一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減九》說(shuō)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減九》說(shuō)課稿

一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減九》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

（一）說(shuō)課內(nèi)容：

教科書第1頁(yè)的例題，第2頁(yè)“想想做做”的第1～5題。

（二）教材分析：

《十幾減九》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“20以內(nèi)退位減法”的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容?！妒畮诇p九》是小學(xué)一年級(jí)教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)；對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)特別重要，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法;通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路；是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法的根底。因此本內(nèi)容的教學(xué)非常重要。本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，10以內(nèi)的加減法的根底上進(jìn)展的，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移預(yù)備。一年級(jí)的學(xué)生，抽象思維力量差，有意留意時(shí)間短，已經(jīng)知道“整體中去掉局部求剩余局部”用減法計(jì)算，大局部學(xué)生能說(shuō)出得數(shù)，但是對(duì)算理的理解不多。

（三）設(shè)計(jì)理念：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)識(shí)。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生把握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。

2．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，學(xué)生經(jīng)受收集信息的過(guò)程，能發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能積極提出解決問(wèn)題的初步方案——列式表達(dá)。

3．學(xué)生能憑借已有閱歷和動(dòng)手操作、溝通等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)受十幾減9退位減法的思維過(guò)程。

（五）教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通等方法，把握十幾減9的計(jì)算方法。

（六）教學(xué)難點(diǎn)：

理解十幾減9的算法。

二、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)展共性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比擬、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了到達(dá)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鋪墊，預(yù)備遷移。二、活動(dòng)探究，獵取新知。三、穩(wěn)固提高，進(jìn)展思維。四、課堂總結(jié)，體驗(yàn)勝利。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀看并說(shuō)說(shuō)畫面：

（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？

（2）小兔買了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計(jì)算？算式怎樣列？教師依據(jù)學(xué)生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身,選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生靠著日常生活中買東西的閱歷，探究解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

其次環(huán)節(jié):活動(dòng)探究,獵取新知。

教師用一句話引導(dǎo)：讓我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)13-9的計(jì)算方法，逐步培育學(xué)生[]主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思索的力量。然后進(jìn)展組內(nèi)溝通，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過(guò)程。最終進(jìn)展全班溝通，依據(jù)溝通狀況，相機(jī)用課件演示拿桃的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生可能消失書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；其次種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師肯定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分確定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺(jué)到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)展比擬，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、溝通、動(dòng)手操作，把各自的生活閱歷轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培育了學(xué)生思維的敏捷性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。

第三環(huán)節(jié):穩(wěn)固提高，進(jìn)展思維。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著重讓學(xué)生說(shuō)出思索過(guò)程，并正確計(jì)算，不強(qiáng)求統(tǒng)一方法；其次題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括線圖各局部表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計(jì)算，并說(shuō)算法；第三題，要求學(xué)生用喜愛(ài)的方法去計(jì)算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟識(shí)的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生用各自的方法計(jì)算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡送，對(duì)全班學(xué)生的思維水平做整體上的評(píng)估。這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,用學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，表達(dá)因材施教的原則,使不同層次的學(xué)生都有所收獲

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬（豎排）發(fā)覺(jué)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學(xué)生在理解算法的根底上幫忙學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生供應(yīng)制造、進(jìn)展思維的空間。最終學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延長(zhǎng)內(nèi)容：假如小兔買的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)力量的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，體驗(yàn)勝利。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課堂小結(jié)，說(shuō)說(shuō)你在今日的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在溝通中相互補(bǔ)充，共同完善，有助于學(xué)問(wèn)的積存和自主學(xué)習(xí)力量的提高。

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各位評(píng)委：

大家好！我今日說(shuō)課的題目是（十幾減九），這是蘇教版第（二）冊(cè)第（一）單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這局部?jī)?nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（熟悉20以內(nèi)的數(shù)，把握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）根底上，教材通過(guò)（小猴賣桃、小兔買桃的童話情景引入13-9，再讓學(xué)生自己思索，探究算法，并引導(dǎo)溝通，體會(huì)不同的算法，意在讓學(xué)生在比擬中選擇喜愛(ài)的算法），這局部?jī)?nèi)容是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要根底學(xué)問(wèn)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移預(yù)備。此外教材的例題與9加幾的進(jìn)位加法的例題相對(duì)應(yīng)，都是從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，并通過(guò)列式計(jì)算解決問(wèn)題，這樣把解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題和計(jì)算結(jié)合起來(lái)，使計(jì)算成為解決問(wèn)題的需要，既有利于激活學(xué)生已有的`學(xué)問(wèn)和閱歷，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望；又有利于進(jìn)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性。本課時(shí)最重要的一點(diǎn)是重視讓學(xué)生經(jīng)受探究計(jì)算方法的過(guò)程，提倡算法多樣化，并逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，十幾減九的計(jì)算消失了四種算法：數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法，在“想想做做”中，明確提出了“用你喜愛(ài)的方法計(jì)算”，表達(dá)了敬重學(xué)生的共性。

