人教版一年級(jí)上冊語文《比尾巴》說課稿

人教版一年級(jí)上冊語文《比尾巴》說課稿

一年級(jí)上冊語文《比尾巴》說課稿篇1

一、說教材

本篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：熟悉12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字和觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

二、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問句。

三、說教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜愛小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教學(xué)中我主要采納了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣動(dòng)身，有效地運(yùn)用感知原理，敬重和賞識(shí)學(xué)生，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生富有共性化地讀，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量。引導(dǎo)學(xué)生積極參加、全程參加，在參加中到達(dá)自悟得意，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

為了充分表達(dá)“以學(xué)生為主體”，依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、比、讀、合作溝通的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

四、說教學(xué)過程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力氣，是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來玩?zhèn)€嬉戲，好嗎？請大家認(rèn)真看教師的動(dòng)作，聽聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看誰猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我立刻出示了精致的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采納帶拼音和圖片讀，去掉圖片開火車讀，最終去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)展教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的反復(fù)消失，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群得意的小動(dòng)物今日要進(jìn)行一場好玩的競賽，邀請我們當(dāng)裁判，大家情愿嗎？裁判們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢必會(huì)激起學(xué)生的思索，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信念。

其次步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了深厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，融入課文情境：裁判們，請仔細(xì)觀看動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒教師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又培育了學(xué)生觀看事物的力量。

有了上面觀看和練說的根底，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來，我安排了趣味對(duì)讀：請大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問我答地來讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生競賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過程中讓學(xué)生參加評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極提倡師生的公平對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參加學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。同時(shí)，也展現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的力量，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”嬉戲。

心理學(xué)討論說明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上留意力集中的時(shí)間是特別有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的嬉戲。翻開課件，我故作驚異地說：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它們找不到自己的尾巴了，聰慧的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上消失了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的留意。新課標(biāo)要求語文課程必需充分利用兒童的生活閱歷和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合作溝通這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的閱歷做出正確的選擇。然后看著板書用“xx的尾巴xxx”的句式說話。通過出示形象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來積極、主動(dòng)、輕松，有效地把握了學(xué)問。

第四步：學(xué)問拓展。

遵循語文教學(xué)要開放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延長，培育學(xué)生觀看事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文與其他學(xué)科的整合。我問學(xué)生：誰知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了學(xué)問，又熬煉了學(xué)生的說話力量，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)。

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，表達(dá)學(xué)生的個(gè)體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可依據(jù)自己的喜好和力量任選一道：

1、把學(xué)過的動(dòng)物尾巴的樣子說給爸爸媽媽聽。

2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說一說，看誰說得多。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書緊扣課題，圖文結(jié)合。課題板書在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫了個(gè)問號(hào)。這樣不但展現(xiàn)了課文內(nèi)容，也為學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練供應(yīng)了幫忙。

一年級(jí)上冊語文《比尾巴》說課稿篇2

今日，我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第一冊第十課《比尾巴》。

葉圣陶先生曾說過：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！边@樣看來，語文既是語言文字的載體，也是一種生活所必需的工具。小學(xué)語文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的力量，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)展思想品德的教育，進(jìn)展學(xué)生的智力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等五個(gè)方面來進(jìn)展我的說課。

一、說教材

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀愤@篇課文用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀看小動(dòng)物的興趣。

這篇課文共有四個(gè)小節(jié)，分兩個(gè)課時(shí)來完成。依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)力量，我確定了第一課時(shí)的“三維”教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、熟悉12個(gè)生字和筆畫“撇折”，會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)字。

2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì)問句的朗讀方式。

過程與方法：

利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施和教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生把握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在利用教育資源的根底上，讓學(xué)生更好的識(shí)字、寫字和朗讀。

二、說教法和學(xué)法

其實(shí)，作為一名農(nóng)村的”教師，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，有著比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的困惑。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施和教育資源光盤的配備，使我們的教學(xué)方法有了很大的突破和改良。在教學(xué)《比尾巴》這一課時(shí)，我就充分利用了教學(xué)光盤中全部可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統(tǒng)的教學(xué)方法不一樣的構(gòu)思，我運(yùn)用了下面這三種教學(xué)方法來設(shè)計(jì)屬于我和孩子們的課堂：

1、情境教學(xué)法一年級(jí)的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維進(jìn)展的階段，這就是說他們比擬簡單承受詳細(xì)的形象的學(xué)問。所以我利用教學(xué)光盤中的“情景導(dǎo)引”把孩子們帶入小動(dòng)物們比尾巴、猜尾巴的情境當(dāng)中。生動(dòng)的畫面形成清楚詳細(xì)的映像，讓孩子們有了感性的認(rèn)知，幫忙他們精確地理解課文，同時(shí)也使理性的抽象學(xué)問延長到解決詳細(xì)問題中，促進(jìn)了學(xué)問的遷移，使孩子們的學(xué)問得到深化、穩(wěn)固和擴(kuò)大。

