惠州2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三

惠州2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：依照挨次，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原則要求（）

多項(xiàng)選擇題

A、將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練

B、由簡(jiǎn)到繁先把握基本動(dòng)作

C、把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)潔的技能操作

D、把若干簡(jiǎn)潔的技能操作合成完整的教學(xué)技能

E、把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能體系

2：以道德情感為主線的道德教育模式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德認(rèn)知進(jìn)展模式

B、體諒關(guān)懷模式

C、價(jià)值澄清模式

D、完善人格模式

3：關(guān)于全面進(jìn)展的教育質(zhì)量觀，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人才的規(guī)格問(wèn)題，從根本上說(shuō)，是共性全面進(jìn)展的問(wèn)題

B、要求在教育工作中，要承認(rèn)同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)，把全面進(jìn)展與因材施教結(jié)合起來(lái)

C、全面進(jìn)展強(qiáng)調(diào)五育并舉，就是堅(jiān)持同學(xué)的平均進(jìn)展

D、全面進(jìn)展教育指堅(jiān)持使同學(xué)在德、智、體、美、勞諸方面都得到進(jìn)展的教育

4：下列不屬于老師禮儀的特點(diǎn)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、廣泛性

B、領(lǐng)先性

C、示范性

D、整體性

5：奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對(duì)遺忘的緣由提出的獨(dú)特解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

6：通過(guò)討論宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，從而說(shuō)明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該討論中運(yùn)用的規(guī)律思維方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、類(lèi)比

B、歸納

C、調(diào)查

D、綜合

7：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：男同學(xué)小陳平常自由散漫，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，一天在課堂上用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛(ài)你”，被上課的王老師發(fā)覺(jué)收繳，并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：“這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處?！毙ｉL(zhǎng)指出王老師：①未經(jīng)同學(xué)同意翻看短信侵害同學(xué)的隱私權(quán)；②批判的話語(yǔ)侵害同學(xué)的人格尊嚴(yán)權(quán)；③收繳手機(jī)侵害同學(xué)的財(cái)產(chǎn)權(quán)；④作為老師不能以違法的方式對(duì)待同學(xué)的違紀(jì)行為。你認(rèn)為校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

9：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、柯?tīng)柌?/p>

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

10：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流淌的執(zhí)行掌握過(guò)程，這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、元認(rèn)知

B、元策略

C、元情感

D、元監(jiān)控

11：老師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)給同學(xué)，而是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)去探究和發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)和問(wèn)題的方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、發(fā)覺(jué)法

C、把握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

12：依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

13：心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、1879年

B、1897年

C、1789年

D、1798年

14：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問(wèn)遷移

15：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

16：過(guò)度焦慮、特別敏感、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類(lèi)兒童的心理行為特征?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、稟賦優(yōu)異兒童

B、智能不足兒童

C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、心情困擾兒童

17：社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民全部

B、社會(huì)主義教育與宗權(quán)分別

C、教育內(nèi)容共享

D、教育目的是為社會(huì)主義培育合格公民和建設(shè)人才

E、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

18：英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：剛?cè)帷⒓本?、輕重、提按等是指書(shū)法藝術(shù)中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、用墨

B、用筆

C、結(jié)構(gòu)

D、章法

20：難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、垂直遷移

B、順向遷移

C、水平遷移

D、逆向遷移

21：“朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)，少小須勤學(xué)，文章可立身。滿朝朱紫貴，盡是讀書(shū)人?！痹撛?shī)反映的現(xiàn)象與（）的推行直接相關(guān)。

單項(xiàng)選擇題：

A、禪讓制

B、郡縣制

C、科舉制

D、內(nèi)閣制

22：在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特殊敏感。過(guò)了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。這個(gè)時(shí)期稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)鍵期

B、進(jìn)展期

C、轉(zhuǎn)折期

D、埋伏期

23：依據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：小林的媽媽給劉老師送來(lái)珍貴禮品，請(qǐng)劉老師給小林調(diào)一個(gè)好座位，劉老師收到禮品后給小林調(diào)換了座位。劉老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、體現(xiàn)禮尚往來(lái)的良好品德

B、說(shuō)明利用職位牟取私利

C、表現(xiàn)出劉老師善解人意

D、說(shuō)明劉老師關(guān)愛(ài)同學(xué)

25：備課是教學(xué)工作的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基本環(huán)節(jié)

B、中心環(huán)節(jié)

C、第一環(huán)節(jié)

D、最終環(huán)節(jié)

26：學(xué)習(xí)者可以利用原有的學(xué)問(wèn)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、不成比例

D、呈倒“U”型曲線

28：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

29：廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在（）年。

單項(xiàng)選擇題：

A、1903

B、1908

C、1913

D、1924

30：古羅馬昆體良的教育著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論演說(shuō)家的教育》

B、《抱負(fù)國(guó)》

C、《大教學(xué)論》

D、《教育論》

31：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、詞匯學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

