《小學數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)換差生開題報告》

一、課題意義小學階段的數(shù)學課程對人才的培養(yǎng)非常重要，學好小學數(shù)學，能為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。但與其他學科不同的是，數(shù)學學科對學生的思維能力和學習能力有很高的要求，這就導致了一些學生必然無法跟上教學，這是客觀的現(xiàn)象，如何選擇有效的策略和方法對差生進行巧妙的轉(zhuǎn)化，引導他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性，幫他們樹立學習數(shù)學的信心，鼓勵他們好好學習，把成績差的學生變成新時期需要的人才。二、文獻綜述對于小學教學中差生的轉(zhuǎn)化問題研究，國內(nèi)的李夢婷、李先姬、胡昌鴻等人都進行了研究。李夢婷認為除了要加強對差生的關(guān)心幫助外，更要引導優(yōu)生主動幫助差生，這樣不僅能夠鍛煉優(yōu)生的綜合能力，同時還能夠提升差生的學習能力。李先姬從學生自身、教師及家庭三方面因素影響分析了產(chǎn)生數(shù)學差生的原因，并提出了培養(yǎng)數(shù)學興趣、通過鼓勵消除自卑、重視家訪等方法。胡昌鴻則從主觀和客觀兩方面的因素進行了分析，接著提出與李先姬類似的解決方法?？梢娫谌绾无D(zhuǎn)化數(shù)學差生的問題上，來自國內(nèi)一線的小學教育工作者意見大致相同。但是如何才能夠有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，卻多是語焉不詳。三、改進方案除了通過各種鼓勵來消除學生的自卑、加強對學生關(guān)心和輔導外，更重要的還是要通過有趣的教學方式去吸引學生，讓學生愿意主動去學。1.創(chuàng)設學生喜歡的情境在學習新知識之前，教師要通過創(chuàng)造情境來讓學生產(chǎn)生學習興趣。比如在教“平行四邊形”時，就讓學生拿出已經(jīng)準備好的4個棍形物，自己動手制成一個長方形。然后讓他們再把長方形的兩個角向相反的方向拉，觀察他們拉成了什么圖形。接著便可以引導學生說出他們的觀察，以及在實際生活中的應用通過這種引導討論，學生便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用。再如在進行小學生鐘表認識教學時，教師可以將教室變成平日生活的時間表，將教室變成一天的生活模擬，讓學生將一天的時間計劃安排出來，然后將鐘表調(diào)至計劃的時間，并可以根據(jù)教學計劃靈活調(diào)整教學的具體順序，從而結(jié)合現(xiàn)實生活中的數(shù)學實際應用，讓學生更好地理解時間的概念，也會輕松地理解時間的概念?？梢?，只要能給學生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，才能引起他們的極大興趣，學生才愿意去接近它、掌握它。2.加強語言藝術(shù)在教學中，應根據(jù)教材的不同特征及差生的認知能力特點對教法進行靈活調(diào)整，注意由淺入深、由易到難逐漸過渡，同時在講授時應結(jié)合差生的接受情況，保持語言的通俗易懂，并恰當?shù)剡\用幽默語言活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張心理，使學生心情舒暢地學習。比如學生在不能掌握混合運算的順序時，就可以把小括號比喻成老大，乘除比喻成老二，加減比喻成老三，這樣學生很容易掌握了運算順序。只有會靈活運用語言技巧，在教室里講的有趣生動，富有感染力，學生才體驗到學習數(shù)學的快樂。因此，加強語言藝術(shù)是是搞好快樂教學的重要手段。3.多種教學方法相組合為了激發(fā)小學生數(shù)學學習的積極性，在教學中教師可以采用分組教學法、討論教學法、競賽教學法等不同教學方法來激發(fā)學生的興趣。在教學中通過合理利用多媒體設備也可以有效地提高學生數(shù)學學習的積極性。利用直觀的教學用具加強直觀教學。作業(yè)的布置應該保持彈性，適當降低對差生的要求。注意將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，注重課外實踐，將課堂所學的知識運用到解決實際生活問題中，從而鞏固知識。通過站在學生的角度出發(fā)，讓學生產(chǎn)生學習動力，使他們真正喜歡數(shù)學，才能讓學生真正做到在開心的環(huán)境中進行學習。

參考文獻王金娜.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J/OL].學周刊,2019(01):67-68[2018-12-12]./10.16657/ki.issn1673-9132.2019.01.039.張琴.淺談小學數(shù)學快樂教學法[J].學周刊,2018(35):95-96.鄭丹.淺析小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)高效教學[J].學周刊,2018(35):74-75.吳玉兵.關(guān)于小學高年級學生數(shù)學學習積極性的分析[J].學周刊,2018(35):29-30.[5]李夢婷.小學數(shù)學教學中優(yōu)生主動幫扶差生心理的培育[J].教書育人,2018(25):35.[6]李先姬.小學數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化差生[J].現(xiàn)代交際,2018(01):197+196