函數(shù)？常用的函數(shù)有哪些？通過書本，我們知道求和函數(shù)（SUM）和平均值函數(shù)（AVERAGE）是Excel中常用的兩個函數(shù)，利用這兩個函數(shù)可以計算出指定區(qū)域中數(shù)值的總和與平均值。函數(shù)的調(diào)用方法是：在函數(shù)名后面的括號內(nèi)指定單元格區(qū)域范圍或數(shù)值，如SUM(C3:E5)，用于計算C3:E5這個單元格區(qū)域中數(shù)值的總和；AVERAGE(C3:E5),用于計算C3:E5這個單元格區(qū)域中數(shù)值的平均值?？赡芡瑢W(xué)們看了書后還是不太明白，到底什么是函數(shù)呢？電子表格中的函數(shù)代表什么意思？我們通過一個小游戲來理解。我們來做一個“反應(yīng)力”的游戲：A舉左手B

舉右手C起立D

起立并舉雙手規(guī)則：屏幕顯示出字母編號和需要表演同學(xué)的座位號，相應(yīng)的同學(xué)完成相應(yīng)的動作。如：屏幕顯示“B（2）”，每一組的第2位同學(xué)舉右手。屏幕顯示“C（1:3）“，每一組的第1位到第3位同學(xué)起立。屏幕顯示“A（2,4,6）”，每一組的第2、第4、第6位同學(xué)舉左手。SUM（C3:E5）計算C3到E5單元格中數(shù)據(jù)的和我們來演示一下“學(xué)生成績登記表”工作表里的求總分和平均分1、打開“學(xué)生成績登記表.xls”文件，單擊F3單元格；2、單元“編輯欄”中的“插入函數(shù)”按鈕，彈出“插入函數(shù)”對話框，然后找到“SUM”函數(shù)，單擊確定。3、在“函數(shù)參數(shù)”對話框，“Number1”參數(shù)框中，輸入單元格區(qū)域范圍C3:E3,或拖動鼠標選擇C3:E34、利用“填充柄”，將F3單元格中的函數(shù)復(fù)制到F4:F12單元格中。5、學(xué)生打開相應(yīng)的“學(xué)生成績登記表”工作表用函數(shù)計算出總分和平均分?；顒又黝}二：統(tǒng)計歌手大獎賽成績在Excel中，除了利用SUM和AVERAGE函數(shù)求指定區(qū)域數(shù)值的總和與平均值外，還可以分別利用MAX、MIN、COUNT函數(shù)計算指定區(qū)域數(shù)值的最大值、最小值和區(qū)域中數(shù)值型元素的個數(shù)，便于手戶對數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)做進一步的處理。打開“歌手大獎賽成績表”工作表，要求計算每位選手獲得的“原始得分”、“最高分”、“最低分”和“最終得分”。1、分析歌手大獎賽成績表，了解評分規(guī)則“原始得分”為5位評委和總和；“最高分”和“最低分”分別為五位評委對每位選手評分中的最大值和最小值；“最終得分”為“原始得分”中扣除一個“最高分”和一個“最低分”后，剩余的分值平均值。2、利用函數(shù)計算出“歌手大獎賽成績表”工作表中的“原始得分”、“最高分”和“最低分”1）分組完成；2）組內(nèi)相互幫助。3、利用公式計算選手“最終得分”4、學(xué)生上機完成作業(yè)5、教師巡視，糾正學(xué)生中的錯誤。6、請學(xué)生到教師機上演示操作過程。學(xué)生看書了解求和求平均值兩個函數(shù)思考到底什么是函數(shù)？了解游戲規(guī)則開始做游戲明白函數(shù)的意義學(xué)生認真看老師如何利用函數(shù)求和學(xué)生練習(xí)了解幾個其它常用函數(shù)分析歌手大獎賽成績表的評分規(guī)則學(xué)生分組并協(xié)作完成“歌手大獎賽成績表”學(xué)生演示讓學(xué)生帶著問題閱讀，更有目的性大致的講解，讓學(xué)生對函數(shù)有個初步的認識通過游戲，讓學(xué)生對函數(shù)有了更直接，更充分的理解教師的演示更直觀，學(xué)生入門更快教師簡單講解方法后學(xué)生自行完成其它的。通過具體的練習(xí)來鞏固已學(xué)知識，分組協(xié)作完成，把課堂又還給了學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。讓學(xué)生當小老師進行作業(yè)演示操作過程，把課堂交給學(xué)生。22535292小結(jié)創(chuàng)新活動1、回顧本課所學(xué)內(nèi)容2、講解練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)新活動：不連續(xù)單元格區(qū)域中數(shù)值的總和或平均值在“歌手大獎賽成績表”工作表的最下面一行添加一個“參加比賽的選手一共有幾名”欄目，然后用count函數(shù)計算出相應(yīng)的分數(shù)。提示：count函數(shù)是計算個數(shù)的函數(shù)，是統(tǒng)計出現(xiàn)數(shù)字的單元格個數(shù)。參加比賽的選手是指有成績的選手，沒有成績的選手不在范圍內(nèi)。老師小結(jié)有能力的學(xué)生完成回顧內(nèi)容，鞏固知識，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。通過創(chuàng)新活動，讓有能力的學(xué)生自學(xué)到更多的知識。