32：京劇作為我國(guó)聞名劇種，和中醫(yī)、國(guó)畫(huà)并稱(chēng)為中國(guó)三大國(guó)粹，下列關(guān)于京劇的表述正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、人們習(xí)慣上稱(chēng)戲班、劇團(tuán)為“杏園”

B、京劇行當(dāng)中的“凈”是指女性角色

C、“梅派”唱腔創(chuàng)始人是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生

D、《梁山伯與祝英臺(tái)》是京劇經(jīng)典曲目之一

33：小王幫公司做了一個(gè)近100頁(yè)的PowerPoint演示文稿，經(jīng)理要求他在每一頁(yè)上都加上公司的Logo，最好的方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、將Logo分別插入到每張幻燈片中

B、先將Logo插入到第一張幻燈片中，然后將Logo復(fù)制到每張幻燈片中

C、使用“母版”功能，將Logo插入到母版中

D、使用PowerPoint自帶的模板

34：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、刻板效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

35：家境困難的馬老師輔導(dǎo)同學(xué)的閱歷特別豐富，為了補(bǔ)貼家用，每周有4天晚上在家里輔導(dǎo)同學(xué)，但所收費(fèi)用不高。由于精力不濟(jì)，只能推托學(xué)校支配的課外活動(dòng)課程，馬老師的做法（）

單項(xiàng)選擇題：

A、可以理解，由于學(xué)校的支配本就不合理

B、無(wú)可厚非，由于生活所迫而且收費(fèi)不高

C、應(yīng)予制止，這已影響了師生關(guān)系的和諧

D、應(yīng)予處理，違規(guī)違紀(jì)且影響了正常教學(xué)

36：打算教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、生產(chǎn)力

B、科學(xué)技術(shù)

C、文化

D、政治經(jīng)濟(jì)制度

37：生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育的權(quán)利

C、教育目的的性質(zhì)

D、教育結(jié)構(gòu)的變化

38：教育目的制約的對(duì)象有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育政策的制定

B、教育制度的建立

C、教育內(nèi)容的確立

D、教育方法的選擇

E、教育效果的評(píng)價(jià)

39：教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出并把教育起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)熟悉的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、神話起源說(shuō)

B、生物起源說(shuō)

C、心理起源說(shuō)

D、勞動(dòng)起源說(shuō)

40：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育教育理論中流傳最廣、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，是由科爾伯格最先提出的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：人的身心進(jìn)展具有能動(dòng)性，體現(xiàn)了人的身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、一般性

B、特別性

C、主觀性

D、客觀性

42：教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問(wèn)題,不同的策略也可以解決相同的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、綜合性

B、可操作性

C、層次性

D、敏捷性

43：肌肉松弛訓(xùn)練法是由（）首創(chuàng)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、皮亞杰

B、雅各布松

C、艾里斯

D、沃爾茨

44：為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)期盼

B、學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)習(xí)效能感

D、學(xué)習(xí)策略

45：自我意識(shí)的成分包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺(jué)

E、自我調(diào)整

46：（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。

單項(xiàng)選擇題：

A、原型內(nèi)化

B、原型模擬

C、原型定向

D、原型操作

47：教育目標(biāo)可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、力量領(lǐng)域

C、情意領(lǐng)域

D、行為領(lǐng)域

E、表達(dá)領(lǐng)域

48：愛(ài)國(guó)主義教育是培育同學(xué)對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它詳細(xì)體現(xiàn)為民族的自尊心和驕傲感。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：下列不屬于以身作則、為人師表的要求的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、具有高尚的道德情操

B、擁有健全的人格

C、要身體力行

D、要喜愛(ài)同學(xué)

50：同學(xué)學(xué)業(yè)成果檢測(cè)與評(píng)定的方法主要有考察和考試兩種，考查主要包括（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、口頭提問(wèn)、書(shū)面作業(yè)檢查、隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)

B、書(shū)面作業(yè)檢查

C、隨堂學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)

D、作業(yè)檢查

51：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)，指的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)大綱

C、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)

D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

52：敘述是老師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、導(dǎo)入、詳述和匯

B、導(dǎo)入、分析和匯總

C、分析、詳述和總結(jié)

D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)

53：講授法效果的好壞取決于老師講話的多少。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)記憶性的練習(xí)

55：學(xué)校作為為個(gè)體進(jìn)展而有意識(shí)地支配的一種特別環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿意同學(xué)進(jìn)展的需要，取決于老師對(duì)這種環(huán)境的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、熟悉

B、設(shè)計(jì)