2、直觀教學(xué)法這個(gè)方法主要運(yùn)用在生字的教學(xué)上。光盤里“互動(dòng)探究”中“識(shí)字”、“寫字”、“練習(xí)”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能讓孩子們更直觀地接觸到生字和課文，尤其是“識(shí)字”“寫字”局部，光碟中播放的每一個(gè)讀音和每一個(gè)筆畫、筆順的書寫都更加標(biāo)準(zhǔn)了孩子們的朗讀和書寫水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個(gè)人特色的書寫給孩子們的引導(dǎo)要強(qiáng)許多。此外，我還利用“練習(xí)”中的“寫一寫”、“讀一讀”、“連一連”穩(wěn)固加強(qiáng)孩子們的學(xué)問技能，這讓他們對(duì)原本枯燥無味的作業(yè)練習(xí)產(chǎn)生了深厚興趣，并且更快、更直接地記住了我所教授的新學(xué)問。

3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，猶如進(jìn)展解剖，而朗讀是活的，猶如給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！笔茄剑首x不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓孩子們學(xué)習(xí)光盤中問句的朗讀方式，分步地提出階段性的問題，讓孩子們試著讀、試著說，釋放全新的感受和體驗(yàn)，在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。

三、說程序

（一）猜謎激趣，情境導(dǎo)入

1、首先，我會(huì)用聲音、動(dòng)作、謎語等不同形式和孩子們進(jìn)展嬉戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對(duì)的同時(shí)用電視播放光盤中的小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習(xí)熱忱一下子就高漲起來。

2、接著問他們：“這么多的小動(dòng)物聚攏在一起，誰能猜出它們要干什么呢？”當(dāng)很多小手舉起來，孩子們布滿童真的聲音快樂地說出答案時(shí)，我適時(shí)地引出課題——比尾巴。信任這樣布滿歡樂的開頭確定是一堂歡樂的語文課！

（二）生字寶寶，等你來學(xué)

1、為了激發(fā)孩子們的認(rèn)字興趣，提高農(nóng)村孩子的一般話標(biāo)準(zhǔn)，我在教學(xué)生字時(shí)使用了光盤中“識(shí)字”設(shè)計(jì)，當(dāng)孩子們讀出每個(gè)字的讀音后，我再播出光盤中的讀音，讓他們和電視里的學(xué)一學(xué)、比一比。

2、然后我再讓孩子們跟著光盤中的“寫一寫”，學(xué)習(xí)書寫新的筆畫“撇折”和生字“云、公、車”，我也會(huì)隨著光盤的播放給孩子們做具體的講解。在這一刻，課堂里會(huì)是多么和諧、溫馨呀！

（三）趣味對(duì)讀，熟讀成誦

1、為了實(shí)現(xiàn)我的歡樂教學(xué)，我播放著光盤里的畫面和課文內(nèi)容，和孩子們進(jìn)展一問一答對(duì)讀，一邊讀還一邊做著動(dòng)作。

2、假如學(xué)生愿意的話，他們可以選擇他們最喜愛的同學(xué)和最喜愛的方式一塊讀。

在如此歡樂的朗讀中，孩子們肯定會(huì)興趣盎然的，而我們教師的價(jià)值表達(dá)不也正是在此嗎？

（四）拓展嬉戲，“找尾巴”

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂中將連續(xù)傳出歡樂的聲音，我會(huì)出示沒有尾巴的小動(dòng)物卡片和它們的尾巴：“誰能幫幫它們，把它們的尾巴找回來呀？”

2、在找到一種動(dòng)物的尾巴后，讓懷著勝利喜悅的孩子將小動(dòng)物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學(xué)的字、詞來說說這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。我想這肯定難不倒他們的！

（五）課外延長，學(xué)問積存

農(nóng)村的孩子學(xué)問面是比擬狹窄的，為了讓他們了解更多的學(xué)問，我會(huì)在課文完畢后播放一段教學(xué)光盤里的小學(xué)問《愛惜小動(dòng)物》。讓孩子們將所學(xué)的東西轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)問庫里，那么我想作為教師，你們也會(huì)和我一樣感受到了教書育人的真正歡樂和欣慰！

四、說應(yīng)用

在教學(xué)《比尾巴》這堂課的過程中，我選擇的是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育模式一：光盤教學(xué)模式來完成的。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都充分應(yīng)用了遠(yuǎn)教設(shè)施和教學(xué)光盤中的教育資源來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

低年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于生字的教學(xué)，在以往簡陋的教學(xué)條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個(gè)一個(gè)的將生字寫在黑板上讓孩子們認(rèn)讀、學(xué)習(xí)，有聰慧的教師將白紙用墨水染黑曬干當(dāng)作生字卡來用，但仍舊無法解決局部教師讀音不夠精確的問題。現(xiàn)在利用教學(xué)光盤中的識(shí)字教學(xué)，讓孩子們跟著光盤學(xué)，跟著光