所以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點(diǎn)與要求，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制訂如下的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)受從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，理解計(jì)算十幾減9的方法，并能正確計(jì)算十幾減9；2、力量目標(biāo)：讓學(xué)生在觀看、操作中逐步培育探究、思索的意識(shí)和力量，體會(huì)算法多樣化，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的敏捷性；3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上加強(qiáng)溝通，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)，樹(shù)立合作溝通的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作溝通把握計(jì)算十幾減9的方法，正確計(jì)算十幾減9。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解十幾減9的算法。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我預(yù)備采納以下一些教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

①教學(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。

②動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。

③滿意不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原則。通過(guò)敏捷多樣的練習(xí)，穩(wěn)固方法，提高技能。

④聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

接下來(lái)，我具體說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的復(fù)習(xí)鋪墊，如：9加幾的進(jìn)位加、十幾的組成、9的分與合等，旨在幫忙學(xué)生對(duì)已有學(xué)問(wèn)的回憶，同時(shí)對(duì)下面十幾減9的不同算法起推波助瀾的效果。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀看并說(shuō)說(shuō)畫面：（1）1盒桃再加3個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃？（2）小兔買了9個(gè)桃，猴子還剩幾個(gè)桃？怎樣計(jì)算？算式怎樣列？教師依據(jù)學(xué)生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇學(xué)生常見(jiàn)的“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生靠著日常生活中買東西的閱歷，探究解決問(wèn)題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。

其次環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獵取新知。

教師用一句話引導(dǎo)：讓我們也來(lái)當(dāng)一回售貨員，從13個(gè)桃里拿出9個(gè)，可以怎么拿？學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作。這一環(huán)節(jié)是每個(gè)學(xué)生有較明確的操作目的，主動(dòng)參加到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。盡量讓每位學(xué)生動(dòng)腦思索、動(dòng)手操作，在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)13-9的計(jì)算方法，逐步培育學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、獨(dú)立思索的力量。然后進(jìn)展組內(nèi)溝通，學(xué)生邊操作邊說(shuō)出從13個(gè)桃中減去9個(gè)桃的操作過(guò)程。最終進(jìn)展全班溝通，依據(jù)溝通狀況，相機(jī)用課件演示拿桃的過(guò)程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生可能消失書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；其次種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來(lái)，這時(shí)教師肯定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。在學(xué)生表述時(shí)，教師要充分確定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺(jué)到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)展比擬，找適合自己的并努力學(xué)好。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、溝通、動(dòng)手操作，把各自的生活閱歷轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培育了學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)展。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，深化應(yīng)用。

完成“想想做做”第1-3題：第一題，學(xué)生動(dòng)手去畫去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著重讓學(xué)生說(shuō)出思索過(guò)程，并正確計(jì)算，不強(qiáng)求統(tǒng)一方法；其次題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)括線圖各局部表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計(jì)算，并說(shuō)算法；第三題，要求學(xué)生用喜愛(ài)的方法去計(jì)算，其實(shí)也就是學(xué)生最熟識(shí)的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生用各自的方法計(jì)算，但教師要了解哪種方法最受學(xué)生歡送，對(duì)全班學(xué)生的思維水平做整體上的評(píng)估。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，用學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，表達(dá)因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生都有所收獲

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固提高，總結(jié)發(fā)散

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復(fù)練習(xí)；第五題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀看比擬（豎排）發(fā)覺(jué)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學(xué)生在理解算法的根底上幫忙學(xué)生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)制造、進(jìn)展思維的空間。最終學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延長(zhǎng)內(nèi)容：假如小兔買的是8個(gè)桃，那么還剩幾個(gè)？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)力量的提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)。

綜上所述，本課中，我重在從情境、探究、溝通三方面，讓學(xué)生思索、實(shí)踐，理解十幾減9的算法，正確進(jìn)展十幾減9的計(jì)算，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)。

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一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。2、教材簡(jiǎn)析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)特別重要，必需在理解算理的根底上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建根本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的根本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。⑷培育學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探究與制造的歡樂(lè)。4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的計(jì)算方法。

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比擬枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為根底綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重學(xué)生的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比擬簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快承受快捷便利的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比擬，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的承受，從而選取更優(yōu)的方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)展共性化學(xué)習(xí)的根底上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比擬、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。四、說(shuō)教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過(guò)灰太狼和喜羊