C、設(shè)想

D、支配

56：“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：狹義的學(xué)問(wèn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)人的學(xué)問(wèn)或人類(lèi)的學(xué)問(wèn)

B、生活實(shí)踐中形成的閱歷、技能、技巧、力量等

C、能貯存在語(yǔ)言文字符號(hào)或言語(yǔ)活動(dòng)中的信息或意義

D、個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織

58：通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

59：在教學(xué)漸漸走向以心理學(xué)為基礎(chǔ)的過(guò)程中起到重要作用的教育家是（）

多項(xiàng)選擇題

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、赫爾巴特

D、盧梭

E、夸美紐斯

60：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是單一的結(jié)構(gòu)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B,C,D

解析：

2：答案B

解析體諒關(guān)懷模式是以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)體諒。體諒模式把道德情感的培育置于中心地位。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案C

解析：

4：答案A

解析：

5：答案C

解析：

6：答案B

解析歸納是指從很多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的思維方法。本題為歸納法的應(yīng)用。

7：答案正確

解析：

8：答案D

解析略。

9：答案A

解析美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段。

10：答案A

解析：

11：答案B

解析發(fā)覺(jué)教學(xué)，也稱(chēng)啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)受四個(gè)階段，題干中提到的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是發(fā)覺(jué)教學(xué)的第一步。

12：答案D

解析依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題的思維過(guò)程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象規(guī)律思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行推斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

13：答案A

解析２０世紀(jì)初，我國(guó)消失的第一本教育心理學(xué)著作是１９０８年由房東岳譯、日本的小原又一著的《教育有用心理學(xué)》。1879年德國(guó)的馮特在萊比錫高校建立第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的誕生，其作為一門(mén)獨(dú)立科學(xué)消失。（本解析由penny供應(yīng)）

14：答案C

解析：

15：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

16：答案D

解析受到心情困擾的兒童經(jīng)常有過(guò)度焦慮、特別敏感、留意力困難、對(duì)稍微刺激做過(guò)度反應(yīng)、肌體緊急、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案A,B,E

解析社會(huì)主義教育事業(yè)的階級(jí)性主要體現(xiàn)在教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)為人民全部；社會(huì)主義教育事業(yè)與宗教分別；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

18：答案錯(cuò)誤

解析ד白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。

19：答案B

解析剛?cè)?、急緩、輕重、提按指的是書(shū)法中的用筆。

20：答案A

解析見(jiàn)“垂直遷移”定義。

21：答案C

解析該詩(shī)反映的是科舉制的現(xiàn)象。

22：答案A

解析心理學(xué)課本24頁(yè)給出的答案是關(guān)鍵期。

23：答案正確

解析：

24：答案B

解析劉老師私自收取家長(zhǎng)的禮品，屬于利用職位牟取私利。

25：答案C

解析：

26：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)者可以利用原有的學(xué)問(wèn)來(lái)理解一個(gè)新概念的定義，從而明確一類(lèi)事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

27：答案D

解析：

28：答案B

解析【解析】制造性思維的核心是發(fā)散思維。

29：答案D

解析1924年，我國(guó)出版了第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，是廖世承。

30：答案A

解析：

31：答案D

解析：

32：答案C

解析習(xí)慣上稱(chēng)戲班、劇團(tuán)為“梨園”而非“杏園”，A項(xiàng)錯(cuò)誤；京劇行當(dāng)中的“凈”指的是男性花臉，B項(xiàng)錯(cuò)誤；《粱山伯與祝英臺(tái)》是越劇經(jīng)典曲目之一，而非京劇，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

33：答案C

解析幻燈片母版是指具有特別用途的幻燈片，用來(lái)設(shè)置演示文稿中全部幻燈片的文本格式，如字體、字形或背景對(duì)象。

34：答案C

解析：

35：答案D

解析：

36：答案D

解析教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)把握，這是由肯定社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)制度打算的。在階級(jí)社會(huì)里，經(jīng)濟(jì)和政治上占統(tǒng)治地位的階級(jí)為了使教育完全能夠根據(jù)自己的要求來(lái)進(jìn)行，就肯定要把教育大權(quán)把握在自己手中。在杜會(huì)主義社會(huì)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家頒布各項(xiàng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的教育方針、政策和法令。

37：答案D

解析社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展水平，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。

38：答案A,B,C,D,E

解析凡是與教育活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容都受教育目的的制約。

39：答案B

解析在對(duì)教育起源問(wèn)題的爭(zhēng)論上，教育界有著多種不同的看法，而真正第一次正式地將其看作一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行探討的是“生物起源說(shuō)”，之后才漸漸涌現(xiàn)出心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。因此，正確答案選B。

40：答案錯(cuò)誤

解析×道德教育盼認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰最先提出的。

41：答案B

解析：

42：答案D

解析：